CUPRINS

INTRODUCERE.....3
EDUCAIA.....4
AUTODEZVOLTAREA.8
PARABOL..11
BIBLIOGRAFIE14

EDUCAIA I AUTODEZVOLTAREA N PROCESUL

DE FORMARE AL LIDERILOR
Introducere:
Istoria mparte omenirea n oameni care sunt influenai i oameni care
influeneaz. Indiferent de organizaia sau structura social la care ne referim,
exist ntotdeauna lideri care i vor conduce pe ceilali. Chiar dac leadershipul
nu este o activitate tangibil, importana sa este incontestabil.
Leadershipul influeneaz major activitile umane. Liderii sunt
responsabili pentru soarta rilor, statelor, oraelor, colilor, companiilor etc. n
mod concret, ei determin performana organizaiilor, prin impactul pe care l au
asupra implicrii angajailor. Aceasta este afectat n mod direct de
personalitatea unui lider comportamentele, valorile i judecata lor. Ceea ce
nseamn c personalitatea este esenial pentru leadership, leadershipul este
esenial pentru implicare, implicarea este esenial pentru succesul
organizaional succesul n via.
Eti sau nu eti lider? Asta e ntrebarea!
Fie c i-ai dorit s fii ca alii, fie c ai realizat n diverse ocazii c e ti
ascultat, iar ideile tale sunt bgate n seam, poate c vreodat i-ai pus
ntrebarea de mai sus.
Dac ai reuit s gseti ntre timp rspunsul, nu tiu. Dar pentru a fi
sigur, te pot ajuta; e important pentru tine s tii acest lucru.
Dei pare greu, nu e; cel mai simplu este s trecem n revist acele
nsuiri particulare care ne difereniaz n lideri sau executani.
Iat mai jos unele dintre cele mai importante caliti ale unui lider:
Nu exist conductori adevrai fr viziune. Calitatea de a depi
prezentul i de a nscoci viitorul, generat de un amestec de creativitate,
imaginaie i clarviziune este punctul forte al unui lider. Este esen a lui,
substana din care se hrnete, viaa nsi iar un lider care i-a pierdut viziunea
nu mai nimic; e doar o amintire.
Demn de bgat n seam este i pasiunea. Un lider are un foc interior
care i d putere, o for miraculoas care i d aripi, energie, putere de munc.
Este acea dorin intens ca viziunea s nu rmn doar un vis, specific
persoanelor care au un el precis, o menire unic n via. Pasiunea genereaz la
rndul ei entuziasm, iar mpreun pot muta chiar i munii din loc.
2

Am vorbi degeaba despre acestea toate dac nu ar fi inute n fru de

disciplin. Nu poi urma un om care nu e n stare s se conduc pe sine nsui.
Nu poi avea ncredere n cineva care nu se poate autocontrola, sau care nu i
cunoate limitele. De aceea este foarte important aceast nsuire, aa c o
trecem i pe ea n topul calitilor: autodisciplina.
i nu n ultimul rnd, un conductor trebuie s fie drept, corect, cu o
inut moral impecabil. Impostura, minciuna, compromisul nu fac deloc cas
bun cu calitatea de lider, se bat cap n cap, iar rezultatul iese imediat la
suprafa: un om corupt i pierde dreptul de a fi n frunte. Etica, despre ea e
vorba, arat de partea cui eti, a binelui sau a rului, deci nu poate fi trecut cu
vederea!
Ai aceste caliti, eti un lider nnscut. Nu la ai dar le dore ti, cu
siguran le vei dobndi. Unii se nasc pentru a conduce, dar cei mai mul i devin
lideri prin munc i educaie, aa c eti pe drumul cel bun.
Ai ales s fii un lider? Fii demn de aceast chemare!
Fii vizionar, pasionat, disciplinat i bun!

EDUCAIA, Cum nvm? Autodezvoltndu-ne ca lideri:

n ceea ce privete pregrirea academic, 97% din liderii organizaiilor de
succes au studii universitare (diplom de licen) sau post-universitare
(masterat, doctorat etc.). Mai mult de jumtate din cei chestionai au studii postuniversitare i doar 3% au absolvit doar studiile liceale. Astfel, educaia
academic superioar la nivel de masterat i doctorat este deja o direc ie n care
o bun parte din liderii companiilor de succes se ndreapt.
Nu de puine ori unii dintre noi am fost n situaia n care a trebuit s
nvm ceva nou, aa c am parcurs materialul de studiu, am n eles la ce se
refer, l-am reinut i am crezut c problema este rezolvat. Dar dup ceva timp
am constatat cu stupoare c ceea ce crezusem c fusese bine asimilat s-a ters
aproape n totalitate din memorie. Pur i simplu parc nici nu ar fi existat
vreodat acolo.
Alte ori, am primit informaii noi, iar dup un timp am remarcat c ele
nc sunt bine memorate, dei nici mcar nu erau de maxim importan!
Nu e deloc plcut s te bazezi pe ceva i apoi s constai c apar erori, a a
c ncepi s te ntrebi cine este vinovatul:
Magia? Psihologia? Sau creierul nostru deja a mbtrnit ireversibil?
3

Cercettorii din domeniul tiinelor pedagogice au elucidat de ceva vreme

misterul, iar el se explic prin piramida nvrii. Observa i n centrul desenului
de mai sus diversele metode de nvare iar n partea dreapt cantitatea de
informaie rmas n memorie dup trecerea a trei sptmni de la momentul
nsuirii cunotinelor respective.
A. Metode specifice nvmntul pasiv (tradiional).
Cele mai slabe rezultate apar n dreptul lecturii (doar 5%), iar n urma
cititului rmnem cu 10 procente. Dei sunt aparent sinonome, lectura se refer
la parcurgerea unui text doar de dragul de a-l cunoate, iar cititul nseamn ceva
mai mult, adic intenia de a studia pasajul respectiv, nu doar de a-l nelege la
modul superficial.
Deja cretem n eficien dac folosim metode n care s combinm
vizualul cu auditivul, n acest caz rata de memorare crescnd pn spre 20%,
ceea ce nseamn un ctig, dar nu unul foarte mare.
Dac ni se ofer i un exerciiu demonstrativ, ne va fi uor s reinem
chiar mai mult, (aproximativ 30%) din ceea ce am nvat, deoarece am folosit
mai multe canale prin care am primit informaia, fiecare aducnd un plus de
eficien.

B. Metode corespunztoare nvmntului activ (specifice educaiei

non-formale).
Discuiile n grup aduc i ele o cretere a gradului de absorb ie a
cunotinelor. S-a demonstrat c folosirea acestei metode de predare este
eficient, deoarece informaia este repetat, explicat i transformat n calupuri
mai mici i mai uor de asimilat. 50% din ceea ce a fost recep ionat nc este la
dispoziie dup cele trei sptmni de test, ceea ce este destul de bine fa de
metodele anterioare.
Metoda de mai sus este i ea totui deficitar, deoarece lipsete exerciiul.
n cazul n care se exerseaz ceea ce tocmai a fost predat, eficiena cre te i mai
mult, spre 75% - pentru c gradul de implicare a creierului n procesul de
nvare a crescut i el. Nu este deloc puin, de aceea se recomand efectuarea
exerciiilor ori de cte ori este posibil, deoarece astfel se obin cele mai bune
rezultate.
n fine, pentru cei care ajung s predea altora ceea ce au nvat personal
apare o rsplat neateptat: procentul n care cunotinele se fixeaz n
memorie crete, i nu puin: 90% din ceea ce a fost nvat a fost i memorat.
Sper ca aceast scurt trecere n revist s v rspund la dilemele cu care
v-ai confruntat n procesul nvrii. Dar mai mult chiar, putei de acum ncolo
s tii cum s v alegei metodele de nvare, astfel nct munca voastr s nu
fie n zadar.
Cutai aadar s fii creativi; discutai cu cineva ceea ce tocmai ai citit
sau ascultat, vizualizai eventual cteva fotografii sau un filmule la subiect, iar
dac este posibil punei mna i exersai practic ceea ce ai fost nv a i. Vei
avea de ctigat , pentru c astfel uitarea nu va putea s se instaureze repede.
Cine a sesizat deja c noi, oamenii, nvm n moduri diferite a fcut un
mare pas n a nelege procesul nvrii eficiente. Iar cei care i-au dat seama de
modul n care ei nva cel mai uor au un as n mnec atunci cnd nevoia sau
dorina indic necesitatea acumulrii de noi cunotine.
Pentru acetia este binevenit o recapitulare. Dar mai ales cei care nu se
cunosc bine au de ctigat, pentru c vor putea de acum ncolo s i dirijeze
eforturile de nvare n direciile care aduc maximul de eficien.
Ce am remarcat n trecut, astfel nct s fiu n msur s v dau sfaturi
despre cum s nvai?
Viaa m-a purtat pe meleaguri strine, astfel nct a trebuit s nv o
limb strin pentru a putea s m descurc cum trebuie. Pentru unii dintre
5

prietenii mei cea mai bun cale de a-i mbogi vocabularul era conversaia, dar
pentru mine cel mai bun prieten era dicionarul.
Un mare neurochirurg american (Ben Carson) povestea n una din crile
sale c n studenie se baza pe studiul n bibliotec i nu pe prezena la cursuri,
dar tiu i oameni care au declarat c ascultnd reueau s nvee cel mai bine,
cititul fiind opional pentru a reui la examene.
Iar alii dei mai puini au nevoie de altceva pentru a nva eficient:
s simt, s experimenteze i s interacioneze n procesul nvrii (Robert
Kiyosaki declar despre el acest lucru).
Nu este nici un secret c aceste tipologii de asimilare a cunotinelor
corespund celor trei modele comportamentale recunoscute: vizual, auditiv i
kinestezic. Iat mai jos cteva idei despre cum s nvm, n funcie de modul
n care percepem lumea (atenie, nimeni nu se ncadreaz 100% n vreun tipar
comportamantal, dar unul este predominant):
- Cei mai numeroi oameni asimileaz informaiile n mod vizual i
folosesc preponderent simul vzului n procesul nvrii. Prefer s citeasc, s
priveasc, s foloseasc imagini explicative pentru a nelege materialul de
studiu. Dac nva o limb strin, mai degrab tiu cum se scrie dect se
pronun i pot s i aduc aminte c un anume cuvnt era scris... undeva n
partea stng, n partea de sus a paginii.
- Ceva mai puin numeroi sunt oamenii care se informeaz folosind
sistemul auditiv. Aud parc din zbor ideile, se descurc mai bine ascultnd o
prelegere dect citind un paragraf dintr-o carte, au performane mai bune n
domeniul muzical. Sunetele au pentru ei o semnificaie mai mare dect
simbolurile scrise, sunt buni asculttori i povestitori.
- Cei care se ncadreaz n rndurile kinestezicilor sunt defavorizai n
procesul nvrii deoarece sistemele educative se adreseaz preponderent
audiovizualilor. Dei nu sunt cu nimic mai prejos dect alii ei au nevoie de al i
stimuli pentru a putea nva. Trebuie s experienteze pe viu i nva repede
dac exerseaz o procedur n loc s o priveasc sau s s primeasc explicaii
verbale.

AUTODEZVOLTAREA
Auto-dezvoltarea este superioar; se refer la dezvoltarea potenialului tu, astfel
nct s poi atinge scopul pentru care ai fost creat.

John C. Maxwell
n aceast nou realitate provocarea nu este obinerea unei poziii de
leadership ct meninerea i justificarea statutului de lider n ochii adepilor.
Puterea, instrumentul tradiional ntrebuinat de lideri, este depit i chiar
respins fiind nlocuit de influen i caracter. Provocarea oricrui lider n noua
er a cunoaterii este autodezvoltarea i meninerea influenei n rndul celor
care i urmeaz. Revoluia tehnologic va continua s produc noi cunotin e pe
care un lider va trebui s i le nsueasc continuu. Auto-educarea liderului va
deveni prioritatea numrul unu.
ntrebarea esenial care ar trebui s i ghideze pe lideri este Ce se
ntmpl cnd nu sunt eu de fa?, i mai important Ce se va ntmpla cnd nu
am s mai fiu eu? Domeniul care necesit maxim dezvoltare n leadershipul
este gndirea i creterea strategic a personalului din cadrul organizaiilor.
Dac n ultimele dou decenii liderii au excelat n achiziionarea i gestionarea
lucrurilor tangibile, n urmtoarea etap vor trebui s exceleze n dezvoltarea
culturii organizaionale. Cultura organizaional este modul n care oamenii
gndesc i acioneaz cu sau fr prezena liderului.
Caliti percepute pentru un lider sunt: dedicarea, tolerana la risc,
deschiderea, dezvoltarea culturii organizaionale i a valorilor interne,
elaborarea i executarea strategiei, auto-dezvoltarea i integritatea, capacitatea
de a motiva, inspiraia, i viziunea.
De asemenea, analiza celorlalte caracteristici ale unui lider arat c liderii
din companii consider creativitatea, tolerana la risc, deschiderea, dezvoltarea
culturii organizaionale i auto-dezvoltarea ca fiind trsturi necesare pentru un
lider n actualele condiii.
Modelul celor trei factori motivatori sustine c omul are doar trei feluri de
nevoi de baz: nevoi legate de existen; nevoi de corelare i de apartenen,
legate de relaia om-societate; nevoi de autodezvoltare, legate de relaia omului
cu el nsui. Modelul presupune c nevoi diferite pot aciona simultan iar
satisfacerea lor nu se face neaprat n ordine secvenial, de jos n sus. Mai
mult, dac individul nu-i poate satisface nevoile de ordin superior, cele de
ordin inferior devin extrem de intense.
7

O teorie proeminent a fost elaborat de Abraham Maslow, teorie

cunoscut sub numele piramida ierarhiei nevoilor. Ipotezele de lucru ale
acesteia sunt urmtoarele: o nevoie, o dat satisfcut, nu mai este un factor
motivant, unei nevoi satisfcute i ia locul o alta, pentru majoritatea oamenilor,
setul de nevoi este complex, exist n fiecare moment o singur nevoie care
afecteaz comportamentul uman, n general, nevoile trebuie satisfcute
progresiv, de la cele fundamentale la cele de autoperfecionare i de
autodezvoltare, exist mai multe ci de satisfacere a nevoilor superioare dect a
celor inferioare. La baza piramidei se afl nevoile fiziologice, nnscute i
indispensabile pentru supravieuirea individului. Raportat la nivelul
organizaiilor, factorii care ar putea satisface aceste nevoi sunt salariul minim i
condiiile bune de munc. Pe msur ce acestea sunt satisfcute, apare aspiraia
ctre securitate (omul caut s fie protejat de pericole i de incertitudinea
viitorului). Factorii care ar putea satisface aceste nevoi sunt politicile i
procedurile clare, condiiile de munc sigure, sigurana postului, a remunerrii
sau libertatea de a face parte din structuri sindicalizate. Urmtorul nivel ierarhic
implic nevoia de apartenen legat de interaciunea social, de includerea n
diverse grupuri i de afeciune. n interiorul organizaiilor, factorii care satisfac
aceste nevoi sunt posibilitatea de a lucra n echip i de a interaciona cu ceilali,
dezvoltnd noi relaii. Urmeaz palierul nevoilor stimei de sine i din partea
celorlali. Nevoia de autorealizare reprezint tendina uman de valorificare a
potenialului propriu, de exploatare a talentelor nnscute sau dobndite.
Factorii care genereaz astfel de satisfacii sunt posturile i structurile
organizaionale care implic un mare potenial de dezvoltare i de mplinire
personal prin gradul de libertate oferit n realizarea responsabilitilor i prin
posibilitile de pregtire continu.
Nevoia de
autodezvoltare

Nevoia de
dezvoltare

Nevoia de stim
Nevoia de relaii sociale
Nevoia de apartenen
Nevoi de existen
Nevoia de securitate
i de siguran
Nevoi de baz, fiziologice

Nevoi de existen
Alderfer

Maslow
8

Factori motivatori, factori care pot conduce la satisfacie n munc i care

sunt motivatori pentru performan (de exemplu, nevoia de autorealizare, de
recunoatere de ctre alii a muncii i a valorii individuale, de responsabilitate
asupra muncii, de progres individual i autodezvoltare).
Identificarea i reducerea pe ct posibil a barierelor care se interpun n
satisfacerea nevoii de autodezvoltare i autoperfecionare. Nu etichetai sau
tratai subordonaii ca fiind incompeteni, lenei, urmrind doar obinerea de
avantaje financiare, deoarece ei vor deveni cu siguran aa.
Dr. Marshall Goldsmith live, n cadrul conferinei organizate de HR Club:
Cum arat un lider de succes i ce ar trebui s fac el pentru a atinge succesul?
Dac ne uitm la cum arat liderul zilelor noastre, acesta este o
persoan aflat ntr-un proces continuu de nvare. De asemenea, liderul
actual are curajul de a cere prerea, modestia de a recunoate ceea ce ar putea
s mbunteasc la el i disciplina de a face ceva n acest sens. Aadar, cred
c dorina de a nva permanent, modestia i disciplina sunt principalele
atribute pe care le are un lider astzi. (Dr. Marshall Goldsmith)
n domeniul militar, etica profesiunii militare i oblig pe profesioniti s
fac ceea ce este moral i just, ceea ce trebuie s fie fcut. Aceast caracteristic
presupune existena unor caliti ale comandanilor cum ar fi: onestitatea,
integritatea moral, loialitatea fa de ar, fa de armat, de unitate i de
subordonai, spiritul de dreptate. Aceste particulariti ale liderilor militari se
bazeaz., dup opinia experilor americani, "pe trei piloni de o importan
egal": coala care i formeaz, experiena practic i autodezvoltarea.
coala le asigur pregtirea "ntr-o manier progresiv i secvenial
pentru a-i pregti pentru posturi cu o responsabilitate crescnd".
Experiena n activitate, dobndit pe timpul ct se afl n organizaia
militar, "le furnizeaz liderilor posibilitatea de a folosi i a pune n practic ce
au nvat n procesul de educaie formal".
Autodezvoltarea presupune iniiativa personal i autoperfecionarea care
sunt condiionate, n principal, de o motivaie intrinsec raportat la voina
individului, care joac un rol important n autoperfecionare.
O caracteristic a resurselor umane din cadrul organizaiei militare este
aceea de a forma fiecare militar n aa fel nct prestigiul individual s fie la
nivelul prestigiului social al armatei. Trebuie avute n vedere acele caliti
individuale a cror rezultant s fie o mbinare, ce tinde la perfeciune, a
9

prestigiului funciei cu prestigiul persoanei care o ndeplinete, deci are loc o

avansare n funcie bazat, fundamentat pe criterii etice.
Un aspect important al resurselor umane din sistemul militar este
reprezentat de faptul c acestea sunt, pe de o parte, formatori, furitori de
competene, iar pe de alt parte, ele nsei sunt formate. Este cazul ofierilor de
la orice nivel i de la orice specialitate. Din aceast perspectiv, putem aprecia
c spaiul militar reprezint o situaie inedit: datorit strictei ierarhizri a
funciilor militare, precum i caracterului direct i explicit al autoritii, ofierul
ocup dou poziii distincte i contradictorii: cea de subordonare i cea de agent
al autoritii. Exercitarea funciilor de subordonare fa de o instan superioar
aduce dup sine susceptibilitatea cum c, n cadrul personalitii ofierului, s-ar
accentua trsturi ca autocontrol i conformism. Pe de alt parte, funcia de
conducere dezvolt trsturi ca dominan, control, capacitate de decizie i
organizare, dar i de influenare a comportamentelor subordonailor. n aceast
idee, trebuie formai i perfecionai liderii militari. Acetia trebuie s dispun
de capaciti intelectuale i de personalitate care s le asigure mbinarea cu
succes a celor dou funcii: de subordonare i de conducere, i ndeplinirea n
timpul cel mai scurt i cu piederi minime a misiunilor ncredinate. Formarea i
perfecionarea acestor trsturi este o problem principal a managementului
resurselor umane care, odat soluionat, va aduce la dezvoltarea unui sistem
militar modern i profesionalizat.

PARABOL:
Urmtoarea povestire este o parabol. i ca orice parabol care se
respect, are o moral, o lecie pe care s o nvm sau un sfat de care e bine s
ne aducem aminte.
Se povestete c ntr-o pdure lucrau doi tietori de lemne. Amndoi
harnici, amndoi tineri, amndoi ambiionai s taie ct mai multe lemne i
astfel s ctige bani mai muli.
Fiecare i-a fcut un plan i au pornit la treab. Unul i-a propus s nu
fac pauze prea multe i s foloseasc timpul pentru a tia ct mai multe lemne.
i aa a fcut: muncea de dimineaa pn seara i grmada de lemne tiate
cretea pe zi ce trece. Cellalt ns, s-a organizat altfel. La fiecare 2-3 ore se
retrgea la un loc ferit i zbovea cte un sfert de or meterind preocupat la
ceva. Iar grmada lui de lemne tiate, cu toate aceste pauze, cretea mai mult
dect a colegului su.

10

La sfritul sptmnii rezultatele erau clare: cel de-al doilea lucrtor

avea cu un sfert mai multe lemne tiate dect tovarul de munc. Nedumerit,
acesta trnti cu cciula de pmnt i exclam:
Eu nu m-am odihnit nici un pic dar tu, care ai luat attea pauze, ai tiat
mai multe lemne dect mine. Ce tot ai fcut n acest timp n care stteai aplecat
i ddeai din mini?
Nimic special, veni rspunsul. Doar am ascuit fierstrul!
nvtura cuprins n rndurile de mai sus e simpl de descifrat: mintea
ta este fierstrul! Poi alege s o foloseti aa cum o aveai la 14, 18 sau 25 de
ani sau poi s o ascui n fiecare zi, adugnd ceva nou tezaurului gndirii
tale.
Cei mai muli conaionali de-ai notri gndesc n felul urmtor: am
terminat liceul, sau facultatea, sau un anume curs, iar acum gata cu nv atul!
Hai la munc, la ctigat bani, iar apoi s fie ct mai mult distracie n timpul
liber. Dar puinii care nu se las dui de val au o optic diferit: i pun timp
deoparte i aleg s i actualizeze cunotinele permanent, s se autodepeasc,
s nvee ceva nou n fiecare zi.
Cine credei c vor fi ctigtorii de mine? Cu siguran cei care vor
rmne permenent ancorai n realitate, fr regrete pentru ziua de ieri i cu un
pas nainte spre ziua de mine!
E nevoie de (auto)educaie permanent dac vrei s intri sau s rmi n
top. Economia, societatea, felul n care comunicm sau relaionm se
transform uneori instantaneu. Joburi uneori sigure dispar peste noapte, altele
noi apar ca ciupercile dup ploaie. Afaceri de succes din trecut dau faliment, dar
la fel de adevrat este c noutile ofer oportuniti remarcabile.
Dac aceste argumente te-au convins, ncepe imediat s i ascui
fierstrul. Astfel vei munci mai puin - dar mai eficient, vei fi n stare s vezi
oportunitile care apar i s beneficiezi de ele, vei fi cap i nu coad.
Nu e o glum, pentru c nici societatea nu glumete n timp ce se
transform sub ochii notri: apar meserii noi n timp ce altele dispar, tehnologia
ne uimete prin viteza cu care se nnoiete, iar relaiile umane sufer i ele
mutaii de neconceput cu ceva vreme n urm.
Aadar... la vremuri noi, oameni noi! i cum trupul nu prea putem s l
ntinerim, putem apela la singura metod valid rmas: nnoirea min ii noastre.
Iar aceast primenire se poate face ntr-un singur mod: printr-o continu
educaie, indiferent c ai vrsta de 20, de 45 sau de 60 de ani.
11

Care ar fi modalitile cele mai potrivite prin care ne putem actualiza

abilitile i cunotinele necesare?
n primul rnd aloc un buget lunar pentru educaie. Unele planuri
financiare vorbesc de pn la 10% din venitul tu, dar probabil c la nivelul rii
noastre e cam greu s te gndeti att de sus, cu toate c nu este vorba de bani
cheltuii ci de bani investii. Un minim ar fi acela de a cumpra mcar o carte pe
lun, dar dac tii ce vrei, se poate mai mult... maximul l decizi numai tu!
n funcie de posibiliti, iat ce poi face cu aceti bani destinai
dezvoltrii personale:
Cum spuneam, cumpr cri i citete-le! Aloc 30 de minute zilnic
pentru aceast activitate. Consider-o ca o gimnastic a minii, o modalitate de a
te menine informat i adaptat la cotidian. Trezete-te ceva mai devreme
dimineaa i f-i un obicei din a ncepe ziua instruindu-te, aa cum fierstrul
cere s fie ascuit nainte de a ncepe munca.
tirile le poi asculta la radio n timp ce mergi la serviciu, po i c tiga alte
cteva minute fiind mai eficient n ceea ce faci, iar dac i pregteti de seara
servieta pentru a doua zi, cu siguran poi gsi acest timp, chiar dac nu adori
trezitul dis de diminea (cum bine tii, dup trei sptmni acest exerci iu se va
transforma ntr-un obicei, deci va deveni chiar un lucru plcut).
Cursuri i seminarii. Mai ales dac locuieti ntr-un ora mare poi
participa de cteva ori pe an la astfel de evenimente. Metodele de predare sunt
mai eficiente dect simpla lectur, pentru c poi interaciona cu cel care
prezint informaia, se pot face demonstraii practice sau se pot cere lmuriri
suplimentare dac este cazul.
De asemenea poi alege s mergi la cteva seri de conferine pe diferite
teme, att pentru a primi informaii utile ct i pentru a socializa. Toate aceste
activiti sunt foarte utile i pentru a-i dezvolta o reea de cunotine n
domeniile care te intereseaz, deci un motiv n plus pentru a le frecventa.
Fii creativ. Exist i alte metode de educaie, dac vrei acest lucru. Caut
compania oamenilor educai, pentru c ntotdeauna ai ce nva de la astfel de
persoane.
Cultiv-i deprinderi n ct mai multe direcii, pstreaz- i mintea
flexibil i nu te limita strict la domeniul profesional, pentru c nu se tie ce
vei face peste un an, poate nici peste o lun.

12

Bibliografie:
MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE IN SISTEMUL
MILITAR - CARACTERISTICI I ROL Ilie Pun

http://www.autodezvoltare.com/index.php/formareprofesionala/42-cum-sa-te-instruiesti-mereu/28-ascute-timintea
http://www.hart.ro/upload/reports/roFile10.pdf
http://www.business24.ro/articole/caracteristici+lideri
http://www.managerexpress.ro/company/hr/lideriidetermina-performanta.html
http://solutiiavansate.ro/wpcontent/uploads/2012/05/Raport-Top-Management2012_High-res.pdf

13