LES CARTES

Une dfinition de la carte :

"Une carte est une image plane, dforme, simplifie et conventionnelle de tout ou partie de la Terre ; interprtation
graphique, elle est le regard qu'un cartographe et une socit posent sur cette Terre."
(E. Blin , J.P. Bord ; Initiation go-graphique ; SEDES)
Liste non exhaustive des types de cartes :
- Carte-inventaire,
- Plan,
- Carte routire,
- Carte topographique,
- Carte thmatique ou analytique,
- Carte synthtique,
- Carte en anamorphose,
- Carte schmatique ou croquis,
- Carte "modle"
- Non-carte (carte voir et non pas lire ou ayant une lgende a-logique : document figurant sur des affiches
publicitaires par exemple),
Ces types de cartes peuvent tre plus ou moins complexes suivant le type de projection utilis (Mercator, Peters,
polaires) ou d'autres facteurs.
Vocabulaire :
Carte-inventaire, carte sur laquelle sont numrs des lments l'aide de noms (dpartements et rgions par
exemple), des symboles gomtriques comme pour situer un ensemble d'industries classes par branches ou des
pictogrammes (cornue pour la chimie) c'est--dire qu'elle fait l'inventaire des lieux.
Carte thmatique, elle privilgie une famille de phnomnes (carte gologique, climatologique).
Carte analytique, elle se limite une seule famille (ex : carte de production de bl par circonscription administrative),
elle aboutit la carte d'inventaire.
Carte synthtique, elle met en valeur les lments essentiels et tablit des corrlations entre divers paramtres (cf. la
carte rgionale).
Carte en anamorphose, elle reprsente des Etats ou un dcoupage quelconque du territoire par des formes souvent
rectangulaires en fonction d'une quantit qui leur est rattache (population, PNB...) et non de leur superficie. C'est aussi
un procd qui consiste dformer de proche en proche une grille rgulire correspondant la surface de dpart. Les
mailles se dilatent ou se contractent. La grille se dforme en indiquant une tendance, sans rupture.
Exemple :

Carte schmatique ou croquis, c'est une carte o souvent l'on passe d'une grande chelle une chelle plus petite. La
schmatisation peut porter sur les tracs (on limine les dtails inutiles) et/ou sur les phnomnes reprsents en
exagrant ceux qui sont considrs comme importants, en supprimant certains autres, c'est--dire que l'on slectionne
les informations. On reprsente, par exemple, une ville sur un croquis petite chelle alors que sur une carte grande
chelle son extension relle apparatrait ou des puits de ptrole reprsents ponctuellement grande chelle sont
reprsents par une zone ptrolifre (figur de surface) petite chelle.

Exemple: L'organisation de l'espace en Rgion Centre en 1989

Source : D. Andrieu et allii, L'organisation

de l'espace en Rgion Centre, Mappemonde 1990/2
in Initiation go-graphique, Eric BLIN et Jean-Paul
BORD, SEDES, 1993.
Carte "modle", c'est un document schmatique qui s'efforce de reprsenter la structure d'un espace dtermin en
identifiant les lments majeurs et les relations les plus fortes entre ceux-ci. Ce type de reprsentation est labor en vue
de comprendre la ralit et de la faire comprendre.

Exemple : La cit balnaire

Source : Robert FERRAS, Maryse

CLARY, Guy DUFAU, Faire de la gographie,
Belin, 1993.
Non-carte, il s'agit d'une carte voir et non pas lire ou ayant une lgende qui n'est pas logique, un document figurant
sur des affiches publicitaires par exemple.
Exemple : South West Airways

Source : Robert FERRAS, Maryse

CLARY, Guy DUFAU, Faire de la
gographie, Belin, 1993.

TYPES DE DOCUMENTS

NIVEAU
Pr-BEP

BEP

BAC

Carte-inventaire,

LC

LC

LC

Plan,

LC

LC

LC

Carte routire,

Carte topographique,

Carte thmatique ou analytique,

LC

LC

LC

Carte synthtique,

LC

LC

LC

Carte en anamorphose,

Carte schmatique ou croquis,

LC

LC

Carte "modle"

L signifie Lecture et C signifie Construction

CAPACITE : LECTURE DE CARTES (1)

COMPETENCES

ACTIVITES
Pr-BEP

1.

Identifier la nature
du phnomne
reprsent et le type
de reprsentation

Reprer le titre
Identifier l'espace reprsent notamment
grce la l'chelle (petite/grande) et le
qualifier
Comprendre les principes de la construction
du document : signes, figurs mais aussi
les diffrences d'intensit du phnomne en
exploitant la lgende et sa logique
Orienter la carte et s'orienter sur celle-ci
Reconnatre le type de projection
Identifier le type de la carte
Prsenter la carte et son sujet dans une
phrase
Des consignes dtailles permettent la lecture
mthodique d'une carte

BEP
-

Idem

Les consignes sont moins dtailles sauf pour

des cartes complexes (routires,
topographiques, synthtiques) o des
questions ouvertes orientent la lecture

BAC PRO
-

Idem

Les consignes sont trs gnrales et tous les

types de cartes sont envisags

CAPACITE : LECTURE DE CARTES (2)

COMPETENCES

ACTIVITES
Pr-BEP

2.

Slectionner un ou
plusieurs faits

3. Reprer des directions

ou des espaces
particuliers

4. Etablir des relations

entre une carte, un
lment d'une carte, les
lments d'une carte ou
des cartes et une autre
source d'information
(graphique, texte, image,
connaissances
acquises) pour donner
du sens

Situer les faits dans l'espace et les uns par

rapport aux autres
Evaluer des distances

Reprer des directions privilgies pour

viter des numrations
Dterminer des dcoupages fonds sur des
parents, des nuances, des contrastes, des
oppositions d'un phnomne afin de
dlimiter des ensembles fonds sur des
critres prcis (zonage)
Rdiger les observations effectues en
mettant en valeur les spcificits de cet
espace

Confronter des lments

Rechercher les causes des phnomnes
reprsents
Reprer des corrlations
Dire si les informations sont soit affirmes,
soit contredites, soit compltes
Un ou deux faits sont tudis

BAC PRO

BEP

Idem

Idem

Idem

Idem

Idem
Justifier la ou les rponses

Idem
Choisir une ou plusieurs cartes qui peuvent
tre dans un dossier en disant en quoi les
lments qu'elle (s) comporte (nt), les
relations tablies entre eux, sont
significatifs du sujet abord
Justifier le choix par crit
Dgager sous forme d'un texte structur les
principales informations contenues dans le
document

Des faits plus nombreux sont envisags

-

CAPACITE : CONSTRUCTION DE CARTES (1)

COMPETENCES

ACTIVITES

BEP

Pr-BEP
1. Choisir le type de carte
et la projection adapts
aux informations
traiter et justifier une
reprsentation
cartographique dont les
modalits ont t choisies
pour exprimer :
- des informations
contenues dans une
documentation
- des connaissances
acquises

Les consignes indiquent le type de carte

raliser

Effectuer ces choix parmi des types

proposs
Rdiger la justification

BAC PRO

Effectuer ces choix parmi tous les types

connus en fonction de la "problmatique"
adopte
Rdiger la justification

CAPACITE : CONSTRUCTION DE CARTES (2)

COMPETENCES

ACTIVITES
BEP

Pr-BEP
2. Elaborer une carte
(Traduire graphiquement
des informations donnes
ou des connaissances
acquises dans une leon
prcdente)

Donner un titre significatif

Mettre l'chelle
Orienter la carte
Elaborer la lgende :
Choisir les couleurs adaptes (qui seront
peu nombreuses)
Organiser la lgende
Localiser avec prcision les phnomnes
reprsenter
Utiliser convenablement les diffrents types
de figurs et/ou les signes

Idem
Constituer des classes partir de donnes
pour les reprsenter
Choisir les types de figurs et/ou les signes
appropris

BAC PRO
-

Idem
Trouver le fond de carte si ncessaire
Manier un grand nombre de localisations et
de signes

Les consignes sont trs gnrales

Les consignes sont plus gnrales et les
localisations sont plus nombreuses

Des consignes dtailles guideront le travail et

le fond de carte est fourni

3. Raliser une carte

schmatique

L'enseignant choisit une "problmatique"

simple qu'il explique aux lves*
Slectionner des informations en exagrant
celles qui apparaissent comme importantes,
en ngligeant les autres et tout cela en
fonction de ce que l'on veut montrer
Justifier les choix effectus
Simplifier le contour d'une carte en
liminant les dtails inutiles
Reprsenter en utilisant les types de figurs
adquats
Rdiger une lgende qui explicite la
reprsentation graphique et la complte
Des consignes prcises guident le travail des
lves

Les lves proposent une ou des

"problmatiques" que l'enseignant fait
prciser et enrichit si ncessaire
Idem mais la simplification du contour peut
s'effectuer seul
Schmatiser plusieurs cartes ayant trait au
mme espace, les recomposer pour raliser
un schma de synthse
Raliser partir de diverses sources
d'informations une carte schmatique

Les consignes sont plus gnrales

* "Problmatique" peut signifier : "Je veux
faire apparatre tel ou tels lments qui
structurent cet espace."

EXERCICE DAPPLICATION
Les densits de population dans l'Europe des Quinze
Exercice de cartographie manuelle
En partant du tableau des densits dans l'Europe des 15 qui vous est fourni, vous allez construire manuellement la carte :
- D'abord, vous allez rpartir l'ensemble des pays en quatre groupes ou classes (vous pouvez proposer
plusieurs mthodes) et vous indiquerez les limites (seuils) pour chacune des quatre classes.
- Ensuite, vous slectionnerez un figur en noir et blanc (vous n'utiliserez pas la couleur pour l'instant)
pour chaque classe en observant un ordre logique. Puis, vous raliserez la carte en vous appliquant.
- Enfin, vous "habillerez" le document en y ajoutant toutes les informations indispensables.

Pays de lUE

Densit en 1993 (hab/km)

Pays de lUE

Densit en 1993 (hab/km)

ALLEMAGNE

234

IRLANDE

52

AUTRICHE

98

ITALIE

196

BELGIQUE

340

LUXEMBOURG

133

DANEMARK

124

PAYS-BAS

456

ESPAGNE

78

PORTUGAL

107

FINLANDE

17

ROYAUME-UNI

243

FRANCE

105

SUEDE

22

GRECE

80

300k

Lgende :
max.

min.

1 000 km

EXERCICE DAPPLICATION
Les densits de population dans l'Europe des Quinze
Pour crer vos classes, vous pouvez utiliser ce graphe de rpartition sur lequel vous reporterez les
valeurs des densits puis vous chercherez les seuils pour trouver les quatre classes.
Graphe de rpartition :

100

200

300

400

500

Autre mthode de rpartition :

PAYS

Densit (1993)

Classe

PAYS

Densit (1993)

Classe

Classe

PAYS

Densit (1993)

Classe

Autre mthode de rpartition :

PAYS

Densit (1993)

- Maintenant que vous avez, aprs quelques efforts, ralis la carte des densits dans lUnion Europenne (en vous appuyant sur le graphe de rpartition), vous allez pouvoir tester les autres modes de rpartition que vous avez trouvs. Pour cela, vous allez utiliser un logiciel de cartographie automatique.
- Dans le menu Elve de lcran daccueil, cliquez deux fois sur licne Wincarto. Dans le menu
Fichier, slectionnez Crer une nouvelle carte puis Gographie puis Union Europenne (Etats)
sur lequel vous cliquez. Une fentre intitule Choisissez la srie vous est propose, cliquez sur Densits
de population 1993 puis OK. Dans la fentre suivante que vous observez, vous ne modifiez rien et vous
faites OK. La carte saffiche, dans le menu Fichier slectionner Imprimer
- Refaites les mmes manipulations que prcdemment mais dans le Mode de discrtisation, choisissez Classes dgale tendue + OK.
Aprs avoir observ les deux cartes que vous avez imprimes, rpondez aux questions suivantes pour chacune des cartes (quantiles et gale tendue) :
Quels sont les pays de lUE les plus densment peupls ? Les moins densment peupls ? O sont-ils situs ?
Que remarquez-vous alors que les mmes donnes sont cartographies sur ces deux cartes ?

EXERCICE DAPPLICATION
Elments de corrig
Graphe de rpartition des densits de lEurope des 15 ou mthode graphique :

Fin S Irl E G

AF P D L

100

All RU

200

Bel

300

PB

400

500

Les quatre classes que nous avons constitues ici peuvent tre discutes au moins quant aux deux premires.
En effet, la borne suprieure de la premire classe pourrait tre diffrente (100 hab. par km par exemple).

Rpartition utilisant la mthode des quantiles ou quipopulation :

PAYS

Densit (1993)

Classe

PAYS

Densit (1993)

Classe

FINLANDE

17

DANEMARK

124

SUEDE

22

LUXEMBOURG

133

IRLANDE

52

ITALIE

196

ESPAGNE

78

ALLEMAGNE

234

GRECE

80

ROYAUME-UNI

243

AUTRICHE

98

BELGIQUE

340

FRANCE

105

PAYS-BAS

456

PORTUGAL

107

Rpartition utilisant des classes de mme amplitude, de mme tendue :

PAYS

Densit (1993)

Classe

PAYS

Densit (1993)

Classe

FINLANDE

17

DANEMARK

124

SUEDE

22

LUXEMBOURG

133

IRLANDE

52

ITALIE

196

ESPAGNE

78

ALLEMAGNE

234

GRECE

80

ROYAUME-UNI

243

AUTRICHE

98

BELGIQUE

340

FRANCE

105

PAYS-BAS

456

PORTUGAL

107

Ici nous avons calcul lamplitude de la srie (456 hab. par km - 17 hab. par km) soit 439. Puis comme
nous voulons constituer 4 classes, nous divisons 439 par 4 = 109,75 arrondi 110. Donc nous obtenons les 4
classes suivantes (les units tant exprimes en hab./km) :
1re classe : [17, 127[ ; 2me classe : [127, 237[ ; 3me classe : [237, 347[ ; 4me classe : [347, 457]

Les densits de population dans l'Union Europenne selon la discrtisation choisie

EXERCICE D'APPLICATION
DE LA DISCRETISATION ET DE LA CARTOGRAPHIE "MANUELLES" A LA
CARTOGRAPHIE AUTOMATIQUE
Niveaux : 4me technologique ou seconde BEP dans le cadre des modules.
Sances : Deux de 50 minutes dans le cas o la carte serait entirement ralise en classe.
Supports :
- Un logiciel de cartographie de manipulation aise tel que Wincarto, il permet de produire trs
rapidement des cartes aprs que les donnes aient t entres.
- Le matriel informatique de base, un ordinateur mme ancien avec une imprimante.
- Une carte murale, un rtroprojecteur.
Pr-requis :
- Savoir effectuer des manipulations simples sur un ordinateur.
- Savoir se reprer dans l'espace europen.
- Savoir construire une carte "manuellement".
Objectifs :
Savoir-faire :
- Dcouvrir (ou redcouvrir) comment on peut constituer manuellement des classes.
- Choisir les types de figurs appropris.
- Revoir comment on labore une carte.
- Reprer des espaces particuliers.
- Etablir des relations entre des cartes.
Savoirs :
- Les densits de population sont ingalement rparties en Europe.
- Les mmes donnes selon la discrtisation choisie ne produisent pas le mme rsultat.
- La carte peut tre manipulatrice.
Dmarche suivie :
- L'lve cherche seul des mthodes de rpartition des donnes
- On fait une mise en commun, les lves proposent leurs mthodes de rpartition (ou de
discrtisation) que l'on explique et prcise. Si les trois mthodes "classiques" ne sont pas trouves,
on peut les faire rflchir en partant de l'exemple d'une classe de 20 lves qu'un enseignant doit
partager en quatre groupes, comment s'y prend-il ?
- La seconde page de l'exercice est distribue et l'lve effectue les trois types de discrtisation :
- mthode graphique des seuils observs ( l'aide de l'axe gradu),
- mthode des classes de mme tendue ou amplitude ( l'aide d'un tableau),
- mthode o il y a le mme nombre d'objets dans chaque classe [classes d'effectifs gaux
appeles quipopulation] ( l'aide d'un tableau).
- L'lve choisit des figurs en noir et blanc (points, hachures, traits continus ou discontinus,
quadrillages) et complte la lgende avec les seuils de la mthode graphique avant de raliser la
carte. On insiste ce moment-l sur le fait que les figurs doivent traduire la progression du
phnomne reprsent. On peut aussi faire raliser une autre lgende en couleurs.
Exemple :

EXERCICE D'APPLICATION
- Voici quelques figurs que l'on peut proposer aux lves pour qu'ils ralisent leur carte et parmi
lesquels ils effectuent leurs choix qu'ils justifient :

- Suivant le temps que l'on dsire consacrer cette activit ou le niveau, la ralisation de la carte
-

peut tre effectue la maison ou en classe.

La carte est "habille".
Deux autres cartes sont construites, grce lordinateur, avec les deux autres mthodes de
rpartition (classes de mme amplitude et classes d'effectifs gaux), elles sont analyses et
compares afin de montrer l'importance de la discrtisation.

Remarques :
q

Dfinition de la discrtisation

- On appelle mthode de rpartition ou discrtisation, le dcoupage d'une srie statistique (ici

les densits de population dans l'Europe des 15) en classes (sous-ensembles) qui se dfinissent par
des bornes, un effectif, une tendue ou un intervalle. Cette division peut tre arbitraire (des valeurs
"rondes" sont choisies comme limites, par exemple dans la mthode graphique ) ou rationnelle
(classes d'gal intervalle, d'gale population). Dans la pratique, le nombre de classes varie de 3
7 pour des raisons d'efficacit. Le choix d'une mthode de discrtisation dpend des proprits de
la distribution de la srie statistique, des procds de reprsentation cartographique, de l'objectif
que l'on s'est fix quant l'information communiquer.
q

Quelques types de discrtisation

- Classes de mme amplitude, on mesure l'tendue de la srie statistique entre la plus grande et la
plus petite valeur. On dtermine le nombre de classes constituer (de 3 5 si l'on dessine la carte
la main). On divise l'tendue par le nombre de classes pour obtenir une amplitude de classe qui
sera la mme pour toutes. Afin de faciliter la lecture de la lgende, on arrondit parfois l'amplitude
et les bornes en chiffres "ronds", plus facilement lisibles et mmorisables, comme limites de
classes. Exemple : les moyennes d'une classe varie entre 4 et 16 sur 20. Nous dsirons rpartir les
lves en 4 groupes comme l'tendue de la classe est de 12, l'amplitude de chaque classe est de 3
donc nous obtenons les 4 classes suivantes :

1re classe : [4, 7[

2me classe : [7, 10[

3me classe : [10, 13[

4me classe : [13, 16]

- Classes d'effectifs gaux ou quipopulation (discrtisation selon les quantiles), on divise

l'effectif total par le nombre de classes dsir pour obtenir l'effectif de chaque classe ; on dtermine
ensuite les limites de chaque classe en comptant le nombre des units du phnomne reprsent
dans la srie ordonne et on met autant d'units dans chaque classe. Exemple : dans une classe
compose de 20 lves, on met les moyennes dans l'ordre croissant puis pour constituer 4 classes,
on prend les 5 lves qui possdent les 5 moyennes les plus faibles puis les 5 suivants, etc.

EXERCICE D'APPLICATION
- Mthode graphique dite des "seuils naturels", elle consiste lorsque la srie des observations
n'est pas trop nombreuse, dresser une reprsentation graphique o l'on met chaque valeur sa
place sur un axe gradu ou on construit un histogramme (un tableur est trs utile). Les sparations
entre des classes sont alors effectues visuellement, aux endroits o se situent les plus grands
intervalles entre deux valeurs successives.
Pour la mise en pratique de la discrtisation, se reporter au corrig de l'exercice intitul
"Les densits de population dans l'Europe des 15. Exercice de cartographie manuelle."
q

Tous les exercices de Cartographie Assiste par Ordinateur proposs sont raliss grce au
logiciel "Wincarto" version 1.1 qui est conu et ralis par Jean-Marc Bonnefoy, professeur
d'Histoire-Gographie, Le Chteau Fleury, 71420 Ciry-le-Noble.
ml : jm.bonnefoy@hol.fr
Ce produit est intressant plus d'un titre, il se rvle bien adapt l'enseignement et facile
utiliser, il est livr avec beaucoup de fonds de carte et de trs nombreuses donnes, son cot est
modique puisqu'il est vendu, dans une version tablissement, environ mille francs. Nanmoins, il
n'est pas parfait (la qualit des cartes est moyenne, on ne peut pas effectuer des calculs sur les
sries statistiques) et d'autres produits peuvent trs bien faire l'affaire (Cartes et bases, Cabral
1500)

EXERCICE D'APPLICATION

LE CHMAGE EN FRANCE : EXERCICES DE CARTOGRAPHIE THEMATIQUE

Niveaux : Seconde BEP dans le cadre des modules, terminale BEP (pour ces deux niveaux, les
quatrime et cinquime parties ne seront pas effectues) ou en 1re Bac Pro (l'exercice est
ralis dans sa totalit).
Sances : Deux ou trois de 50 minutes chacune selon le niveau choisi.
Supports :
- Un logiciel de cartographie de manipulation aise tel que Wincarto, il permet de produire
trs rapidement des cartes aprs que les donnes aient t entres,
- Le matriel informatique de base, un ordinateur mme ancien avec une imprimante pour
deux lves,
- Un atlas ou une carte des circonscriptions administratives franaises.
Pr-requis :
- Savoir effectuer des manipulations simples sur un ordinateur.
- Savoir se reprer dans l'espace franais.
- Possder des bases lmentaires de gographie de la France.
Objectifs :
Savoir-faire :
- Construire une carte en insistant sur l'importance de la constitution de classes.
- Lire, analyser, comparer des cartes thmatiques.
Savoirs :
- Le chmage touche ingalement l'espace franais.
- Il volue de faon diffrente au cours du temps.
- La carte peut tre manipulatrice.
Dmarche suivie :
- Une premire carte concernant le chmage au 2me trimestre 1998 est construite selon la
mthode des quantiles puis elle est analyse tout en faisant dcouvrir le principe de
rpartition.
- Une deuxime carte reprsentant toujours le mme phnomne est construite en utilisant la
mthode des classes d'gale tendue. Elle est analyse et compare la 1re pour insister sur
le fait qu' partir des mmes donnes on peut produire des cartes trs diffrentes.
- La 3me carte permet de superposer deux donnes sur un mme document : l'une
reprsente par un figur de surface, l'autre par un figur ponctuel proportionnel. On peut
revoir les notions de valeur absolue et de valeur relative. On fait rechercher s'il y a
corrlation entre chmage et la population.
- La 4me et la 5me cartes font intervenir le temps (analyse "dynamique" en opposition avec
l'analyse "statique" effectue dans la 1re) et donc introduisent le terme de point qui ne doit
pas tre confondu avec celui de pourcentage.

Remarques :
- Voir les remarques de l'autre exercice d'application "De la discrtisation et de la
cartographie manuelles la cartographie automatique" pour ce qui concerne les
mthodes de rpartition.

- On peut montrer aussi qu'une carte n'est qu'un lment permettant de comprendre une
situation et que l'on doit faire appel d'autres type de documents comme textes, documents
iconographiques, chronologies, graphiques, tableaux pour dcrypter la complexit.
Ce document est la version "Prof.", celui fourni aux lves peut tre "allg", il ne
comporterait pas les comptences dans les pages suivantes.

Taux de chmage : volution 1995-1998

DATES : 1995-1998
UNITES : Points
SOURCE : INSEE
Ain
-1.1
Aisne
Allier
Alpes-de-hte-Pr.
Hautes-Alpes
Alpes-Maritimes
Ardche
Ardennes
Arige
Aube
Aude
Aveyron
Bouches-du-Rhne
Calvados
Cantal
Charente
Charente-Mar.
Cher
Corrze
Corse-du-Sud
Haute-Corse
Cte-d'Or
Ctes-d'Armor
Creuse
Dordogne
Doubs
Drme
Eure
Eure-et-Loir
Finistre
Gard
Haute-Garonne
Gers
Gironde
Hrault
Ille-et-Vilaine
Indre
Indre-et-Loire
Isre
Jura
Landes
Loir-et-Cher
Loire
Haute-Loire
Loire-Atlant.
Loiret
Lot
Lot-et-Garonne

0.6
-0.9
0.1
0.3
-0.5
-0.2
-0.2
-0.2
-1.4
0.6
0.2
-0.5
-0.4
-1.1
0.6
-0.1
-0.7
-0.6
-0.5
0.3
-0.8
0.0
0.6
0.1
0.0
-0.8
0.0
0.3
0.0
0.5
0.4
0.0
-0.9
-0.7
-0.4
0.2
-0.4
-1.0
-0.1
0.4
-0.4
-1.2
-0.4
0.0
-1.2
-0.1
-0.7

Lozre
Maine-et-Loire
Manche
Marne
Haute-Marne
Mayenne
M.-et-Moselle
Meuse
Morbihan
Moselle
Nivre
Nord
Oise
Orne
Pas-de-Calais
Puy-de-Dme
Pyrnes-Atlant.
Hautes-Pyrnes
Pyrnes-Orient.
Bas-Rhin
Haut-Rhin
Rhne
Haute-Sane
Sane-et-Loire
Sarthe
Savoie
Haute-Savoie
Paris
Seine-Maritime
Seine-et-Marne
Yvelines
Deux-Svres
Somme
Tarn
Tarn-et-Garonne
Var
Vaucluse
Vende
Vienne
Haute-Vienne
Vosges
Yonne
T. de Belfort
Essone
Hauts-de-Seine
Seine-St-Denis
Val-de-Marne
Val-d'Oise

0.3
-0.9
0.3
-1.2
-2.0
-0.4
0.1
-0.4
0.0
0.3
0.5
-0.7
0.5
0.6
-0.4
-1.2
-0.6
-0.5
0.2
-0.4
-0.6
-1.4
0.6
-1.3
-1.0
-0.8
-1.0
-0.4
-0.3
-0.6
-1.0
0.0
0.4
0.3
0.0
-1.5
-1.2
-0.5
0.1
-0.6
-0.4
-0.8
-0.5
0.2
-0.1
1.1
0.2
0.2

Taux de chmage au 2me trimestre 1998

DATE : 06/1998
UNITES : % de la population active
SOURCE : INSEE
Ain

7.5

Aisne
Allier
Alpes-de-hte-Pr.
Hautes-Alpes
Alpes-Maritimes
Ardche
Ardennes
Arige
Aube
Aude
Aveyron
Bouches-du-Rhne
Calvados
Cantal
Charente
Charente-Mar.
Cher
Corrze
Corse-du-Sud
Haute-Corse
Cte-d'Or
Ctes-d'Armor
Creuse
Dordogne
Doubs
Drme
Eure
Eure-et-Loir
Finistre
Gard
Haute-Garonne
Gers
Gironde
Hrault
Ille-et-Vilaine
Indre
Indre-et-Loire
Isre
Jura
Landes
Loir-et-Cher
Loire
Haute-Loire
Loire-Atlant.
Loiret
Lot
Lot-et-Garonne

14.6
11.8
11.7
9.0
13.1
10.7
14.4
11.5
11.3
14.2
6.9
17.1
12.5
9.1
12.8
14.6
11.0
8.3
12.1
12.2
10.4
11.4
10.4
11.6
9.4
13.0
13.0
10.7
11.4
17.1
13.7
8.4
14.1
17.8
10.2
10.7
12.0
10.6
7.7
11.3
11.0
12.1
8.7
14.3
9.8
9.7
12.7

Lozre
Maine-et-Loire
Manche
Marne
Haute-Marne
Mayenne
M.-et-Moselle
Meuse
Morbihan
Moselle
Nivre
Nord
Oise
Orne
Pas-de-Calais
Puy-de-Dme
Pyrnes-Atlant.
Hautes-Pyrnes
Pyrnes-Orient.
Bas-Rhin
Haut-Rhin
Rhne
Haute-Sane
Sane-et-Loire
Sarthe
Savoie
Haute-Savoie
Paris
Seine-Maritime
Seine-et-Marne
Yvelines
Deux-Svres
Somme
Tarn
Tarn-et-Garonne
Var
Vaucluse
Vende
Vienne
Haute-Vienne
Vosges
Yonne
T. de Belfort
Essone
Hauts-de-Seine
Seine-St-Denis
Val-de-Marne
Val-d'Oise

6.4
11.9
11.0
10.3
9.3
6.6
11.3
9.7
12.1
11.1
11.5
15.6
11.8
9.9
15.3
10.0
11.2
11.6
17.5
7.3
6.7
10.7
10.0
10.8
11.5
9.7
8.3
12.0
14.5
8.9
7.5
11.2
14.0
11.9
11.6
15.8
13.3
9.9
11.5
8.8
10.8
10.8
10.2
8.4
9.3
14.5
10.3
10.4

Taux de chmage : volution 1988-1998

DATES : 1988-1998
UNITES : Points
SOURCE : INSEE
Ain
Aisne
Allier
Alpes-de-hte-Pr.
Hautes-Alpes
Alpes-Maritimes
Ardche
Ardennes
Arige
Aube
Aude
Aveyron
Bouches-du-Rhne
Calvados
Cantal
Charente
Charente-Mar.
Cher
Corrze
Corse-du-Sud
Haute-Corse
Cte-d'Or
Ctes-d'Armor
Creuse
Dordogne
Doubs
Drme
Eure
Eure-et-Loir
Finistre
Gard
Haute-Garonne
Gers
Gironde
Hrault
Ille-et-Vilaine
Indre
Indre-et-Loire
Isre
Jura
Landes
Loir-et-Cher
Loire
Haute-Loire
Loire-Atlant.
Loiret
Lot
Lot-et-Garonne

1.6
2.4
-0.1
4.8
1.1
3.1
1.1
1.4
2.8
1.3
2.4
0.2
3.7
1.0
-0.7
2.8
1.5
2.5
-0.2
0.0
1.4
1.2
1.4
1.0
1.4
-0.4
2.4
3.2
2.5
1.1
2.7
3.4
1.5
2.5
3.9
1.0
1.8
2.0
1.9
1.0
2.5
2.8
1.4
0.1
1.7
1.2
0.2
2.3

Lozre
Maine-et-Loire
Manche
Marne
Haute-Marne
Mayenne
M.-et-Moselle
Meuse
Morbihan
Moselle
Nivre
Nord
Oise
Orne
Pas-de-Calais
Puy-de-Dme
Pyrnes-Atlant.
Hautes-Pyrnes
Pyrnes-Orient.
Bas-Rhin
Haut-Rhin
Rhne
Haute-Sane
Sane-et-Loire
Sarthe
Savoie
Haute-Savoie
Paris
Seine-Maritime
Seine-et-Marne
Yvelines
Deux-Svres
Somme
Tarn
Tarn-et-Garonne
Var
Vaucluse
Vende
Vienne
Haute-Vienne
Vosges
Yonne
T. de Belfort
Essone
Hauts-de-Seine
Seine-St-Denis
Val-de-Marne
Val-d'Oise

0.1
1.1
2.4
-0.3
-0.4
0.2
1.3
0.0
0.9
0.7
1.8
2.1
2.7
0.4
1.8
0.8
-0.3
0.4
3.3
0.1
0.4
2.8
-0.5
0.8
0.5
2.8
2.1
1.4
0.7
0.9
1.3
1.1
1.3
2.2
1.8
7.5
2.0
0.1
0.8
0.4
-0.4
0.8
-0.4
1.7
1.0
3.4
1.9
2.1

EXERCICE DAPPLICATION

LE CHMAGE EN FRANCE : EXERCICES DE CARTOGRAPHIE

THEMATIQUE
1) Carte du chmage au 2me trimestre 1998 (quantiles)
DEMARCHE :
Nous voulons construire une carte du chmage au 2me trimestre 1998 par
dpartement afin de la lire et de l'analyser, pour cela nous allons :
slectionner la srie statistique adquate
utiliser 4 classes
choisir des classes d'effectifs gaux
imprimer
lire, analyser
COMPETENCES :
Identifier la nature du phnomne
Comprendre comment les classes ont t constitues : les quantiles
Reprer des espaces particuliers (zonage) grce une carte administrative
Rdigez les observations effectues
Etablir des relations entre les lments d'une carte et d'autres sources
d'information
CONSTRUCTION :
Aprs avoir lanc le programme grce l'icne "Wincarto", vous slectionnez dans le
menu "Fichier", "Crer une nouvelle carte", "Gographie" puis "France (Dparts)" + OK.
Une fentre intitule "Choisissez la srie" vous est propose, cliquez sur "Taux de chmage au
2me trimestre 1998" + OK. Dans la fentre suivante, vrifiez que "Classes d'effectifs gaux", "4
classes" "Carte monochrome" sont slectionnes et faites OK. La carte s'affiche alors, dans le
"Fichier" slectionnez "Imprimer". Cliquez sur la 8me icne en partant de la droite
(reprsentant un i minuscule et "Statistiques sur la srie" apparat lorsque le pointeur de la souris
est sur l'icne), une boite de dialogue s'ouvre alors, reprez et crivez sur la carte "papier" le
Pourcentage moyen du chmage en France = .
ANALYSE :
a) Notez les chiffres correspondant aux limites calcules par le logiciel :

b) Les intervalles sont-ils identiques ?

Combien de dpartements sont reprsents avec le mme type de points ? Avec le mme
quadrillage ? Qu'en concluez-vous sur la cration des classes ?
c) O sont situs les ensembles qui connaissent les plus forts taux de chmage ?
Vous pouvez utiliser la 6me icne partant de la droite ["Localiser (Affichage
temporaire)"] aprs y avoir cliqu dessus pour connatre le nom des dpartements,
le taux de chmage correspondant et la carte administrative qui vous est fournie.

EXERCICE DAPPLICATION

d) Dans le menu "Fichier", cliquez sur "Ouvrir un fichier de srie", "Gographie",

"France (Dparts)" puis "Taux de chmage au 2me trimestre 1998" + OK. Recherchez
les valeurs demandes en utilisant l'ascenseur et faites "Ctrl + F4" pour fermer la fentre.
- Quel est le dpartement qui possde le taux le plus faible ?
- Le plus lev ?
e) Quelle est la situation de l'Alsace (dpartements du Bas-Rhin et du Haut-Rhin) ?
Comment peut-on l'expliquer ?

f) A partir de cette carte, que pouvez-vous dire de la rpartition du chmage en France au

2me trimestre 1998 ?

2) Changement de traitement statistique : des quantiles aux classes d'gale tendue

DEMARCHE :
Elle est identique celle adopte pour l'obtention de la 1re carte sauf que nous changeons
de type de rpartition.
COMPETENCES :
Comprendre comment les classes ont t constitues : les classes d'gale
tendue
Reprer des espaces particuliers
Etablir des relations partir de deux cartes construites partir des mmes
donnes
Rdigez les observations effectues
CONSTRUCTION :
Vous utilisez la mme dmarche que celle utilisez prcdemment sauf que vous modifiez le
"Mode de discrtisation" en slectionnant "Classe d'gale tendue" + OK. Vous
imprimez la carte.
ANALYSE :
a) Reprez les valeurs indiquant les nouvelles limites de classes. Que remarquez-vous ?
b) Slectionnez la 7me icne partir de la droite [intitule "Localiser (affichage
permanent)"] qui permet d'afficher le nom du dpartement, lorsqu'on clique sur la carte.
Combien de dpartements possdent une valeur > 14,9 % ? Quels sont-ils ?
O sont-ils situs (regroupez-les par grandes rgions) ?

EXERCICE DAPPLICATION

c) Comment expliquer les diffrences de rsultats partir du traitement des mmes

donnes ?
d) Quelle carte choisirait un homme politique pour montrer que sa gestion et son action ont
t bnfiques pour la France ? Justifiez votre choix.

3) Chmage et population
DEMARCHE :
C'est la mme que celle utilise pour la 1re carte mais nous ajoutons "par-dessus" une
seconde variable statistique : la population par dpartement, en utilisant comme symbole des
cercles proportionnels.
COMPETENCES :
Etablir des relations entre des lments d'une carte : des valeurs absolues et des
valeurs relatives ; des figurs ponctuels et des figurs de surface
Rdigez les observations effectues
CONSTRUCTION :
Vous allez comme tout l'heure crer une nouvelle carte mais vous slectionnez "Carte
mixte" en bas de la fentre. L'cran obtenu est modifi, vous choisissez la srie" Taux de
chmage au 2me trimestre 1998" reprsente par des zones trames puis "Population
dpartementale" pour la srie reprsente par des figurs ponctuels + OK. Dans le 1er cran,
vous ne modifiez rien + OK. Dans le second cran, slectionnez le motif "Cercle vide" puis
mettez la taille du figur "30" + OK. Observez la carte avec attention pour rpondre aux
questions suivantes.
ANALYSE :
a)
Quels sont les dpartements les plus peupls (citez-en quatre ou cinq ) ?

b)

Les moins peupls ?

Vous pouvez utiliser la mthode de correction suivante : Dans le menu "Fichier", cliquez
sur "Ouvrir un fichier de srie", "Gographie", "France (Dparts)" puis "Population
dpartementale" + OK, observez et faites "Ctrl + F4" pour fermer la fentre .
c)

Peut-on dire qu'un dpartement ayant une forte population a forcment un fort
taux de chmage ? Justifiez votre rponse l'aide d'exemples.

EXERCICE DAPPLICATION

4) Evolution du chmage entre 1995 et 1998

DEMARCHE :
Vous allez utiliser une nouvelle variable intitule "Taux de chmage : volution
1995-1998" que vous allez cartographier comme dans le 1er exercice.
COMPETENCES :
Reprer des espaces particuliers (zonage)
Mettre en relation des cartes
Rdigez les observations effectues
CONSTRUCTION :
Crez une nouvelle carte en utilisant la srie "Taux de chmage : volution 1995-1998"
puis imprimez.
ANALYSE :
a)
Quelle est l'unit utilise ? Pourquoi n'utilise-t-on pas le pour cent ?

b)

c)

O sont situs les dpartements dont le taux a le plus baiss ?

Les dpartements du pourtour mditerranen ont-ils tous connu la mme

volution ?

5) Evolution du chmage entre 1988 et 1998

COMPETENCES :
Reprer des espaces particuliers
Mettre en relation des lments d'une carte
Rdigez les observations effectues
CONSTRUCTION :
Crez une nouvelle carte en utilisant la srie "Taux de chmage : volution 1988-1998"
puis imprimez.
ANALYSE :
a) Citez quelques dpartements ayant connu une forte hausse.

b) Quelle relation pouvez-vous tablir entre la carte que vous venez d'obtenir et la
rpartition du chmage analyse dans la carte intitule "Taux de chmage au 2me trimestre
1998" (1re carte obtenue) ?

Documents annexes

EXERCICE DAPPLICATION

Annexes : Les documents suivants ne sont pas utiliss dans l'exercice, ils sont fournis titre
de sources documentaires supplmentaires.
Chmage et emploi en mars 1997 en France mtropolitaine (source INSEE)
Taux de chmage en %
Mars 1992
Mars 1993
Mars 1994
Mars 1995
Mars 1996
Mars 1997

(Source : Enqute emploi mars 1997.)

Ensemble
10,1
11,1
12,4
11,6
12,1
12,3

Taux de chmage selon l'ge en %

Ensemble
Mars 1992
Mars 1993
Mars 1994
Mars 1995
Mars 1996
Mars 1997

25-49 ans
20,8
24,6
27,7
25,9
26,4
28,1

Femmes
12,8
13,3
14,3
13,9
14,2
14,2

9,0
10,1
11,5
10,7
11,4
11,5

50 ans et plus
7,6
7,3
7,8
7,7
8,0
8,5

(Source : Enqute emploi mars 1997.)

15-24 ans

25-49 ans
16,6
21,5
24,2
21,0
22,1
24,6

Taux de chmage selon l'ge en %

Femmes
Mars 1992
Mars 1993
Mars 1994
Mars 1995
Mars 1996
Mars 1997

7,9
9,4
10,8
9,8
10,4
10,8

(Source : Enqute emploi mars 1997.)

15-24 ans

Taux de chmage selon l'ge en %

Hommes
Mars 1992
Mars 1993
Mars 1994
Mars 1995
Mars 1996
Mars 1997

Hommes

6,9
8,4
9,8
8,9
9,6
9,9

50 ans et plus
6,7
6,7
7,5
7,3
7,8
8,0

(Source : Enqute emploi mars 1997.)

15-24 ans

25-49 ans
26,1
28,4
31,7
32,2
31,9
32,8

11,6
12,3
13,5
12,9
13,6
13,4

50 ans et plus
8,8
8,1
8,1
8,2
8,4
9,2