ELEVUL MOTIVAT I COMPETENT N UTILIZAREA TEHNOLOGIEI

COMUNICRII

Utilizarea leciilor multimedia interactive pentru copiii cu CES aeaz n prim plan
problemele instrucionale i ale curriculum-ului, elibernd profesorul de preocuprile legate
de materialele necesare predrii. Cadrul didactic are elementele necesare construirii unui
demers didactic personalizat n funcie de experiena s i de nivelul de achiziii al clasei dar
i al fiecrui elev n parte.
Obiective:
1. Creterea eficienei activitilor de nvare;
2. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual.
v RESURSE: produsele software educaionale (didactice), aplicaiile multimedia
educative , jocuri didactice, link-uri utile etc.
v TEHNOLOGII: intervenii pe computer sau video, programe multimedia, evaluare
bazat pe tehnologie i nregistrri audio cuvnt cu cuvnt etc.
Tehnologiile multimedia (MM) i ofer utilizatorului diferite combinaii, imagine, sunet,
voce, animaie, video.
INSTRUMENTE: Exemple de instrumente TIC care pot fi utilizate frecvent, la clas,
de profesor, dar i de elevi cu CES (nivel gimnazial) - atunci cnd i prezint
produsele nvrii:
prezentrile sunt materiale descriptive, mbogite cu imagini, materiale videoaudio, diagrame, legturi ctre alte surse (via Internet). Microsoft PowerPoint este
aplicaia prin care se pot realiza prezentri variate.
publicaii sunt destinate comunicrii bazate n mare msur pe text, mbogit cu
imagini, grafice etc. Publicaiile pot lua diferite forme: buletin informativ, revist, ziar,
brour sau poster.
ROLUL N EDUCAIE
Comunicarea didactic vizeaz n principal nelegerea, profesorul avnd un rol activ;
el acioneaz ca un filtru ce selecioneaz, organizeaz i personalizeaz informaia.
Fa de alte domenii, subiectivitatea nu poate fi evitat, chiar este necesar, profesorii
transmind elevilor informaii prelucrate. Pe de alt parte, nu exist o libertate total
n alegerea coninuturilor; trebuie urmrit o program colar cu minimul de coninut
obligatoriu.
Rolul cadrului didactic din nvmntului tradiional, de transmitor al informaiei,
se poate transforma n cel de facilitator al nvrii prin regndirea propriei misiuni:
crearea unui ambient (scop, informaii, resurse, strategie) care s-i permit elevului
s-i construiasc/ dezvolte cunoaterea, cu ajutorul TIC.
Utilizarea noilor tehnologii informaionale poate avea un rol semnificativ n racordarea
sistemului de nvmnt la cerinele societii informaionale bazate pe cunoatere.

MOD DE IMPLEMENTARE
Elevii cu dizabiliti sunt expui unui anumit risc, n special n mediul academic.
Copiii cu tulburri emoionale i/sau comportamentale sunt predispui deficienelor
academice la multe materii cum ar fi cititul, scrisul i matematica. n matematic,
calculatorul a devenit un instrument eficient de transmitere a metodelor practice de
1

care au nevoie elevii pentru deprinderea abilitilor de a numra, a compara, a ordona

cresctor i descresctor, a efectua calcul aritmetic simplu sau a rezolva probleme.

Impactul utilizrii softurilor educaionale n activitatea didactic cu elevii cu

deficiene mintale duce la creterea calitii educaiei la nivel de nvmnt special .

APLICABILITATE
n cadrul activitilor de predare-nvare-evaluare asistate de calculator elevii
demonstreaz o motivaie crescut corelat cu un grad ridicat de participare la lecii.

Elevii sunt stimulai s se implice n rezolvarea sarcinilor de lucru prin elementele de

joc. mascotele virtuale care le-au condus nvarea n pai mici cu grade diferite de
dificultate, stimuli imagistici i auditivi, recompense, penaliti i bonusuri ntr-o gam
diversificat, parcurgnd integral secvena de nvare, devenind mai motivai de a intra n
posesia unor noi informaii.

Individualizarea nvrii prin parcurgerea aceleai secvene de nvare n aceeai

locaie i acelai timp d posibilitatea parcurgerii software-ului didactic n ritm propriu
(individualizarea nvrii), elevul intr n competiie cu propriile posibiliti, dar i n
competiie cu ceilali, se produce n consecin o autonomie mult mai mare n nvare.

Grupurile eterogene formate zilnic n alt componen poteneaz relaii dinamice de

comunicare intragrupal, de colaborare i cooperare n efectuarea sarcinilor comune de lucru,
moment de eliminare a competiiei individuale n favoarea celei de grup.

Activitile remediale desfurate cu un singur elev la calculator, cu sarcini

difereniate, conduc la o condiie privilegiat i invidiat de restul grupului rezultnd o
cretere a stimei de sine a subiectului n cauz, activitatea nefiind perceput ca n sistemul
tradiional unde elevul este stigmatizat i etichetat de grup n cazul n care presteaz o
activitate de acest tip.

Percepia timpului de lucru i a efortului depus scade considerabil, elevii solicitnd n

permanen alte lecii interactive la toate disciplinele.

Se stabilesc noi relaii educaionale ntre profesor i elev n spaiul clasei care practic
un nvmnt virtual, relaii bazate pe ncredere reciproc, o comunicare eliberat de
constrngerea discursului didactic clasic, profesorul nu mai este depozitarul informaiei,
ci i asum noi roluri n cadrul clasei.
REZULTATE ATEPTATE
Rezultatele nvrii reprezint ceea ce o persoan nelege, cunoate i este capabil s
fac la finalizarea unui proces de nvare. Rezultatele nvrii se exprim prin
cunotine, abiliti i competene dobndite pe parcursul diferitelor experiene de nvare
formal, nonformal i informal. Este necesar utilizarea conceptelor din sfera TIC care
rspund dobndirii competenelor specifice disciplinei, a fixrii cunotinelor, a dezvoltrii
personale.
Cteva direcii de baz prin care acomodarea i lucrul nemijlocit cu calculatorul
influeneaz formarea intelectual a elevilor ar fi:

stimularea interesului fa de nou;

interesul i implicarea nentrerupt a subiectului prin interactivitate;

stimularea imaginaiei;

dezvoltarea unei gndiri logice;

individualizarea nvrii active, asigurndu-se un permanent feedback.

CONCLUZII
INFLUENA ASUPRA PRESTAIEI PROFESORULUI:

Scutete profesorul de o serie de acte didactice rutiniere pe care le poate ndeplini cu

succes calculatorul, precum unele aciuni de predare, repetare sau evaluare, oferindu-i
posibilitatea s-i concentreze eforturile i timpul pentru perfecionarea coninuturilor prin
documentele de investigaie tiinific, pentru ameliorarea strategiilor de nvare.
INFLUENA ASUPRA EVOLUIEI ELEVULUI:

elevii cu dizabiliti nva la fel de bine sau chiar mai bine dect elevii fr dizabiliti
prin instrucia asistat de computer;

la elevii cu tulburri de nvare, instrucia asistat de calculator tinde s se

concentreze asupra prezentrii abilitilor de baz avnd efect benefic;

lucrul se realizeaz n ritm propriu;

are loc diminuarea strilor emoionale ale elevului, a timiditii sau a emotivitii;
materialul de nvat este introdus n succesiunea: prezentarea informaiilor i
procedeelor de lucru, exemple de sarcini rezolvate, sarcini de lucru pentru elev.
Referat realizat de profesor psihopedagogie special, Ardelean Mircea
Bibliografie:
Ioan Cerghit, Metode de nvmnt, Editura Polirom, Iai, 2006,
Constantin Cuco,Fundamentele pedagogiei i teoria i metodologia curriculum-ului