 Taller de elaboración

de reactivos
 Examen Nacional de
Competencia
Docente
 Contenido general
1. Marco institucional del Ceneval

2. Marco referencial de los exámenes

3. Elaboración de reactivos de opción

múltiple
 Para dar cumplimiento al contrato celebrado entre
los
 especialistas y el CENEVAL, se requiere lo siguiente:
• Llenado de solicitud de pago y datos bancarios
• Firma del contrato
• Copia de los siguientes documentos: RFC, CURP, IFE,
nombre del banco, número de cuenta bancaria y
CLABE
¿Qué es el Centro Nacional de Evaluación para la
Educación Superior A.C.?
. Asociación Civil no lucrativa, creada en abril de 1994,
con el fin de contribuir a mejorar la educación media
superior y superior

Objetivos
 Elaboración y aplicación de instrumentos de medición de
conocimientos y habilidades
 Difusión de los resultados que arrojan las pruebas
 Promoción de la cultura de la evaluación
 Diseño de estrategias de evaluación
Servicios
Desarrollar, elaborar, validar y operar exámenes de ingreso,
egreso,
acreditación trayectoria y certificación
Total de sustentantes en el 2007
1,646,923
¿Quién elabora los exámenes del Ceneval?
La riqueza del quehacer del Ceneval recae en los Cuerpos
Colegiados quienes nos apoyan a diseñar y construir los
exámenes
Cuerpos Colegiados Función
• Consejo Técnico Definir operacionalmente los
contenidos específicos del examen

• Comité Académico Diseñador Elaborar el perfil referencial del

examen
• Comité Académico Elaborador Elaborar los reactivos del examen
de reactivos
• Comité Académico de Revisar el contenido y construcción
Validación de reactivos de cada reactivo

El personal técnico del CENEVAL da orientaciones

psicométricas a los Consejos Técnicos y a sus órganos
auxiliares; proporcionan las herramientas conceptuales y la
metodología para el diseño y elaboración de las pruebas
Comité Académico de Diseño (CAD)
Elaboró el perfil referencial del examen, determinó y
aprobó la
estructura del examen y definió los contenidos para la
elaboración
de reactivos.
Comité Académico de Elaboración (CAE)
Es el grupo conformado por especialistas en los diferentes temas
del examen, encargado de redactar reactivos con base en el perfil
referencial del examen.

Comité Académico de Validación (CAV)

Realiza la revisión de reactivos con base en el perfil referencial y
los contenidos, se conforma por especialistas en los diferentes
temas del examen.
Marco referencial de los
exámenes
 Antecedentes de los
exámenes
La Dirección General de Evaluación de Políticas
(DGEP) solicitó al CENEVAL el rediseño de los
Exámenes de ingreso al servicio docente, que
se aplicaron en el Concurso nacional para el
otorgamiento de plazas docentes de 2008, los
cuales serán aplicados en el 2009.

Bajo este contexto se rediseñaron 17 exámenes

Marco referencial de los

1. Preescolar 10. Geografía
2. Preescolar 11. Historia
indígena 12. Inglés
3. Primaria 13. Formación cívica y
ética
4. Primaria
14. Telesecundaria
indígena
15. Educación física
5. Español
16. Educación especial:
6. Matemáticas
docente
7. Biología
17. Educación especial:
8. Física psicólogo
 Marco Referencial
Datos de identificación
Examen Nacional de Competencia Docente en …

 Características de la prueba
Es una prueba de evaluación especializada cuya
finalidad consiste en seleccionar a los mejores
candidatos a ocupar plazas docentes, tiene una
longitud de 80 reactivos y está conformada por
cuatro áreas: Dominio de contenidos curriculares,
Competencias didácticas, Habilidades intelectuales
específicas y Normatividad, gestión y ética docente

 Características de la estrategia de evaluación

Selección, alto impacto, normativa y de mediana
sensibilidad a la instrucción formal
 Marco Referencial
Población objetivo
El examen está dirigido a los candidatos a
ingresar al servicio docente y docentes en
servicio, pudiendo ser egresados de las escuelas
formadoras de docentes y de instituciones de
educación superior de todo el país consideradas
en la convocatoria

 Modalidad de aplicación
Lápiz y papel

 Especificaciones de la prueba
Prueba estandarizada con reactivos de opción
múltiple
Delimitación de
contenidos
 Delimitación de contenidos

El Comité Académico de Diseño:

1) Seleccionó los contenidos que se consideran

evaluar, con base en la relevancia que tienen
con respecto a la subárea.

2) Delimitó los contenidos de las subáreas para

asegurar la correspondencia entre los
reactivos con cada una de ellas.
3) Ubicó los contenidos de acuerdo a los niveles
de complejidad trabajados.
 Niveles de complejidad
Nivel de Descripción
complejidad
1 Básico Incorporación, reconocimiento, recuperación
y reproducción de información.

2 Intermedio Ordenación, traducción e interpretación de

información previamente aprendida.
Establecimiento de relaciones causales y
temporales.
3 Avanzado Uso ordenado y organizado de hechos,
conceptos, reglas, principios o
procedimientos previamente aprendidos, en
situaciones particulares o en la solución de
problemas concretos y diversos.
 Delimitación de contenidos por
niveles de complejidad
DELIMITACIÓN DEL NIVEL DELIMITACIÓN DEL NIVEL DELIMITACIÓN DEL NIVEL
BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO

A través de: A través de: Tomando en cuenta

Enunciados, listados, Secuencias, serie de situaciones de aula,
características, actividades, ejemplos, didácticas, escolares,
descripciones, etc., relaciones, estrategias de de patio, casos,
identificar aquéllos enseñanza o aprendizaje, problemáticas, entre
que correspondan con seleccionar las que otras, dar solución a
lo solicitado corresponden con lo las mismas
planteado
 Delimitación de contenidos
ÁREA SUBÁREA DELIMITACIÓN DEL NIVEL BÁSICO BIBLIOGRAFÍA

A través de:
Enunciados, listados,
características, descripciones, etc.,
identificar aquéllos que
correspondan con lo solicitado

Dominio de Propósitos y Propósitos de la asignatura Programa de estudio Ciencias

contenidos contenidos I (2006), México, SEP, pp. 1-
curriculares de la 61.
enseñanza Plan de estudio Secundaria
de la biología (2006), México, SEP, p.54.
Primer taller de actualización
Ciencias (2006). Guía de
trabajo, México, SEP, pp.124.
Primer taller de actualización
Ciencias (2006). Antología,
México, SEP, pp.126.
 Ejemplo de reactivo
De los siguientes enunciados, elija los que refieran a propósitos de la
biología.
1. Avanzar en la comprensión de las formas y recursos
explicativos y argumentativos que tiene la ciencia acerca
de la naturaleza
2. Participar de manera activa e informada en la promoción
de la salud con base en la autoestima y el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano.
3. Valorar la importancia de establecer interacciones con el
ambiente que favorezcan su aprovechamiento sustentable.
4. Analizar algunas de las acciones humanas derivadas de las
transformaciones de los materiales respecto a la
satisfacción de necesidades y sus implicaciones en el
ambiente.
5. Conocer más de los seres vivos, en términos de su unidad,
A) diversidad
1, 2, 3 y evolución.
B) 1, 4, 5
C) 2, 3, 4
D) 2, 3, 5
Reactivos de opción
múltiple
 Reactivos de opción
múltiple

Definición y estructura del reactivo de
opción múltiple

Lineamientos para la elaboración de
reactivos

Tipos y formatos de reactivos de
opción múltiple
 Estructura

La base. Es una pregunta, afirmación,

enunciado o gráfico acompañado de una
instrucción que plantea un problema
explícitamente.

Las opciones. Son cuatro alternativas de

respuesta, de las cuáles sólo una es correcta; las
restantes son distractores.

Reactivo de opción
Ejemplo:

Entidad con fronteras físicas y BASE

políticas en donde se ejercen los
poderes formalmente
constituidos.
OPCIONES
A) Territorio
B) Estado Respuesta
correcta
C) Soberanía
Distractores
D) Gobierno

Reactivo de opción
Lineamientos para la elaboración
de reactivos


Contenido

Base

Opciones de respuesta

Respuesta correcta

Distractores

Argumentación

Imágenes
Reactivo de opción
 Lineamientos sobre el contenido del
reactivo


Apegarse a la estructura del examen.

Evitar información confusa o que se preste
a más de una interpretación.

Incluir la información necesaria.

Exponer la información de manera propia
y novedosa.

Omitir conceptos citados de manera
textual.

Reactivo de opción
 Incluya la información necesaria

¿Qué nombre recibió el territorio dominado por los españoles?

A) Nuevo México
B) Nueva España
C) España Colonial DEFICIENTE
D) República Española

Qué nombre recibió el territorio de América del

Norte y Centroamérica que los españoles
administraron del siglo XVI al XIX?

A) Nuevo México
B) Nueva España
C) España ¿Colonial
MEJORADO
Lineamientos sobre la base del reactivo


Incluir una sola idea al elaborar el reactivo.

Si se requiere una instrucción, debe incluirse al
principio de la base.

Omitir términos que den claves de la respuesta
correcta.

Redactar el enunciado en forma afirmativa, a
menos que el resultado de aprendizaje indique lo
contrario.

Reactivo de opción múltiple

 Aborde una sola idea

Determine el centro y el radio de la circunferencia:

x2 + y2 - 4x + 6y – 12 = 0

A) c (2, 3) y r = 5
B) c (2, -3) y r = 5
C) c (-2, -3) y r = 5
D) c (-2, 3) y r = - 5 DEFICIENTE

Determine el centro de la circunferencia:

x2 + y2 - 4x + 6y – 12 = 0

A) (2, 3)
B) (2, -3)
C) (-2, 3)
D) (-2, -3)
MEJORADO
 No dé pistas de la respuesta correcta

¿Cuál de las siguientes revistas consultaría en primer lugar para encontrar

artículos de investigación sobre pruebas de aprovechamiento?

A) Medición Educativa
B) Psicología Educativa
C) Psicología de Consulta
D) Investigación Educativa DEFICIENTE

¿Cuál de las siguientes publicaciones consultaría en primer lugar para

encontrar artículos de investigación sobre pruebas de aprovechamiento?

A) Alto Aprendizaje
B) Medición Educativa
C) Psicología Educativa
D) Psicología de Consulta MEJORADO
 Lineamientos sobre las opciones de
respuesta


Verificar la correspondencia gramatical con la

base.

Omitir el uso de sinónimos.

Procurar similar extensión.

Cuidar que pertenezcan al mismo campo

semántico.

Omitir el uso de expresiones como: “todas las

anteriores”,
“ninguna de las anteriores”, “A y C “Reactivo
o “no desé”.
opción múltiple
Lineamientos sobre las opciones de
respuesta


Omitir las formas negativas y las absolutas (no,
nunca, siempre, completamente, etcétera).

Redactar en el mismo nivel de generalidad. No
es conveniente incluir opciones más generales
que otras.

Ordenar las opciones: las cantidades de manera
ascendente y las fechas cronológicamente.

Reactivo de opción múltiple

 Verifique la concordancia gramatical

El valor de las fábulas consiste en que plantean una __________ y critican

las situaciones del momento.

A) análisis
B) práctica
C) hipótesis
D) enseñanza DEFICIENTE

El valor de las fábulas consiste en que plantean una __________ y critican

las situaciones del momento.

A) revisión
B) práctica
C) hipótesis
D) enseñanza MEJORADO
 Incluya opciones del mismo campo semántico

Composición breve en la que el autor hace un análisis

y da a conocer su opinión.
A) Ensayo
B) Reportaje
C) Caligrafía
D) Semblanza
DEFICIENTE
Composición breve en la que el autor hace un análisis y
da a conocer su opinión.
A) Ensayo
B) Crónica
C) Reportaje
D) Semblanza
MEJORADO
Lineamientos sobre la respuesta correcta


Solamente una debe ser correcta.

Debe resolver el problema satisfactoriamente y ser

incuestionable.

Si es posible, debe ocupar una posición aleatoria

entre las opciones de respuesta.

Reactivo de opción múltiple

Lineamientos sobre los distractores


Ser plausibles.

Incluir los errores más comunes de los
sustentantes.

Omitir los que puedan ser parcialmente
correctos.

Reactivo de opción múltiple

 Incluya distractores plausibles

Pensador de la Ilustración que en El espíritu de las leyes

expuso la teoría de la separación de las funciones legislativa,
ejecutiva y judicial.
A) Lenin
B) Gandhi
C) Rousseau
D) Montesquieu DEFICIENTE

Pensador de la Ilustración que en El espíritu de las leyes expuso

la teoría de la separación de las funciones legislativa, ejecutiva y
judicial.
A) Locke
B) Voltaire
C) Rousseau
D) Montesquieu MEJORADO
Lineamientos sobre la argumentación


Todas las opciones de respuesta se deben
argumentar.

Debe contener explicaciones que hagan referencia al
contenido de cada una de las opciones.

Si el reactivo demanda al sustentante recordar o
evocar información concreta sobre hechos, conceptos,
principios, etcétera, entonces la argumentación de la
respuesta correcta podrá ser la referencia
documental que corrobore el contenido del reactivo.

Reactivo de opción múltiple

Ejemplo:
La tendencia de los cuerpos a permanecer en reposo o en movimiento
rectilíneo uniforme, si no se aplica alguna fuerza, o si la fuerza neta que se
ejerce sobre ellos es nula se conoce como:

La inercia es la oposición que presentan los

A) inercia cuerpos a variar su estado de reposo o
movimiento.
El impulso es el valor de la fuerza que recibe un
B) impulso cuerpo por el tiempo que tarda en recibirla.

La fuerza de fricción es la oposición que

C) fuerza de fricción presenta un cuerpo a su desplazamiento.

D) cantidad de movimiento La cantidad de movimiento representa el

producto de la masa de un cuerpo por su
velocidad.
 Tipos de reactivo de opción múltiple

- Cuestionamiento directo

- Jerarquización u
ordenamiento
Formatos de reactivos
- Completar enunciados
- Relación de columnas
- Elección de elementos
 Cuestionamiento directo

Es un enunciado interrogativo, una afirmación

directa sobre un contenido.

Formatos del reactivo de opción múltiple

Una contribución de las competencias geográficas al
desarrollo de las competencias para la vida de un
adolescente se puede lograr implementando una estrategia
que incluya:
a) El uso continuo del atlas para verificar las coordenadas
geográficas de los 167 países del mundo.

b) Ejercicios cotidianos en mapas para ubicar lugares

visitados en vacaciones, en recorridos de la escuela a la casa
y para planear recorridos en su entorno

c) La consulta continua de cartas geográficas

especializadas para lograr el cabal entendimiento de su
estructura y la técnica usada en su elaboración

d) En forma dosificada localizar un grupo de cinco países por

clase y al término del curso sean capaces de localizar y
declarar los 167 países que conforman al mundo
ARGUMENTACIÓN:
a) No es la respuesta correcta porque se fomenta en el
alumno el desarrollo de una técnica que en escasas
ocasiones le servirá en su vida como ciudadano
b) Es la respuesta correcta porque así se fomenta la
necesidad de utilizar un mapa cuando sea necesario
buscar una dirección, planear un viaje, situar el
lugar en el que vive.
c) No es correcta porque se fomenta un conocimiento
que no será útil para la vida cotidiana porque es una
competencia especializada
d) No es la respuesta porque la competencia de saber
exactamente donde queda un país no es un
conocimiento que sea utilizado con frecuencia sino tal
vez para un concurso de televisión.
 Jerarquización u ordenamiento

Es un listado de elementos que deben ordenarse

de acuerdo con un criterio determinado.

Formatos del reactivo de opción múltiple

11. La secuencia didáctica más
completa, pensando en
alumnos de secundaria y de
primer grado, al estudiar el
caso de las maquiladoras como
ejemplo más cercano de la
globalización del territorio
mexicano se plantearía de la
siguiente manera:
a) Investigar que es una maquiladora; luego en que lugar
del país se encuentran las maquiladoras; enseguida
procedencia de las maquiladoras; procedencia de la mano
de obra que labora en ellas y condiciones de trabajo;
mercado y precios de los productos maquilados;
beneficiarios de la producción maquiladora
b) Localización de las maquiladoras mediante coordenadas;
utilización de cartas de escala 1: 1 000 000 para ubicar los
municipios mexicanos y estadounidenses donde están
instaladas las maquiladoras; listado de las maquiladoras
existentes en territorio mexicano; empresas extranjeras que
desarrollan maquila en el lugar
c) Seleccionar una maquiladora y localizarla en forma
precisa en una carta que permita observar la ciudad que la
contenga o la mas cercana; investigar el número de
empleados y los salarios que perciben comparándolos con el
sueldo que percibe un empleado en el Estado sede de la
empresa matriz; procedencia de la fuerza de trabajo
empleada
ARGUMENTACIÓN
a) Esta opción es la correcta porque para que el alumno
obtenga una visión de los procesos de globalización en
nuestro país implica conocimientos generales de estos
procesos, pero que dejan evidencia de tal proceso

b) No es la opción correcta porque con esa secuencia no se llega

a la visión general del proceso de globalización que es el objetivo
de la secuencia.

c) No es la opción correcta porque no se trata de saber

únicamente que es una maquiladora sino el papel de estas en el
proceso globalizador

d) Esta opción plantea la obtención de un conocimiento directo de

una maquiladora con una investigación directa, pero que no deja
observar el proceso global del cual forma parte este tipo de
establecimientos.
 Completar enunciados

Son enunciados en los que se omite una o

varias palabras en diferentes partes del
texto.

Formatos del reactivo de opción múltiple

9. La ubicación de las maquiladoras en el
norte del país, la procedencia de la mano de
obra, el fomento gubernamental de éstas, la
especialización de las manufacturas, el
destino de la producción, a quien se
beneficia con su promoción. Éste es un
estudio de caso para el tema de:

a) Globalización
b) Actividades económicas
c) Población
d) Regiones económicas
ARGUMENTACIÓN

Esta opción es la correcta porque con el estudio de esta

temática se ejemplifica claramente como las empresas
manejan el espacio geográfico y ubican su producción en
regiones con mano de obra barata y evitan pagar altos
salarios en su país de origen, además de vender en dólares
con ganancias cada vez mayores, descentralizan su
producción para evitar daños por los paros obreros y pueden
retirarse cuando tienen mejores ofertas, aprovechan la
apertura de los territorios.

Esta opción se refiere únicamente a las actividades

productivas que aborda solo la clasificación de las
actividades y las características de éstas para enfocarse a l
nivel de desarrollo de los países en función de éstas
actividades, es decir la temática no es tan amplia. Por lo
anterior no es la correcta.
La temática de población se refiere al análisis de la
estructura y la dinámica de la población, así como
a su distribución espacial, tiene relación con la
temática del caso por la migración pero hasta ahí,
por ello no es la opción correcta.
La temática de las regiones económicas incluye
aspectos del caso mencionado pero únicamente se
refiere a las conexiones internas de la región,
analizándola como unidad territorial, las
maquiladoras forman parte de una región global
externa al país de que se trata. Por ello no es la
opción correcta
 Relación de columnas

Son dos listados de elementos que han de vincularse

entre sí, conforme a ciertos criterios, que deben
especificarse en las instrucciones del reactivo.

Formatos del reactivo de opción múltiple

4. Relacione las columnas en forma correcta
según sea la descripción de las corrientes
teóricas del estudio del espacio geográfico:
1. a) Surge en los años 60s y plantea
Ambientaevaluar la calidad de vida de la Sociedad,
l las causas de la desigualdad y desniveles
de desarrollo

2. b) Aparece en el principio del siglo XX y

Cultural relaciona las expresiones de
la sociedad y el Paisaje

3. Del c) Irrumpe en los años 80s preocupada

bienestar por límites del crecimiento Propone la
planificación de un desarrollo económico
sustentable
4.Crítica d) Aparece en los años 70s y propone
 Opciones
a), 2-b, 3-c, 4-d
b) 2-a, 3-b, 4-c, 1-d
c) 3-a, 4-b, 1-c, 2-d
d) 4-d, 3-a, 2-b, 1-c
Argumentación
1. a,b,c,d Esta respuesta no puede ser correcta porque la
a surgió en 1960 y la c a principios del siglo XX
2. b,c,d,a Esta respuesta es incorrecta porque la b apareció en
1970 y la a en 1960
3. c,d,a,b Esta respuesta no es correcta porque la c es la que
apareció mas recientemente
4. d,a,b,c Esta es la respuesta correcta surgen así la cultural, la
del bienestar, la crítica y finalmente la ambiental
 Elección de elementos

En este formato se presenta una pregunta, instrucción

o afirmación, seguida de varios elementos que la
responden o caracterizan; sin embargo, no todos los
elementos son parte de la respuesta correcta, por lo
que el sustentante deberá seleccionar solamente
aquellos que corresponden con el criterio establecido.

Formatos del reactivo de opción múltiple

continental y tectónica de placas,
proponemos la siguiente actividad
experimental:

- En un refractario, por supuesto de cristal,

elaborar atole de pinole cocido ya dejar que
se enfríe y se forme la nata
- En el mismo refractario calentar el atole, si
es posible con dos mecheros de manera que
halla dos focos de calentamiento
- Ponga mucha atención que sucede cuando
el atole del fondo se calienta y transfiere su
calor hacia la superficie

- Observe que sucede con la nata que flota

en la superficie
a) El fenómeno de convección que permite
observar el flujo de la parte superior del
volumen de atole hacia la parte del fondo;
así como la fracturación de la nata y el
desplazamiento de los fragmentos y su
doblamiento
b) El fenómeno de convección que ocurre de
la parte del fondo que se está calentando y
es obligado a ascender hacia la superficie
rompiendo la nata y arrastrando los
fragmentos
c) Al enfriarse el atole la nata se
fragmenta , la substancia se separa en la
parte baja queda el agua, que es mas densa
y en la parte superficial la harina de maíz
tostado, de manera similar al ordenamiento
a) Esta opción no es la correcta porque el
fenómeno de convección no inicia de arriba hacia
abajo sino de abajo hacia arriba
b) Esta opción es la correcta porque
efectivamente se observa la convección , la
ruptura de la nata y el desplazamiento de
los fragmentos de nata, como explica la
teoría de tectónica de placas
c) Esta opción es incorrecta porque si el atole fue
bien elaborado no ocurre la separación, esta solo
ocurre si el atole se corta por no haberlo hecho
con limpieza
d) Esta opción no es correcta porque el flujo
ocurre focalizado y la vaporización no es capaz
de romper la nata, esto solo lo puede hacer el