Strategije koje

ukljuuju pisanje

Nastavne

Opis strategije

strategije

3-2-1

Lista: 3 stvari koje ve zna o X, 2 stvari koje bi elio znati o tome ili saznati
vie, 1 pitanje povezano s kljunim pojmom ili temom lekcije.

ZN

Poeti lekciju koristei list na kojem su 3 kolone: Ono to ja znam, Ono to

elim znati, Ono to sam nauio/nauila. Uenici ispunjavaju prve dvije kolone
prije lekcije. Vraaju se na zadnju kolonu kako bi rezimirali lekciju.

Priznanica/Ulaznica

To moe biti bilo koji "upit" koji trai interes/angaman uenika u odnosu
na fokus predstojee lekcije. Moe posluiti kako bi se predznanja stavila u
prvi plan, nainila veza s lekcijom iz prethodnog dana i/ili openito da se
uenici vie fokusiraju na razmiljanje o konkretnim zadacima uenja tog
dana.
Dati uenicima da sastave listu od 3 (ili bilo koji drugi broj) pitanja na koja bi
eljeli znati odgovor u odnosu na fokus lekcije.
Uenicima dati kljunu rije ili ideju kojom e se baviti u lekciji. Za svako
slovo dobijene kljune rijei ili ideje traiti da napiu jedan pojam ili opis s
kojim se ve upoznati.
Na jednom chart papiru u uionici (ili na papiru koji se prenosi po grupama)
traiti od uenika da po grupama (male grupe od 3-4 uenika) odgovore na
pitanje ili izjavu postavljenu na vrhu lista. (Ta pitanja/izjave treba da
predstavljaju dijelove predstojee lekcije.) Nakon kratkog vremenskog perioda
uenici odlaze do drugog chart papira (ili dobijaju drugi papir u svoju grupu, a
svoj prosljeuju dalje), itaju ta je napisano i dodaju svoj odgovor ili izjavu.
Podsjetnik: Potrebno je pripremiti dovoljno chart papira i razliitih tema,
osigurati dovoljno centara tako da je svaka grupa u jednom centru tokom svake
rotacije te da sve grupe prou kroz sve centre. Ove karte s odgovorima mogu se
koristiti kao motivacija za as, predstavljanje steenog znanja ili razumijevanja.
Uenicima je data mrea s praznim poljima (bilo koji broj, ovisi o starosti/
razredu i kompleksnosti teme). Potrebno je da popune sva prazna polja sa
rijeima (ili izrazima) koje su povezane s temom lekcije ili njenim najbitnijim
dijelovima. Rijei koje napiu zapravo predstavljaju sutinu njihovog
predznanja i prethodnog razmiljanja.
Uenici bi trebali imati svesku koja bi predstavljala svojevrstan asopis. Upis u
asopis treba da bude jedan vid odgovora koji povezuje bitne pojedinosti lekcije.
Uenicima je prueno 5-10 izjava o temi lekcije. (Tu bi trebale biti dvije kolone
za odgovore, jedna kolona prije i jedna kolona poslije uenja.) Uenici u prvoj
koloni daju odgovore temeljei ih na predznanju ili predvianju o izjavi. Nakon
lekcije ponovo trebaju dati odgovore, ovaj put u drugoj koloni te na taj nain
rezimirati ueno.

Pitanja za uitelja
Akrostih
Vrtuljak oluja

Sutina/Asocijacije

asopis
Predvianje

Misli-Upari-Napii
Misli-Napii-Podijeli
Niz rijei

Uenicima je data tema ili pitanje vezano za predstojeu lekciju. Oni

razmiljaju u paru (ili se slue strategijom oluje mozgova), a zatim svaki
uenik napie svoj odgovor.
Uenicima je data tema ili pitanje vezano za predstojeu lekciju. Oni o tome
razmiljaju individualno, napiu odgovor, a zatim ga podijele s uenikom s
kojim su u paru.
Uenici su dobili niz kljunih rijei iz lekcije. Oni bi trebali napisati
nekoliko smislenih reenica (oslanjajui se na svoje predznanje/znanje)
koristei ove rijei.

Compiled by Ann Lewis, Laurel School District; and Aleta Thompson, Cape Henlopen School District; September 2010; Edited by

Enisa Lokic, OS "Huso Hodzic" Tesanj; maj 2015

Pisani razgovor

Koristei mali dio odabranog teksta ili odgovarajue pitanje ili izjavu potaknuti
uenike da razmiljaju o temi predstojee lekcije. Traiti da ponu pisati svoj
odgovor/razmiljanje na temu. Nakon 2-3 minute pisanja razmijeniti papire (ili
ih proslijediti dalje) i zatim provesti 1-2 minute odgovarajui na pisanje/misli
na papiru koji su dobili. Papire potom vratiti nazad (ili ih proslijediti dalje) i
nastaviti proces. Ograniiti vrijeme koristei topericu ili neki signal tako da
uenici uvijek misle da su imali vie za rei.

Pismo

Uenici piu pismo ili poruku drugoj osobi, liku, politikoj linosti itd. govorei
mu/joj neto to znaju ili to misle o temi predstojee lekcije ili njenim
najbitnijim dijelovima.
Potaknuti uenike dajui im poetak reenice i traei od njih da zavre datu
reenicu ili izraz. Npr.: Jedna stvar koju znam o X je ___________________,
ili Jedna veoma vana stvar koju mislim o X je ___________________.

Poetak reenice

Dnevnici uenja

Uenici bi trebali imati svesku koja bi predstavljala dnevnik uenja. Unos

moe biti osmiljen tako da pomogne uenicima kako bi povezali prethodnu
lekciju sa trenutnom.

Preobraen tekst

Prije poetka lekcije, uitelj preobraava tekst u drugi anr. Na primjer, tekst
vezan za prirodu ili za drutvo, koji e se itati tokom asa moe biti preobraen
u neki od sljedeih: 1) novinski lanak, 2) letak ili reklamu, 3) pismo iz
odreenog gledita, 4) dnevnik, 5) strip, itd. Predstaviti ovaj preobraen tekst
kao koncept prije izvornog teksta. Traiti od uenika da uoe glavnu ideju ili
kljune pojmove u preobraenom tekstu te da ih zapiu na list ili kartice.

Frayer model

Koristiti ovaj model grafikog organizatora na poetku lekcije birajui kljunu

rije lekcije za dalje istraivanje.

Plus/Minus/Intrigantno

Uitelj pie navode, sporne izjave i sl. (vezane za temu predstojee lekcije) na
koje e od uenika traiti da daju miljenje. Uenici izjave s kojima se slau
oznaavaju sa (+), izjave s kojima se ne slau sa (-), a izjave koje su im
intrigantne te im bude interes ili zanimanje sa (I).
Podijeliti abecedu na karticama razredu (ili grupi). Svaki uenik (ili grupa)
treba da razmisli i da jedan opis, injenicu, primjer i sl. o temi koji poinje sa
slovom koje mu je dodijeljeno. Podijeliti zapis s razredom.

Abecedna igra

Mapa rijei

Odlian nain da se upozna i aktivira predznanje o sloenim temama. Uenici

koriste grafiki organizator, odnosno mapu za biljeenje onoga to znaju ili
misle da znaju o ponuenom pojmu: 1) pojam, termin (definicija), 2) kakvo je
to (svojstva, osobine), 3) primjere (upotreba, postojanje i sl.), 4) ne-primjere
(gdje se ne upotrebljava, ne postoji i sl.). Po zavretku lekcije vratiti se na mapu
radi rezimiranja znanja i razumijevanja.

5-3-1 (sam, par, grupa)

Postaviti pitanje ili tezu vezanu za predstojeu lekciju. Uenici samostalno

razmisle i zapiu 5 odgovora (mogu koristiti strategiju oluje mozgova).
Zatim rade u paru kako bi odabrali najbolja 3 odgovora. Nakon toga paru se
pridruuje jo jedan par kako bi odabrali najbolji 1 odgovor.
Uenicima su dati post-it stikeri i postavljeno pitanje ili teza koja se odnosi na
predstojeu lekciju i na koju treba odgovoriti. Uenici treba da postave svoje
zabiljeke na tablu, vrata, zid, grafikon (koji moe imati podjele, stupnjeve i
sl.). Uenici e se vratiti ovim zabiljekama na kraju lekcije kako bi potvrdili ili
revidirali svoje miljenje.

Post-it poruke

Compiled by Ann Lewis, Laurel School District; and Aleta Thompson, Cape Henlopen School District; September 2010; Edited by

Enisa Lokic, OS "Huso Hodzic" Tesanj; maj 2015

Daj 1-Uzmi 1

Brze biljeke

Zatvorena aktivnost

Abecedni nizajui okrugli sto

Grudanje

Kako emo . . . ?

Strategije koje ne
ukljuuju pisanje

Postaviti pitanje ili tezu vezanu za glavnu temu lekcije. Uenici treba da imaju
5 praznih listia. Na 3 treba da zapiu svoje odgovore ili ideje. Onda moraju
razgovarati s najmanje 2 uenika kako bi "dobili" 2 dodatna odgovora ili ideje
i kako bi "dali" svoja 2 odgovora ili ideje drugima.
Postaviti pitanje ili specifinu izjavu vezanu za glavnu temu predstojee
lekcije. Traiti od uenika da "brzo piu" (pisati sve to im pada na
pamet o temi bez obzira na pravopis, pravila oluje mozga) u
ogranienom vremenskom roku. Poeti sa kratkim periodima od 1-2
minute jer uenici moraju pisati cijelo vrijeme.
Za uvid u bogatsvo rjenika i procjenu predznanja dati uenicima kljune
pojmove ili rijei s kojima e se susreti u lekciji i paragraf iz lekcije sa
prazninama koje trebaju popuniti ponuenim kljunim pojmovima ili
rijeima.
Dati uenicima mreu sa svakim slovom abecede u kvadratu. U malim
grupama uenicima je dato odreeno vrijeme za poetak punjenja mree sa
rijeima ili frazama koje poinju sa slovom u mrei, a koje su povezane s
temom. Na signal uenici prosljeuju mreu dalje (i primaju drugu). Sa
svakim uzastopnim dodavanjem uenici moraju proitati rijei ili ideje koje
su dobili na mrei, a zatim nastaviti kompletiranje mree dodajui (ne
ponavljajui) nove informacije svakoj mrei. Nakon zavretka lekcije
uenici trebaju ponovo pogledati mreu i dodati nove pojmove s veim
stupnjem razumijevanja.
Napisati unaprijed smiljene pojmove na razliite listove papira (moe biti
slino kao Plus/Minus/Intrigantno sa elementima strategije Predvianje)
pazei da ima dovoljno papira kako bi svaki uenik dobio jedan (pojmovi se
mogu ponavljati vie puta). Traiti od uenika da daju odgovor ili miljenje da
dobijeni pojam ili izjavu na papiru, ali da ne piu svoje ime. Papir zatim
zguvaju i bace dobijenu "grudu" (u kutiju ili na drugo odreeno mjesto).
Zatim svaki uenik u razredu dobije jednu baenu "grudu." Uenici pogledaju
pojam i izjave na dobijenom papiru pa dodaju i svoj odgovor na temu (rok od
1-2 minute za odgovor). Papir bi trebali ponovo zguvati i baciti ga te
ponoviti proces. Nakon to su uenici dali svoje miljenje i drugi put potrebno
je formirati grupe od etvero da meusobno podijele pojmove koje su dobili
ili odgovore koje su dali i dobili.
Bez obzira koja je oblast u pitanju, uenike pripremiti tako to od njih treba
traiti da samostalno ili u paru napiu niz koraka za koje vjeruju da e biti dio
procesa uenja. Uenici se vraaju napisanom nakon lekcije radi revizije, a na
osnovu uenja/nauenog.

Opis strategije

Proitaj i reci neto

Uenici trebaju proitati dio teksta i rei neto o tome to su proitali drugom
ueniku u paru. To moe biti i u obliku pitanja kada uenici proitaju odreeni
dio teksta, a zatim postavljaju pitanja o onome to su upravo proitali.

Okreni se i priaj

Kako bi dali odgovor na poticaj ili pitanje, uenici treba da se okrenu i

priaju ueniku koji sjedi do njih.
Postaviti pitanje vezano za predstojeu lekciju. Uenici individualno
razmiljaju o odgovoru na pitanje. Zatim o tome diskutuju sa uenikom u
paru. Nakon toga svoja razmiljanja dijele sa jo jednim parom ili razredom.

Misli-Upari-Podijeli

Compiled by Ann Lewis, Laurel School District; and Aleta Thompson, Cape Henlopen School District; September 2010; Edited by

Enisa Lokic, OS "Huso Hodzic" Tesanj; maj 2015

Glave obiljeene brojevima zajedno

Brz razgovor

arada/Improvizacija/Igra uloga
Stajanje na liniji
(korak naprijed, korak nazad)

Crveno svjetlo, zeleno svjetlo

Kako bi se aktiviralo predznanje u malim grupama su parovi koji sainjavaju

grupu od 4 uenika (svaki uenik predstavlja jedan vrh kvadrata). U svakoj
grupi uenicima su dodijeljeni brojevi 1, 2, 3 ili 4. U meuvremenu grupe
oznaiti slovima (A, B, C itd.). Uenici treba da privuku svoje stolice blie
jedni drugima kako bi mogli sastavili svoje glave. Postaviti prvo pitanje naglas.
Uenicima dati 2-3 minute da tiho diskutuju o odgovoru. Nakon signala koji
oznaava da je vrijeme isteklo svi treba da prestanu priati i da budu tihi.
Prozvati grupu i uenika prema slovu i broju (npr.: A3, C2, D1 itd). Uenik koji
je prozvani broj u prozvanoj grupi - osoba 3 u grupi A, na primjer - treba
odgovoriti na pitanje. Ako na pitanje moe biti odgovoreno na vie naina, za
dodatne odgovore moe se prozvati druga grupa prema slovu i broju.
Odrediti vremenski okvir (1-2 minute, koristiti topericu i signalom oznaiti
kada je vrijeme isteklo). Uenicima rei da se ukljue u "brze razgovore" kako
bi izrazili svoje miljenje/znanje o nekom pitanju koje se odnosi na predstojeu
lekciju. (Moe se odrediti da osoba A pria 1 minutu, a zatim osoba B 1 minutu.)
Uenici kroz dramatizaciju nastoje predvidjeti ili naslutiti predstojeu
lekciju.
Staviti komad selotejpa u boji ili ljepljive krep trake po sredini uionice.
Uenici stoje na obe strane trake oko 2 koraka udaljeni. Ponuditi im niz
izjava o kojima moraju zauzeti stav. Ukoliko se slau trebaju napraviti korak
naprijed, a ukoliko se ne slau trebaju napraviti korak nazad. Sluajnim
uzorkom odabrati ueQLNHNRMLHVYRMHUD]PLOMDQMHUHLXVPHQR (Ovo je
poput kinestetike verzije strategije Predvianja.)
U otvorenom prostoru uionice ili hodniku uenici su na startnoj liniji, a uitelj dri
model semafora ili neto slino sa crvenom i zelenom bojom. Uenici treba da se
kreu ukoliko je zeleno "svjetlo" te da stanu ukoliko crveno "svjetlo." Dok je
crveno "svjetlo" pitati jednog uenika pitanje koje se odnosi na temu lekcije. Ako
nije u mogunosti da odgovori vraa se na startnu liniju. Prvi uenik koji doe do
uitelja treba da pogodi temu lekcije ili gubi svoju pobjedu i vraa se na start.

X- OX

Nacrtati ili napraviti mreu pomou ljepljive krep trake za X-OX na podu
(mrea treba da sadri 3x3 ili 4x4 kvadrata). Na papiru napraviti verziju
mree sa razliitim upitima u vezi trenutne lekcije u svakom kvadratu. Papire
podijeliti uenicima i rei im da kada dobiju signal (pljesak rukama, paljenje
i gaenje svjetla itd.) treba da stanu u jedan kvadrat sa jo 1-2 uenika i
razgovarajui s njima odgovore na dato pitanje u njihovom kvadratu na
njihovoj mrei. Ponoviti ovaj proces dok uenici ne budu imali vie prilika
da razmisle o razliitim aspektima sadraja. (Napomena: budite sigurni da je
vrh mree na podu i vrh mree na papiru.)

Ilustracija/Crte/Tetovaa

Uenici crtaju ilustraciju, crte, karikaturu i sl. kako bi opisali ono to ve

znaju o novoj temi.
Uenicima dati praznu mapu prie (npr. za obradu teksta: mjesto i vrijeme
radnje, likovi, radnja...) i traiti da predstave ono to znaju o uenoj temi
ne koristei rijei ve crteima ili na neki drugi nain u odgovarajuem
redoslijedu.
Kao brzu procjenu predznanja dati uenicima kartice s nasmijanim licima
na jednoj strani i tunim licima na drugoj strani ili jednom stranom
crvenom, a drugom zelenom. Uitelj tada moe postavljati niz pitanja, a
uenici brzo reaguju sa podizanjem kartice i predstavljanjem one strane
koja odraava njihovo znanje ili razmiljanje.
Slino kao prethodna strategija samo to uenici kao znak daju palac gore ili
palac dolje ukazujui na svoj odgovor.

Mapa prie

Vesela lica, tuna lica ili

Crvene i zelene karte

Palac gore, palac dolje

Compiled by Ann Lewis, Laurel School District; and Aleta Thompson, Cape Henlopen School District; September 2010; Edited by

Enisa Lokic, OS "Huso Hodzic" Tesanj; maj 2015

Slijedi upute

Uenici su u parovima. Jedan uenik u paru daje konkretne upute ili korake
drugome, a drugi je duan da ih dosljedno prati.
Ova strategija je uraena po uzoru na igru "Napravi sendvi od kikiriki
maslaca" gdje jedna osoba daje smjernice za izradu sendvia, a druga osoba
prati diktirane korake. Ova strategija je efikasna pri uvodu u lekciju.

itaj glasno

Uenicima proitati glasno jednu djeiju knjigu, anegdotu, parabolu ili drugi
primjer teksta koji prua uvid ili je analogan s temom predstojee lekcije
(npr. itajui glasno Dr. Seusss The Lorax aktiviramo razmiljanje o
odgovornosti prema ivotnoj sredini, itajui glasno Sir Cumference and the
Great Knight of Angleland aktiviramo razmiljanje o uglovima, itajui
glasno slikovnicu Hrkalo aktiviramo razmiljanje o prihvaanju i uvaavanju
razliitosti).
Pripremiti kolekciju slika ili fotografija vezanih za temu predstojee lekcije.
Traiti od uenika da sortiraju slike prema redoslijedu ili podtemama i sl.
(npr. fotografije historijskog razdoblja o kojem uenici ue moe biti
sortirano prema onome to se ini kao logian slijed dogaaja, slike raznih
poligona mogu biti sortirane prema nekim zajednikim osobinama itd.).

Sortiranje slika

Video klipovi
Upoznaj i pozdravi
(ili "Na matematikoj -ili nekoj
drugoj- zabavi" ili "Brzi sastanak"

Dvadeset pitanja

Koristiti kratak video snimak vezan za relevantnu temu kako bi se

aktivirao interes uenika za predstojeu lekciju.
Idealno za uvid u bogatstvo rjenika. Svaki uenik daje jednu rije ili jedan
izraz za nauiti (moe napisati na kartici ili upotrijebiti Frayer model). Zatim
uitelju predstavlja kako bi upotrijebio tu rije pri profesionalnom, pristojnom
razgovoru sa strancem. Upoznavanje u ovoj "Upoznaj i pozdravi" strategiji se
zapravo odnosi na "upoznavanje" ili bogaenje rjenika kroz razgovor. Kao to
ljudi u svakodnevnoj komunikaciji pitaju jedni druge neto o njima i sl. ideja je
da uenici idu kroz razred, upoznavaju i pozdravljaju sve razliite ljude/rijei u
uionici.
Pokazati poetni trag o temi ili kljunoj rijei predstojee lekcije. Rei
uenicima da mogu postaviti 20 pitanja koja zahtijevaju da ili ne odgovor
na osnovu ega bi oni trebali otkriti koja je tema lekcije.

Sources:
Buehl, Doug. (2001). Classroom strategies for interactive learning. Newark, DE: International Reading
Association.
Beers, Kylene. (2003). When kids cant read-what teachers can do. Portsmouth, NH: Heinemann.
Kagan, Spencer. (1994). Cooperative learning. San Clemente, CA: Kagan.
Marzano. R., Pickering, D., Pollock, J. (2004). Classroom instruction that works: Research-based strategies for
increasing student achievement. ASCD.
Santa, C., et al. (2004). Creating independence through student-owned strategies. 3rd Ed. Dubuque, Iowa:
Kendall/Hunt.
Thompson, M. (2009). Learning focused solutions. Boone, NC. Learning Focused.
Zwiers, Jeff. (2004). Building reading comprehension habits in grades 6-12. Newark, DE.: IRA.
Zwiers, Jeff. (2004). Developing academic thinking skills in grades 6-12. Newark, DE.: IRA.
Lewis, A., Thompson, A. (2010), Internet article, http://www.gcasd.org/

Compiled by Ann Lewis, Laurel School District; and Aleta Thompson, Cape Henlopen School District; September 2010; Edited by

Enisa Lokic, OS "Huso Hodzic" Tesanj; maj 2015