Cat trebuie sa stie un profesor pentru un salariu intre 728 si 1675 lei

Profesorilor numai li se pretinde. Parintii, elevii si opinia publica

critica si analizeaza actul educational. Ce este in spatele profesiei de
dascal stiu foarte putini.
Pentru un salariu de 728 lei la debutul in cariera si pana la 1675 la
final de cariera (peste 40 de ani in invatamant) profesorul trebuie sa
faca enorm de mult.
Recent MECTS a emis doar un ordin de ministru care a intrat deja in
vigoare cu privire la formarea continua. Nu a venit si cu o salarizare
corespunzatoare pentru a putea pune in aplicare acest ordin
(inghetarea salariilor in 2012). Efectul pe termen mediu si lung va fi
unul dezastuos din acest punct de vedere.
Ce trebuie sa sti ca sa poti fi profesor?
Competene pentru evoluia n cariera didactic i dezvoltarea
profesional
Principalele domenii n care se definesc competenele corespunztoare
profesiei didactice sunt:
a) domeniul specializrii i al didacticii specializrii corespunztor disciplinelor
de nvmnt i funciei deinute de cadrul didactic;
b) domeniul pedagogiei i psihologiei educaiei;
c) domeniul managementului educaional i al legislaiei colare;
d) domeniul tehnicilor de informare i de comunicare aplicate n procesele de
predare i nvare, n managementul instituional i gestionarea datelor ;
e) domenii inter-trans-disciplinare i cross-curriculare viznd strategiile
alternative i
complementare de instruire, cercetarea i inovarea, comunicarea i
parteneriatele cu mediul social etc.
Competenele profesionale
cunotinelor i
abilitilor.

reprezint

ansamblul

unitar

dinamic

al

Sistemul de competene cuprinde cinci categorii fundamentale:

a) competene profesionale: competene cognitive, competene funcionalacionale;
b) competene complementare: compentene digitale, competene lingvistice,
competene de consiliere;
c) competene transversale: competene de rol, competene de dezvoltare
personal i profesional;
d) competene de conducere, de ndrumare i de control;
e) competene dobndite prin programe de conversie profesional.
Cunotinele, ca dimensiune cognitiv i element structural al competenei, se
exprim prin urmtorii descriptori: cunoatere, nelegere i utilizare a
limbajului specific adecvat specialitii, explicare i interpretare.
Abilitile,

ca

dimensiune

funcional-acional

element

structural

al

competenei, se
exprim prin urmtorii descriptori: aplicare, transfer i rezolvare de probleme,
reflecie critic i constructiv, creativitate i inovare.
Competenele profesionale derivate din cunotinele i abilitile enumerate
vizeaz:
proiectarea, realizarea i evaluarea procesului educaional din nvmntul
preuniversitar, structurarea logic i transpunerea psihopedagogic a
coninuturilor predrii i nvrii n specializarea obinut prin studiile de
licen sau, dup caz, prin studiile de specializare de nivel mediu, investigarea
i soluionarea problemelor specifice colii i educaiei.
Competenele complementare reprezint ansamblul competenelor de
proiectare i realizare a procesului instructiv/educativ ca modalitate de
comunicare i se exprim prin urmtorii descriptori: comunicare flexibil si
persuasiv, accesarea corect a surselor de informare, cunoasterea i
nelegerea relaiei elev-profesor-prini-coal-comunitate.
Competenele complementare vizeaz: stpnirea conceptelor i a teoriilor de
comunicare
orizontal/vertical,
utilizarea
calculatorului
n
procesul
instructiv/educativ, aplicarea cunotinelor, a capacitilor i a atitudinii
necesare n activitatea de consiliere a elevilor i a prinilor.
Competenele transversale sunt acele capaciti care depesc un anumit
domeniu, respectiv program de studii, avnd o natur transdisciplinar i se
exprim prin urmtorii descriptori: autonomie i responsabilitate, interaciune
social, dezvoltare personal i profesional.
Competenele transversale vizeaz: recunoaterea i respectarea diversitii i
a multiculturalitii, autonomia nvrii, iniiativ i spirit antreprenorial,
deschiderea ctre nvarea pe tot parcursul vieii, respectarea i dezvoltarea
valorilor
i
eticii
profesionale,
inseria
activ
i
eficient
n
colectivitate/comunitatea colar i/sau profesional, cultivarea unui mediu
colar centrat pe valori i relaii democratice, autonomia n cutarea,
selectarea, prelucrarea i comunicarea informaiilor.
Descrierea competenelor dobndite prin evoluia n carier
Evoluia n carier se realizeaz conform art. 242 alin. (2) din Legea educaiei
naionale nr. 1/2011.
Acordarea gradului didactic II asigur cadrului didactic, atingerea unui nivel
nalt de profesionalizare, competenele astfel dobndite, constituindu-se ca o
valoare adugat n intervalul parcurs de la obinerea definitivrii.
Acordarea gradului didactic I asigur cadrului didactic un nivel superior de
competen profesional, prin care i poate valorifica la un nivel deosebit
activitatea de cercetare i expertiz n mediul educaional.
Competenele dobndite prin promovarea gradului didactic II
(1) Competene profesionale:
a. Realizarea de conexiuni ntre coninuturile disciplinei de specialitate i

problemele de nvare specifice domeniului de pregtire.

b. Asimilarea noilor concepte i teorii n concordan cu tendinele i abordrile
actuale din domeniul didacticii specialitii.
(2) Competene psiho-pedagogice:
a. Valorificarea personalizat a programei i a manualelor colare i adaptarea
acestora la particularitile elevului/grupului de elevi;
b. Valorificarea, n cadrul proiectului activitilor educative/extracurriculare, a
potenialului metodologic al diferitelor modele de proiectare curricular i al
altor studii curriculare integrate;
c. Aplicarea tehnicii i a strategiilor centrate pe elev n vederea atingerii
progresului colar.
(3) Competene psiho-sociale:
a. Cooperarea cu coala, cu elevii, cu prinii, cu diferii parteneri sociali n
vederea atingerii obiectivelor educative ale colii;
b. Pilotarea situaiilor de predare-nvare n funcie de particularitile
clasei/grupului de elevi i de competenele vizate de programele colare;
c. Elaborarea de proiecte i programe de adaptare rapid a elevilor la
schimbrile de natur social (legate de drepturile copilului, viaa asociativ i
participarea la viaa comunitii modificnd comportamentul de tip tradiional);
d. Colaborarea cu membrii echipei pedagogice pentru realizarea sarcinilor care
permit dezvoltarea i evaluarea competenelor vizate de programele colare.
(4) Competene privind managementul clasei:
a. Planificarea, organizarea i monitorizarea modului de funcionare a clasei n
vederea favorizrii nvrii i socializrii elevilor;
b. Operarea cu standarde de pregtire profesional pentru proiectarea unui
demers didactic adaptat specificului clasei;
c. Comunicarea clar a exigenelor cu privire la comportamentele colare i
sociale adecvate, ateptate de la elevi.
Competenele dobndite prin promovarea gradului didactic I:
(1).Competene profesionale:
a. Realizarea corelaiilor intra, inter i pluridisciplinare a coninuturilor;
b. Valorificarea superioar a conceptelor fundamentale achiziionate prin
cercetarea metodico- tiinific.
(2). Competene psiho-pedagogice:
a. Stabilirea unor conexiuni concrete ntre rezultatele nvrii, experienele de
nvare i formele de evaluare;
b. Utilizarea achiziiilor cognitive i practico-aplicative n elaborarea
programelor pentru curriculum la decizia colii i curriculum de dezvoltare
local;
c. Elaborarea unor situaii de nvare cu caracter aplicativ, raportate la
exigenele unui nvmnt aflat n progres , integrat evoluiei nvmntului
European.
(3). Competene psiho-sociale:
a. Stabilirea de parteneriate cu elevii, colegii, prinii i ali factori interesai n
procesul instructiv educative;
b. Selectarea unor metode i tehnici moderne de organizare a activitilor
didactice, extracurriculare folosind o gam variat de mijloace i materiale
legate de viaa comunitii pentru punerea n eviden a atitudinilor i
comportamentelor psiho-sociale;
c. Identificarea dinamicii i a tendinelor de pe piaa muncii i corelarea

acestora cu procesul instructiv-educativ.

(4). Competene privind managementul clasei:
a. Capacitatea de a crea condiii pentru ca elevii s se angajeze n situaiiproblem, sarcini sau proiecte semnificative, inand cont de particularitile
cognitive, afective i sociale;
b. Organizarea i administrarea mediului de nvare n colaborare cu prinii i
conducerea organizaiei colare;
c. Gestionarea situaiilor de criz educaional;
d. Implicarea elevilor n viaa comunitii (activiti umanitare, culturale,
sportive, de protecie a mediului, de voluntariat s.a.).
Descrierea competenelor dobndite prin dezvoltare profesional
Dezvoltarea profesional a personalului didactic, de conducere, de ndrumare i
control este parte component a formrii continue, conform art. 242 alin. (1)
din Legea educaiei naionale nr. 1/2011 ,
Dezvoltarea profesional se realizeaz numai prin instituii acreditate pentru
formare continu pe baza sistemului de recunoatere, acumulare i echivalare
a creditelor profesionale transferabile elaborate de ctre M.E.C.T.S.
Sistemul de competene cuprinde:
(1). Competene pedagogice - exprimate n proiectarea, conducerea, evaluarea
procesului de instruire, n cunoaterea, consilierea i asistarea dezvoltrii
personalitii elevilor.
a) Folosirea cunotinelor din documentele de curriculum i din alte surse n
conceperea experienelor de nvare.
b) Dezvoltarea i implementarea unui program model pentru a aborda nevoile
de nvare specifice ale unui elev sau ale unui grup de elevi.
c) Capacitatea de a comunica uor cu elevii, de a-i influena i motiva pentru
activitatea de nvare.
d) Priceperea de a aciona permanent i adecvat n orice situaie didactic n
scopul realizarii obiectivelor educaionale.
e) Capacitatea cadrului didactic de a forma elevilor convingeri morale, civice,
estetice; profesorul este capabil de a exercita influene pozitive asupra vieii
afective a elevilor.
(2). Competene sociale - exprimate n interaciuni cu elevii i cu comunitatea
colar:
a) Stabilirea de parteneriate cu membrii comunitii colare extinse.
b) Motivarea activitilor de echip;
c) Transmiterea cunotinelor obinute prin procesul continuu de nvare
profesional cu privire la dezvoltarea colii, a curriculum-ului i a proceselor
curriculare.
d) Cunoaterea elevilor.
(3).Competene referitoare la managementul clasei obiectivate n organizarea
i conducerea clasei i a organizaiei colare.
a) Capacitatea de a investiga i soluiona problemele specifice ale colii i
educaiei.
b) Capaciti i atitudini de relaionare i comunicare cu mediul colar i cu cel
profesional.
c) Utilizarea tehnicilor i instrumentelor de evaluare specifice procesului
educaional.

d) Gestionarea actului decizional prin asumarea rspunderii sau delegarea

responsabilitilor n cadrul grupelor de lucru din unitile de nvmnt.
(4). Competene profesional-tiinifice:
a) Selectarea cunotinelor specifice disciplinei predate n funcie de
capacitile de nvare, nevoile, interesele i aspiraiile elevilor;
b) Interrelaionarea domeniilor de nvare i a cunotinelor interdisciplinare;
c) Articularea valorilor culturale i educative de baz, a principiilor de nvare
i evaluare care stau la baza curriculum-ului.
(5). Competene info-documentare:
a) autonomie n cutarea, selectarea, prelucrarea i comunicarea informaiilor;
b) selectarea unor tehnici de cercetare documentar adaptate tipului de
cercetare;
c) utilizare a resurselor info-documentare pe suporturi multiple n pregtirea
cursurilor, n predare i evaluare.
(6). Competene de management al carierei i al dezvoltrii personale:
a) Analizarea autoreflexiv a nivelului propriei pregtiri profesionale n raport
cu exigenele formulate pentru cariera didactic;
b) Identificarea tipurilor de competene dezirabile n plan personal
(identificarea necesarului de formare raportat la nevoile personale);
c) Stabilirea nevoilor de formare proprii prin raportare la cadrul legal naional i
european care reglementeaz evoluia n cariera didactic;
d) mbuntirea activitii didactice prin dezvoltarea unor setur / tipuri noi de
competene n

A invata lucruri noi

A deveni celebru

A avea mult timp liber

A lucra sub presiune

A avea un program flexibil

A putea fi spontan si creativ

A te simti in siguranta la locul de munca

A avea acces la educatie permanenta

A calatori mult

A lucra cu tehnologie de ultima ora

A avea sarcini de lucru

A avea multi bani

A fi priceput ca "intelectual"
A lucra in aer liber

A lucra in echipa

A-i ajuta pe altii

A avea timp pentru familie