NOTA PENDIDIKAN KHAS

Definisi P. Khas kaedah2 yang

dibentuk khusus untuk memenuhi
keperluan kanak2 yang mengalami
pelbagai kecacatan/ kurang upaya.
P. Khas juga merangkumi aspek2
pengajaran dan pembelajaran,
latihan jasmani, dan juga
pendidikan yang berteraskan
rumah, hospital, dan institusi.
Kurikulum untuk pendidikan khas
ini juga sebahagian daripada
kurikulum biasa yang telah diubah
suai dengan tujuan memenuhi
keperluan-keperluan khas bagi
murid-murid yang mengalami
pelbagai jenis kecacatan/ kuang
upaya itu.

FPKhas, kkulum blandaskan 3

prinsip utama iaitu:
i. pendidikan menyeluruh dan
bersepadu: focus- petensi
individu- aspek jasmini, emosi,
rohani, intelik dan sosial. Potensidipertingkatkan- penglibatan
kumpulan-kolaboratif dan
bersepadu.
ii. pembelajaran yang
menggembirakan dan
bermakna: pdp-merangsangmengekalkan minat murid-belajar.
Suasana pemb kondusifmenguasai pengetahuan dan
kemahiran-keperluan diri dan
masyarakat- berkeyakinan dan
berfikiran terbuka.
iii. Pendidikan sepanjang
hayat : ilmu pengetahuan dan
kemahiran-kehidupan seharian.

Pemb Klas Pendidikan Khas

i. bidang pengurusan
kehidupan -pengurusan diri- kem
menipulatif-pengurusan tingkah
laku-kemahiran hidup.
ii. Bidang akademik-BM-M3-EngTeknologi Maklumat dan
Komunikasi. Kerohanian dan nilainilai murni-Agama Islam dan
P.Moral. Bidang sosial, riadah dan
kreativiti-PJ-Seni-Muzik- Gerakan
dan Drama-Sains, Sosial dan Alam
Sekitar

Falsafah Pendidikan Khas di

Malaysia adalah satu usaha yang
berterusan untuk melahirkan insan
yang berkemahiran, berhaluan,
berupaya, beriman, berdikari,
mampu merancang dan
menguruskan kehidupan serta
menyedari potensi diri sendiri
sebagai seorang individu dan ahli
masyarakat yang seimbang dan
produktif selaras dengan Falsafah
Pendidikan Negara.
Down Sindrom
-Ketidak abnormalan kromosom:
Genetik-Sebelum Lahir 23 pasang
kromosom (1 daripada bapa dan 1
daripada ibu)
-disebabkan oleh lebihan
kromosom dikenali sebagai Trisomy
21
- Fragile X sindrom iaitu genes luar
baisa (abnormal) di bahagian

2 model utama dalam

pengendalian murid
berkeperluan khas:
i. Model Perubatan
ii.Model Sosial
Pasukan Pelbagai Disiplin :
i. ibu bapa ii. Sekolah iii. Pakar
perubatan iv. Bhg p.khas v.
j.kebajikan vi. NGO vii. Masyarakat
(kolaborasi dan k.sama)

Mencecah kecacatan
-rubella :imunisasi kpd ibu
mngandung
-elakkan merokok dan dadah
-cegah awal: bedah
-rawatan 3 bulan pertama
ngandung
-elakkan ngandung umur tua
-ultra sound: kesan awal
-jaga pemakanan
-pengambilan ubat2an terlarang

Def. Knk2 Prob Pembelajaran

- mereka yang tidak mempunyai
kecacatan pencaindera dan
kerosakan organik yang nyata,
mempunyai masalah kesukaran
dalam pembelajaran satu atau
lebih seperti membaca, menulis,
mengeja dan matematik serta
kanak-kanak ini tidak memberi
tindak balas terhadap pengajaran

Jenis2 Prob Pembelajaran

-Oral language difficulties : Aphasia pula ialah kanak-kanak yang
kehilangan keupayaan untuk memahami, memanipulasi atau
mengekspresi perkataan dalam percakapan dan gaya penulisan.
Dysphasia adalah merujuk kepada sebahagian ketidakupayaan untuk
memahami percakapan dan kesukaran untuk bercakap
-Reading difficulties : disleksia - ketidakbolehan untuk membaca atau
memahami apa yang dibaca adalah dikenali sebagai Disleksia.
Alexia pula ialah kanak-kanak yang kehilangan keupayaan untuk
membaca, menulis ataupun menterjemahkan bahasa

Punca hiperaktif
-kurang perhatian ibu bapa
-pencemarqn toksin (asap)
-bhn pengawet dan warna tiruan
-kadar timah (serum) dalm darah
tinggi
-alkohol dan dadah

Punca Kecacatan
Biologi.
Peringkat Prenatal
-Jenis darah yang tidak bersesuaian
-Jangkitan penyakit
-Toksemia
-oksigen ke otak janin terputus
akibat dari keadaan anemia
- pramatang
-kurangan zat makanan
-Ketidak abnormalan kromosom
-merokok
- dadah
-emosi tertekan
-alkohol
-usia terlalu muda atau tua
Semasa Lahir.
-terlalu lama semasa bersalin
-songsang atau melintang
-mentuban pecah awal
-penggunaan forcep
-tali pusat terbelit

Selepas lahir
-demam panas:meningitis
-demam kuning
-kemalangan
-pemakanan
-virus
-keracunan plumbum

bawah kromosom X.

yang normal

-Writing difficulties:
Dysgraphia dan Agraphia. ketidakbolehan untuk menulis.
ketidakbolehan untuk membayangkan semua imej huruf atau perkataan.
ketidakupayan untuk menyusun idea dengan jelas
-Arithmetic difficulties:bermasalah dalam mengasingkan angka atau
siri angka

CIRI-CIRI KANAK-KANAK
BERMASALAH PEMBELAJARAN
i) Hiperaktif
ii) masalah gerakan motor x
seimbang
iii) Emosi yang tidak stabil
iv) pron mencantumkan ransangan
penglihatan dan pendengaran
v) lambat dan sukar untuk
memahami n merumuskan bahasa
percakapan.
vi) kekurangan dalam tingkah laku
yang reflaktif
vii) Masalah pembelajaran yang
spesifik dalam membaca, menulis,
mengeja dan mengira.
viii. lemah dalam memori dan
konsep
ix. masalah dalam membaca,
menulis dan mengira.

Symptom awal kanak2 masalah

t.laku.
- saiz badan yang tidak normal
- tidak boleh beri perhatian
-sukar di kawal
-terlalu sukar untuk memahami
-sukar menerima dan memahami
arahan
-pasif tingkahlaku

5 punca berlakunya masalah

penglihatan
-ketidaksekataan bentuk bola mata
-otot mata tidak bfungsi dgn baik
-kerosakan pd struktur matakatarak dll
-retina rosak
-diabetis

Nyatakan 5 ciri kanak-kanak

yang menghadapi masalah
penglihatan
-fizikal
-intelek
-kesihatan
-genetik
-t.laku

pekak didefinisikan sebagai

tidak dapat mendengar
langsung atau tidak dapat
mendengar dengan baik
Komunikasi Seluruh Kod Tangan
Bahasa Melayu (KTBM) dan Bahasa
Isyarat Malaysia (BIM) adalah
medium penyampaian dan
komunikasi yang kerap digunakan

Senaraikan 5 ciri utama kanakkanak bermasalah pendengaran

jenis konduktif

Kanak-kanak bermasalah
5 Punca blakunya masalah
pembelajaran merujuk kepada
pembelajaran
mereka yang menghadapi
masalah dalam
bahasa,tingkahlaku dan deria.
Jenis masalah pembelajaran
bahasa dan komunikasi
meliputi masalah percakapan
seperti
aphasia,dysphasia,disleksia
dan agraphia.
Jenis masalah pembelajaran
berkaitan dengan deria
merujuk kepada masalah
pendengaran dan penglihatan
Strategi pengajaran,intervensi
awal dan pengesanan
merupakan kaedah
meningkatkan keupayaan dan
kebolehan kanak-kanak
bermasalah pembelajaran
Kanak kanak yang mempunyai masalah penglihatan mempunyai
tingkah laku yang ganas, sifat terlalu bergantung kepada orang
lain, suka menentang, tidak mahu menurut kata, sikap suka
mengelak dari melakukan sesuatu kerja dan tingkah laku yang
pasif. Tingkah laku ini terjadi kerana mereka mempunyai
ketidakseimbangan bahan kimia di dalam otak dan juga
kekurangan fungsi luar kawal otak. Mereka juga sukar dan
menghadapi masalah penyesuaian diri dalam komunikasi,
kemahiran mengurus kehidupan seharian dan kemahiran
mengawal emosi dan social
Nyatakan 5 ciri bahasa kanakkanak bermasalah pendengaran

Stgi Tingkatkan Fungsi Knk2

Prob Pemb.
-strag pengajaran
-kesan awal
-intervensi awal

telinga terbahagi kepada tiga

bahagian utama iaitu telinga luar,
telinga tengah dan telinga dalam,
setiap bahagian ini mempunyai
komponen tersendiri dan setiap

Kaedah mengajar bahasa kanakkanak bermasalah pendengaran

bergantung kepada tahap
kepekakan dan jenis masalah
pendengaran yang dialami. 5

Ujian tarikan dan ujian pertuturan

merupakan ujian awal untuk
mengesan masalah pendengaran
kanak-kanak

oleh guru dan murid-murid

bermasalah pendengaran

komponen mempunyai fungsi dan

tugas tersendiri yang penting dan
saling berkait. 3
ADHD (attention deficit
CIRI-CIRI KANAK-KANAK
hyperactivity disorder)
HIPERAKTIF
- kanak-kanak dan remaja yang
Sensory Hyperactive
mempunyai masalah daripada segi
(pancaindera) :
tingkah laku dan kognitif dalam
- Lemah dan gagal memberi
aspek penting kehidupan mereka
tumpuan
seperti dalam keluarga dan
- Mudah hilang tumpuan
hubungan peribadi di sekolah dan
- Tumpuan perhatian dengan
ditempat kerja. Kesukaran ini
melihat dan mendengar berulang
mungkin disebabkan oleh desakan
kali
yang tidak terkawal, terlalu aktif
- Tidak boleh membuat gambaran,
dan tidak memberi perhatian (Paul
pengasingan dan menyatakan
Cooper dan Katherine 2002: 9).
kaitan atau perhubungan
- Lemah dalam hal-hal yang
berkaitan dengan ruang
CIRI-CIRI TINGKAHLAKU KANAK-KANAK HIPERAKTIF
Suka memberontak Bertindak sebelum berfikir Memerlukan
kepuasan dengan segera Tidak boleh menunggu giliran Suka
mengganggu kawan Suka mencuri Sentiasa bermasalah Selalu
merosakkan harta benda orang Selalu bergaduh dengan rakan
Kadangkala berani mencederakan diri sendiri dan orang lain
Suka membuat bising Perlakuan secara tiba-tiba Degil dan sukar
dikawal Lemah merancang Perlukan perhatian yang lebih Tidak
suka dengar nasihat Tidak tahu mempertahankan diri Selalu
tukar aktiviti Tidak suka dibelai Suka menjerit Sensitif
terhadap bau-bauan Suka bermain tanpa mengira bahaya.

Motor Hiperaktif (motor kasar

dan motor halus)
- Tingkahlaku yang aktif dan
melampau
- Memanipulasikan bahan atau apa
saja yang dipegang
-

CIRI-CIRI INTELEKTUAL KANAKKANAK HIPERAKTIF

- Mudah terganggu
- Tidak boleh tumpukan perhatian
terhadap sesuatu perkara
- Tidak boleh menyiapkan kerja
atau tugasan
- Menghasilkan kerja yang tidak
berkualiti
- Suka membuat sesuatu aktiviti
tetapi sedikit sahaja yang siap
- Perkembangan bahasa yang
lambat