Page 1

X
PENGENALAN
Dalam topik ini kita mengkaji dengan terperinci struktur pendidikan di Jepun,
terkemuka negara perindustrian di benua Asia. Seperti yang anda membaca topik
ini, anda akan
mendapati bahawa Jepun mempunyai struktur pendidikan yang serupa dengan
negara-negara seperti
Malaysia: persekolahan dijalankan di peringkat pra-sekolah, rendah, menengah
rendah,
atas-sekunder (atau pra-universiti) dan juga peringkat pengajian tinggi. Anda juga
akan
ambil perhatian bahawa pendidikan adalah di bawah bidang kuasa Kementerian
Pelajaran,
Kebudayaan, Sukan, Sains dan Teknologi atau
Monbukagakusho
(MEXT untuk pendek).
Walaupun kerajaan mungkin boleh dilihat sebagai badan yang mengawal di
peringkat kebangsaan, terdapat
adalah beberapa wilayah dan majlis perbandaran yang membantu dengan
pentadbiran di
peringkat tempatan. Seperti dalam semua negara, terdapat beberapa isu yang
mungkin dibangkitkan dalam
berhubung dengan pendidikan Jepun. Antaranya ialah: tekanan yang disebabkan
oleh berlebihan
persaingan; peraturan yang ketat untuk memastikan disiplin pelajar; dan
kekurangan
arahan yang berkaitan dengan pelbagai peringkat kebolehan. Seperti biasa, ia
adalah penting untuk
melihat isu-isu ini dalam kerangka norma-norma masyarakat Jepun serta
perkembangan sosio-politik dalam negara.
Topik
4
X
Pendidikan
Struktur
di Jepun
Pada akhir topik ini, anda seharusnya dapat:
1. Terangkan secara terperinci, struktur pendidikan sesebuah negara;
2. Bincangkan isu-isu yang berkaitan dengan pelaksanaan pendidikan
struktur; dan
3. Bandingkan struktur pendidikan di negara yang mempunyai yang anda sendiri
negara.
HASIL PEMBELAJARAN

Page 2

TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN W

67
KAJIAN KES: JAPAN
1
Kontemporari JEPUN
Jepun (Rajah 4.1) terletak di sebelah timur
China, Korea Utara dan Korea Selatan
dan terletak di Pasifik Utara
Ocean. Negara ini terdiri daripada empat
pulau-pulau utama - Hokkaido, Honshu,
Shikoku, dan Kyushu - dan lebih daripada
3000 pulau-pulau lain. Kira-kira 75% daripada
kawasan tanah pergunungan, dengan Gunung
Fuji atau
Fujisan
meningkat kepada 3.776 meter
di atas paras laut.
Jepun mempunyai penduduk 127463611 (2006 anggaran) di mana kebanyakan
rakyatnya
(84%) sebagai dari Shinto dan kepercayaan Buddha. Bahasa utama yang dituturkan
adalah Jepun,
dengan bahasa Inggeris menjadi semakin lebih kerap berlaku di bandar-bandar
besar. Ketua negara
adalah Maharaja Akihito, raja berperlembagaan, manakala ketua kerajaan adalah
Perdana Menteri yang dipilih melalui pilihan raya perundangan. Tokyo adalah
Japans
bandar terbesar dengan jumlah penduduk 12 juta (anggaran 2006). Ia menjadi
nations
modal pada tahun 1869, dan pada hari ini hab perindustrian dan ekonomi
countrys. Tokyo
juga pusat budaya Jepun dan pendidikan. Ekonomi Jepun
tetap menjadi salah satu yang paling kuat di dunia. Jepun adalah ahli
Kumpulan
Lapan
atau
G-8,
kumpulan tidak rasmi yang terdiri daripada tujuh daripada worlds terkemuka
negara-negara perindustrian dan Rusia. Jepun mengeksport kereta, alat-alat
elektronik dan
komputer manakala import termasuk makanan, petroleum dan produk kayu.
1
Maklumat yang digunakan dalam topik ini adalah sintesis penemuan daripada
laporan oleh
Perpustakaan

Kongres
, Yang
Projek Kajian Kes
(TIMSS) dan
Jawatankuasa Kebangsaan Siasatan Tinggi
Pendidikan.
Sumber maklumat lain adalah laman web yang dimiliki oleh UNESCO dan
Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Sukan, Sains dan Teknologi, Jepun.
4.1
Rajah 4.1: Peta Jepun
Sumber:
1blueplanet.com countries_maps
Page 3

X
TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN
68
Adakah Anda Tahu?
Jepun mempunyai sekumpulan kecil Orang Asli
People. The Ainu adalah kaum turun
dari penduduk pertama di negara ini.
Di bawah undang-undang 1899, Kerajaan dikejar
dasar asimilasi, mengenakan mandatori
Pendidikan bahasa Jepun untuk Ainu.
www.state.gov/g/drl/rls
SEJARAH PENDIDIKAN DI JEPUN
Pra-Perang Dunia II
Oleh
bermula abad ke-20,
sistem pendidikan di
Jepun sebahagian besarnya setempat
watak dan berdasarkan
Nilai-nilai Jepun. Pada masa itu,
Jepun dianggap
berpendidikan tinggi dengan sekolah awam pertama negara
sistem yang ditubuhkan pada tahun 1870-an (Ellington, 2003). Yang
falsafah pendidikan telah dipandu oleh
Imperial
Variasi baru Pendidikan
(1890) yang menegaskan Confucian
prinsip. Masyarakat yang dipandu untuk menghormati
bersifat hierarki hubungan manusia, perkhidmatan kepada
negara, mengejar pembelajaran dan moral.
Perkara yang mula berubah dalam kedua puluh awal

abad, dengan pengaruh Jerman dan Kristian menjadi

dikenakan ke atas pendidikan di peringkat pengajian tinggi. Walaupun
pendidikan rendah egalitarian dan sejagat adalah
boleh didapati, yang sama tidak boleh dikatakan lebih tinggi
pendidikan, atau apa yang dikenali sebagai higher- yang
sistem sekolah menengah. Yang terakhir ini adalah sangat
terpilih dan elitis, dengan beberapa peluang yang
kepada wanita. Sehingga akhir Perang Dunia II,
Pendidikan Jepun dikawal oleh pusat
kerajaan.
4.2
Imperial variasi baru pada
Pendidikan (1890)
x nilai Jepun
x Confucian
prinsip
x Berpusat
kawalan
Amerika Syarikat
Pendidikan Misi
(1946)
x struktur Baru
x Tidak elitis
x 9 tahun
wajib
persekolahan
x kajian Moral
dihapuskan
x kajian Sosial
diperkenalkan
x Teachers
kesatuan
x papan Sekolah
dipilih
WW II
Page 4

TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN W

69
Selepas Perang Dunia II
Akhir Perang Dunia Kedua menandakan
masa penting dalam sejarah pendidikan Jepun ;; lama
sistem runtuh dan idea-idea baru telah diperkenalkan untuk
Pendidikan Jepun oleh Amerika Syarikat Pendidikan
Misi (1946). Akibatnya, pendidikan telah disusun semula

kurang elitis dan persekolahan wajib untuk semua

Jepun telah dilanjutkan hingga sembilan tahun. Di samping itu,
kurikulum dan kandungan buku teks telah dikaji semula untuk
kurang fokus kepada akhlak dan banyak lagi kajian sosial.
Di samping itu, kesatuan teachers telah ditubuhkan manakala
lembaga sekolah telah dipilih dalam negara. Ia adalah pada ini
masa itu struktur 6-3-3 baru yang bertujuan untuk pendemokrasian
pendidikan diperkenalkan, struktur yang digunakan dalam
Sekolah Jepun sehingga hari ini.
Walau bagaimanapun, kedaulatan apabila Jepun telah dipulihkan pada tahun 1952,
Kementerian
Pendidikan Jepun kembali menguasai. Pendidikan moral telah diperkenalkan
semula dan
Cita-cita Jepun telah dibawa semula ke dalam kurikulum. Daripada lembaga
sekolah
dipilih, mereka kini yang ditetapkan. Satu lagi tempoh yang penting dalam
sejarah pendidikan Jepun tahun 1960 apabila negara telah dikepung oleh
rusuhan pelajar. Ini memberi laluan kepada Kawalan Undang-undang Universiti
(1969) dan
pengenalan pembaharuan pendidikan di awal 1970-an.
Kementerian
Pendidikan, Jepun
(1952)
x pendidikan Moral
semula diperkenalkan
x idea Jepun
x papan Sekolah
dilantik
Kawalan Universiti
Undang-undang (1969) dan
selepas itu
x Pendidikan
pembaharuan
1. Apakah perbezaan utama antara pra-perang dan selepas perang
struktur pendidikan di Jepun?
2. Mengapa anda berfikir pengajian moral telah diperkenalkan semula oleh
Kementerian Pelajaran pada tahun 1952? Apakah ini menunjukkan kepada anda
tentang
budaya atau tradisi Jepun?
3. Orang Jepun memperkenalkan struktur 6-3-3 sekolah selepas Perang Dunia
II. Apakah yang struktur sekolah yang digunakan di negara anda hari ini? Apabila
telah terlebih dahulu diperkenalkan?
SEMAK DIRI 4.1
Page 5

X
TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN
70
BENDERA JEPUN
HURAIAN: Bendera Jepun adalah putih dengan cakera merah besar (mewakili
matahari tanpa sinar) di tengah-tengah
PENGANGKATAN TARIKH: 13 Ogos 1999
SEJARAH: bendera ini dipanggil
Hinomaru
(Cakera matahari). Yang
matahari mengimbas kembali nama Jepun (Tanah Matahari Terbit)
dan penyembahan Amaterasu Omikami (Dewi Matahari), yang
dewi paling mulia dalam agama Shinto yang. Warna-warna
juga mencerminkan semangat Shinto. Putih untuk kesucian dan
integriti, merah kerana keikhlasan, kecerahan dan kehangatan.
www.countrywatch.org/flags
STRUKTUR PENDIDIKAN
Hari ini, pendidikan Jepun di semua peringkat adalah di bawah bidang kuasa
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Sukan, Sains dan Teknologi (juga dikenali
sebagai
Monbusho
atau
Monbukagakusho
atau MEXT). Yang
Undang-undang Asas Pendidikan
(1947) menjelaskan matlamat dan prinsip-prinsip yang mengawal untuk pendidikan
di semua
tahap di Jepun.
2
Dokumen ini telah disemak semula pada tahun 2003 dan dikemukakan sebagai
Baru
Undang-undang Asas Pendidikan.
Dua undang-undang yang memainkan peranan dalam
peraturan dan pengurusan aktiviti pendidikan di negara ini adalah
Sekolah
Pendidikan Undang-undang
dan
Undang-undang Pendidikan Sosial
.
Ini
Monbukagakusho
menetapkan standard pendidikan dan bertanggungjawab untuk
penggubalan dan pelaksanaan dasar pendidikan negara. Tiga peringkat
membantu pentadbiran kerajaan mentadbir kewangan dan pelbagai
perkhidmatan pendidikan penyeliaan di negara ini. Ini adalah

negara,
Wilayah
dan
perbandaran
peringkat. Tahap pertama aktiviti pendidikan dijalankan
keluar di peringkat kebangsaan, merujuk kepada kerja yang dijalankan pada
menteri
tahap atau dalam
Monbukagakusho
. Di bawah
Monbukagakusho
adalah atas
peringkat kerajaan tempatan terdiri daripada wilayah dan peringkat yang lebih
rendah daripada tempatan
kerajaan terdiri daripada majlis perbandaran (Lihat Rajah 4.2). Terdapat 47 wilayah
dan lebih daripada 3,400 majlis perbandaran di Jepun.
2
Maklumat lanjut mengenai pengurusan dan organisasi pendidikan boleh didapati
dari
Kelayakan dan Lembaga Kurikulum (QCA, England) dan daripada
Monbukagakusho
laman web.
4.3
Page 6

TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN W

71
Rajah 4.2: tadbir urus Pendidikan di Jepun
Menurut UNESCO Institut Perangkaan, 10.5% daripada perbelanjaan kerajaan
pergi ke pendidikan (2004 anggaran). Kebanyakan kanak-kanak di bawah umur
lima (85%) adalah
mendaftar di sekolah pra-sekolah rendah. Hampir semua kanak-kanak sekolah
rendah sekolah-umur adalah
mendaftar di sekolah. Di samping itu, lebih separuh daripada penduduk umur tinggi
(54%) yang mendaftar di institusi pengajian tinggi. Kadar celik huruf rakyat
di negara ini adalah tinggi (lihat Jadual 4.1) dan pelajar Jepun mempunyai
umumnya
mencatatkan tahap pencapaian akademik mengikut piawaian antarabangsa. Sebagai
banyak Jepun melihat kecemerlangan pendidikan sebagai matlamat hidup yang
penting, kanak-kanak
dan orang dewasa muda menghadiri kelas tambahan atau
juku
sebagai persediaan untuk peperiksaan. Yang
Sistem pendidikan Jepun mencerminkan cita-cita budaya dan falsafah tempatan.

Pembelajaran dan pendidikan adalah amat dihargai dengan penekanan yang kuat
terhadap moral dan
pembangunan watak. Persekolahan bertujuan membangunkan sikap yang betul dan
nilai - seperti usaha dan disiplin diri - dan menyesuaikan diri dengan nilai-nilai asas
Budaya Jepun dan masyarakat.
The Monbukagakusho
(Peringkat Kebangsaan)
Wilayah
(Tier Upper)
Majlis perbandaran
(Tahap Rendah)
Jepun memegang beberapa kepercayaan penting tentang pendidikan,
persekolahan terutamanya wajib: semua kanak-kanak mempunyai keupayaan untuk
belajar bahan; usaha, ketekunan, dan disiplin diri, tidak
keupayaan akademik, menentukan kejayaan akademik; dan kajian ini
dan kebiasaan tingkah laku boleh diajar. Oleh itu, pelajar-pelajar di sekolah rendah
dan sekolah rendah menengah tidak dikumpulkan atau diajar atas dasar
kemampuan mereka, juga arahan yang menjurus kepada perbezaan individu.
Sumber:
http://countrystudies.us/japan.
Page 7

X
TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN
72
Jadual 4.1: Kadar celik huruf di Jepun
Penduduk
Jantina
2000-2004
Purata (%)
Dewasa
(15+)
Lelaki / Perempuan
90.8
Lelaki
94.7
Perempuan
86.8
Belia
(15-24)
Lelaki / Perempuan
97.9
Lelaki
98.2
Perempuan

97.5
Sumber: UNESCO Institut Perangkaan
Dari segi persekolahan di peringkat rendah dan menengah, struktur pendidikan
di Jepun berikut struktur 6-3-3 yang diperkenalkan semasa selepas Perang Dunia II
tempoh. Ini bermakna bahawa terdapat enam tahun sekolah rendah atau rendah,
tiga
tahun sekolah rendah menengah dan tiga tahun di sekolah menengah atas. Pada
peringkat pengajian tinggi, pelajar biasanya menghadiri empat tahun di universiti
atau kolej
3
.
Kanak-kanak di bawah umur lima menghadiri pra-sekolah; Walau bagaimanapun
jumlah masa yang
kanak-kanak menghabiskan dalam pra-sekolah berbeza. Kerajaan menyediakan
percuma dan wajib
pendidikan asas selama sembilan tahun, iaitu, di sekolah rendah dan menengah
rendah
sekolah-sekolah. (Rujuk Rajah 4.3 untuk gambaran keseluruhan struktur
pendidikan Jepun).
3
Tempoh kursus perubatan, pergigian dan perubatan veterinar biasanya enam
tahun. Masa
dihabiskan di kolej vokasional berbeza-beza mengikut program.
1. Berdasarkan statistik yang diberikan sebelum ini, apa yang anda boleh katakan
tentang akses
kepada pendidikan untuk kanak-kanak Jepun?
2. Apakah persamaan anda boleh menarik antara Japans ekonomi
pembangunan dan akses kepada pendidikan di negara ini?
3. Apa yang kelihatan falsafah asas yang membentuk
sikap terhadap pendidikan di negara ini?
SEMAK DIRI 4.2
Page 8

TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN W

73
Rajah 4.3: Struktur pendidikan Jepun
Sumber: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Sukan, Sains dan Teknologi, Jepun
Page 9

X
TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN
74
Di dalam helaian berikutnya, kami melihat dengan lebih dekat pada lima peringkat
persekolahan di Jepun:
(A)

Prasekolah;
(B) Rendah (juga dikenali sebagai Asas);
(C)
Rendah-menengah;
(D) Atas menengah; dan
(E)
Pengajian Tinggi.
"
Mengajar muzik bukan tujuan utama saya. Saya mahu
membuat rakyat yang baik. Jika kanak-kanak mendengar muzik yang baik dari
hari kelahiran mereka dan belajar untuk bermain, mereka
membangunkan kepekaan, disiplin dan daya tahan. Mereka
mendapatkan hati yang cantik.

Shinichi Suzuki (1898-1998), pemain biola Jepun dan

guru yang memperkenalkan berjuta-juta kanak-kanak itu
"Kaedah Suzuki.
(A)
Prasekolah:
Yohchien / Hoikusho
Kebanyakan kanak-kanak di Jepun menghadiri prasekolah, yang boleh sama ada
yang dikendalikan oleh
kerajaan atau persendirian jangka. Menurut Artikel 78 Japans
Sekolah
Pendidikan Undang-undang,
objektif utama pendidikan di zaman kanak-kanak awal
peringkat adalah:
(I)
Untuk memupuk tabiat setiap hari perlu bagi bunyi, selamat dan bahagia
hidup untuk melaksanakan pembangunan yang harmoni tubuh fizikal;
Memeriksa struktur pendidikan Jepun seperti yang digambarkan dalam Rajah 4.3.
1. Apakah persamaan yang anda lihat antara struktur pendidikan daripada
Jepun dan Malaysia?
2. Bagaimanakah struktur pengajian tinggi Malaysia dan Jepun
berbeza?
AKTIVITI 4.1
Page 10

TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN W

75
(Ii) Untuk kanak-kanak pengalaman di tadika kehidupan kumpulan dan
memupuk kesediaan untuk mengambil bahagian di dalamnya di samping kuman
semangat
kerjasama dan kebebasan;
(Iii) Untuk memupuk kuman persefahaman kanan dan sikap hak

ke arah sekitar kehidupan sosial dan kejadian di sekitar mereka;

(Iv) Memberi panduan kepada penggunaan yang betul bahasa dan memupuk minat
dalam dongeng
cerita dan buku bergambar; dan
(V) Untuk memupuk minat mereka dalam menyatakan diri mereka melalui muzik,
tarian, gambar dan cara-cara lain.
Sumber: UNESCO-APEID, 1996
Kebanyakan pra-sekolah swasta, dan berada di bawah salah satu daripada dua
kategori itu ::
tadika atau
Yohchien
dan pusat jagaan harian atau
Hoikusho
. Aktiviti
dalam setiap dua kategori pra-sekolah adalah tertakluk berbeza
Kementerian. Tadika yang dipandu oleh
Sekolah Pendidikan Undang-undang
Yang
bermakna bahawa ia adalah di bawah naungan
Monbukagakusho
. Garis Panduan
untuk pengajaran dan pembelajaran di tadika yang diberikan dalam
Kursus Pengajian
untuk Tadika.
Kanak-kanak yang berumur di antara 3 hingga 5 boleh menghadiri tadika
selama 4 jam sehari. Sementara itu, bayi dan kanak-kanak di bawah umur 5
menghadiri penjagaan selama lebih kurang 8 jam sehari. Pusat-pusat ini mengikut
Garis Panduan
Pendidikan dan Penjagaan dalam Pusat Jagaan Harian
yang dikeluarkan oleh Kementerian Kesihatan
dan Kebajikan Masyarakat. Seperti yang ditunjukkan oleh UNESCOs Institut
Perangkaan, 85%
Kanak-kanak Jepun telah mendaftar di prasekolah pada tahun 2004. Seperti yang
ditunjukkan
dalam Rajah 4.4, ini adalah dua kali ganda bilangan kanak-kanak yang
mendaftar di prasekolah pada tahun 1991.
Rajah 4.4: Enrolmen dalam pendidikan pra-sekolah lebih daripada 14 tahun
Sumber: UNESCO Institut Perangkaan, 2004
Page 11

X
TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN
76
Baca petikan berikut kepada pendidikan awal kanak-kanak (ECE) di
Malaysia, membayar perhatian kepada baris pertama dan objektif.

Kemudian membandingkan objektif seperti di bawah kepada orang-orang sebelum

Jepun
sekolah.
1. Adakah anda berfikir objektif ECE di Malaysia memberikan cukup
perhatian kepada childrens keperluan pembangunan?
2. Apakah beberapa pertimbangan utama untuk merangka objektif
untuk ECE?
Program pembangunan awal kanak-kanak adalah penting dalam
menyediakan nations muda untuk mengambil bahagian dalam pembangunan
negara.
Di Malaysia, terdapat dua jenis institusi yang memenuhi ini
perlu: pusat-pusat penjagaan kanak-kanak dan pra-sekolah. Pusat penjagaan kanakkanak adalah
ditakrifkan sebagai mana-mana premis di mana empat orang anak atau lebih
daripada
isi rumah diterima untuk dijaga bayaran. Pusat ini
mengakui kanak-kanak bawah empat tahun dan dikategorikan kepada
(I) Pusat Home Based dan (ii) Pusat Institusi. Bekas
menerima kurang daripada 10 kanak-kanak, manakala yang menerima lebih
daripada 10 kanak-kanak. Pusat-pusat ini menawarkan perkhidmatan penjagaan
kanak-kanak yang terdiri
dari setengah hari ke hari penuh. Objektif penjagaan anak
pusat adalah seperti berikut:
(A) Membantu ibu bapa bekerja supaya anak-anak mereka mendapatkan baik
peduli.
(B) Meningkatkan taraf hidup keluarga.
(C) Memberi peluang untuk mereka yang sukakan kanak-kanak
bekerja di pusat-pusat penjagaan kanak-kanak.
(D) Menggalakkan penglibatan masyarakat di dalam penjagaan dan
kejururawatan anak-anak.
(Sahara, 2000)
AKTIVITI 4.2
The perkataan keberanian dalam
Bertulis Jepun
Page 12

TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN W

77
(B) Sekolah Rendah:
Shogakkou
Di Jepun, pendidikan di peringkat sekolah rendah adalah wajib dan percuma untuk
semua
kanak-kanak sekolah. Persekolahan rasmi bermula pada usia enam, dengan
pendidikan rendah

ditawarkan dari Gred Satu hingga Gred Enam. Satu peratusan yang tinggi (99%)
daripada primarykanak-kanak umur belajar di sekolah.
Sebagai tindak balas kepada pembaharuan pendidikan dan keperluan untuk
semakan kurikulum,
yang
Monbukagakusho
memperkenalkan
Kursus Pengajian Sekolah Rendah
pada tahun 1989. Oleh itu, kurikulum sekolah awam di peringkat nasional yang
direka
dengan penekanan kepada bahasa Jepun dan pendidikan moral. Dari
usia muda, pelajar mempelajari tentang kerumitan Jepun bertulis dan
mengenai daftar yang berbeza dalam bahasa pertuturan.
Mata pelajaran akademik lain yang ditekankan adalah aritmetik, sains
dan sejarah. Terdapat juga "Kursus kehidupan harian yang memberi tumpuan
kepada watak
pembangunan dan mengajar kanak-kanak tentang kepentingan usaha perkauman
dan
kerja berpasukan. Kanak-kanak juga belajar seni, kraftangan, muzik, rumahtangga
dan
pendidikan jasmani. Kurikulum yang diwakili dalam kerajaan yang diluluskan
buku teks yang diterbitkan oleh
Monbukagakusho
. Ini buku teks
diedarkan secara percuma kepada pelajar-pelajar dari Gred Satu hingga
Sembilan. Selain
daripada ini, sekolah rendah umumnya mempunyai 30 hingga 40 pelajar dalam
sebuah kelas. Kebanyakan
sekolah mempunyai kemudahan yang baik seperti bahan pengajaran dan
audiovisual
peralatan untuk kerja-kerja akademik. Untuk aktiviti ko-kurikulum, kebanyakan
sekolah adalah
dilengkapi dengan gimnasium dan / atau kolam renang.
Satu ciri penting daripada enam tahun pertama pendidikan asas adalah bahawa ia
dilihat
menjadi penting dalam membentuk childrens sikap dan akhlak. Setiap
peluang digunakan untuk mengajar kanak-kanak tentang kerjasama, tentang caracara yang betul
berinteraksi dalam masyarakat dan mengenai kepentingan bekerja sebagai bersatu
kumpulan. Oleh itu, pendidikan moral bukan sahaja dikaji sebagai mata pelajaran,
tetapi
juga merupakan sebahagian daripada kehidupan seharian. Statistik menunjukkan
bahawa selepas tamat sekolah rendah
sekolah, hampir semua kanak-kanak sekolah rendah mara ke rendah menengah

tahap (UNESCO Institut Perangkaan, 2004).

1. Berapakah umur yang kanak-kanak Jepun bermula dan berakhir pendidikan
asas?
2. Berdasarkan maklumat di atas, sediakan garis besar utama
kurikulum sekolah.
SEMAK DIRI 4.3
Page 13

X
TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN
78
(C) Rendah menengah Sekolah:
Chugakkou
Di peringkat rendah menengah, kanak-kanak menghadiri tiga tahun percuma dan
pendidikan wajib. Mata pelajaran yang diambil bagi gred tujuh, lapan dan sembilan
yang ditetapkan di bawah
Kursus Pengajian Sekolah Rendah Menengah
,
yang dilaksanakan dalam tempoh 1992-1993 tahun persekolahan. Mata pelajaran
termasuk bahasa Jepun, pendidikan moral, matematik, kajian sosial,
sains, muzik, seni halus, kesihatan, seni industri, rumahtangga dan fizikal
pendidikan. A bahasa asing seperti bahasa Inggeris juga dimasukkan sebagai
elektif.
Biasanya, pelajar di sekolah-sekolah rendah menengah dijangka menghadiri
sekurang-kurangnya 1,050 tempoh pengajian bagi setiap tahun sekolah tinggi junior
(
Jichi
Sogo
Pusat, 1991) .. Setiap tempoh diterjemahkan kepada kira-kira 50 minit, yang
bermakna jika pelajar sekolah tinggi junior perlu menghadiri sekolah 200 hari
tahun, mereka akan menjalankan kajian akademik di sekolah untuk 4-5 jam
hari, sekurang-kurangnya (Lihat Jadual 4.2). Pengkhususan mata pelajaran tidak
mengambil
meletakkan di peringkat sekolah rendah menengah.
Jadual 4.2: Bilangan Waktu Sekolah di Sekolah Rendah menengah Jepun
Mata Pelajaran
Gred 7
Gred 8
Gred 9
Bahasa Jepun
175
140
140
Matematik
105

140
140
Sains
105
105
105-140
Pendidikan Moral
35
35
35
Muzik
70
70
35
Seni Halus
70
70
35
Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
105
105
105-140
Seni perindustrian atau rumahtangga
70
70
70-105
Kajian sosial
140
140
70-105
Aktiviti Khas
35-70
35
35
Mata pelajaran elektif
105-140
105-210
140-280
Jumlah Minimum yang Diperlukan
1050
1050
1050
Sumber: Pusat Sogo Jichi, 1991
Page 14

TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN W

79
Bagi kebanyakan pelajar, tujuan yang lebih rendah menengah pendidikan adalah
untuk mendapatkan
tempat di sebuah sekolah menengah atas berprestij atau yang agak baik.
Untuk layak untuk sekolah menengah atas, pelajar mengambil beberapa ujian
pendek
dan dua peperiksaan utama setiap semester. Pemeriksaan utama
menyediakan pelajar untuk
Peperiksaan Masuk Upper Menengah
yang
mereka perlu mengambil untuk melayakkan diri untuk peringkat atasan menengah
atau kolej. Ini
standard peperiksaan pintu masuk sekolah menengah atas ditadbir
sama ada di peringkat Wilayah atau negara.
1. Apa yang anda fikir adalah sama Malaysia daripada
Kursus
Kajian untuk Sekolah Rendah Menengah
?
2. Apa yang anda fikir adalah sama Malaysia daripada
Huruf besar
Peperiksaan Masuk Menengah
?
3. Adakah kanak-kanak sekolah rendah menengah Jepun menghabiskan lebih
banyak masa
mengenai perkara-perkara akademik daripada seorang kanak-kanak di Malaysia?
AKTIVITI 4.3
Page 15

X
TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN
80
Sekolah (d) Atas Menengah:
Koutougakkou
Paling rendah menengah sekolah graduan awal untuk atasan menengah
sekolah walaupun peringkat ketiga ini bukan sebahagian daripada persekolahan
wajib di
Jepun. Sekolah-sekolah swasta juga boleh dihadiri di peringkat ini. Peranan huruf
besar
sekolah menengah, iaitu, Gred 10, 11 dan 12, adalah untuk menyediakan pelajar
untuk
penempatan universiti dan / atau pekerjaan. Oleh itu, peringkat ini boleh dilihat
sebagai
yang "pra-universiti peringkat dalam pendidikan Jepun. Sekolah menengah atas
mengikut garis panduan kurikulum yang disediakan oleh

Monbukagakusho
dan boleh
tergolong dalam mana-mana kategori berikut:
(I) lagu yang kerap atau akademik (
futsu
); atau
(Ii) trek Vokasional yang menyediakan pelajar untuk komersial (
shogyo
); atau
(Iii) Industrial (
Kogyo
) Kerja.
Pintu masuk ke sekolah menengah atas akademik adalah lebih berdaya saing
daripada
ke trek vokasional. Di landasan yang akademik, pelajar mengambil kursus
seperti bahasa Jepun, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains. Vokasional yang
trek termasuk apa-apa daripada ICT untuk penternakan ikan. Pelajar dibenarkan
masuk
ke sekolah-sekolah menengah atas berdasarkan rekod akademik mereka dan
Prestasi dalam peperiksaan di sekolah rendah menengah. Tidak rasmi
sistem ranking digunakan untuk sekolah-sekolah menengah atas adalah berdasarkan
bilangan orang
Dalam Berita ...
Pengenalan Krisis dan Sekolah oleh Jason Miks (29 Jun 2006)
Kanak-kanak [di Jepun] adalah shuttled dari kelas sekolah untuk menjejalkan kelas
dan
kemudian kepada aktiviti kelab seperti bola keranjang atau kendo. Mereka
letih. Seorang rakan
saya yang mengajar di sebuah sekolah bahasa di sini berkata bahawa banyak
pelajar di cawangan kelihatan seperti mereka adalah kira-kira untuk tidur di dalam
kelas. Sesungguhnya
seorang kanak-kanak lakukan.
Bekerja anak-anak lagi bukan cara yang tepat ke hadapan, dan mendapatkan
mereka untuk menjadi
rakyat yang baik tidak akan berlaku dengan menukar buku teks sekolah untuk gloss
lebih masa lalu. Jika kerajaan mahu anak-anak muda untuk menjadi rakyat bangga
maka ia harus memberi peluang kepada mereka untuk melakukan apa yang rakyat
bangga lakukan.
Daripada menggalakkan gerak isyarat tanda dan kata-kata kosong, mungkin
sekolah-sekolah
dan ibu bapa perlu mengurangkan beberapa tekanan yang luar biasa pada mereka
kanak-kanak untuk mencapai dalam bidang akademik dan menyebabkan mereka
terlibat dalam komuniti mereka
melalui kerja sukarela.

Page 16

TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN W

81
graduan yang mendapat diterima masuk ke universiti berprestij. Oleh itu, pelajar
bertujuan untuk mendapatkan kemasukan ke sangat ranking sekolah menengah atas
supaya
mereka boleh bersedia untuk kemasukan ke universiti-universiti sangat kedudukan.
Seperti sekolah-sekolah rendah dan menengah rendah, atas-menengah
kurikulum telah dipandu oleh
Kursus Pengajian bagi Upper Menengah
Sekolah
sejak tahun 1994. Salah satu bidang tumpuan kurikulum ini adalah
pentingnya kehidupan keluarga dan peranan keluarga dalam masyarakat. Untuk ini
sebab, ekonomi rumah tangga ditawarkan sebagai kursus untuk kedua-dua lelaki
dan perempuan.
Satu lagi perubahan yang telah dimulakan pada tahun 1994 adalah dalam bidang
sains sosial; di mana
terdapat satu kursus dalam pengajian sosial, sekolah-sekolah menengah atas
kini menawarkan sejarah, geografi dan sivik. Seperti sekolah rendah menengah,
guru-guru di atas guru-menengah mengajar kursus dalam bidang yang mereka
pengkhususan.
(E) Pendidikan Tinggi
Jepun mempunyai sistem pendidikan tinggi yang luas dengan sebilangan besar
negeri dan swasta universiti. Negara ini juga mempunyai salah satu yang paling
tinggi
kadar kemasukan universiti di dunia ini, pada tahun 2004, 54% daripada
penduduk berumur tinggi sebenarnya mendaftar dalam pendidikan tinggi
(UNESCO Institut Perangkaan, 2004). Terutamanya, pada tahun 1991, angka ini
berjumlah
30% (Rajah 4.5). Apabila masyarakat menjadi lebih maju, bilangan
institusi yang menawarkan program siswazah (Masters dan PhD peringkat) juga
dijangka berkembang. Terdapat, bagaimanapun, tidak ramai pelajar asing
mendaftar di
Universiti Jepun dan kolej.
1. Ketahui lebih lanjut mengenai pilihan yang ada di Malaysia untuk pasca
pelajar sekolah menengah yang ingin mengejar vokasional atau teknikal
landasan pendidikan.
2. Menjalankan kajian ringkas di kalangan rakan-rakan anda atau keluarga untuk
mengetahui
sama ada rakyat Malaysia sedar institusi yang menyediakan
vokasional / latihan teknikal.
3. Apakah kriteria kemasukan untuk institusi-institusi itu?
AKTIVITI 4.4
Page 17

X
TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN
82
Rajah 4.5: Enrolmen di peringkat pendidikan tinggi lebih daripada 14 tahun
Sumber: UNESCO Institut Perangkaan, 2004
Bagi kebanyakan kursus, tempoh pengajian di universiti empat tahun; Pengecualian
adalah
kursus seperti perubatan, pergigian dan sains veterinar. Menurut
Sekolah Pendidikan Undang-undang
di Jepun, tujuan universiti adalah untuk
tingkah laku pengajaran
dan penyelidikan secara mendalam dalam mata pelajaran akademik khusus serta
untuk memberi
pengetahuan yang luas sebagai pusat pembelajaran dan membangunkan intelek,
moral dan
kebolehan praktikal.
Pendidikan tinggi di Jepun terdiri daripada empat kategori institusi:
Universiti;
Kolej Junior; Kolej teknologi;
Kolej teknologi; dan
Khusus kolej latihan.
Page 18

TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN W

83
(A)
Universiti
Seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 4.3, terdapat
702 universiti di Jepun pada tahun 2003.
Daripada jumlah ini, 526 atau 75% adalah peribadi
universiti. Bilangan graduan baru
daripada universiti-universiti yang memasuki pasaran kerja dalam
tahun 2003 adalah 299.987. Dalam yang sama
tahun, bilangan guru yang tamat pengajian
daripada universiti-universiti adalah 17464 (kurang daripada
6%)
4
. Ia telah menyatakan bahawa terdapat
trend menaik dalam pertumbuhan tinggi
institusi di Jepun.
Jadual 4.3: Bilangan Universiti di Jepun
Universiti
Jumlah
Negara
Tempatan

Persendirian
Peratus
Swasta
1955
60
65
70
75
80
85
90
95
99
2000
01
02
03
228
245
317
382
420
446
460
507
565
622
649
669
686
702
72
72
73
75
81
93
95
96
98
99
99
99
99
100

34
33
35
33
34
34
34
39
52
66
72
74
75
76
122
140
209
274
305
319
331
372
415
457
478
496
512
526
(%)
53.5
57.1
65.9
71.7
72.6
71.5
72.0
73.4
73.5
73.5
73.7
74.1
74.6
74.9
Sumber: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Sukan, Sains dan Teknologi,
Jepun, 2004

4
Statistik ini boleh didapati dari http://www.mext.go.jp/english/statist
Rajah 4.6: Universiti Tokyo
Sumber:
www.ism.ac.ru/IR/ujapan
Page 19

X
TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN
84
Sistem universiti dipandu oleh
Piawaian bagi Penubuhan
Universiti
(Disemak semula oleh MEXT pada tahun 1991). Semua universiti perlu
menentukan mereka
pendidikan dan agenda penyelidikan dan secara aktif berusaha untuk menyumbang
kepada
peningkatan pendidikan dan penyelidikan di negara ini.
Kemasukan ke Japans top-ranking universiti (Rajah 4.7) adalah sangat kompetitif,
dengan universiti-universiti awam negara yang dianggap sebagai yang paling
berprestij. Semua
pelajar yang ingin masuk ke universiti perlu mengambil
Universiti Masuk
Peperiksaan
. Ramai pelajar menghadiri kelas intensif khas yang dipanggil
Juku
dalam
untuk bersedia untuk peperiksaan ini. Lain menunggu setahun atau dua dan
mengambil
peperiksaan hanya apabila mereka bersedia. Selain itu, banyak universiti
mempunyai peperiksaan kemasukan dan penilaian kaedah mereka sendiri untuk
menentukan
sama ada calon yang dapat menampung kursus selepas kemasukan.
Satu lagi laluan ke universiti ditawarkan oleh
Universiti Masuk
Peperiksaan Kelayakan
. Biasanya, ini diambil oleh pelajar-pelajar yang mempunyai
tidak lulus dari sekolah menengah atas, tetapi mendapatkan kemasukan ke
universiti. Jepun mempunyai jumlah yang sangat besar institusi menyediakan
pendidikan tinggi, ia adalah mungkin untuk menjadi sangat selektif, dan untuk
menyediakan
pelbagai pelbagai kursus dan pengkhususan.
Top Universiti Jepun
1. Universiti Tokyo
2. Universiti Kyoto

3. Osaka University
4. Tokyo Institute of Technology
5. Universiti Tohoku
6.
Keio University
Rajah 4.7: Top universiti Jepun
Page 20

TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN W

85
(B) Maktab Rendah
Statistik bagi maktab rendah dibentangkan dalam Jadual 4.4. Terdapat
525 maktab rendah di Jepun pada tahun 2003, di mana 88% adalah swasta.
Walau bagaimanapun, daripada 71.146 graduan pada tahun 2003, 65.951 (93%)
adalah wanita.
Selanjutnya, daripada jumlah bilangan graduan dari maktab rendah, 21080 (30%)
berkelulusan ijazah latihan pendidikan atau guru.
Jadual 4.4: Bilangan Kolej Junior di Jepun
Universiti
Tahun
Jumlah
Negara
Tempatan
Persendirian
Peratus
Swasta
1955
60
65
70
75
80
85
90
95
99
2000
01
02
03
264
280
369
479
513

517
543
593
596
585
572
559
541
525
17
27
28
22
31
35
37
41
36
23
20
19
16
13
43
39
40
43
48
50
51
54
60
59
55
51
50
49
204
214
301
414
434
432
455
498

500
503
497
489
475
463
(%)
77.3
76.4
81.6
86.4
84.6
83.6
83.8
84.0
83.9
86.0
86.9
87.5
87.8
88.2
Sumber: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Sukan, Sains dan Teknologi,
Jepun, 2004
(C)
Kolej Teknologi
Dari segi statistik untuk Kolej Teknologi, terdapat 58 kolej
menawarkan kursus kejuruteraan marin bersifat perdagangan dan pada tahun 2003.
Walau bagaimanapun, hanya
sebilangan kecil ini adalah milik swasta. Selain itu, daripada 10,000
graduan dalam tahun itu, hanya 1,894 (kurang daripada 20%) adalah wanita.
(D) Khusus Kolej Latihan
Kumpulan terakhir institusi pengajian tinggi termasuk dalam kategori
kolej latihan khusus menawarkan kursus lanjutan. Kursus-kursus yang berkaitan
kepada teknologi perubatan, kesihatan, perniagaan, ekonomi rumah dan pertanian.
Pada tahun 2003, terdapat 3439 kolej itu, dan 91% daripada mereka adalah
peribadi.
Terdapat kira-kira 335.784 graduan dari kolej ini, separuh daripada mereka adalah
perempuan (53%).
Page 21

X
TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN
86
ISU JEPUN
STRUKTUR PENDIDIKAN

Kita beralih pula perhatian kita kepada kesan struktur pendidikan di Jepun
pada pekerjaan dan kehidupan pelajar. Untuk memulakan, penekanan terhadap
akses yang sama kepada
pendidikan asas memberi peluang kepada semua rakyat untuk mencapai sepanjang
hayat
pengetahuan dan kemahiran. Hakikat bahawa struktur pendidikan Jepun dengan
baik
ditakrifkan membantu pelajar (dan ibu bapa mereka) merancang kerjaya
mereka. Pada higher- yang
peringkat menengah dan pengajian tinggi, pelajar berdedikasi untuk kursus
pengajian mereka
pilih. Bilangan yang besar institusi pengajian tinggi juga menyediakan semua Jepun
peluang untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi. Di samping
itu, terdapat
satu sistem yang berkesan bagi penempatan pekerjaan di Jepun untuk membantu
graduan baru bekerja dalam mereka
bidang pengkhususan. Akhirnya, hubungan rapat antara nilai-nilai sekolah dan
Jepun
norma-norma masyarakat memupuk masyarakat yang kuat dan bersatu padu.
Namun, seperti semua sistem pendidikan, terdapat beberapa isu yang perlu
perhatian, dan pendidikan Jepun tidak terkecuali. Antara isu-isu yang mempunyai
kebimbangan yang dibangkitkan di kalangan pendidik adalah:
(A) Kekurangan arahan yang berkaitan dengan tahap yang berbeza daripada
keupayaan;
(B) Tekanan yang disebabkan oleh persaingan yang berlebihan; dan
(C) peraturan yang ketat untuk memastikan disiplin pelajar.
Seperti biasa, ia adalah penting untuk menyedari bahawa walaupun semua negara
merancang dan
melaksanakan matlamat pendidikan berdasarkan beberapa faktor, sistem
pendidikan
memberi kesan kepada kumpulan orang yang berbeza dengan cara yang berbeza.
4.4
Memeriksa statistik kepada empat kategori pendidikan tinggi
institusi di Jepun.
1. Yang mana kategori mempunyai bilangan tertinggi graduan pada tahun 2003?
2. Di mana bilangan terbesar guru ijazah daripada pada tahun 2003?
3.
Apakah perbezaan di antara Kolej Teknologi dan
Khusus Latihan Kolej?
SEMAK DIRI 4.4
Page 22

TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN W

87

Marilah kita melihat dengan lebih dekat pada isu kekurangan arahan yang berkaitan
dengan
pelbagai peringkat kebolehan. Ini juga boleh ditafsirkan sebagai kekurangan
peribadi
atau arahan secara individu di sekolah Jepun. Ramai kanak-kanak menghadapi
kesukaran sebagai
mereka tidak dapat mematuhi permintaan yang ketat diletakkan oleh pendidikan
sangat tegar
struktur. Sebagai contoh, ada ruang sedikit untuk memberi pengajaran untuk pelajar
perlahan sebagai
mengajar untuk beberapa mata pelajaran adalah berorientasikan syarahan. Guru
Jepun dan pendidik
juga telah membangkitkan isu kekurangan fleksibiliti dalam sekolah rendah
menengah,
di mana pelajar didedahkan dengan pengajaran dan pembelajaran yang
berorientasikan peperiksaan.
Guru-guru, seterusnya, dijangka meliputi semua keperluan kurikulum dalam
sesuatu
diperuntukkan masa. Selain itu, pelajar mendapati bahawa terdapat sedikit peluang
untuk mengambil
subjek yang menarik minat individu. Walaupun fleksibiliti, kreativiti,
pengantarabangsaan (
kokusaika
), Keperibadian dan kepelbagaian menjadi fokus
Japans reformasi pendidikan dalam 1980s, perubahan telah perlahan. Hasilnya,
yang
sindrom sekolah keengganan
(
kedai dalam kyohi)
atau ketidakhadiran yang berlebihan telah
diperhatikan di sesetengah sekolah rendah menengah.
Satu lagi isu utama yang telah dibangkitkan adalah persaingan yang berlebihan di
Jepun
pendidikan (Ellington, 2003). Hampir setiap kanak-kanak Jepun, sekolah kekal
tumpuan kehidupan seharian. Seperti yang dinyatakan sebelum ini, kanak-kanak
menghadiri luar sekolah tambahan
kelas dipanggil
juku
untuk menjadi lebih mahir dalam subjek-subjek akademik. Dari muda
umur, kanak-kanak disosialisasikan untuk mempercayai bahawa kecemerlangan
pendidikan adalah
penting dan mereka perlu berusaha untuk universiti yang terbaik. Kanak-kanak
kecil
sedar kepentingan pemeriksaan pintu masuk kolej atau universiti,
sekali gus menambah nada serius kepada jenis tabiat kehidupan sekolah dan belajar.

Isu ketiga, peraturan yang ketat untuk memastikan disiplin pelajar, adalah salah
satu yang mempunyai
timbul sejak kebelakangan ini. Di kebanyakan sekolah menengah atas, terdapat
banyak
penyeliaan oleh pihak sekolah untuk memastikan bahawa semua pelajar
berkelakuan dalam
cara yang sesuai. Terdapat kod yang ketat yang mengawal cara berpakaian, gaya
rambut
dan aktiviti riadah di luar sekolah.
Walau bagaimanapun menekan isu-isu berkenaan, anda akan dapati dari artikel
dalam
Lampiran 2 (dalam seksyen Lampiran) yang Jepun kanak-kanak sekolah dan
pelajar kekal bermotivasi tinggi dan terus menunjukkan prestasi yang baik dalam
ujian antarabangsa. Nampaknya bahawa " rahsia untuk pendidikan Jepun terletak
pada
menekankan usaha terhadap keupayaan, melibatkan pelajar dalam kajian konsep,
membina hubungan kelas yang kuat dan menggunakan arahan sebagai cara
menyatukan pelajar-pelajar di dalam kelas.
Page 23

X
TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN
88
Untuk masa akan datang, Majlis Kebangsaan Pembaharuan Pendidikan, Jepun,
mempunyai
menekankan berikut: mengantarabangsakan pendidikan, penggunaan
teknologi maklumat, individu, pembelajaran sepanjang hayat dan pelarasan kepada
perubahan sosial. Majlis telah mencadangkan bahawa beberapa bidang diterokai
untuk masa depan pendidikan Jepun. Ini adalah:
(A)
Mengadakan satu sistem pembelajaran sepanjang hayat dan mengurangkan
penekanan kepada
latar belakang pendidikan individu;
(B) Meningkatkan dan mempelbagaikan pendidikan tinggi;
(C)
Memperkaya dan mempelbagaikan pendidikan rendah dan menengah;
(D) Meningkatkan kualiti guru; menyesuaikan diri dengan pengantarabangsaan;
(E)
Menyesuaikan diri dengan Era Maklumat; dan
(F)
Menjalankan kajian semula pentadbiran dan kewangan pendidikan.
Seperti yang anda lihat dari senarai di atas, pendidikan Jepun pada abad ke-21
adalah
bersedia untuk memperbaiki dan mempelbagaikan lagi, sambil mengekalkan nilainilai sosial yang

bahagian yang wujud dalam masyarakat Jepun.

x Kontemporari Jepun adalah progresif dari segi ekonomi dan mempunyai
penduduk yang
adalah sangat homogen dalam alam semula jadi. Masyarakat Jepun meletakkan
nilai yang tinggi pada
kecemerlangan pendidikan di semua peringkat persekolahan dan pendidikan Jepun
sistem dianggap sangat berprestij.
x Perang Dunia Kedua menandakan satu titik perubahan penting dalam sejarah
Pendidikan Jepun. Sebelum perang, pendidikan adalah lebih ketat dan kurang
diakses oleh penduduk. Walau bagaimanapun, banyak perubahan dan pembaharuan
adalah
diperkenalkan dari tahun 1950-an hingga 1980-an untuk menjadikan pendidikan
memenuhi keperluan
masyarakat kontemporari.
x pendidikan Jepun berada di bawah bidang kuasa Kementerian Pelajaran,
Kebudayaan, Sukan, Sains dan Teknologi. Yang
Undang-undang Asas Pendidikan
(1947) menjelaskan matlamat dan prinsip-prinsip yang mengawal untuk pendidikan
di semua
tahap di Jepun. Yang
Sekolah Pendidikan Undang-undang
dan
Undang-undang Pendidikan Sosial
juga
memainkan peranan dalam pengawalan dan pengurusan aktiviti pendidikan dalam
negara.
x Tiga peringkat pentadbiran kerajaan negara, Wilayah
dan
perbandaran
- Membantu mentadbir pelbagai penyeliaan kewangan dan
perkhidmatan pendidikan di negara ini.
Page 24

TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN W

89
x Jepun mengamalkan sembilan tahun pendidikan asas wajib. Kanak-kanak
menghadiri
kolej atau universiti selepas 12 tahun persekolahan. Lima peringkat persekolahan
di Jepun adalah Prasekolah, Rendah, Lower menengah, Upper menengah dan
Pengajian Tinggi.
x Antara isu-isu yang berkaitan dengan pendidikan Jepun:
(A) Kekurangan arahan yang berkaitan dengan tahap yang berbeza daripada
keupayaan;
(B) Tekanan yang disebabkan oleh persaingan yang berlebihan; dan

(C) peraturan yang ketat untuk memastikan disiplin pelajar.

x Untuk masa akan datang, Majlis Kebangsaan Pembaharuan Pendidikan, Jepun,
mempunyai
pengantarabangsaan menekankan pendidikan, penggunaan maklumat
teknologi, individu, pembelajaran sepanjang hayat dan pelarasan kepada perubahan
sosial.
Beberapa strategi telah digariskan untuk mempelbagaikan lagi dan
pemodenan sistem pendidikan Japans.
Trek Akademik (
Futsu
)
Perdagangan (
Shogyo
)
Perindustrian (
Kogyo
)
Sekolah rendah menengah (
Chugakkoa
)
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Sains Sukan dan Teknologi /
Monbukagakusho
(MEXT)
Majlis perbandaran
Negara
Wilayah
Pra-sekolah (
Yohchien / Hoikusho
)
Sekolah rendah (
Shogakkou
)
Upper menengah sekolah (
Koutougakkoa
)
Page 25

X
TOPIK 4 STRUKTUR PENDIDIKAN DI JEPUN
90
Bunge, FM (Ed.) (1983).
Jepun: Satu kajian negara.
Jawatankuasa Kebangsaan: London
Siasatan Pengajian Tinggi.
Pusat Penyelidikan Pendidikan dan Inovasi. (1993).

Pendidikan sepintas lalu:

Indikator OECD.
Paris: Pertubuhan Kerjasama Ekonomi dan
Pembangunan, p. 116.
Ellington, L. (Disember, 2003). Beyond retorik: soalan Essential
tentang pendidikan Jepun.
FPRI Newsletter
, Vol. 8, No. 7. Boleh didapati dari:
http://www.fpri.org/footnotes/087.200312.ellington.japaneseeducation.html.
Goedegebuure, L., Kaiser, F., Maassen, P., Meek, L., Vught, Van FA, & Weert, E.
de (Eds.). (1994).
Dasar pendidikan yang lebih tinggi: Satu perbandingan antarabangsa
perspektif
. Oxford: Pergamon.
Pusat Sogo Jichi. (1991).
Sistem pendidikan di Jepun
. Tokyo: Jepun Pembinaan Kapal
Yayasan industri.
Murray-Harvey, R., Slee, P., Saebel, J., & Taki, M. (2001).
Kehidupan di sekolah di
Australia dan Jepun: Kesan tekanan dan sokongan di buli dan
penyesuaian ke sekolah.
Aare 2001Code: MUR01081.
Okamoto, K. (1992)
Pendidikan matahari terbit
. Tokyo: Monbukagakusho.
Sahara Ahmad (2000).
Pendidikan untuk semua: 2000 laporan penilaian Malaysia.
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Pendidikan, Kementerian Pendidikan,
Malaysia.
Treml, JN (2001). Membuli sebagai malady sosial kontemporari Jepun.
Antarabangsa Kerja Sosial, 44
, 107-117.