Educatoare DAN DORINA

Grdinia nr. 17 Alba Iulia

Telefon: 0745/433078
Email : dandorina53@yahoo.com
Site: www.gradinita17.as.ro

nvm s scriem, s citim !

La vrsta precolar, limbajul capt noi valene i i
permite copilului s realizeze relaii complexe cu adulii i cu
ceilali copii, s-i organizeze activitatea psihic, s-i exprime
ideile i strile interioare, dar i s neleag i s acumuleze
informaii. Prin intermediul limbajului copilul i dezvolt
propria-i experien i mai cu seam nva din experiena altora.
Cu ajutorul limbajului se formeaz i se organizeaz sisteme n
care sunt integrate cunotinele, ceea ce contribuie la
sistematizarea i complicarea condiiilor interioare de formare a
personalitii.
Pregtirea copiilor din grdini n vederea integrrii cu
succes n clasa I necesit o munc struitoare din partea
educatoarelor, deoarece acestea trebuie s insiste mai mult
asupra unor procedee care pregtesc copilul pentru coal.
Ponderea activitii din grdini cade pe latura formativ, pe
exersarea proceselor psihice de cunoatere pentru a realiza
procesul optim de integrare colar sau maturitatea colar.
Scopul activitii de iniiere a copilului n identificarea
literelor i folosirea lor n citit, n perioada precolar, nu este
acela de a nva sistematic nite concepte, ci, n primul rnd de
a-i exersa intelectul , procesele de cunoatere, de a-l face apt s
descopere relaii abstracte sub aspectul concret al situaiilor
ntlnite n activitatea obinuit.
Noutatea pe care o propune programa se refer la parcurgerea
integral a demersului structural, a crui limit final nu va fi
sunetul ci reprezentarea grafic a acestuia litera. Asigurarea
performanei intelectuale a viitorului colar impune acest lucru

pe care l va relua n primul an de coal ntr-un context aproape

identic : nti simboluri (sau cod) apoi litere.
n cazul nvrii limbii romne contientizarea este determinat
de gradul nelegerii de ctre copil a limbii ca sistem de semne.
Important este s se ajung la corelarea semnalului sonor
(cuvnt rostit izolat sau n context ) cu cel scris (fie i printr-un
sistem convenional) analizat pn la unitatea minimal sunetul,
reprezentat grafic prin liter.
Dup ce am parcurs analiza grafic a cuvntului pn la
nivelul sunetului am nceput s intuiesc literele cu copiii,
bazndu-m pe posibilitile intelectuale corespunztoare vrstei
de colarizare ( 6-7 ani), dar i parcurgnd sarcini mai complexe
care le solicit i le mrete interesul de cunoatere. n aceast
idee de la nceputul anului colar am cutat s cunosc gradul de
dezvoltare al fiecrui copil urmrind capacitatea de comunicare,
modul de adaptare la diferite situaii, capacitatea de difereniere
perceptiv fonetic a cuvintelor n vorbirea direct, dar i n cea
dirijat prin jocuri didactice, povestiri , memorizri , convorbiri
etc.
Am introdus sistemul de simboluri pentru propoziie
(_________ ) ; pentru cuvnt (
) ; silab ( ____ ), apoi
sunet : vocal ( ), consoan ( ).
n urma rezultatelor obinute am introdus spre sfritul
semestrului I familiarizarea cu literele limbii romne. Am folosit
strategia matematic, adic : conceptul de numr pe baza
mulimii, intuirea cifrelor, recunoaterea lor, i raportarea lor la
cantitate. n acelai mod am procedat i la activitile de educare
a limbajului : am perceput sunetul (vocal sau consoan), am
intuit litera si am raportat-o la sunetul respectiv explicnd , sau
motivnd exprimarea prin limbajul scris.
Pentru familiarizarea cu fiecare liter am folosit ca obiectiv
didactic :
1. Perceperea auditiv a sunetului i reprezentarea vizual a
literei n diferite poziii ale structurii cuvntului (iniial,
median, final).
2. mbogirea i activizarea vocabularului.
Operaionalizarea obiectivului didactic am fcut-o prin :

O1. perceperea sunetului pentru a constata dac se

pronun singur sau cu ajutorul altui sunet (vocal sau
consoan)
O2. gsirea cuvintelor cu sunetul respectiv n poziia
iniial
O3. familiarizarea cu semnul grafic al sunetului, respectiv
litera
O4. gsirea sunetului n diferite poziii ale cuvintelor
desemnate prin desen i fixarea locului unde ar fi sunetul,
respectiv litera
O5. dup mai multe litere percepute, formarea silabelor ,
apoi a cuvintelor unind printr-o linie silabele de la stnga
la dreapta.
Ca mijloc de evaluare formativ am folosit fie de analiz
grafic a unor cuvinte dup o imagine dat n care am artat
locul sunetului, respectiv a literei dup codul de semne fixat
anterior. De asemenea le-am dat fie cu o liter desenat n care
ei trebuiau s deseneze cuvintele care ncep cu sunetul
reprezentat de litera respectiv. Pentru consolidarea i
justificarea, sau motivarea intuirii literelor, din cnd n cnd ne
jucm cu literele nvate jocul didactic jocul silabelor .
Am dat fie de lucru cu dou coloane de silabe din dou litere n
care copiii au cutat s gseasc cuvinte unind cu o linie cte
dou silabe :
Ma
Ra
Sa

ma
re
la

Pa

ma
ra
na

Familiarizarea cu literele mi justific i activitatea grafic,

motivnd efortul copilului de a scrie grafisme n spaiul limitat ,
c ar fi necesar pentru scrierea de mn a literelor pe care o va
face n clasa I.
A obliga copilul s traseze la nesfrit linii, forme ce nu au
raiune pentru el este una din cele mai mari greeli care se fac
att n grdini, ct i n clasa I. Aceste exerciii sunt nu numai
inutile, dar i periculoase, deformnd imaginea pe care o are

copilul despre utilitatea scrierii, ducnd , de multe ori, la refuzul

acestuia de a scrie frumos ori chiar de a scrie. Nu de puine
ori observm atenia spontan a copilului spre tiprituri,
utiliznd semne grafice pe care le copiaz din acestea. Aceste
scrieri, indescifrabile uneori pentru adult, sunt mult mai
importante pentru dezvoltarea limbajului scris al acestuia, dect
orice exerciiu grafic inclus ntr-o metodologie strict.
Deci grupa pregtitoare constituie o verig de legtur fireasc
ntre grdini i coala primar. Ea trebuie neleas prin funcia
mixt pe care o ndeplinete, concomitent, ea l trateaz pe copil
att ca precolar , ct i colar nceptor.
Atta timp ct fiecare ar are stipulat prin lege o anumit
vrst de intrare a copilului n clasa I a colii primare, aceast
vrst consider c rmne cea a nvrii formale a cititscrisului. Grdiniei i rmne n special rolul de pregtire a
copilului pentru mnuirea cuvntului scris, oferirea tuturor
copiilor a unui mediu de informaie educaie , egalizarea
anselor tuturor copiilor i prevenirea unui potenial eec colar.
Referindu-m strict la grupa pregtitoare curriculum ul
elaborat n grdini trebuie s rspund la necesitile
educaionale actuale, astfel nct copii acestei grupe s nu
triasc nici o clip sentimentul c le se cere s repete
activitile parcurse la grupa mare.
Dei nu s-a ajuns la o variant definitiv este important c
nvmntul precolar poate pregti mai bine copilul n vederea
integrrii acestuia n normele didactice ale clasei I.