KN Ji Gap 20112012 Jas L

INFORMATOR je mogue koristiti tako da se kontinualno ita tekst, ali je mogue i klikom mia na
stavku u Sadraju direktno prei na eljeni deo teksta.
KNjIGA PREDMETA
- VASPITA DECE JASLENOG UZRASTA -
ZA STUDENTE VISOKE KOLE

STRUKOVNIH STUDIJA ZA
OBRAZOVANJE VASPITAA
MIHAILO PALOV
U VRCU
KOLSKA GODINA
2011/2012.
Informator za studente Visoke kole strukovnih studija za obrazovanje vaspitaa Mihailo Palov u Vrcu u kolskoj 2011/2012. godini
Sadraj
NASTAVNI PLAN VISOKE KOLE STRUKOVNIH STUDIJA ZA OBRAZOVANJE VASPITAA ................. 4
NASTAVNI PREDMETI.............................................................................................................................7
OPTA PEDAGOGIJA ........................................................................................................................................................... 7
ENGLESKI JEZIK I ............................................................................................................................................................... 8
NEMAKI JEZIK I ................................................................................................................................................................ 9
RUSKI JEZIK I .................................................................................................................................................................... 10
MATERNJI JEZIK SA RAZVOJEM GOVORA NA JASLENOM UZRASTU....................................................................... 11
LIMBA MATERNA CU DEZVOLTAREA VORBIRII LA COPIII DIN CRE....................................................................12
MATERNJI (ROMSKI) JEZIK SA RAZVOJEM GOVORA NA JASLENOM UZRASTU ....................................................13
DEJAI (ROMANI) HIB PALE HAVORA MAJCIKNE BERENGE ............................................................................14
OPTA PSIHOLOGIJA.........................................................................................................................................................15
FILOZOFIJA VASPITANJA .................................................................................................................................................16
ZDRAVSTVENA NEGA ........................................................................................................................................................17
PEDAGOGIJA JASLENOG UZRASTA ................................................................................................................................18
RAZVOJNA PSIHOLOGIJA DECE JASLENOG UZRASTA................................................................................................19
PEDAGOKE TEORIJE ...................................................................................................................................................... 20
ENGLESKI JEZIK II.............................................................................................................................................................21
NEMAKI JEZIK II............................................................................................................................................................. 22
RUSKI JEZIK II................................................................................................................................................................... 23
FILOZOFSKE OSNOVE SAVREMENIH PEDAGOKIH TEORIJA .................................................................................. 24
VOKALNO INSTRUMENTALNI PRAKTIKUM 1 ........................................................................................................... 25
PRIMENJENA RAZVOJNA PSIHOLOGIJA PRAKTIKUM............................................................................................ 26
PORODINA PEDAGOGIJA .............................................................................................................................................. 27
ISTORIJA CIVILIZACIJE ................................................................................................................................................... 28
ISTORIA CIVILIZAIEI...................................................................................................................................................... 29
RAZVOJ IDEJA O PREDKOLSKOM VASPITANJU ........................................................................................................ 30
PRAVCI SAVREMENE FILOZOFIJE ..................................................................................................................................31
DIDAKTIKE IGRE JASLENOG UZRASTA ...................................................................................................................... 32
DEJA FIZIOLOGIJA SA OSNOVAMA ANATOMIJE ...................................................................................................... 33
PSIHOLOGIJA JASLENOG UZRASTA PRAKTIKUM.................................................................................................... 34
METODE VASPITANJA NA JASLENOM UZRASTU ........................................................................................................ 35
INFORMATIKI PRAKTIKUM .......................................................................................................................................... 36
METODIKA VASPITNO-OBRAZOVNOG RADA SA DECOM JASLENOG UZRASTA ..................................................... 38
METODICA ACTIVITILOR EDUCATIV-INSTRUCTIVE CU COPIII DIN CRE .................................................... 39
KNJIEVNOST ZA DECU................................................................................................................................................... 40
LITERATURA PENTRU COPII............................................................................................................................................41
KNJIEVNOST ZA DECU (NA ROMSKOM JEZIKU) ....................................................................................................... 42
LITERATURA E HAVRENGI ( PE ROMANI HIB)........................................................................................................ 43
PSIHOLOGIJA RAZVOJNOG DOBA.................................................................................................................................. 44
RAD SA DECOM SA POSEBNIM POTREBAMA................................................................................................................ 46
MENTALNO ZDRAVLJE .................................................................................................................................................... 47
ISTORIJA PREDKOLSKOG OBRAZOVANJA U SRBIJI ................................................................................................. 48
ISTORIA NVMNTULUI PRECOLAR N SERBIA ................................................................................................. 49
RELIGIJSKI SISTEMI......................................................................................................................................................... 50
METODIKA RAZVOJA GOVORA DECE JASLENOG UZRASTA.......................................................................................51
METODICA DEZVOLTRII VORBIRII LA COPIII DIN CRE ...................................................................................... 52
METODIKA FIZIKOG VASPITANJA DECE JASLENOG UZRASTA .............................................................................. 53
METODIKA SAZNAVANJA SVETA OKO SEBE DECE JASLENOG UZRASTA ............................................................... 54
METODICA CUNOATERII MEDIULUI NCONJURTOR DE CTRE COPIII DIN CRE ...................................... 55
MUZIKE IGRE DECE JASLENOG UZRASTA ................................................................................................................. 56
AUDIO-VIZUELNA SREDSTVA U VRTIU .......................................................................................................................57
KULTURA RELIGIJA.......................................................................................................................................................... 58
PEDAGOKA DOKUMENTACIJA...................................................................................................................................... 59
JEZIKE IGRE I DRAMATIZACIJA .................................................................................................................................. 60
JOCURI LINGVISTICE I DRAMATIZRI ........................................................................................................................61
FILOZOFIJA ESTETSKOG VASPITANJA.......................................................................................................................... 62
EVROPSKI KONTEKST NACIONALNIH KULTURA ........................................................................................................ 63
U
CONTEXTUL EUROPEAN AL CULTURILOR NAIONALE ............................................................................................ 64

EVROPSKI KONTEKST NACIONALNIH KULTURA (NA ROMSKOM JEZIKU) ............................................................ 65
EVROPAKO KONTEKSTO MINORITENGO ..................................................................................................................... 66
PSIHOLOGIJA DEIJE IGRE ............................................................................................................................................ 67
RANA IDENTIFIKACIJA DAROVITOSTI.......................................................................................................................... 68
METODIKA LIKOVNOG VASPITANJA DECE JASLENOG UZRASTA ............................................................................ 69
METODICA EDUCAIEI PLASTICE PENTRU CRE..................................................................................................... 70
METODIKA MUZIKOG VASPITANJA DECE JASLENOG UZRASTA............................................................................71
METODICA EDUCAIEI MUZICALE N CREA DE COPII............................................................................................. 72
RAUNARI U VASPITNO-OBRAZOVNOM RADU ........................................................................................................... 73
MODELI PROFESIONALNOG RAZVOJA VASPITAA .................................................................................................... 74
PREDKOLSKI KURIKULUM.............................................................................................................................................75
HOR ..................................................................................................................................................................................... 76
MOTORIKE IGRE DECE JASLENOG UZRASTA.............................................................................................................77
NASTAVNI PLAN VISOKE KOLE STRUKOVNIH STUDIJA ZA OBRAZOVANJE VASPITAA

za k. 2011/2012.
Studijski program: Vaspita dece jaslenog uzrasta
R.b.
if. pred.
Naziv predmeta
Sem.
Tip
Status
predm.
asovi aktivne nastave pred.

+semin. +vebe
ESPB
PRVA GODINA
Prvi semestar
1.
2.
3.
01OPE
02SJ1
03MAJ
4.
5.
6.
04OPS
05FIV
06ZDN
Opta pedagogija
1
Strani jezik 1
1
Maternji jezik sa razvojem
1
govora na jaslenom uzrastu
Opta psihologija
1
Filozofija vaspitanja
1
Zdravstvena nega
1
Praksa 1
1
Ukupno asova aktivne nastave prvi semestar
Ukupno ESPB
NS
AO
NS
O
O
O
3+0+0
0+0+3
3+0+1
6
3
5
NS
NS
SA
O
O
O
O
3+1+1
2+0+0
3+1+1
0+0+2
22
5
4
5
2
30
Drugi semestar
1.
2.
07PJU
08RPJ
3.
4.
5.
09PET
10SJ2
11FSP
6.
12VP1
7.
13PRP
8.
9.
10.
14PPE
15ISC
16RIP
11.
17PSF
Pedagogija jaslenog uzrasta

2
Razvojna psihologija jaslenog
2
uzrasta
Pedagoke teorije
2
Strani jezik 2
2
Filozofske osnove
2
savremenih pedagokih
teorija
Vokalno-instrumentalni
2
praktikum 1
Izborni predmet (biraju se 2)
Primenjena razvojna psihologija 2
praktikum
Porodina pedagogija
Istorija civilizacije
2
Razvoj ideja o predkolskom
2
vaspitanju
Pravci savremene filozofije
2
Praksa 2
2
Ukupno asova aktivne nastave drugi semestar
Ukupno ESPB
Ukupno ESPB prva godina
NS
NS
O
O
2+1+1
2+1+1
4
4
NS
AO
AO
O
O
O
2+0+0
0+0+3
3+1+0
3
3
4
SA
0+0+1
SA
IB
0+1+2
8
4
NS
AO
NS
IB
IB
IB
0+1+2
2+0+1
2+0+1
4
4
4
AO
IB
2+1+0
0+0+2
24
4
2
30
60
R.b
if. pred.
Naziv predmeta
Sem.
Tip
Status
predm.
asovi aktivne
nastave pred.
+semin. +vebe
ESPB
NS
3+1+2
NS
3+0+2
SA
0+1+2
NS
4+0+1
SA
SA
O
O
0+0+4
0+0+1
3
2
0+0+4
24
DRUGA GODINA
Trei semestar
1.
18PDI
2.
19FOA
3.
20PRR
4.
21EKN
5.
6.
22INP
23VP2
Didaktike igre jaslenog

3
uzrasta
Deja fiziologija sa osnovama
3
anatomije
Psihologija jaslenog uzrasta 3
praktikum
Metode vaspitanja na jaslenom
3
uzrastu
Informatiki praktikum
3
3
praktikum 2
Praksa 3
3
Ukupno asova aktivne nastave trei semestar
Ukupno ESPB
30
etvrti semestar
1.
24MVO
2.
3.
4.
25KNjD
26PRD
27VP3
5.
6.
7.
28RDP
29MZD
30IPO
8.
31RES
Metodika vaspitnoobrazovnog
4
rada sa decom jaslenog uzrasta
Knjievnost za decu
4
Psihopatologija razvojnog doba
4
4
praktikum 3
Rad sa decom sa posebnim potrebama
4
Mentalno zdravlje
4
Istorija predkolskog obrazovanja u
4
Srbiji
Religijski sistemi
4
Praksa 4
4
Ukupno asova aktivne nastave etvrti semestar
Ukupno ESPB
Ukupno ESPB druga godina
NS
4+0+2
NS
NS
SA
O
O
O
3+1+1
3+0+2
0+0+1
5
4
2
NS
NS
NS
IB
IB
IB
0+1+2
2+0+1
2+0+1
8
4
4
4
AO
IB
2+1+0
0+0+4
23
4
6
30
60
R.b
if. pred.
Naziv predmeta
Sem.
Tip
Status
predm.
asovi aktivne nastave

pred. +semin. +vebe
ESPB
TREA GODINA
Peti semestar
1.
32MRG
Metodika razvoja govora dece

jaslenog uzrasta
Metodika fizikog vaspitanja
dece jaslenog uzrasta
SA
3+0+2
2.
33MFV
SA
3+0+2
3.
34MSS
Metodika saznavanja sveta oko

sebe dece jaslenog uzrasta
SA
3+0+2
4.
35MID
SA
1+0+2
5.
36AVS
Muzike igre dece jaslenog

uzrasta)
AV sredstva u vrtiu
SA
0+0+2
3
6
6.
37KRE
Kultura religije
AO
IB
2+0+1
7.
38PED
Pedagoka dokumentacija
SA
IB
0+1+2
8.
39JID
Jezike igre i dramatizacija
SA
IB
0+1+2
9.
40FEV
Filozofija estetskog vaspitanja
NS
IB
2+1+0
10.
41EKN
Evropski kontekst nacionalnih

5
kultura
Praksa 5
5
Ukupno asova aktivne nastave peti semestar
Ukupno ESPB
AO
IB
2+1+0
0+0+4
26
6
30
esti semestar
1.
42PDI
Psihologija deje igre
NS
3+0+1
2.
43RID
Rana identifikacija darovitosti
SA
3+0+1
3.
44MLV
Metodika likovnog vaspitanja

SA
3+0+2
4.
45MMV
Metodika muzikog vaspitanja

SA
3+0+2
Diplomski rad
0+4+0
4
6
Raunari u vaspitno-obrazovnom
radu
Modeli profesionalnog razvoja
vaspitaa
SA
IB
0+0+2
NS
IB
0+0+2
6
6
6
SA
SA
SA
IB
IB
IB
0+0+2
0+0+2
1+0+1
3
3
3
0+0+4
22
5.
46RVO
6.
47MPR
7.
8.
9.
48PKU
49HOR
50MID
Predkolski kurikulum
Hor
Motorike igre dece jaslenog uzrasta
IB
Praksa 6
6
Ukupno asova aktivne nastave esti semestar
Ukupno ESPB
Ukupno ESPB trea godina
30
60
NASTAVNI PREDMETI
OPTA PEDAGOGIJA
Studijski program/studijski programi : Vaspita dece jaslenog uzrasta
Vrsta i nivo studija: strukovne studije, osnovne
Naziv predmeta: OPTA PEDAGOGIJA
Nastavnik: Prof. dr Grozdanka, S. Gojkov
Status predmeta: obavezni
Broj ESPB: 6
Uslov: Nema
Cilj predmeta: Studenti treba da usvoje strunu pedagoku terminologiju; da se upoznaju sa osnovnim pedagokim pojmovima i fenomenima; da se
osposobe za kritiko promiljanje o osnovnim pitanjima vaspitanja kao fenomena i prakse; da se upoznaju sa filozofskim, socijalnim, psiholokim i
drugim dimenzijama vaspitanja, kao individualnog i drutvenog procesa. Osposobljavanje studenata za razumevanje i primenu dostignua pedagoke
nauke, sticanje znanja o pedagokim idejama, teorijama i koncepcijama, smisla i sutine vaspitanja. Omoguavanje kritikog uvida u savremene
koncepcije vaspitanja. Osposobljavanje studenata za kritiko sagledavanje i procenjivanje pedagokih teorija, za samostalno suenje i zakljuivanje i
uspenu odbranu sopstvenih pogleda i stavova.
Ishod predmeta: Usvajenost strune pedagoke terminologije; osposobljenost za kritiko promiljanje o osnovnim pitanjima vaspitanja kao fenomena
i prakse; poznavanje filozofskih, socijalnih, psiholokih i drugih dimenzija vaspitanja, kao individualnog i drutvenog procesa. Poznavanje osnovnih
pedagokih pojmova i fenomenima. Osposobljenost studenata za razumevanje i primenu dostignua pedagoke nauke, poznavanje osovnih savremenih
pedagokih ideja, teorija i koncepcija vaspitanja. Osposobljenost studenata za kritiko sagledavanje i procenjivanje pedagokih teorija, za samostalno
suenje i zakljuivanje i uspenu odbranu sopstvenih pogleda i stavova.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava Pedagogija kao nauka o vaspitanju. Osnovni pedagoki pojmovi. Mogunosti i granice vaspitanja. Pedagoke teorije. Metodoloki
problemi prouavanja pedagokih pojava i fenomena. Cilj i zadaci vaspitanja. Moralno vaspitanje. Intelektualno vaspitanje (i druge komponente
vaspitanja). Metode vaspitanja.
Obavezna literatura:
Grandi, R., Prilozi uvodu u pedagogiju, Novi Sad, 2007; SPD Vojvodine.
Potkonjak, N., XX vek: ni vek deteta ni vek pedagogije, Savez pedagokih drutava Vojvodine, Novi Sad i Pedagoko drutvo Republike Srpske, Banja
Luka, 2003.
orevi, J i B., Savremeni problemi drutveno-moralnog vaspitanja, SPDV, Novi Sad, 2009.
Grandi, R., Gaji, O., Teorije intelektualnog vaspitanja, SPDV, Novi Sad, 2001.
Dopunska literatura:
Pedagoka enciklopedija I, II, Red. Potkonjak, N., imlea, P., Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd, 1989.
Grandi, R., Teorija fizikog vaspitanja, SPDV, Novi Sad, 2003.
Grandi, R., Globalizacija i obrazovanje, SPDV, Novi Sad, 2007.
Milutinovi, J., Ciljevi obrazovanja i uenja u svetlu dominantnih teorija 20. veka, SPDV, Novi Sad, 2008.
Gojkov, G i sar., Leksikon pedagoke metodologije, Visoka kola strukovnih studija za obrazovanje vaspitaa Mihailo Palov, Vrac, 2008.
Grandi, R., Prilozi estetskom vaspitanju, SPDV, Novi Sad, 2003.
Grandi, R. i sar. Radno i profesionalno obrazovanje, SPDV, Novi Sad, 2007.
Zbornici br. 10, 11, 12, 13, 14. (odabrana poglavlja), Visoka kola strukovnih studija za obrazovanje vaspitaa Mihailo Palov, Vrac.
Broj asova aktivne nastave
Ostali asovi
Predavanja 3
Vebe
Metode izvoenja nastave:
Predavanja se odvijaju u vidu aktivne studentske radionice; akademsko izlaganje, obrazlaganje sa retorikim pitanjima, ematsko prikazivanje strukture
sadraja, samoorganizovano i interaktivno uenje; rasprava na unapred najavljenu temu; obrazlaganje stavova u raspravi.
Ocena znanja (maksimalni broj poena 100)
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
aktivnost u toku predavanja
kolokvijum
10
30
usmeni ispit
/
60
ENGLESKI JEZIK I
Vrsta i nivo studija: strukovne, osnovne studije
Naziv predmeta: Engleski jezik I
Nastavnik: mr Jelena Prtljaga
Broj ESPB: 3
Uslov: 8 godina uenja jezika tokom prethodnog kolovanja
Cilj predmeta
Unapreenje komunikativne kompetencije na engleskom jeziku, sticanje B1 nivoa prema Zajednikom evropskom okviru za jezike. Razvijanje
integrisanih jezikih vetina i jezike grae i sposobnosti komunikacije na engleskom jeziku u usmenoj i pisanoj formi, razvijanje sposobnosti tumaenja
raznih oblika pisnog teksta iz literature i svakodnevnog ivota, uestvovanje u razgovoru i usmeno izlaganje na teme iz udbenika i ivota, izraavanje
oseanja i elja.
Ishod predmeta
Sposobnost da se jednostavnim sredstvima prepriaju dogaaji ili epizode iz proitanog teksta ili odsluanog dijaloga i da se daju sopstveni komentari.
Korienje vokabulara iz teksta, parafraziranje, sposobnost ponavljanja, citiranja neijeg iskaza i slobodnog komuniciranja. Sposobnost povezivanja
jednostavnih jezikih elemenata koji se linearno nadovezuju jedan na drugi.
Sposobnost pismenog formulisanja kratke, jednostavne poruke; pismeno izlaganje o proitanom (popularnom, strunom) tekstu;
Sadraj predmeta
1.
How do you feel? (vocabulary, grammar, skills, culture)
2.
We haven't got time (vocabulary, grammar, skills, culture)
3.
The tourist trade (vocabulary, grammar, skills, culture)
4.
Born to be wild (vocabulary, grammar, skills, culture)
5.
Home truths (vocabulary, grammar, skills, culture)
6.
Decisions and choices (vocabulary, grammar, skills, culture)
Literatura
Chris Redston et. al. (2006) face2face intermediate student's book + CD, CUP.
Chris Redston et. al. (2006) face2face intermediate practice book, CUP.
Jednojeziki renik po izboru
Murphy, R. (1995) English Grammar in Use. Oxford: OUP.
Murphy, R. (1995) English Grammar in Use. Supplementary Exercises. Oxford: OUP.
Thomson, A.J & Martinet A.V. (1986), A Practical English Grammar. Exercises 1&2. Oxford: OUP.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
Drugi oblici nastave:
Studijski istraivaki rad:
3
Metode izvoenja nastave
vebe, samostalne pripreme odreenih vebi za as, komunikativna metoda uz podjednako pridavanje panje razvoju svih jezikih vetina;
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
praktina nastava
usmeni ispit
30
kolokvijum-i
60
..........
NEMAKI JEZIK I
Naziv predmeta: Nemaki jezik 1
Nastavnik: mr Aleksandra J. Gojkov-Raji
Broj ESPB: 3
Uslov: etvorogodinje prethodno uenje nemakog jezika
Cilj predmeta
Obnavljanje i utvrivanje znanja iz nemakog jezika stenjnog tokom prethodnog kolovanja, kao i dalje razvijanje i usvajanje novih znanja.
Ishod predmeta
Oekuje se da su studenti nakon zavrenog kursa u stanju da se uz pomo renika samostalno snalaze u nepoznatim tekstovima na ovom jeziku, kao i da
do izvesne mere mogu na njemu da komuniciraju.
Sadraj predmeta
morfologija: glagol, imenica, determinativ, zamenica, pridev
sadraji iz oblasti nemake kulture
irenje leksikog fonda
razvijanje svih jezikih vetina
Literatura
1. Friedrich Clamer, Erhard G. Heilmann, Helmut Rller: bungsgrammatik fr die Grundstufe, Verlag Liebaug-Dartmann, Bonn, 2002. (150 strana)
2. Alfons Klein: Kurz und bndig, Verlag Liebaug-Dartmann, Bonn, 2007. (119 strana)
3. Hajke Vojt: Gramatika kratko i jasno. Nemaki, Klett. D. o. o., Beograd, 2005.
4. Duden Deutsches Universalwrterbuch, Dudenverlag, Mannheim, Leipzig, Wien, Zrich, 1996. (renik)
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
3
vebe
Predispitne obaveze
praktina nastava
kolokvijum-i
seminar-i

poena
Zavrni ispit
10
pismeni ispit
10
usmeni ispt
60
..........
poena
10
10
RUSKI JEZIK I
Vrsta i nivo studija: osnovne studije
Naziv predmeta: Ruski jezik I
Nastavnik: dr Tamara Gorelova
Broj ESPB: 3
Uslov: predznanje ruskog jezika na srednjokolskom nivou ili odgovarajui meunarodno priznati sertifikat (TBU-TU)
Cilj predmeta
Studenti razvijaju i usavravaju komunikativno-govornu, jeziku i kulturnu kompetenciju verbalnom realizacijom govornih intencija i komunikativnim
zadacima u situacijama komuniciranja u okviru tematske nastave.
Ishod predmeta
Realizacija steene kompetencije u odabranim situacijama uslovnog (u nastavi) komuniciranja
Sadraj predmeta
U saglasnosti sa strukturom udbenika (1) Miller L.V., Politova L.V., Rbakova I.. "ili-bli..." program Ruski jezik I ukljuuje u sebe gradivo
"Perv urok" "etrnadcat urok" (govorni etiket, formiranje gramatikih navika, tekst, zadaci uz tekst, gramatike vebe).
Literatura
1. Miller L.V., Politova L.V., Rbakova I.. ili-bli... 28 urokov russkogo zka. Uebnik. SPb.: Zlatoust, 2006.
2. Miller L.V., Politova L.V., Rbakova I.. ili-bli... 28 urokov russkogo zka. Raboa tetrad. SPb.: Zlatoust, 2006.
3. Rusko-srpski renik / u red. B. Stankovia. Novi Sad : Matica srpska; Moskva: Russki zk, 1998.
4. Tolsto I.I. Serbskohorvatsko-russki slovar. M.: Rus. z., (vie izdanja)
Toovi B. Ruska gramatika u poreenju sa srpskohrvatskom. Sarajevo, Svjetlost, 1988.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
3
komunikativna metoda uz podjednako pridavanje panje razvoju svih jezikih vetina;
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
test (leksika, gramatika, itanje/razumevanje
50
teksta)
praktina nastava
kolokvijum-i /meutestovi
40
..........
seminar-i
10
MATERNJI JEZIK SA RAZVOJEM GOVORA NA JASLENOM UZRASTU
Studijski program/studijski programi: Vaspita dece jaslenog uzrasta
Vrsta i nivo studija: Strukovne studije, osnovne
Naziv predmeta: Maternji jezik sa razvojem govora na jaslenom uzrastu
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): mr Dragana T. Josifovi, Ljiljana J. Kelemen
Broj ESPB: 3
Uslov: Nema
Cilj predmeta: Cilj je da studenti ovladaju pravopisom, fonetikom i morfologijom srpskog knjievnog jezika. Studenti stiu znanja o neverbalnom
komuniciranju s detetom kao preduslovom za verbalno komuniciranje. Upoznaju jeziki razvoj i sposobnosti dece do tree godine: osposobljavaju se za
podravanje spontanih pokuaja govorne komunikacije deteta, za podsticanje i bogaenje dejeg govora kao sredstva za komunikaciju i sticanje
saznanja; za podsticanje razvoja senzomotornih i perceptivnih sposobnosti dece i stvaranje povoljnih uslova za formiranje poetnih znanja kroz
praktine aktivnosti.
Ishod predmeta: Kompetentno ovladavanje pravopisom, fonetikom i morfologijom srpskog knjievnog jezika. Sticanje znanja o neverbalnom
komuniciranju s detetom kao preduslovom za verbalno komuniciranje. Studenti su upoznati s jezikim razvojem i sposobnostima dece do tree godine.
Osposobljeni su za razgovetnu komunikaciju sa decom.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava Pravopis. Fonetika Morfologija. Pojam govora. Etape razvoja govora do tree godine ivota. Fizioloke i psiholoke govorne greke.
Odnos govora i miljenja. Pripremni predfonetiki period. Odnos verbalnog i neverbalnog komuniciranja dece. Pojava prvih rei i razvoj dejeg renika.
Bogaenje dejeg govora kao sredstva za komunikaciju. Razvoj govora deteta na ranom uzrastu (od prve do tree godine). Korienje govornih fraza i
jednostavnih knjievnih ostvarenja u funkciji razvoja govora deteta na ranom uzrastu.
Praktina nastava:Vebe, Drugi oblici nastave, Studijski istraivaki rad
Diskusija o sadrajima teorijske nastave i njihova razrada. Izrada seminarskog rada. Vebe namenjene usvajanju principa radioniarskog rada.
Literatura
1.
Program za rad sa decom uzrasta do 3 godine, Centar za interaktivnu pedagogiju, Beograd, 2000.
2. ivojin Stanoji, Ljubomir Popovi: Gramatika srpskog jezika, ZUNS, Beograd, 2006.
3. D. Petrovi: Fonetika, Beograd, 1996.
4. Smiljka Vasi: Vetina govorenja, Beograd, 1980.
5. ore Kosti, Spasenija Vladisavljevi: Govor i jezik deteta u razvoju, prvo izdanje, ZUNS, Beograd, 1995.
6. Kornej ukovski: Od druge do pete, prvo izdanje, ZUNS, Beograd, 1986.
7. Lav Semjonovi Vigotski: Miljenje i govor, drugo izdanje, Nolit, Beograd, 1983.
8. S. Vladisavljevi: Govor i jezik jezik i govor, Beograd, 1997.
9. S. Vladisavljevi: Govorne nepravilnosti predkolske dece, Zavod za unapreivanje vaspitanja i obrazovanja grada Beograda, Beograd, 1981.
10. Razvoj govora kod deteta: izabrani radovi, drugo izdanje, ZUNS, Beograd, 1985.
Ostali asovi
Predavanja: 3
Vebe: 1
Drugi oblici nastave: 0
Studijski istraivaki rad: 0
Metode izvoenja nastave Predavanja se odvijaju u vidu aktivne studentske radionice; akademsko izlaganje, obrazlaganje sa retorikim pitanjima,
samoorganizovano i interaktivno uenje, rasprava na unapred datu temu; obrazlaganje stavova u raspravi.
Predispitne obaveze
praktina nastava
kolokvijum-i
seminar-i

poena
Zavrni ispit
10
pismeni ispit
usmeni ispt
20+15
..........
10
poena
15
30
11
LIMBA MATERNA CU DEZVOLTAREA VORBIRII LA COPIII DIN CRE
Program de studii: EDUCATOR PENTRU COPIII DIN CRE
Felul i nivelul studiilor: Studii de baz
Obiectul: LIMBA MATERNA CU DEZVOLTAREA VORBIRII LA COPIII DIN CRE
Profesor: prof. dr. Brndua T. Juic
Statutul obiectului: obligatoriu
Numrul ECTS: 5
Condiii de prezentare la examen: Frecventarea cursurilor i participarea activ la cursuri i exerciii.
Obiective: nsuirea de cunotine privind comunicarea neverbal cu copiii condiie pentru nsuirea comunicrii verbale. Informarea studenilor cu
dezvoltarea intelectual i a capacitilor de nvare a copiilor pn la vrsta de trei ani. Stimularea rezolvrii unor probleme de inteligen
senzomotoric; stimularea unor elemente de vorbire spontan a copiilor; stimularea i mbogirea vocabularului copiilor ca mijloc de comunicare i
nsuire de cunotine; stimularea dezvoltrii capacitilor senzomotorice i perceptive; formarea de condiii favorabile pentru nsuirea unor cunotine
nceptoare prin activiti practice. Pregtirea studenilor pentru comunicarea cu copiii care ncep s vorbeasc.
Achiziii: Studenii i-au nsuit cunotine privind comunicarea neverbal condiie pentru comunicarea verbal. Studenii i-au nsuit cunotine
referitoare la dezvoltarea intelectual i a capacitilor de vorbire a copiilor pn la vrsta de trei ani i s-au informat despre felul cum copiii ncep s
vorbeasc.
Coninutul obiectului:
Cursuri teoretice Limbajul. Etapele dezvoltrii vorbirii copiilor pn la vrsta de trei ani. Greeli fiziologice i psihologice de vorbire. Raportul
limbaj-gndire. Perioada prefonetic pregtitoare. Raportul dintre comunicarea verbal i nonverbal a copiilor. Primele cuvinte i dezvoltarea
vocabularului copiilor. Apariia propoziiei n vorbirea copiilor. mbogirea vocabularului copiilor i importana lui pentru comunicare. Vorbirea
sugarului i a copilului de la 1 pn la 3 ani. Folosirea unor forme de literatur popular pentru dezvoltarea vorbirii copiilor de vrst timpurie.
Utilizarea unor forme literare artistice simple n funcia dezvoltrii vorbirii copiilor de vrst timpurie.
Bibliografie obligatorie: Ileana Magda Limba romn i cultura exprimrii, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd, 2004; Sergiu
Drincu Ghid ortografic i ortoepic, Editura Mirton, 1996, Vladimir Cvetanovi Cultura vorbirii i bazele retoricii, Vre-Timioara, 2000.
Bibliografie facultativ: Anton Ilica Comunicarea educaional, Editura Universitii Aurel Vlaicu, Arad, 2003.
Numrul orelor de cursuri
Cursuri teoretice: 3
Cursuri practice: 2
Metode de nvmnt: Cursurile se realizeaz n form de ateliere; expuneri academice, utiliznd elemente ale retoricii; nvare interactiv i
independent; dezbateri pe o tem dat sau dezbateri ale unor atitudini.
Evaluarea (numrul maxim de puncte 100)
Obligaii care preced examenul:
puncte
Examenul final
puncte
activiti la cursuri
10
examenul scris
30
cursuri practice
examenul oral
30
colocvii
30
lucrri de seminar
12
MATERNJI (ROMSKI) JEZIK SA RAZVOJEM GOVORA NA JASLENOM UZRASTU
Naziv predmeta: Maternji (romski) jezik sa razvojem govora na jaslenom uzrastu
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): prof. dr Rajko . uri, mr Marija Aleksandrovi
Status predmeta: obavezan
Broj ESPB: 5
Uslov: /
Cilj predmeta
Studij strukture romskog jezika:fonetika,morfologija,leksikologija, sintaksa, romski dialekti u Srbiji, zemljama Balkanskog poluostrva i u Evropi.
Ishod predmeta
Sticanje teorijskih i naunih saznanja o romskom jeziku u ravni jezik-govor,forma-znaenje, sistem norma, struktura supstanca, znakovni sistem
neznakovni sistem,
neposredni konstituenti i transformacije. - Usmeno i pismeno izraavanje na romskom,
Sposobnost prevoenja sa romskog na srpski i srpskog na romski.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava
Fontetika, Fonologija; Morfologija (fleksija,derivacija) i graenje rei, sa teitem na gramatike kategorije: aspekt, kazus, genus, modus, numerus,lice,
vreme, genus verbi; Sintaksa (nain poretka rei i odnosi znaenja, reenica i njena struktura; Semantika polja znaenja; Pragmatika- znaci i njihova
upotreba i jezik kao delanje; tipologija i univerzalije; Teorije prevoenja.
Praktina nastava: Vebe:. Opis govora u pojedinim romskim naseljima u cilju identifikacije dijalekata.
Literatura
Rajko Djuri:
Gramatika romskog jezika, Beograd 2005;

Romski glagoli, njihovo poreklo i znaenje, Beograd 2009.
Marcel Courthiade: Mi angluni rromane hibake evroputni lavustik, Paris 2005.
Bussmann,H: Lexikon der Sprachwissenschaft, Stuttgart 1983.
Piper, P. i dr. : Sintaksa savremenog srpskog jezika, Beograd 2005.
Boretzky N./Igla, B. Woerterbuch Romani Deutsch, Wiesbaden 1989.
Predavanja:
Vebe: 1
3
Predispitne obaveze
praktina nastava
kolokvijum-i
seminar-i
Ostali asovi

poena
Zavrni ispit
10
pismeni ispit
30
usmeni ispt
10
..........
10
poena
20
20
13
DEJAI (ROMANI) HIB PALE HAVORA MAJCIKNE BERENGE
Studijsko programo/studijske programurja : Strukovno vinaj pale havora majcikne berenge
Kotora thaj niveli studiengo: strukovne, studije
Nav katar o predmeto: Dejai (romani) hib pale havora majcikne berenge
Sikamno (Nav, makarutno nav, njamo): Rajko . uri, Marija M. Aleksandrovi
Statuso predmetesko: musaj te aunelpe
indo ESPB: 5
aipe: /
Majpaluno ciljo predmetesko
Sikavipe po predmeto romani hib:fonetika,morfologija, leksikologija, sintaksa, romane dijalekturja ande Srbija, phuvja ando Balkano thaj ande Evropa.
Kova so sikavelape :
Sikavipe thaj buljaripe kana si puipe pale romani hib sar -vakaripe, forma- kova so si e norma, e struktura e supstanca, znakovno sistemo bi
znakovno sistemo,
e konstituenti thaj transformacije. - Vorbenogo thaj ramosarimako vakaripe pe romani hib. aipe te ramon katar e romani hib pe srbikani thaj pe
srbikani pe romani.
Sikavipe predmetesko:
E teorijsko sikavipe
E fonetika, e fonologija; e morfologija (e fleksija, e derivacija) thaj sar erenpe alava, sar vi e gramatikane kategorije sar si aspekto, kazuso, genuso,
moduso, indo, lingo, vrjama, genuso verbi; E sintaksa (sar erenpe alava thaj lengo gndo, alava thaj thaj lengi struktura; E semantika -alavengo gndipe;
E pragmatika- sar aj te ramos; e tipologija thaj univerzalije; E teorije sar nakhavelpe.
E praktino sikavipe: E vebe, Dujte sikavimata, e studijske danglimaske bua
E vebe. Seminarske ramosarimata. E dijalekturja ande romane mahale.
E literatura
Rajko Djuri:
Gramatika romskog jezika, Beograd 2005;

Romski glagoli, njihovo poreklo i znaenje, Beograd 2009.
Marcel Courthiade: Mi angluni rromane hibake evroputni lavustik, Paris 2005.
Bussmann,H: Lexikon der Sprachwissenschaft, Stuttgart 1983.
Piper, P. i dr. : Sintaksa savremenog srpskog jezika, Beograd 2005.
Boretzky N./Igla, B. Woerterbuch Romani Deutsch, Wiesbaden 1989.
Aver asurja
indo katar e asurja po sikavipe

Vorbengo sikavipe:
3
E vebe
1
1
E metode ande nastava
Majanglune sikavimaske bua
Vorbengo sikavipe
Praktikano sikavipe
kolokvijumurja
E seminarja
Aver sikavimata:
Studijsko danglimasko bui:
Danglipe pe egzamurja (majvuo indo pale egzamurja 100 poenurja)

E poenurja
Gatisarimasko egzameno
10
Ramosarimako egzameno
30
Vorbengo egzameno
10
..........
10
E poenurja
20
20
14
OPTA PSIHOLOGIJA
Studijski program/studijski programi : VASPITA DECE JASLENOG UZRASTA
Naziv predmeta: OPTA PSIHOLOGIJA
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): mr Tanja P. Nedimovi
Broj ESPB:5
Uslov: nema
Cilj predmeta
Studenti treba da se upoznaju sa osnovnim psiholokim pojmovima opte psihologije. Studenti treba da steknu znanja o poreklu, strukturi i prirodi
psihikog ivota.Studenti treba da se upoznaju
sa osnovnim metodolokim principima i pristupima psiholokog istraivanja. Osposobljavanje
studenata za primenu optih psiholokih znanja u neposrednoj profesionalnoj praksi. Uvod u nastavne predmete Razvojna psihologija dece jaslenog
uzrasta i Psihologija deije igre.
Ishod predmeta
Studenti upoznati sa osnovnim psiholokim pojmovima opte psihologije. Steena znanje o poreklu, strukturi i prirodi psihikog ivota. Studenti
upoznati sa osnovnim metodolokim principima i pristupima psiholokog istraivanja. Studenti osposobljeni za primenu optih psiholokih znanja u
neposrednoj profesionalnoj praksi. Steena potrebna predznanja za nastavni predmete Razvojna psihologija dece jaslenog uzrasta i Psihologija deije
igre.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava
Predmet, zadaci i grane psihologije;
Metode i tehnike psiholokog istraivanja;
Organske osnove psihikog ivota;
Faktori razvoja linosti;
Psihiki procesi (saznajni, emocionalni, konativni) i psihike osobine;
Linost pojedinca: razvoj, struktura i tipovi.

Praktina nastava: Vebe
Primena pojedinih metoda i tehnika; uputstva za pisanje seminarskih radova; analiza lanaka iz strunih asopisa; analiza rezultata vebi;
izrada seminarskih radova; Odbrana seminarskih radova.
Literatura
1. Rot, N. (2004): Opta psihologija, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd
2. Rot, N. (1994): Psihologija linosti, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd
Dopunska literatura
1.
Hrnjica, S. (2005): Opta psihologija sa psihologijom linosti, Nauna knjiga Nova, Beograd
2. Hock, R. R. (2004): etrdeset znavstvenih studija koje su promijenile psihologiju, Naklada Slap, Jastrebarsko
3. Kre, D., Krafild, R. (1976): Elementi psihologije, Nauna knjiga, Beograd
Broj asova aktivne nastave 5
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
3
2
Akademsko izlaganje, problemsko izlaganje, istraivaka metoda, radioniarski rad u manjim grupama, rasprava na unapred zadatu temu, postavljanje
pitanja nakon predavanja ili zadatog teksta. Konsultacije se obavljaju individualno.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
praktina nastava
10
usmeni ispt
30
kolokvijum-i
20+20
..........
seminar-i
10
15
FILOZOFIJA VASPITANJA
Studijski program/studijski programi : Strukovni vaspita dece jaslenog uzrasta
Vrsta i nivo studija: osnovni- strukovni
Naziv predmeta: Filozofija vaspitanja
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): Ruica, , Petrovi
Status predmeta:obavezni
Broj ESPB: 4
Uslov: /
Cilj predmeta
Osposobljavanje studenata za prepoznavanje i realizaciju filozofskih paradigmi u neposrednom vaspitnom radu.
Ishod predmeta
Usvojeni sadraji treba da omogue saznanje istorijskog konteksta razvoja filozofskih teorija o vaspitanju, problematizaciju fundamentalnih pitanja iz te
oblasti,.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava
Uvod u filozofiju vaspitanja;
Helenska i vizantijska filozofija vaspitanja; Prve kole u antikoj Grkoj; Osnovne teorije o sutini vaspitanja ( Pitagora, Anaksagora, Empedokle,
Heraklit, Demokrit, Epikur, Sokrat, Platon, Aristotel);
kole u Vizantiji;
Novovekovna i savremena filozofija vaspitanja ( Lok, Ruso, Kant);
Naunici o vaspitanju ( J. Cviji, M. Pupin, N. Tesla)
Aktuelna pitanja: Karakter savremene fiozofije vaspitanja; Odnos teorijskog diskursa i vaspitne prakse, Etika vaspitakog poziva
Literatura
Obavezna literatura: D. ivkovi i R. Petrovi, Filozofija vaspitanja i obrazovanja, Vrac, 2008
Izvorna literatura: Platon, Drava , 5. i 8. poglavlje; D. Lok, Misli o vaspitanju; .... Ruso, Emil ili o vaspitanju; I. Kant, Vaspitavanje dece; Aristotel,
Nikomahova etika
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
2
0
Nastava se odvija u formi izlaganja i zasnovana je na potovanju naune metodologije. Usmerena je na podsticanje studenata na slobodno i razborito
promiljanje problema i izraavanje kroz dijaloku formu razgovora.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
praktina nastava
usmeni ispt
60
kolokvijum-i
30
..........
seminar-i
16
ZDRAVSTVENA NEGA
Studijski program: VASPITA DECE JASLENOG UZRASTA
Naziv predmeta: Zdravstvena nega
Nastavnik: dr Dragica R. Stanojlovi
Broj ESPB: 5
Uslov: Upisan semestar
Cilj predmeta
Osnovni ciljevi u radu treba da omogue studentu da usvoji znanja o zdravstvenom vaspitanju kao neophodnom faktoru koji e im pomoi da posao
vaspitaa obavljaju odgovorno i kompetentno, i da decu koja su im poverena ue zdravom ivotu, kao i osnovnim pravilima u korienju sredstava za
higijenu, pravilnom uzimanju hrane, znaaju odmora i igre.
Ishod predmeta
Da student steena znanja usvoji kao pravila po kojima e iveti, edukovati okolinu i linim primerom predstavljati pozitivan primer linosti koja
zavreuje panju drugih i kojoj se bez ograda mogu poveriti deca u ranom razvojnom periodu na brigu i vaspitanje.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava:
Savremena medicina i prevencija bolesti: osnovni pojmovi o zdravstvenoj kulturi. Osnovni pojmovi o znaaju ekolokog pristupa vaspitanju. Usvajanje
pravila o prevenciji najeih bolesti u dejem uzrastu. Upoznavanje sa pravilima line higijene i nainom edukacije dece da je prihvate. Upoznavanje sa
nainom odravanja higijene javnih objekata. Upoznavanje sa osnovama najeih sociopatolokih pojava u drutvu kako to su: bolesti zavisnosti,
asocijalne manifestacije ponaanja i agresivnost. Upoznavanje sa pravilima funkcionisanja u subkulturi mladih, u porodici i iroj drutvenoj zajednici.
Upoznavanje sa osnovnim pojmovima zdravstvene kulture koji treba da se prenesu kao pravila funkcionisanja u porodici, predkolskim i kolskim
ustanovama.
Praktina nastava-Vebe i seminarski rad:
Interaktivna komunikacija sa studentima, rad u grupama uz igranje uloga iz odreenih segmenata drutva / simuliranje odnosa u porodici, na radnom
mestu, u uoj i iroj socijalnoj sredini sa porukama iz razliitih oblasti zdravstvene kulture. Uenje u grupi o jednostavnom i prihvatljivom nainu
saoptavanja poruka vezanih za zdravstveno vaspitanje.
Literatura:
Antonijevi, . (2010). Vae dete od roenja do polaska u kolu (autorsko izdanje), Beograd
Joksi, B, Mamula, J, Zdravstveno vaspitanje, Zavod za udbenike i nastavna sredstve, Beograd, 1976.
Marinkovi, LJ. (2007). Zdravstvena nega u pedijatriji. GAD, Beograd.
Mrkovi, M. i sar (1983). Planiranje i evidencija nege i vaspitnog rada sa decom do 3 godine, Prosvetni pregled, Beograd
Keku, D. Zdravstveno vaspitanje, Autorsko izdanje, Beograd, 2006.
Tomi, B, Zdravstveno vaspitanje, Institut za zdravstveno vaspitanje , Beograd, 1976.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
Seminarski rad:
3
1
1
Predavanje, interaktivna nastava, prezentacije, individualni i grupni rad
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
aktivnost u toku predavanja i vebi
10
kolokvijum
30
usmeni ispit
45
ocena seminarskog rada
15
17
PEDAGOGIJA JASLENOG UZRASTA

Vrsta i nivo studija: osnovne
Naziv predmeta: PEDAGOGIJA JASLENOG UZRASTA
Nastavnik: Doc. dr Aleksandar Stojanovi
Broj ESPB: 4
Uslov: nema
Cilj predmeta
Studenti treba da shvate zadatke i sadraje vaspitanja dece jaslenog uzrasta; da razviju osnovnu metodoloku pismenost za praenje i prouavanje razvoja
vaspitanja dece uzrasta do tri godine; da razumeju i uvaavaju zakonitosti i faktore razvoja u ranom detinjstvu i da o njima kritiki promiljaju. Usvajanje znanja o
savremenim teorijskim pristupima vaspitanju i obrazovanju dece jaslenog uzrasta. Osposobljavanje za planiranje vaspitno-obrazovnih ciljeva i zadataka
Osposobljavanje za kreiranje razvojno podsticajne sredine. Razumevanje fenomena deje igre i njene vaspitne funkcije. Osposobljavanje za podsticanje, negovanje
usmeravanje dejeg stvaralatva u jaslenom uzrastu.
Ishod predmeta
Shvatanje zadataka i sadraja vaspitanja dece jaslenog uzrasta. Osnovna metodoloka pismenost za praenje i prouavanje razvoja i vaspitanja dece uzrasta do tr
godine. Razumevanje i uvaavanje zakonitosti i faktora razvoja u ranom detinjstvu i osposobljavanje za kritiko promiljanje o njima. Znanja o savremenim
teorijskim pristupima vaspitanju i obrazovanju dece jaslenog uzrasta. Osposobljenost za planiranje vaspitno-obrazovnih ciljeva i zadataka. Osposobljenost za
kreiranje razvojno podsticajne sredine. Osposobljenost za podsticanje, negovanje i usmeravanje dejeg stvaralatva.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava
Zadaci i naela vaspitanja dece jaslenog uzrasta. Teorijsko-metodoloki aspekti predkolske pedagogije i specifinosti istraivanja na ranom uzrastu. Osnovn
pojmovi predkolske pedagogije. Zakonitosti razvoja u ranom detinjstvu, karakteristike dece jaslenog uzrasta i proces vaspitanja. Vaspitanje i inioci razvoja na
ranom uzrastu. Razvoj ideja o vaspitanju i obrazovanju predkolske dece. Savremene tendencije i ciljevi ranog vaspitanja. Pravila predkolskog vaspitanja
Organizacija prostora i ivota u jaslicama. Vaspitno-obrazovne metode u radu sa decom jaslenog uzrasta. Evaluacija rada vaspitaa.
Praktina nastava: Razrada teorijskih sadraja na vebama. Pisanje i analiza seminarskog rada.
Osnovna literatura:
- Kamenov, E. (2008): Predkolska pedagogija - knjiga prva. Beograd: Zavod za udbenike i nastavna sredstva.
- Grupa autora (2006): Korak po korak 1 (vaspitanje dece do tri godine). Beograd: Kreativni centar.
- Walsh, K.B. (2000): Program za rad sa decom uzrasta do tri godine (Deji vrti kao porodini centar program usmeren na dete i
porodicu). Beograd: Centar za interaktivnu pedagogiju
- Kamenov, E. (2006): Deja igra: vaspitanje i obrazovanje kroz igru. Beograd: Zavod za udbenike i nastavna sredstva.
- Stevanovi, M. (2001): Predkolska pedagogija 2 (odabrana poglavlja). Tuzla: R & S.
Ostali asovi
Predavanja: 2
Vebe: 1
Seminari: 1
Obrazlaganje sa retorikim pitanjima, razgovor o unapred postavljenim problemima iz logiko strukturisanje predmeta rasprave, ematsko prikazivanje strukture
sadraja, obrazlaganje stavova u raspravi, samorefleksivno uenje, projektna metoda i traganje za informacijama na internetu.
Predispitne obaveze
uee u zajednikim raspravama
pisanjem radova i njihovim obrazlaganjem na vebama
seminar-i

poena
Zavrni ispit
10
pismeni ispit
15
usmeni ispit
10
..........
15
poena
20
30
18
RAZVOJNA PSIHOLOGIJA DECE JASLENOG UZRASTA
Naziv predmeta: RAZVOJNA PSIHOLOGIJA DECE JASLENOG UZRASTA
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime):mr Tanja P. Nedimovi
Broj ESPB:4
Uslov: Odsluan kurs iz Opte psihologije
Cilj predmeta: Studenti treba da se upoznaju sa definicijom, predmetom i osnovnim pojmovima razvojne psihologije. Studenti treba da steknu znanja
o konceptu razvoja kroz ceo ivotni ciklus, o faktorima naslea i sredine u razvoju jedinke i bazinim postavkama teorija razvoja. Studenti treba da
steknu znanja o osnovnim razvojnim karakteristikama dece jaslenog uzrasta (fiziko-senzornog razvoja, socijalno-emocionalnog razvoja i umnog
razvoja). Osposobljavanje studenata za podsticanje i usmeravanje pozitivnih tendencija u razvoju dece jaslenog uzrasta u neposrednoj vaspitnoj praksi.
Osposobljavanje studenata za obezbeivanje psiholokih uslova optimalnog razvoja dece jaslenog uzrasta.
Ishod predmeta: Studenti upoznati sa definicijom, predmetom i osnovnim pojmovima razvojne psihologije. Steena znanja znanja o konceptu
razvoja kroz ceo ivotni ciklus, o faktorima naslea i sredine u razvoju jedinke i bazinim postavkama teorija razvoja. Steena znanja o osnovnim
razvojnim karakteristikama dece jaslenog uzrasta (fiziko-senzornog razvoja, socijalno-emocionalnog razvoja i umnog razvoja). Studenti osposobljeni
za podsticanje i usmeravanje pozitivnih tendencija u razvoju dece jaslenog uzrasta u neposrednoj vaspitnoj praksi. Studenti osposobljeni za
obezbeivanje psiholokih uslova optimalnog razvoja dece jaslenog uzrasta.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava
I Uvodni i opti problemi razvojne psihologije: 1) predmet razvojne psihologije; razvojne i nerazvojne promene; normalan i patoloki razvoj;
faktori razvoja; aspekti razvoja;
2) razvoj razvojne psihologije; 3) teorijski pristupi u razvojnoj psihologiji; 4) problemi istraivanja razvoja; 5) periodizacija razvoja;
II Razvoj dece jaslenog uzrasta:
prenatalni razvoj i novoroene;
aspekti deijeg razvoja (razvoj motorike, seznorno-perceptivni razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, socio-emocionalni razvoj, igra) od 6.12. meseca, od 12.-18. meseca, od 18.-24. meseca
III Razvojna psihologija jaslenog uzrasta u praksi: 1) psiholoki uslovi optimalnog razvoja dece jaslenog uzrasta; 2) posmatranje, beleenje i
informisanje o razvoju dece jaslenog uzrasta; 3) porodica i vaspitai u zajednikoj akciji podsticanja razvoja dece jaslenog uzrasta kroz izradu
seminarskih radova; 4) specifinosti psihodijagnostike u razvojnom dobu; 5) oblici deije igre jaslenog uzrasta; 6) psiholoka prevencija u praksi;
Literatura
1.Jerkovi, I., Zotovi, M. (2008): Osnovi razvojne psihologije, Futura publikacije, Novi Sad
2. Manojlovi, A., Mladenovi, U. (2001): Psihologija predkolskog deteta, Centar za primenjenu psihologiju, Beograd
3. Starc, B., Obradovi M.., Plea, A., Profaca B., Letica, M. (2004): Osobine i psiholoki uvjeti razvoja djeteta predkolske dobi, Golden marketing
Tehnika knjiga, Zagreb
4. Walsh K., B. (2000): Program za rad sa decom uzrasta do tri godine, Centar za interaktivnu pedagogiju, Beograd
Dopunska literatura
1. Vasta R., Haith, M.M., Miller, S.A.: (1998) Djeja psihologija, Naklada Slap, Jastrebarsko
2. Jerkovi, I. (2008): Razvojni problemi: od teorije do intervecije, Futura publikacije, Novi Sad.
3. Hock, R. R. (2004): etrdeset znavstvenih studija koje su promijenile psihologiju, Naklada Slap, Jastrebarsko
Broj asova aktivne nastave: 4
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe: 1
Seminar:
2
1
Metode izvoenja nastave: Akademsko izlaganje,problemsko izlaganje, istraivaka metoda, radioniarski rad u manjim grupama, rasprava na
unapred zadatu temu, postavljanje pitanja nakon predavanja ili zadatog teksta, analiza i odbrana seminarkih radova
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
praktina nastava
20
usmeni ispt
30
kolokvijum-i i seminraski rad
20+20
..........
19
PEDAGOKE TEORIJE
Studijski program: VASPITA JASLENOG UZRASTA
Naziv predmeta PEDAGOKE TEORIJE
ifra:
Nastavnice: prof. dr Grozdanka Gojkov i Danica Veselinov
Broj ESPB:
Uslov: Nema
Cilj predmeta : Osposobljavanje studenata za razumevanje i primenu dostignua pedagoke nauke, sticanje znanja o pedagokim idejama, teorijama i
koncepcijama. Omoguavanje kritikog uvida u savremene koncepcije vaspitanja. Osposobljavanje studenata za kritiko sagledavanje i procenjivanje
pedagokih teorija, za samostalno suenje i zakljuivanje i odbranu sopstvenih pogleda i stavova, kao osnova za sticanje kompetencija refleksivnog
praktiara.
Ishod predmeta : Osposobnjenost studenata za razumevanje i primenu dostignua pedagoke nauke, sticanje znanja o pedagokim idejama, teorijama
i koncepcijama, smisla i sutine vaspitanja. Osposobljenost studenata za kritiko sagledavanje i procenjivanje pedagokih teorija, za samostalno suenje
i zakljuivanje
Sadraj predmeta Sadraj predmeta
1.
Teorijska nastava Pojam pedagokih teorija, kriterijumi razvrstavanja pedagokih teorija. Pregled razvojnih tokova pedagokih teorija.
Obrazovanje i uenje u dominantnim teorijama vaspitanja 20. veka. Kriterijumi klasifikacije i vrste pedagokih teorija. Pedagogije esencije.
Pedagogije egzistencije. Kulturna pedagogija. Pragmatistika pedagogija. Trea pedagogija Suhodolskog. Filozofske pedagogije (duhovnonauna pedagogija, religijska pedagogija...). Naune pedagogije. Pedagoki pluralizam savremenih obrazovnih sistema u svetlu alternativnih
ideja. Postmoderna pedagoke implikacije. Konstruktivizam pedagoke implikacije. Asimilacino-integrativne teorije. Teorije ekspanzije.
Medijacione teorije. Kritika teorija. Humanistika; emancipatrona, teorije grupne dinamike, spritualistike (Valdorfska i dr.), antipedagoke
teorije, pedagoki pluralizam, kulturno-transmisione teorije, alternativne torije-pojam .
Potkonjak, N. (2003): XX vek: ni vek deteta ni vek pedagogije, Savez pedagokih drutava Vojvodine, Novi Sad i Pedagoko drutvo Republike
Srpske, Banja Luka (poglavlje o pedagogiji esencije i egzistencije)
2.orevi, J. (2000): Reformski pedagoki pokreti u 20. veku, Uiteljski fakultet, Beograd
3.Brankovi, D., (2001): Pedagoke teorije, Banja Luka (odabrana poglavlja)
4.Milutinovii,J., Alternative u teoriji i praksi savremenog obrazovanja-put ka kvalitetnom obrazovanju, Savez pedagokih drutava Vojvodine, Novi Sad
i Visoka kola za obrazovanje vaspitaa M.Palov Vrac, 2011,
5. htt:-//www.suzicnenad.com
Gojkov, G. (2008): Didaktika i postmoderna, Visoka kola strukovnih studija za obrazovanje vaspitaa Mihailo Palov, Vrac (odabrana poglavlja)
Grandi, R. i sar. (2008): Prilozi teoriji kole, Savez pedagokih drutava Vojvodine, Novi Sad (odabrana poglavlja)
Matijevi,M.(2001): Alternativne kole: didaktike i pedagoke koncepcije, Tipeks, Zagreb
Milutinovi, J. (2008): Ciljevi obrazovanja i uenja u svetlu dominantnih teorija 20. veka, SPDV, Novi Sad (str. 26-40; 159-168)
Nil, A. S. (1988): Slobodna deca Samerhila, BIGZ, Beograd
Teorijska nastava: 2
Praktina nastava: 0
Predavanja se odvijaju metodom diskursa i projekt metodom, a uvodna predavanja metodom akademskog izlaganja; , obrazlaganjem sa retorikim
pitanjima, ematskim prikazima strukture sadraja, ; rasprava na unapred najavljenu temu; obrazlaganje stavova u raspravi.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
usmeni ispit
kolokvijum
30
/
Okvirna pitanja za ispit:
1. Ispitna pitanja:
2. Kriterijumi razvrstavanja pedagokih teorija.
3. Asimilaciono-integrativne teorije; Teorije ekspanzije; Medijatorske teorije; Interpretativne teorije.
4. Antika pedagoka misao.
5. Srednjovekovna pedagoka teorija i praksa.
6. Pedagoke teorije u klasinoj pedagogiji
7. Razliite klasifikacije savremenih pedagokih teorija
8. Obrazovanje i uenje u dominantnim teorijama vaspitanja 20. veka; Pedagogije esencije, pedagogije egzistencije.
9. Filozofske pedagogije.
10. Naune pedagogije.
11. Didaktiko-metodike karakteristike rada u Montesori kolama.
12. Didaktiko-metodike specifinosti rada u Valdorfskim kolama.
13. Pedagoko-didaktika koncepcija Freineta.
14. Jena-plan u kolama Holandije i Nemake.
15. Demokratske i slobodne kole pedagoki projekat u Samerhilu.
16. Postmoderna pedagoke implikacije.
17. Konstruktivizam pedagoke implikacije.
60
20
ENGLESKI JEZIK II
Naziv predmeta: Engleski jezik II
Nastavnik: mr Jelena Prtljaga
Broj ESPB: 3
Uslov: ispunjene predispitne obaveze iz predmeta Engleski jezik I
Cilj predmeta
Unapreenje komunikativne kompetencije na engleskom jeziku, sticanje B1 nivoa prema Zajednikom evropskom okviru za jezike. Razvijanje
integrisanih jezikih vetina i jezike grae i sposobnosti komunikacije na engleskom jeziku u usmenoj i pisanoj formi, razvijanje sposobnosti tumaenja
raznih oblika pisnog teksta iz literature i svakodnevnog ivota, uestvovanje u razgovoru i usmeno izlaganje na teme iz udbenika i ivota, izraavanje
oseanja i elja.
Ishod predmeta
Sposobnost da se jednostavnim sredstvima prepriaju dogaaji ili epizode iz proitanog teksta ili odsluanog dijaloga i da se daju sopstveni komentari.
Korienje vokabulara iz teksta, parafraziranje, sposobnost ponavljanja, citiranja neijeg iskaza i slobodnog komuniciranja. Sposobnost povezivanja
jednostavnih jezikih elemenata koji se linearno nadovezuju jedan na drugi.
Sposobnost pismenog formulisanja kratke, jednostavne poruke; pismeno izlaganje o proitanom (popularnom, strunom) tekstu;
Sadraj predmeta
1.
Technology (vocabulary, grammar, skills, culture)
2.
One world (vocabulary, grammar, skills, culture)
3.
Look after yourself (vocabulary, grammar, skills, culture)
4.
Happy ever after? (vocabulary, grammar, skills, culture)
5.
All part of the job (vocabulary, grammar, skills, culture)
6.
Real or imaginary (vocabulary, grammar, skills, culture)
Literatura
Chris Redston et. al. (2006) face2face intermediate student's book + CD, CUP.
Chris Redston et. al. (2006) face2face intermediate practice book, CUP.
Jednojeziki renik po izboru
Murphy, R. (1995) English Grammar in Use. Oxford: OUP.
Murphy, R. (1995) English Grammar in Use. Supplementary Exercises. Oxford: OUP.
Thomson, A.J & Martinet A.V. (1986), A Practical English Grammar. Exercises 1&2. Oxford: OUP.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
3
vebe,komunikativna metoda uz podjednako pridavanje panje razvoju svih jezikih vetina; igra uloga, diskusija, portfolio, samostalan rad studenata,
rad u parovima, grupni rad...
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
praktina nastava
usmeni ispit
30
kolokvijum-i
60
..........
21
NEMAKI JEZIK II
Naziv predmeta: Nemaki jezik 2
Nastavnik: mr Aleksandra J. Gojkov-Raji
Broj ESPB: 3
Uslov: poloen ispit iz predmeta nemaki jezik 1
Cilj predmeta
Obnavljanje i utvrivanje znanja iz nemakog jezika steenog tokom prethodnog kolovanja, kao i dalje razvijanje i usvajanje novih znanja
Ishod predmeta
Oekuje se da su studenti nakon zavrenog kursa u stanju da se uz pomo renika samostalno snalaze u nepoznatim tekstovima na ovom jeziku, kao i da
do izvesne mere mogu na njemu da komuniciraju
Sadraj predmeta
sintaksa: sintagma, reenica, red rei,
sadraji iz oblasti nemake kulture
irenje leksikog fonda
razvijanje svih jezikih vetina
Literatura
1. Friedrich Clamer, Erhard G. Heilmann, Helmut Rller: bungsgrammatik fr die Mittelstufe, Verlag Liebaug-Dartmann, Bonn, 2002. (150 strana)
2. Alfons Klein: Kurz und bndig, Verlag Liebaug-Dartmann, Bonn, 2007. (119 strana)
3. Hajke Vojt: Gramatika kratko i jasno. Nemaki, Klett. D. o. o., Beograd, 2005.
4. Duden Deutsches Universalwrterbuch, Dudenverlag, Mannheim, Leipzig, Wien, Zrich, 1996. (renik)
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
3
vebe
Predispitne obaveze
praktina nastava
kolokvijum-i
seminar-i

poena
Zavrni ispit
10
pismeni ispit
10
usmeni ispt
60
..........
poena
10
10
22
RUSKI JEZIK II
Vrsta i nivo studija: osnovne studije
Naziv predmeta: Ruski jezik II
Nastavnik: dr Tamara Gorelova
Broj ESPB: 3
Uslov: predznanje ruskog jezika na srednjokolskom nivou ili odgovarajui meunarodno priznati sertifikat (TBU-TU)
Cilj predmeta
Studenti razvijaju i usavravaju komunikativno-govornu, jeziku i kulturnu kompetenciju verbalnom realizacijom govornih intencija i komunikativnim
zadacima u situacijama komuniciranja u okviru tematske nastave.
Ishod predmeta
Realizacija steene kompetencije u odabranim situacijama uslovnog (u nastavi) komuniciranja
Sadraj predmeta
U saglasnosti sa strukturom udbenika (1) Miller L.V., Politova L.V., Rbakova I.. "ili-bli..." program Ruski jezik II ukljuuje u sebe gradivo
"Ptnadcat urok" - "Dvadcat vosmo urok" (govorni etiket - leksika, leksiko-gramatike konstrukcie, formiranje gramatikih navika, tekst, zadaci
uz tekst, gramatike vebe).
Literatura
1. Miller L.V., Politova L.V., Rbakova I.. ili-bli... 28 urokov russkogo zka. Uebnik. SPb.: Zlatoust, 2006.
2. Miller L.V., Politova L.V., Rbakova I.. ili-bli... 28 urokov russkogo zka. Raboa tetrad. SPb.: Zlatoust, 2006.
3. Rusko-srpski renik / u red. B. Stankovia. Novi Sad: Matica srpska; Moskva: Russki zk, 1998.
4. Tolsto I.I. Serbskohorvatsko-russki slovar. M.: Rus. z., (vie izdanja)
Toovi B. Ruska gramatika u poreenju sa srpskohrvatskom. Sarajevo, Svjetlost, 1988.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
3
komunikativna metoda uz podjednako pridavanje panje razvoju svih jezikih vetina;
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
test (leksika, gramatika, itanje/razumevanje
40
teksta)
praktina nastava
usmeni ispit (govorne vetine reavanje
20
komunikativnih zadataka)
kolokvijum-i /meutestovi
30
..........
seminar-i
23
FILOZOFSKE OSNOVE SAVREMENIH PEDAGOKIH TEORIJA
Naziv predmeta: FILOZOFSKE OSNOVE SAVREMENIH PEDAGOKIH TEORIJA
Nastavnik: Prof. dr Milan D. Uzelac
Status predmeta: Obavezan
Broj ESPB: 4
Uslov: Nema
Cilj predmeta Cilj predmeta je da upozna studente sa filozofskim osnovama savremenih pedagokih teorija tako to e se razmatrati specifinost
pedagofije kao filozofske discipline ali i kao savremene nauke; posebna palja bie posveena ulozi porodice i institucija u naspitanju, pojmovnim
distinkcijama izmeu vaspitanja i obrazovanja kao i izgradnji temeljnih pojmova na primeru Platonovih dijaloga. Posebna palja bie posveena
filozofskim aspektima modernih pedagokih teorija.
Ishod predmeta Osposobljavanje studenata za dijaloki rad s decom najmlaeg uzrasta i upoznavanje studenata sa savremenim filozofskim i
pedagokim teorijama.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava:
Uvod (Specifinost filozofskog znanja; Filozofija kao delatnost; Filozofski smisao savremenih pedagokih koncepcija). Filozofsko poreklo
pedagokih kategorija (Pojam kategorija i pojam nauke; pedagogija kao filozofska disciplina i kao nauka o vaspitanju; Pedagogija kao praktina
delatnost; Pedagogija kao teorija i pedagogija kao tehnologija; Filozofski pogledi na razliku izmeu vaspitanja i obrazovanja; Tradicionalno odreenje
vaspitanja; Odnos vaspitanja, kulture i filozofije. Filozofske pretpostavke formiranja savremenih filozofskih pravaca (Pedagogija i duhovne
nauke; Predpojam vaspitanja; Osnovni vaspitni model /porodica/; Vaspitne institucije /drava/; Vaspitanje putem simbolikih metafora i modela;
Dijaloko vaspitanje na primeru Platonovih dijaloga i formiranje osnovnih pojmova dobra, lepog, istinitog i pravednog. Filozofski aspekti
savremenih pedagokih teorija (Polivalentnost filozofskih pristupa pedagogiji; Pragmatika pedagogija; Anarhistika pedagogija, Antipedagogija;
Emancipatorna pedagogija; Postmoderna pedagogija; Ekoloka pedagogija; Sinergetika pedagogija.
Praktina nastava: razrada odabranih teorijskih pitanja kroz vebe: Vaspitanje putem simbolikih metafora i modela; Dijaloko vaspitanje na primeru
Platonovih dijaloga i formiranje osnovnih pojmova dobra, lepog, istinitog i pravednog.
Literatura:
Platon, Dijalozi (Drava, Gozba, Fedon); Uzelac, M.: Uvod u Filozofiju, Vrac 2006; Uzelac, M.: Metafizika, Novi Sad 2007; Gojkov, G.: Didaktika i
postmoderna, Vrac 2008; Fink, E.: Erziehungwissenschaft und Lebenslehre, Freiburg 1970; Fink, E.; Grundfragen der systematischen Pdagogik,
Freiburg 1978; Fink, E.: Pdagogische Kategorienlehre, Wrzburg 1995.
Ostali asovi
Predavanja: 3
Vebe:1
Akademsko izlaganje, rasprava na unapred najavljenu temu, pismeni radovi studenata, i traganje za informacijama na Internetu.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
25
praktini ispit (samostalna akt. u u okviru
metodike prakse)
Kolokvijum / Test
30
usmeni ispit / Test
ocena pisanih priprema
samostalna akt. u jaslenoj grupi
uee u javnoj analizi akt.
poena
45
24
VOKALNO INSTRUMENTALNI PRAKTIKUM 1
Vrsta i nivo studija: osnovne strukovne studije
Naziv predmeta: VOKALNO INSTRUMENTALNI PRAKTIKUM 1
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): dr Euen N. in
Broj ESPB: 2
Uslov: Nema
Cilj predmeta
Studenti treba do usvoje teorijsko znanje kao i da budu dovoljno osposobljeni kako bi kroz praktine sadraje razvijali muzike sposobnosti dece na
najmlaem uzrastu. Takoe, kroz koneksije sa drugim oblastima, studenti treba da budu osposobljeni da samostalno kreiraju sadraje koji bi podsticali
celokupni psihiki i motoriki razvoj deteta.
Ishod predmeta
Studenti su ovladali strunom terminologijom i osnovama notnog pisma; osposobljenost za primenu sadraja koji razvijaju muzike sposobnosti na
najmlaem uzrastu; upoznavanje sa deijom muzikom literaturom sa akcentom na muziku za oputanje, igru; upoznavanje sa sadrajima koji utiu na
motoriki razvoj deteta kao i razvoja smisla za ritam i metriku; sposobnost kreiranja sadraja koji za cilj imaju razvoj smisla za ritam i drugih aspekata
muzikih sposobnosti.
Sadraj predmeta
Praktina nastava
Osposobljavanje za primenu osnova teorije muzike (osnovni muziki pojmovi, ritmika i metrika, melodija, osnovi harmonije, razni muziki izrazi,
oznake za tempo, dinamiku, artikulaciju); Upoznavanje deje domae i svetske muzike literature.
Literatura
in, E., Osnovi teorije muzike sa zbirkom reenih testova, Visoka kola strukovnih studija za obr. vaspitaa Mihailo Palov, Vrac, 2008.
in, E., Osnovi rada sa dejim muzikim sastavima, Visoka kola strukovnih studija za obr. vaspitaa Mihailo Palov, Vrac, 2010.
Morrongiello, B. Effects of training on childrens perception of music, Pszhology of Music, 1992.
Rado, M.K., Psihologija muzikih sposobnosti, Beograd, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, 1983.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
0
1
Aktivna studentska radionica; akademsko izlaganje, samoorganizovano i interaktivno uenje;
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
30
praktina nastava
usmeni ispt
40
kolokvijum-i
20
..........
seminar-i
25
PRIMENJENA RAZVOJNA PSIHOLOGIJA PRAKTIKUM
Vrsta i nivo studija: Strukovne studije
Naziv predmeta: Primenjena razvojna psihologija-praktikum
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): doktorant Adrijan A. Boin
Status predmeta: izborni
Broj ESPB: 4
Uslov: Poloen ispit iz predmeta: Opta psihologija
Cilj predmeta
Sticanje uvida u probleme praktine primene razvojnopsiholokih saznanja, kao i u neke od moguih naina njihovog reavanja.
Ishod predmeta
Studenti e moi da objasne ta je primenjena razvojna psihologija, koji su njeni zadaci, strategije i problemi. Uvidom u odabrane teme primenjene
razvojne psihologije, kako se one tretiraju i koji su rezultati odreenih interventnih mera, studenti e biti u stanju da prepoznaju razvojne aspekte
problema sa kojima e se suoavati u praksi i da preduzimaju izvesne mere u cilju prilagoavanja vaspitanja potrebama i mogunostima vaspitanika i
podsticanja sposobnosti i talenata ovih. Bie osposbljeni da prepoznaju razvojne rizike kao i da doprinose otklanjanju nekih oblika upadljivog ponaanja
dece na najranijem uzrastu, odnosno spreavanju razvoja takvog ponaanja.
Sadraj predmeta
Praktina nastava: Vebe i seminarski rad
Problemi praktine primene razvojno-psiholokih saznanja; Razvojna psihologija u praksi odabrane teme (podsticanje razvoja na jaslenom uzrastu;
razvoj postignua na ranom uzrastu; zlostavljanje, zapostavljanje i zloupotreba dece; gubitak roditelja usled odvajanja, razvoda ili smrti; poremeaji
ishrane).
Izrada seminarskih radova
Literatura
Preporuena literatura:
Boin, A., Primenjena razvojna psihologija (u pripremi);
Boin, A., Boanska deca: prilozi psihologiji darovitosti, Uiteljski fakultet, Beograd, 2009;
Vlajkovi, J., ivotne krize: prevencija i prevazilaenje, IP "arko Albulj", Beograd, 2005.
Lackovi-Grgin, K. (2000) Stres u djece i adolescenata. Naklada Slap. Jastrebarsko; Vlajkovi, J., Srna, J., Kondi, K., Popovi, M.(red.), Psihologija
izbeglitva, drugo, dopunjeno izdanje, IP "arko Albulj", Beograd, 2000;
Vuli-Prtori, A.(2004). Depresivnost u djece i adolescenata. Jastrebarsko, Naklada Slap.
Ostali asovi:
0
Predavanja:
Vebe:
Seminar:
0
2
1
0
Program se ostvaruje na vebama, seminarima i konsultacijama. Konsultacije imaju svrhu mentorskog voenja u pripremama za seminare. Navoenje
zanimljivih detalja; ematsko prikazivanje strukture sadraja; razgovor o unapred postavljenim problemima uz logiko strukturisanje predmeta
rasprave; rasprava na unapred najavljenu temu; postavljanje pitanja nakon predavanja ili zadatog teksta; otkrivanje, pronalaenje primera u literaturi za
razjanjenje pojmova; izrada referata o sprovedenom istraivanju ili prouenoj temi.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
aktivnost u toku vebi
10
pismeni ispit
70
seminar
20
26
PORODINA PEDAGOGIJA
Vrsta i nivo studija: strukovne, osnovne
Naziv predmeta: Porodina pedagogija
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): prof. dr Grandi, B. Radovan
Broj ESPB: 4
Uslov:/
Cilj predmeta
Studenti treba da upoznaju i shvate predmet, zadatke i sadraje porodine pedagogije kao naune discipline; da usvoje znanja o porodici i njenoj
vaspitnoj funkciji, kao i znanja o istorijskom razvoju ideja o porodinom vaspitanju i kritiki da se odnose prema njima. Potrebno je da shvate promene
koje doivljava savremena porodica i njihove implikacije na porodino vaspitanje.
Ishod predmeta
Shvatanje predmeta, zadataka i sadraja porodine pedagogije kao naune discipline. Znanje o porodici i njenoj vaspitnoj funkciji. Znanje o istorijskom
razvoju ideja o porodinom vaspitanju i njihovo kritiko promiljanje. Razumevanje promena koje doivljava savremena porodica i njihovih implikacija
na porodino vaspitanje.
Sadraj predmeta
Praktina nastava odvija se kroz vebe i seminar.
Odreenje porodine pedagogije kao pedagoke discipline. Istraivake metode porodine pedagogije. Shvatanja o porodici i njenoj vaspitnoj funkciji
kroz istoriju. Pojam, razvoj i tipovi porodica. Vaspitanje dece u porodici. Uticaj porodinih specifinosti na vaspitanje dece. Pojam, karakteristike i
funkcije savremene porodice. Pedagoko-psiholoke osnove porodinog vaspitanja. Porodini odnosi. Principi, metode i sredstva u porodinom
vaspitanju. Problemi vaspitanja u savremenoj porodici. Vaspitni rad sa decom neprilagoenog ponaanja. Saradnja porodice i predkolske ustanove.
Izrada seminarskog rada.
Literatura
- Grandi, R. (2004): Prilozi porodinoj pedagogiji. Novi Sad: Izdanje autora.
- orevi, B. (1985): Savremena porodica i njena vaspitna uloga (odabrani delovi). Beograd; Prosveta.
- Vilotijevi, N. (2002): Porodina pedagogija (odabrana poglavlja). Beograd: Uiteljski fakultet i Via kola za obrazovanje vaspitaa Vrac.
- Pjurkovska-Petrovi, K. (1996): Porodica koja razvija autonomiju deteta. Beograd: Nastava i vaspitanje, br.2, str. 319-335.
Ostali asovi
Predavanja /
Vebe: 2
Seminar: 1
Studijski istraiva. rad:
Problemsko izlaganje; sueljavanje miljenja; samoorganizovano i interaktivno uenje; rasprava na unapred najavljenu temu; anticipitanje posledica;
individualne konsultacije.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
aktivnost na vebama
20
pismeni ispit
20
praktina nastava
usmeni ispt
30
seminar-i
30
27
ISTORIJA CIVILIZACIJE
Naziv predmeta: Istorija civilizacije
Nastavnik: dr Mira Maran
Broj ESPB: 4
Uslov: nema
Cilj predmeta: Studenti treba da upoznaju osnovne karakteristike razvoja ljudske civilizacije od najstarijih vremena do danas; da se osposobe za
kritiko promiljanje o osnovnim pitanjima razvoja ljudske civilizacije; da se upoznaju sa meusobnim uticajima svetskih civilizacija u razliitim
vremenskim periodima.
Ishod predmeta: Osposobljenost za kritiko promiljanje o osnovnim pitanjima razvoja ljudske civilizacije; usvajanje naune i strune terminologije iz
oblasti istorije civilizacije; upoznavanje studenata sa osnovnim pojmovima i fenomenima iz oblasti istorije civilizacije.
Sadraj predmeta:
Teorijska nastava Poreklo i koreni ljudske civilizacije. Civilizacije Starog Istoka. Grka i rimska civilizacija. Vizantija izmeu antikog i
srednjovekovnog sveta. Evropski srednji vek. Islamski svet. Civilizacije Dalekog Istoka. Renesansa i uspon evropske civilizacije. Kolonijalizam i irenje
evropske civilizacije. XX vek. Savremeno doba sukobi i meusobni uticaji civilizacija.
Praktina nastava Rasprava o teorijskim sadrajima, sueljavanje miljenja, pisanje radova i njihovo obrazlaganje na vebama.
Mira Maran, Pregled istorije civilizacije, Vrac 2010.
Vil Djurant, Istorija civilizacije I-XIII, Beograd 1995-2006.
M. Perovi, Istorija civilizacije, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd 1988.
Sveobuhvatna istorija civilizacije, priredio Ivan Jovanovi, Alnari, Beograd 2006.
Slobodan Brankovi, Istorija kulture i civilizacije: kratak pregled, Beograd, Megatrend univerzitet 2009.
Luj Breje, Vizantijska civilizacija, Nolit, Beograd 1976.
Mihail Rostovcev, Istorija starog sveta, Matica srpska, Novi Sad 1990.
Dragoljub R. ivojinovi, Uspon Evrope 1450-1789, Matica srpska, Novi Sad 1985.
edomir Popov, Graanska Evropa I-II, Matica srpska, Novi Sad 1989.
Kristin Sanjije, Srednji vek, Atlantis, Novi Sad 2005.
Andrej Mitrovi, Vreme netrpeljivih politika istorija velikih drava Evrope 1919-1939, CID, Podgorica 2004.
Erik Don Hobsbaum, Doba ekstrema istorija Kratkog dvadesetog veka 1914-1991, Dereta, Beograd 2004.
Praktina nastava: 1
Predavanja se odvijaju u vidu akademskog izlaganja i aktivne studentske radionice; rasprava na unapred najavljenu temu; obrazlaganje stavova u
raspravi.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
praktina nastava
kolokvijum-i
seminar-i
10
20
20
pismeni ispit
usmeni ispit
..........
50
28
ISTORIA CIVILIZAIEI
Denumirea cursului: Istoria civilizaiei
Profesorul: dr. Mircea Mran
Statutul materiei: facultativ
ECTS: 4
Condiii: nu exist
Obiectivul materiei:
Studenii trebuie s cunoasc caracteristicile de baz ale dezvoltrii civilizaiei umane din cele mai vechi timpuri pn azi; s fie pregtii pentru
nelegerea critic referitoare la problemele de baz ale dezvoltrii civilizaiei umane; s cunoasc influenele reciproce ntre civilizaiile mondiale n
diferite perioade de timp.
Finalitatea:
Pregtirea pentru perceperea critic asupra problemelor eseniale de dezvoltare a civilizaiei mondiale; nsuirea terminologiei tiinifice i de
specialitate din domeniul istoriei civilizaiei; nsuirea noiunilor i a fenomenelor elementare din domeniul istoriei civilizaiei.
Coninutul:
Partea teoretic Originea i rdcinile civilizaiei umane. Civilizaiile Orientului antic. Civilizaia greac i roman. Bizanul ntre lumea antic i
medieval. Evul mediu european. Lumea islamic. Civilizaiile Orientului ndeprtat. Renaterea i ascensiunea civilizaiei europene. Secolul XX. Epoca
contemporan ciocnirile i influenele reciproce dintre civilizaii.
Partea practic Dezbatere despre coninutul teoretic, schimburi de opinii, lucrri de seminar i expunerea lor.
Bibliografie obligatorie:
Vil Djurant, Istorija civilizacije I-XII, Beograd, 1995-2006;
M. Petrovi, Istorija civilizacije, Beograd, 1988;
Sveobuhvatna istorija civlizacije, priredio Ivan Jovanovi, Beograd, 2006.
Bibliografie complementar:
Luj Breje, Vizantijska civilizacija, Beograd, 1976;
Mihail Rostovcev, Istorija starog sveta, Novi Sad, 1990;
Dragoljub R. ivojinovi, Uspon Evrope 1450-1789, Novi Sad, 1985;
edomir Popov, Graanska Evropa I-II, Novi Sad, 1989.
Numrul de ore
teoretice: 2
practice: 1
Metodele utilizate:
Cursurile se desfoar sub forma prelegerilor academice i a atelierelor studeneti active; dezbatere asupra temei propuse dinainte, discuii asupra
opiniilor luate.
Obligaii anterioare examenului
Nr. de puncte
Examenul final
Nr. de puncte
activitatea la ore
activ. la orele practice
colocvii
seminarii
10
20
20
examen scris
examen oral
..........
50
29
RAZVOJ IDEJA O PREDKOLSKOM VASPITANJU
Studijski program Vaspita dece jaslenog uzrasta
Vrsta i nivo studija: strukovne / osnovne
Naziv predmeta: Razvoj ideja o predkolskom vaspitanju
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): prof. dr Grozdanka Gojkov, Biljana, LJ. Vujasin
Broj ESPB: 4
Uslov: /
Cilj predmeta: Sticanje znanja o pedagokim idejama, teorijama i koncepcijama predkolskog vaspitanja. Omoguavanje kritikog uvida u razvoj ideja
o vaspitanju i obrazovanju predkolske dece. Osposobljavanje studenata za kritiko sagledavanje i procenjivanje doprinosa pedagokih klasika i
savremenika predkolskom vaspitanju. Sticanje razvojne slike i razumevanje drutvene i kulturne uslovljenosti poloaja deteta i odnosa prema
predkolskom vaspitanju.
Ishod predmeta: Studenti e stei istorijsku razvojnu sliku o tome kako se u delima znaajnih pedagokih autora sagledavaju pitanja predkolskog
vaspitanja. Razumevanje drutvene uslovljenosti detinjstva i shvatanje promena u poloaju deteta u drutvu i porodici iz ugla razliitih vaspitnih
filozofija; osposobljavanje studenata za samostalno prouavanje pedagokih dela i pojedinih pojava pedagoke prolosti.Osnaivanje kompetencija za
samostalno suenje i zakljuivanje i uspenu odbranu sopstvenih pogleda i stavova.
Sadraj predmeta - Teorijska nastava: Od pedagokih klasika do savremenika (Osnovne ideje Jana Amosa Komenskog; Komenski o predkolskom
vaspitanju; . . Ruso; J. H. Pestaloci; Robert Oven; arl Furije; Sistem predkolskog vaspitanja Fridriha Frebela; Konstantin Dimitrijevi Uinski;
A.S.Makarenko; Don Djui; Sistem predkolskog vaspitanja Marije Montesori); Prosvetiteljstvo i ideja opteg obrazovanja; Koncepcija detinjstva i
vaspitanje deteta; Poloaj deteta u savremenom svetu; Doprinos predkolskom vaspitanju kod nas - vaspitanje igrom i umetnou V. Rakia; Sandra
Marjanovi.
Praktina nastava: Rasprava na unapred najavljenu temu izrada skice za obrazlaganje stavova u raspravi.
Literatura
Arijes, F. (1989): Vekovi detinjstva Beograd: Zavod za udbenike i nastavna sredstva (odabrana poglavlja)
Djui, D. (1970): Vaspitanje i demokratija Cetinje: Obod
Frebel, F. (1960) Vaspitanje oveka. u: Zbirka tekstova pedagokih klasika, str. 346-354
Kamenov, E. (2006): Vaspitanje predkolske dece, Beograd: Zavod za udbenike i nastavna sredstva.
Spevak, Z. (2003): Jan Amos Komenski pedagog i utopista Baki Petrovac - Novi Sad:
Spevak, Z. (2007) Komenski, Frebel, Montesori - od individualnog ka univerzalnom. Pedagogija, vol. 62, br. 2, str. 175-181
Ruso, ..(19899): Emil ili o vaspitanju Valjevo-Beograd: Estetika.
Petrovi Milosav (2000): Od zabavita do savremene predkolske ustanove Pedagogija, br. 3-4, str. 418-422
Nil, A. S. (2000): Novi Samerhil, Sremski Karlovci: Kairos;
Seitz, M., Hallwachs, U. (1997): Montessori ili Waldorf ? Zagreb: Eduka
uri, . (2001) Marija Montesori. Beograd: igoja tampa
Montesori, M. (2001) Otkrie deteta. Beograd: CRS
Petrovi, M. (2007) Istorija predkolske pedagogije. Beograd
Ludvih Harald (2007) Autentinost i kreativnost u teoriji i praksi montesori pedagogije
Pedagoka stvarnost, vol. 53, br. 7-8, str. 693-703
Montesori, M. (2003) Upijajui um. Beograd: DN centar
Radulaki, LJ. (2008): Pedagoka misao Vojislava Mladenovia Sabrane pedagoke studije, PBF, Beograd. Str.195-225
Stevanovi, M. (2001): Predkolska pedagogija knjiga br.1, Tuzla, R & S
Raki, V. (1946): Vaspitanje igrom i umetnou, Beograd..
Broj asova aktivne nastave 45
Ostali asovi
Predavanja: 2
Vebe: 1
Drugi oblici nastave
Studijski istra. rad:
Metode izvoenja nastave predavanja; kritiko prouavanje literature i izvornih radova;
vebe se odvijaju u vidu aktivne studentske radionice; ematsko prikazivanje strukture sadraja, samoorganizovano i interaktivno uenje; rasprava na
unapred najavljenu temu; obrazlaganje stavova u raspravi.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
15
pismeni ispit
praktina nastava
15
usmeni ispt
50
kolokvijum-i
20
..........
30
PRAVCI SAVREMENE FILOZOFIJE
Naziv predmeta: PRAVCI SAVREMENE FILOZOFIJE
Broj ESPB: 4
Uslov: Nema
Cilj predmeta Cilj predmeta je da studente upozna sa savremenim smerovima u filozofiji i proiri njihovo opte obrazovanje.
Ishod predmeta Studenti su razvili kritiko, samostalno miljenje na primerima razliitih filozofskih pozicija i njihovom meusobnom sueljavanju.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava:
Uvod (Savremeni pojam "savremenosti" i savremena filozofija; Poreklo savremene filozofije u filozofiji Hegela; Savremeni filozofski pravci i veliki
filozofski sistemi).Filozofski pravci (Filozofija 20. veka i njeno naslee, Analitika filozofija (Vitgentajn, Rasl), Fenomenologija E. Huserla
(Deskriptivna fenomenologija, Transcendentalna fenomenologija, Trenscendentalna egologija); Filozofska antropologija Maksa elera; Dijalogizam
(Buber, Rozentok-Hisi, Levinas); Kosmizam I (Fjodorov, Solovjov, Florenski), Kosmizam II (Vernadski, ievski); Personalizam (Munije, Karsavin);
Egzistencijalizam I (Marsel, Berdjajev, Jaspers); Egzistencijalizam II (Unamuno, Ortega i Gaset); Neotomizam (Mariten, ilson, Sivert). Martin
Hajdeger (Fundamentalna ontologija i hermeneutika opstanka; Problem metafizike i zaborav bivstvovanja; Evropski nihilizam); Francuski
egzistencijalizam (Sartr, Kami); Frankfurtska kola (Horkhajmer i Adorno; Benjamin i Panovski; Markuze i From); Neomarksizam (Luka, Bloh);
Komunikativna racionalnost (Habermas, Luman); Epistemologija (Poper, Kun, Fajerabend); Strukturalizam i poststrukturalizam (Bart, Fuko, LeviStros), Postmodernizam (Liotar, Bodrijar, Derida); Hermeneutika (Gadamer); Kosmoontologija (Fink)).
Praktina nastava: razrada odabranih tema u okviru vebi. Razvijanje kritikog, samostalnog miljenja na primerima razliitih filozofskih pozicija i
njihovom meusobnom sueljavanju.
Literatura:
Uzelac, M.: Istorija filozofije, Stylos, Novi Sad 2004, str. 407-625;
Landgrebe, L.: Suvremena filozofija, Sarajevo 1976;
Bubner, R.: Savremena nemaka filozofija, Beograd 2001;
uri, M.: Savremena srpska filozofija, Beograd 2009;
Predavanja: 2
Vebe:1
Ostali asovi

Akademsko izlaganje, rasprava na unapred najavljenu temu, pismeni radovi studenata, traganje za informacijama na Internetu.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
20
metodike prakse)
Kolokvijum / Test
30
usmeni ispit / Test
poena
50
31
DIDAKTIKE IGRE JASLENOG UZRASTA
Vrsta i nivo studija: Strukovne, osnovne
Naziv predmeta: DIDAKTIKE IGRE JASLENOG UZRASTA
Nastavnik: Doc. dr Aleksandar Stojanovi
Broj ESPB: 5
Uslov: nema
Cilj predmeta
Studenti treba da razumeju fenomen deje igre i njenu vaspitnu funkciju; da se osposobe da povezuju psihiki razvoj deteta i njegovu igru; da usvoje
znanja o nainima i pristupima praenja deje igre; da se ukljuuju u deju igru i kultiviu ih na razliite naine; da se osposobe za kreiranje didaktikih
igara i igrolikih aktivnosti, za razumevanje znaaja razvijanja deje kreativnosti i stvaralatva; da se osposobe za podsticanje, negovanje i usmeravanje
dejeg stvaralatva kroz igru.
Ishod predmeta Razumevanje fenomena deje igre i njene vaspitne funkcije. Povezivanje psihikog razvoja deteta i njegove igre. Znanja o nainima i
pristupima praenja deje igre. Ukljuivanje u deju igru i kultivisanje igara na razliite naine. Osposobljavanje vaspitaa za kreiranje didaktikih igara i
igrolikih aktivnosti. Razumevanje znaaja razvijanja deje kreativnosti i stvaralatva. Osposobljavanje za podsticanje, negovanje i usmeravanje dejeg
stvaralatva kroz igru.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava
Pojam i karakteristike didaktikih igara. Strukturalna obeleja deje igre. Teorije igre (klasina i savremena tumaenja). Podela i vrste dejih igara prema
razvoju i sadraju. Funkcija igre u razvoju deteta. Pedagogija deje igre (vaspitanje, obrazovanje i uenje kroz igru). Savremena istraivanja igre u
institucionalnom kontekstu. Igra i kreativnost. Fenomen stvaralatva. Funkcija stvaralatva u dejem razvoju. Vaspitno-obrazovni zadaci povezani sa
stvaralatvom. Uslovi i postupci za razvijanje dejeg stvaralatva. Uloga vaspitaa u podsticanju i usmeravanju dejeg stvaralatva.
Praktina nastava: Razrada teorijskih sadraja na vebama. Pisanje i analiza seminarskog rada.
Osnovna literatura:
- Kamenov, E. (2006): Deja igra: vaspitanje i obrazovanje kroz igru. Beograd: Zavod za udbenike i nastavna sredstva.
- Walsh, K.B. (2000): Program za rad sa decom uzrasta do tri godine (Deji vrti kao porodini centar program usmeren na dete i
porodicu). Beograd: Centar za interaktivnu pedagogiju
- Trnavac, N. (1991): Didaktike igre. Beograd: Zavod za udbenike i nastavna sredstva.
- Kamenov, E. (1986): Intelektualno vaspitanje kroz igru. Beograd: Zavod za udbenike i nastavna sredstva.
- Eljkonjin, D.B. (1990): Psihologija deje igre. Beograd: Zavod za udbenike i nastavna sredstva.
Ostali asovi
Predavanja: 3
Vebe: 2
Seminari: 1
Obrazlaganje sa retorikim pitanjima, razgovor o unapred postavljenim problemima iz logiko strukturisanje predmeta rasprave, ematsko prikazivanje
strukture sadraja, obrazlaganje stavova u raspravi, samorefleksivno uenje, projektna metoda i traganje za informacijama na internetu.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
20
uee u zajednikim raspravama
15
usmeni ispit
30
pisanjem radova i njihovim obrazlaganjem na
10
..........
vebama
seminar-i
15
32
DEJA FIZIOLOGIJA SA OSNOVAMA ANATOMIJE
Naziv predmeta: Deja fiziologija sa osnovama anatomije
Broj ESPB: 5
Cilj predmeta
Usvajanja osnovnih znanja o pravilima funkcionisanja ljudskog organizma. Usvajanje osnovnih znanja o morfologiji tela, karakteristikama organa i
njihovoj meusobnoj povezanosti, kako bi studenti mogli da naue da dete posmatraju kao neraskidivo jedinstvo biolokih, fiziolokih i psiholokih
odrednica.
Ishod predmeta
Student treba da steeno znanje primenjuje u svom radu sa decom i da razume funkcionisanje i pravilnosti u radu zdravog organizma od onog kod koga
su se pojavile neke promene koje mogu da budu ugroavajue po zdravlje i razvoj dece. Steeno znanje treba da pomogne buduem strukovnom
vaspitau da blagovremeno i adekvatno reaguje ako se dete povredi ili pokae znake nekog oboljenja. Steena znanja iz osnova fiziologije i anatomije
mogu da poslue studentu kao vodi u izuavanju drugih predmeta.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava:
Predstavljanje osnovnih pojmova o fiziologiji elije kao elementarnoj estici u sastavu organizma. Osnovni pojmovi o sastavu telesnih tenosti: krvi i
limfe. Upoznavanje sa fiziologijom protoka telesnih tenosti i razmenom materija. Upoznavanje sa sastavom i funkcionisanjem organa i sistema organa.
Predstavljanje funkcionisanja centralnog nervnog sistema, perifernog nervnog sistema, kardiovaskularnog, digestivnog, ula, lezda sa unutranjim
luenjem i funkcije koe. Upoznavanje sa osnovnim pojmovima grae tela: kotanim, miinim, nervnim i reproduktivnim sistemom. Meusobna
poveznost fiziolokih funkcija i morfologije tela.
Vebe:
Na modelu ili shemama prikazati osnovne elemente grae oveka.
Uenje praktinog predstavljanja crteom organa i njihovog mesta u telu.
Literatura:
Bokovi, S.M., Anatomija oveka, Medicinska knjiga, Beograd-Zagreb, 1982
Mitrovi, D. i saradnici, Osnovi fiziologije oveka, Cicero, Leskovac, 2003.
Antonijevi, D., Telesni razvoj i zdravstveno vaspitanje, Beograd, 2010.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
3
2
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
kolokvijum
30
usmeni ispit
60
33
PSIHOLOGIJA JASLENOG UZRASTA PRAKTIKUM
Vrsta i nivo studija: Strukovne studije
Naziv predmeta: Psihologija jaslenog uzrasta-praktikum
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): doktorant Adrijan A. Boin
Broj ESPB: 4
Uslov: Poloen ispit iz predmeta: Razvojna psihologija jaslenog uzrasta
Cilj predmeta
Sticanje uvida u probleme praktine primene razvojnopsiholokih saznanja u podsticanju razvoja dece uzrasta do 3 godine.
Ishod predmeta
Studenti e moi da objasne ta je psihologija jaslenog uzrasta, koji su njeni zadaci, strategije i problemi. Uvidom u odabrane teme iz podruja
psihologije jaslenog uzrasta, kako se one tretiraju i koji su rezultati odreenih interventnih mera, studenti e biti u stanju da prepoznaju razvojne aspekte
problema sa kojima e se suoavati u praksi i da preduzimaju izvesne mere u cilju prilagoavanja vaspitanja potrebama i mogunostima vaspitanika
uzrasta do tri godine i podsticanja sposobnosti ovih. Bie osposobljeni da prepoznaju razvojne rizike kao i da doprinose otklanjanju nekih oblika
upadljivog ponaanja vaspitanika uzrasta do tri godine, odnosno spreavanju razvoja takvog ponaanja.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava: /
Praktina nastava: Vebe, Drugi oblici nastave, Studijski istraivaki rad
Deje ustanove kao kontekst ljudskog razvoja. Problemi praktine primene razvojnopsiholokih saznanja; Primena razvojnopsiholokih saznanja u
podsticanju ranog razvoja odabrane teme (tehnike podsticanja intelektualnog, emocionalnog i socijalnog razvoja dece uzrasta do tri godine; tehnike
evaluacije ranog razvoja; modeli pruanja podrke porodici u podsticanju ranog razvoja). Izrada seminarskih radova.
Literatura
Preporuena literatura: A.M. Klark i A.D.B. Klark (red), Rano iskustvo, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd,1987; J. Bronfenbrener,
Ekologija ljudskog razvoja, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd,1997; A. Muntean, Psihologia dezvoltrii umane, Polirom, Iai, 2006.
Dopunska literatura: T.B. Brazelton i B.G. Kramer, Drama ranog vezivanja, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd, 2002; D. Moris,
Razumevanje bebe, Zavod za udbenike, Beograd, 2005; J. Piaget i B. Inhelder, Psihologia copilului, EDP, Bucureti, 1970.
Ostali asovi:
0
Predavanja:
Vebe:
Seminar:
0
2
1
0
Program se ostvaruje na vebama, seminarima i konsultacijama. Konsultacije imaju svrhu mentorskog voenja u pripremama za seminare. Navoenje
zanimljivih detalja; ematsko prikazivanje strukture sadraja; razgovor o unapred postavljenim problemima uz logiko strukturisanje predmeta
rasprave; rasprava na unapred najavljenu temu; postavljanje pitanja nakon predavanja ili zadatog teksta; otkrivanje, pronalaenje primera u literaturi za
razjanjenje pojmova; izrada referata o sprovedenom istraivanju ili prouenoj temi.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
70
seminar
20
34
METODE VASPITANJA NA JASLENOM UZRASTU
Naziv predmeta: Metode vaspitanja na jaslenom uzrastu
Nastavnik: doc. dr Aleksandar Stojanovi, Biljana, LJ. Vujasin
Broj ESPB: 5
Uslov:/
Cilj predmeta :
Sticanje znanja o specifinim i savremenim metodama vaspitanja na jaslenom uzrastu. Sticanje vetina i tehnika za primenu vaspitnih metoda na
jaslenom uzrastu.
Ishod predmeta
Osposobljenost da se steena teorijska, pedagoka i psiholoka saznanja prevedu u odgovarajue metodike postupke u radu sa decom do 3 godine
Sadraj predmeta
Teorijska nastava Karakteristike predkolskog uzrasta i vaspitanje. Specifine vaspitno-obrazovne metode u radu sa decom jaslenog uzrasta. Delovanje
posebno pripremljenom sredinom i situacijom. Pokazivanje, predstavljanje, prikazivanje, objanjavanje, vebanje. iva re vaspitaa. Integralna metoda
dometi i ogranienja na ranom predkolskom uzrastu. Vaspitavanje volje. Kultivisanje emocionalne sfere vaspitavanje emocija. Razvijanje deje
samostalnosti. Razvijanje sigurnosti. Disciplina i okviri dejeg ponaanja. Razvijanje identiteta i samopotovanja. Razvoj motiva uspenosti i
radoznalosti.Sistemi simbolizacije i komunikacije. Principi primene vaspitnih metoda na ranom predkolskom uzrastu.
Praktina nastava Uvebavanje socijalnih vetina i tehnika individualnog i grupnog rada, posebno rada u malim grupama dece jaslenog uzrasta
(percepcija verbalnih signala, percepcija neverbalnih signala, empatinost).. Verbalna i neverbalna komunikacija. Taktilna komunikacija. Aktivno
sluanje, igranje uloga, simulacija.
Literatura
Bai, B., i dr. (2005): Inegralna metoda. Zagreb. Alinea.
Kamenov, E. (2006): Obrazovanje predkolske dece. Beograd. Zavod za udbenike i nastavna sredstva. str. 78-100
Kamenov, E. (2006): Vaspitanje predkolske dece. Beograd. Zavod za udbenike i nastavna sredstva. str. 33-40: 219-234;
Barbara Koloroso (2007): Disciplina sa srcem. Ostvarenje d.o.o. Buevac
Markovi, M., i dr. (2006): Korak po korak 1- vaspitanje dece do 3 godine. Beograd. Kreativni centar.
Miljak, A., (1986): Odgoj i njega djece u drugoj i treoj godini ivota. Zagreb. kolske novine
Mikeljin, L., 2008, Deji vrti kao izvor kurikuluma, Zadubina Andrejevi
Pravilnik o optim osnovama predkolskog programa (2006): Beograd. Prosvetni pregled
Stevanovi, M. (2004):Predkolsko dijete za budunost.Varadinske Toplice. s. 34-44; 179-190
Stojanovi, A. (2004): Metoda uveravanja u moralnom vaspitanju. VV. Vrac
Broj asova aktivne nastave 4+0+1
Ostali asovi
Predavanja: 60
Vebe:15
Predavanje, diskusija, rasprava na unapred najavljenu temu; samoorganizovano i interaktivno uenje;
Vebe - uvebavanje socijalnih vetina i tehnika individualnog i grupnog rada znaajnih za jasleni uzrast.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
30
pismeni ispit
praktina nastava
10
usmeni ispt
50
kolokvijum-i
10
..........
35
INFORMATIKI PRAKTIKUM
Naziv predmeta: INFORMATIKI PRAKTIKUM
Nastavnik: Predrag, B, Prtljaga
Broj ESPB: 3
Uslov: nema posebnih uslova
Cilj predmeta
Studenti treba da se osposobe da koriste raunar u Windows okruenju, menjaju sadraj postojeih i kreiraju sloene Word dokumente, jednostavnije
Excel tabele i upoznaju mogunosti upotrebe Interneta i elektronske pote.
Ishod predmeta
Osposobljenost studenata da koriste raunar u Windows okruenju. Studenti su osposobljeni da menjaju sadraj postojeih i kreiraju sloene Word
dokumente, jednostavnije Excel tabele i u stanju su da koriste Internet i elektronsku potu.
Sadraj predmeta
Praktina nastava:Vebe
Studenti stiu osnovna znanja o istorijatu informatike uopte, upoznaju se sa elementima i principima rada raunara. Takoe se upoznaju sa
operativnim sistemima i korisnikim programima koji su najee u upotrebi.
Studenti se osposobljavaju za korienje ureaja za unoenje podataka, kao i za rad sa korisnikim programima. Studenti upoznaju programe Word i
Excel na nivou koji im omoguuje da ve kreirane dokumente u navedenim programima mogu da koriste ili menjaju i kreiraju nove. U vebanjima
koriste mogunosti Interneta i komunikaciju putem elektronske pote.
Literatura
Predrag Prtljaga (2009). Informatiki praktikum, Visoka kola strukovnih studija za obrazovanje vaspitaa Mihailo Palov, Vrac.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
4
Praktian rad u raunarskoj uionici.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
pismeni ispit
praktina nastava - vebe
40
usmeni ispit
30
kolokvijum-i
30
..........
seminar-i
36
Broj ESPB: 2
Uslov: Nema
Cilj predmeta
Studenti treba da budu dovoljno osposobljeni kako bi kroz praktine sadraje razvijali muzike sposobnosti dece na najmlaem uzrastu. Takoe, kroz
koneksije sa drugim oblastima, studenti treba da budu osposobljeni da samostalno kreiraju sadraje koji bi podsticali celokupni psihiki i motoriki
razvoj deteta.
Ishod predmeta
Studenti su usvojili strunu terminologiju i osnovu notnog pisma; osposobljenost za primenu sadraja koji razvijaju muzike sposobnosti na najmlaem
uzrastu; upuenost u deiju muziku literaturu sa akcentom na muziku za oputanje, igru; upoznavanje sa sadrajima koji utiu na motoriki razvoj
deteta kao i razvoja smisla za ritam i metriku; sposobnost kreiranja sadraja koji za cilj imaju razvoj smisla za ritam i drugih aspekata muzikih
sposobnosti.
Sadraj predmeta
Orfov instrumentarijum i njegova primena na najranijem uzrastu; Muzika darovitost i njena rana identifikacija, Tekoe primene muzikih sadraja na
najmlaem uzrastu; Koneksije muzikih sadraja sa drugim oblastima.
Primena steenih znanja kroz kreiranje i interpretaciju melodijsko ritmikih celina i kompozicija;
Literatura
Gari, Ivanovi, Muzike igre, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd, 1998.
Vasiljevi, M.,Muzika tradicija za nae najmlae, Srsko Sarajevo, 2004.
Clarke, E,F.Generative principles in music performance, generative processes in Music, Oxford, 1988.
Mikov, M., Deja pesma kao igra,radost i srea, Naa kola, Banja Luka, 2002.
Janei, M., Muzike predispozicije, Pro Art, 2003.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
0
1
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
5
pismeni ispit
30
praktina nastava
10
usmeni ispt
40
kolokvijum-i
15
..........
seminar-i
37
METODIKA VASPITNO-OBRAZOVNOG RADA SA DECOM JASLENOG UZRASTA
Naziv predmeta: Metodika vaspitno-obrazovnog rada sa decom jaslenog uzrasta
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): Viorika, A. Paser., Biljana, LJ. Vujasin
Broj ESPB: 5
Uslov: /
Cilj predmeta
Osposobiti studente da steena teorijska pedagoka i psiholoka saznanja o deci jaslenog uzrasta prevedu u odgovarajue vaspitne postupke, u cilju
stvaranja uslova za afirmisanje pedagokog potencijala organizacije v.o.rada u predkolskoj ustanovi. Osposobiti studente za kritiko promiljanje o
karakteristikama psihofizikog razvoja dece predkolskog uzrasta kao osnovi za kvalitetno planiranje v.o.sadraja. Osposobiti studente za metodiko
oblikovanje aktivnosti i situacija uenja. Upoznati studente sa naelima i nainima praenja i evaluacije v.o. procesa.
Ishod predmeta
Sposobnost da se steena teorijska pedagoka i psiholoka saznanja primenjuju u metodikoj artikulaciji pojedinih aktivnosti; sposobnost da se ostvari
individualizovan pristup primenom diferencijacije; sposobnost da se ostvari vaspitni potencijal organizacije u dejem vrtiu; razvijene vetine
komunikacije, interakcije i timskog rada; vetine evaluacije i samoevaluacije; sposobnost podsticanja razvoja individualnog potencijala dece; sposobnost
i vetine planiranja i programiranja vaspitnog delovanja u skladu sa Optim osnovama predkolskog programa. Razumevanje naela i naina praenja i
evaluacije v.o. procesa i refleksije sopstvene pedagoke. prakse
Sadraj predmeta Teorijska nastava: Predkolska didaktika kao nauna disciplina-njen predmet, cilj i zadaci.Osnove programa v.o.rada sa
predkolskom decom jaslenog uzrasta. Nega i vaspitanje dece jaslenog uzrasta. Ciljevi, zadaci i aktivnosti kojima se doprinosi podsticanju razvoja
raznih aspekata linosti deteta. Komunikacijska kompetencija predkolskog deteta (porodino i institucionalno iskustvo). Opti i posebni uslovi uspene
komunikacije i interakcije vaspitaa, dece i roditelja. Naini rada vaspitaa sa decom- metode v.o. rada, oblici rada, didaktika sredstva i materijalinjihov vaspitni potencijal. Praenje i vrednovanje v.o. procesa i efekata programa.
Praktina nastava: Uloga vaspitaa u organizaciji v.o.procesa - postupci vaspitaa u obezbeivanju: adaptacije dece dece jaslenog uzrasta u
v.o.ustanovi; unutranje motivacije u regulisanju dejeg ponaanja; razvoja deje socio-emocionalne kompetencije; razvoja deje samostalnosti, linog
identiteta, slike o sebi. Autoritet vaspitaa. Planiranje i programiranje v.o.aktivnosti - tematski pristup. Individualizacija v.o. zahteva i metodikih
postupaka. Igre i aktivnosti (uzrast 24 -36 meseci).
Literatura
Kamenov, E. (2006): Vaspitanje predkolske dece. Beograd. Zavod za udbenike i nastavna sredstva. s
Markovi, M., i dr. (2006): Korak po korak 1- vaspitanje dece do 3 godine. Beograd. Kreativni centar.
Miljak, A., (1986): Odgoj i njega djece u drugoj i treoj godini ivota. Zagreb. kolske novine
Mikeljin, L., 2008, Deji vrti kao izvor kurikuluma, Zadubina Andrejevi
Pravilnik o optim osnovama predkolskog programa (2006): Beograd. Prosvetni pregled
ukovski, K., (1986): Od druge do pete godine (109-157). Beograd. Zavod za udbenike i nastavna sredstva
Ostali asovi
Predavanja: 60
Vebe: 30
Metode izvoenja nastaveAkademsko izlaganje, obrazlaganje sa retorikim pitanjima, rezimiranje ideja na predavanju; problemsko izlaganje;
sueljavanje miljenja; samoorganizovano i interaktivno uenje; rasprava na unapred najavljenu temu; anticipitanje posledica.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
20
pismeni ispit
praktina nastava
20
usmeni ispt
40
kolokvijum-i
20
..........
38
METODICA ACTIVITILOR EDUCATIV-INSTRUCTIVE CU COPIII DIN CRE
Program de studiu: Educatoare pentru copiii din cre
Nivelul de studii: studii de baz(licen)
Denumirea materiei: Metodica activitilor educativ-instructive cu copiii din cre
Cadrul didactic: Numele, iniiala tatlui, numele de familie:Viorica,A.Paser
Statutul materiei: obligatorie
Nr. de credite transferabile: 5
Obiectivul:
Pregtirea studenilor pentru articularea procedeelor metodice pe baza cunotinelor pedagogice i psihologice, cu scopul de a asigura condiiile
necesare realizrii potenialului pedagogic al organizrii activitii educaionale n grdini. Pregtirea studenilor pentru analiza critic a
particularitilor de vrst ale precolarilor, n vederea planificrii coninutului activitii educative.Cunoaterea metodologiei proiectrii activitii i
situaiilor care fac posibil nvarea. Cunoaterea principiilor i modalitilor observrii i evalurii procesului educativ..
Condiii : /
Finaliti:
Capacitatea modelrii procedeelor metodice adecuate, ntemeiate pe cunotinele pedagogice i psihologice , n vederea crerii condiiilor necesare
afirmrii potenialului educativ al organizrii activitii n grdini. Dezvoltarea capacitii de a aplica n mod critic cunotinele cu privire la
particularitile dezvoltrii copiilor la vrsta de cre ca baz a planificrii calitative a coninutului eduaciei. Dezvoltarea capacitii pentru modelarea
metodic a activitilor educative.
Coninutul:
Cursuri teoretice:
Didactica precolar-disciplin tiinific:obiective, sarcini.Bazele programei educativ-instructive la vrsta de cre.ngrijirea i educaia copiilor la
vrsta de cre.Obiective, sarcini i activiti pri care se sprijin dezvoltarea diverselor aspecte ale personalitii copilului.Competena precolarului
n domeniul comunicrii(experiena familial i instituional).Condiii generale i specifice necesare n comunicarea i interaciunea dintre educator,
copii i prini.Modaliti de activitate a educatorului i a copiiilor- metode, forme de organizare,material didacti- potenialul educaional.
Observarea i evaluarea procesului educativ , precum i a efectelor programei..
Cursuri practice:
Rolul educatoarei din aspect al organizrii procesului educativ-procedee aplicate pentru asigurarea adaptrii copiilor condiiilor din cre;
motivaia intrisec i rolui ei n comportamentul copilului;dezvoltarea competenei socio-emoionale;dezvoltarea independnei copilului, a identitii
personale, a imaginii despre propria personalitate.Autoritatea educatorului.Planificarea activitii educativ-instructive- abordare
tematic.Individualizarea cerinelor i a procedeelor.
Bibliografie:
Barbu,H. i al.(1995):Pedagogie precolar-Didactica.Bucureti.Editura didactic i pedagogic,R.A.
Kamenov,E.(2oo6):Vaspitanje predkolske dece.Beograd.Zavod za udbenike i nastavna sredstva.
Kelemen, G.(2009): Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de copii.Arad.Editura Universitii Aurel Vlaicu.
Markovi,M. i al.(2006):Korak po korak 1-vaspitanje dece do 3.godine. Beograd. Kreativni centar.
Miljak,A.,(1986):Odgoj i nega djece u drugoj i treoj godini ivota.Zagreb.kolske novine.
Mikeljin, L.(2008):Deji vrti kao izvor kurikuluma.Zadubina Andrejevi.
Pravilnik o Optim osnovama predkolskog programa (2006):Beograd.Prosvetni pregled.
ukovski,K.(1986): Od druge do pete godine.Beograd. Zavod za udbenike i nastavna sredstva.
Nr de ore:
Cursuri: 6o
Seminarii:30
Metode:
expunere la nivel academic, explicaii, ntrebri retorice, rezumarea ideilor; expunere problematizat; confruntare de idei;
dezbateri pe teme enunate anterior; anticiparea consecinelor.
Evaluarea cunotinelor (maxim 100 poene)
Obligaii pe parcursul anului colar
poene
Examen final
poene
angajare n cadrul cursurilor
20
examen n scris
cursuri practice
20
examen oral
40
colocviu
20
..........
39
KNJIEVNOST ZA DECU
Naziv predmeta: Knjievnost za decu
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): mr Dragana T. Josifovi
Broj ESPB: 5
Uslov: /
Cilj predmeta: Studenti treba da steknu znanje o pojmu knjievnosti za decu, upoznaju rodove i vrste knjievnosti za decu, njen specifian izraz i pisce.
Studenti se osposobljavaju da teorijski i praktino ovladaju sadrajima knjievnosti za decu. Osposobljavaju se da na primerima knjievnih dela
podstiu decu na oslobaanje vlastitih kreativnih potencijala kako u oblikovanju pria, stihova, igrokaza i sl., tako i svih drugih oblika kreativnog izraza.
Ishod predmeta: Formirano znanje o knjievnosti za decu. Razvijena sposobnost interpretacije i vrednovanja knjievnog teksta
Sadraj predmeta
Teorijska nastava
Osobenosti knjievnosti za decu. Usmena knjievnost prilagoena dejem uzrastu. Pisana knjievnost za decu. Knjievni rodovi i vrste. Domai i strani
pisci. Slikovnice. Sadrajno-estetska analiza odabranih dela knjievnosti za decu.
Praktina nastava
Razrada teorijskih sadraja na vebama. Izrada seminarskog rada.
Literatura
Osnovna literatura:
1. Tihomir Petrovi: Istorija srpske knjievnosti za decu, prvo izdanje, Uiteljski fakultet, Vranje, 2001.
2. Voja Marjanovi: Knjievnost za decu i mlade, knj.1-3, Via kola za obrazovanje vaspitaa, Beograd, 2001.
3. Stana Smiljkovi: Autorska bajka, Uiteljski fakultet, Vranje, 1999.
4. Cvijetin Ristanovi: Srpski pjesnici za djecu, ZUNS, Bijeljina, 1997.
5. Vladimir Milari: Vreme kao igraka, Novi Sad, 1967.
6. Milan Prai: Tragom deje pesme, Novi Sad, 1969.
7. Voja Marjanovi: Deja knjievnost u knjievnoj kritici, BMG, Beograd, 1998.
8. Dragoljub Jekni: Srpska knjievnost za decu, MAK, Beograd, 1998.
9. Jelena Kosanovi: Knjievnost za decu - hrestomatija, Uiteljski fakultet, Sombor, 2001.
10. Slobodan . Markovi: Zapisi o knjievnosti za decu, Interpres, Beograd, 1971.
11. Milan Crnkovi: Djeja knjievnost, kolska knjiga, Zagreb, 1990.
12. Miomir aleni: Knjievnost za decu opte odlike s primerima, Beograd, 1977.
13. Novo Vukovi: Uvod u knjievnost za decu i omladinu, Unireks, Podgorica, 1996.
14. Tihomir R. orevi: Deca u verovanjima i obiajima naega naroda, Idea, Beograd; Prosveta, Ni, 1990.
Ostali asovi
Predavanja: 3
Vebe: 2
Metode izvoenja nastave Akademsko izlaganje, navoenje zanimljivih detalja, ilustracija citatima, heuristiki razgovor, razgovor o unapred
postavljenim problemima uz logiko strukturisanje predmeta rasprave, pisanje eseja, kompariranje, oluja ideja, diskusija.
Predispitne obaveze
praktina nastava
kolokvijum-i
Seminarski rad

poena
Zavrni ispit
10
pismeni ispit
usmeni ispt
15 + 25
..........
10
poena
10
30
40
LITERATURA PENTRU COPII
Obiectul: LITERATURA PENTRU COPII
Profesor: prof. dr. Brandua ujka
Statusul obiectului: obligatoriu
ECTS: 5
Condiii: /
Obiective
Studenii trebuie s-i nsueasc cunotine privind noiunea de literatur pentru copii, s cunoasc genurile i speciile literaturii pentru copii,
modalitile de exprimare i scriitorii pentru copii. Literatura pentru copii i tineretul colar scris n limba romn n R.Serbia. Studenii se pregtesc ca
n baza exemplelor din operele literare s le stimuleze potenialele creative ale copiilor n povestiri, versuri, jocuri de cuvinte, precum i n alte forme de
exprimare creativ.
Achiziii
Cunotine despre literatura pentru copii, genuri i specii literare pentru copii, exprimare specific, scriitori (care au scris opere special pentru copii sau
accesibile lor; scriitori i operele lor pentru copii i tineretul colar, scrise n limba romn la noi). Pregtirea studenilor s-i nsueasc teoretic i
practic coninuturi din domeniul literaturii pentru copii. Pregtirea studenilor ca, n baza exemplelor s le stimuleze copiilor potenialul lor creativ n
povestiri, versuri, jocuri de cuvinte i a tuturor formelor de exprimare creativ.
Coninutul obiectului
Cursuri teoretice
Specificul literaturii pentru copii. Literatura popular i cult pentru copii, adaptat puterii de nelegere a copiilor. Genuri i specii literare. Scriitori
romni i universali pentru copii (aparte scriitori de limb romn pentru copii de la noi: poei, prozatori). Crile cu ilustraii.
Cursuri practice
Analiza coninuturilor teoretice la exerciii. Redactarea unei lucrri de seminar.
Bibliografie: Georgeta Munteanu, Elena Bolog, Vistian Goia: Literatura pentru copii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1970; Ileana Magda:
Vntul seamn cuvntul, antologie de literatur pentru copii, scris n limba romn n R.Serbia, Vre, 1997 (ediia a II-a, 2007); Gheorghe
Sechean: O istorie a literaturii pentru copii, Editura Augusta, Timioara, 2000; Gheorghe Luchescu: Literatur pentru copiii de pretutindeni,
Bucureti, 2001; Veronica Lzreanu: Dumbrava nsorit, antologie, Libertatea, Panciova, 2004.
Numrul de ore
nvmnt teoretic: 3
nvmnt practic: 2
Metode de nvmnt: Expunere, citate detalii interesante, convorbiri euristice, discuii pe teme anunate n prealabil, structurnd logic tema
dezbaterii, elaborarea de eseuri, comparaii, furtun de idei, discuie.
Nota obinut (numrul maxim de puncte 100)
Obligaiile studentului care preced examenul
puncte
Examenul final
Puncte
activiti la cursuri
nvmnt practic
colocvii
lucrare de seminar
20
30
20
lucrare scris
examen oral
..........
30
41
KNJIEVNOST ZA DECU (NA ROMSKOM JEZIKU)
Naziv predmeta: Knjievnost za decu (na romskom jeziku)
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): prof. dr Rajko . uri
Broj ESPB: 5
Uslov: /
Cilj predmeta
Upoznavanje studenata sa sadrajima knjievnosti za decu, u rasponu od njenog poetka, preko njenog nastanka i razvoja u Evropi, zakljuno sa dejom
knjievnou u romskoj literaturi .
Ishod predmeta
Formirana knjievno jezika kultura, estetska kulture, sposobnost interpretacije i vrednovanja knjievnog teksta, vaspitanje i poznavanje dela deje
knjievnosti na romskom jeziku.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava
Priroda deije knjievnosti i njeno prouavanje (naziv i pojam knjievnosti, knjievnost i jezik, knjievnost i drutveni ivot, nauka o knjievnosti,
estetika i semiotika );
analiza knjievnog dela za decu (struktura knjievnog dela, tema, motiv, fabula, kompozicija i motivacija ideja, smisao knjievnog dela), Klasifikacija
knjievnosti (naela klasifikacije, usmena i pisana knjievnost, pojam knjievne vrste, knjievni rodovi, poezija, proza i drama za decu)
Klasici deje i omladinske literature: H. Andersen: Bajke; K. Luis: Alisa u zemlji
uda; K. Kolodi: Pinokio;D. Defo: Robinson Kruso; . Dikens: Oliver Tvist; M. Ende: Beskrajna pria, A. Frank: Dnevnik; J. i V. Grim: Bajke;R. Kipling:
Knjiga o dungli, L. Astrid: Pipi Dugaarapa; D. London: Zov divljine; D. Orvel: ivotinjska farma; D. Sfivt: Guliverova putovanja;. Vern: Putovanje
oko sveta za 80 dana. Osvrt na deju knjievnost u Srbiji; Romska deja knjievnost.
Vebe. Seminarski radovi.- analiza knjievnih dela za decu na romskom jeziku. Poseta dejem pozoritu.
Literatura
Rajko uri, Istorija knjievnosti Roma, Vrac 2010.
Milivoj Solar, Teorija knjievnosti, Zagreb 1987.
Sabrane bajke
Dela klasika deje i omladinske literature
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe: 1
Drugi oblici nastave: 1 (seminarske
3
vebe)
Predispitne obaveze
praktina nastava
kolokvijum-i
seminar-i

poena
Zavrni ispit
10
pismeni ispit
30
usmeni ispt
10
..........
10
poena
15
25
42
LITERATURA E HAVRENGI ( PE ROMANI HIB)
Nav katar o predmeto: Literatura e havrengi ( pe romani hib)
Sikamno (Nav, makarutno nav, njamo): Rajko . uri
Statuso predmetesko: musaj te aunelpe
indo ESPB: 5
aipe: /
Sikavipe literatura e havrengi katar anglunipe, prikal lako bijandipe ande Evropa di ke lilaripe pale havora ande romani literatura.
Kova so sikavelape :
erelape literarno-hibaki kultura, estetsko kultura, aipe te erelpe interpretacija thaj te arahelpe kova so si majimportantno ande literatura pale
havora, venajipe
Sikavipe predmetesko:
So si lilaripe(nav thaj o pojmo lilaripako, lilaripe thaj hib, lilaripe thaj themesko trajo, e nauka pale lilaripe, estetika thaj e semiotika), e analiza
lilaripeski ( e struktura lilaripeski, e tema, motivurja, e fabula, e kompozicija thaj e motivacija, gndo thaj kova so kamlape te ramolpe ande lil), e
klasifikacija lilaripaki (sar erelpe e klasifikacija, vorbengi tahj ramosarimasko lilaripe, so si lilarne kotora, lilarne lingurja, e poezija, e proza thaj
drama).
E lilarne save ramosarde lilaripe pale havora: H. Andersen: e bajke; K. Levis: Alisa ande bipindardi phu; K. Kolodi: Pinokio;D. Defo: Robinson Kruso;
. Dikens: Oliver Tvist; M. Ende: bi agoreski paramii, A. Frank: Dnevnik; J. i V. Grim: Bajke;R. Kipling: Lil katar e dungla, L. Astrid: Pipi Dugaarapa;
D. London: Zov divljine;D. Orvel: ivotinjska farma; D. Sfivt: Guliverova putovanja;. Vern: Putovanje oko sveta za 80 dana. Dihipe so
ramosardape ande Srbija pale havora; literatura pale romane havora.
.E praktino sikavipe: E vebe, Dujte sikavimata, e studijske danglimaske bua
E vebe. aipe te dalpe ande havrikano pozorite.
E literatura
Rajko uri, Istorija knjievnosti Roma, Vrac 2010.
Milivoj Solar, Teorija knjievnosti, Zagreb 1987.
idine bajke
havrikano lilaripe thaj lilaripe pale terne
Aver asurja
Vorbengo sikavipe :
E vebe: 1
Aver sikavimata: 1 (seminareske
vebe)
3
Predispitne obaveze
Vorbengo sikavipe
Praktikano sikavipe
kolokvijumurja
E seminarja
Danglipe pe egzamurja (majvuo indo pale egzamurja 100 poenurja

E poenurja
10
30
Vorbengo egzameno
10
..........
10
E poenurja
15
25
43
PSIHOLOGIJA RAZVOJNOG DOBA
Naziv predmeta: Psihopatologija razvojnog doba
Broj ESPB: 4
Cilj predmeta
Upoznavanje studenata sa osnovnim postavkama psihikog razvoja, budui da deji psihiki ivot otpoinje njegovim roenjem. Upoznavanje studenata
sa komunikacijskim simbolima koje dete poseduje i kojima prenosi okolini neke doivljaje u prvim godinama razvoja.
Ishod predmeta
Informisanost i usvajanje osnovnih pojmova o razvoju psihikog sistema omoguie studentima da bolje razumeju deji unutranji ivot, kao i simbole
koje okolini nude kao prve elemente u ostvarivanju interakcija. Upoznavi se sa osnovama razvoja psiholokih sistema studenti e sa vie razumevanja
da prilaze deci, jer e se informisati koliko su znaajne prve godine u razvoju linosti. Vanost ovog predemta je i u tome to e studenti ovu, preteno
apstraktnu temu, moi da priblie sebi, to e im omoguiti da bolje razumeju sebe i svoju okolinu. Poznavanje razvojne psihologije posluie
studentima da kompleksnije sagledaju i osnove drugih oblasti koje prouavaju, sa posebnim osvrtom na psihopatologiju razvojnog doba.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava:
Upoznavanje sa osnovnim elementima psihikog razvoja deteta. Osnovne informacije o novoroenetu i nasleenim osobinama koje donosi na svet.
Motorno ponaanje novoroeneta, refleksne aktivnosti, kao i drugi aspekti aktivnosti novoroeneta. Osnovne informacije o intelektualnom razvoju
deteta. Upoznavanje sa senzomotornim razvojem u toku prve, druge i tree godine ivota. Osnone postave intelektualnog razvoja deteta od tree do
sedme godine ivota. Osnovni elemeti razvoja govora, moralnog razvoja, emocionalnog razvoja u okviru koga e se poseban akcenat staviti na razvoj
odnosa prema objektu. Upoznavanje sa osnovama ranog razvoja objektnih odnosa. Vaan segment upoznavanja psihikog ivota bio i razmatranje
razvoja dejih strahova i znaaj njihovih uticaja na psihiki ivot u celini. Upoznavanje sa osnovnim elemetima mehanizama odbrane.
Vebe:
Uenje studenata da saine sopstvene sheme prikaza osnovnih elemenata psihikog sistema, i da u grupi predstave individualni nain sagledavanja
osnovnih elemenata psihikog aparata uz pokuaje da predstave pojedinane psihike funkcije i poveu ih meusobno. Na taj nain bi kombinacijama
shvatili neiscrpnost varijeteta u sklopu linosti.
Literatura:
Antonijevi, . (2010). Vae dete od roenja do polaska u kolu (autorsko izdanje), Beograd
Mati, V., Psihopatologija detinjstva i mladosti, Savez drutva psihologa Srbije, Beograd 1980.
Pijae, ., Inhelder, B., Intelektualni razvoj deteta, Zavod za udbenike i nastavna sredtva, Beograd, 1978.
Zec, N., Osnovi medicinske psihologije i psihopatologije,IGKRO Svjetlost OOUR Zavod za udbenike, Sarajevo, 1978.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
3
2
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
kolokvijum
40
usmeni ispit
50
44
Broj ESPB: 2
Uslov: Nema
Cilj predmeta
Studenti treba do usvoje teorijsko znanje kao i da budu dovoljno osposobljeni kako bi kroz praktine sadraje razvijali muzike sposobnosti dece na
najmlaem uzrastu. Takoe, kroz koneksije sa drugim oblastima, studenti treba da budu osposobljeni da samostalno kreiraju sadraje koji bi podsticali
celokupni psihiki i motoriki razvoj deteta.
Ishod predmeta
Studenti su ovladali strunom terminologijom i osnovom notnog pisma; osposobljenost za primenu sadraja koji razvijaju muzike sposobnosti na
najmlaem uzrastu; studenti su upoznati sa deijom muzikom literaturom sa akcentom na muziku za oputanje, igru; upoznavanje sa sadrajima koji
utiu na motoriki razvoj deteta kao i razvoja smisla za ritam i metriku; sposobnost kreiranja sadraja koji za cilj imaju razvoj smisla za ritam i drugih
aspekata muzikih sposobnosti.
Sadraj predmeta
Orfov instrumentarijum i njegova primena na najranijem uzrastu; Muzika darovitost i njena rana identifikacija, Tekoe primene muzikih sadraja na
najmlaem uzrastu; Koneksije muzikih sadraja sa drugim oblastima.
Literatura
in, E., Osnovi teorije muzike sa zbirkom reenih testova, Visoka kola strukovnih studija za obr. vaspitaa, Vrac, 2008.
Clarke, E,F.Generative principles in music performance, generative processes in Music, Oxford, 1988.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
1
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
5
pismeni ispit
30
praktina nastava
10
usmeni ispt
40
kolokvijum-i
15
..........
seminar-i
45
RAD SA DECOM SA POSEBNIM POTREBAMA
Studijski program
Vaspita dece jaslenog uzrasta
Vrsta i nivo studija:
strukovne / osnovne
Naziv predmeta:
Rad sa decom sa posebnim potrebama
Nastavnik: Biljana, LJ. Vujasin
Broj ESPB: 4
Uslov: /
Cilj predmeta Osposobljavanje studenata za rad sa decom posebnih potreba (hiperaktivnost, govorni poremeaji, kanjenje u razvoju, granine
sposobnosti; darovitost rana identifikacija).
Ishod predmeta Osposobljenost za prepoznavanje posebnih potreba deteta. Osposobljenost za timski rad pri izboru sadraja i izradi posebnih
programa. Savladavanje osnovnih tehnika za realizaciju ovih programa (modifikacija ponaanja; upravljanje protokom informacija; strategije
podsticanja stvaralakog miljenja).
Sadraj predmeta
Znaaj rane identifikacije razvojnih tekoa kod dece. Deficit panje. Disleksija. Deficit slune obrade. Nauena bespomonost. Poremeaji sa
prkoenjem i suprotstavljanjem. Kanjenje u razvoju. Hiperaktivnost. Hronina pretnja i distres. Uee vaspitaa u timskom radu kod rane detekcije
tekoa. Mogunosti vaspitanja i obrazovanja dece s tekoama u razvoju diferenciranim pristupom i individualizacijom v.o.zahteva i naina rada.
Organizacioni oblici rada sa decom sa razvojnim smetnjama - individualizacija v.o rada u vaspitnim grupama, mentorski oblik rada, male grupe u
slobodnim aktivnostima, male grupe u drugim pogodnim situacijama. Didaktiki materijal, sredstva, ureaji za izvoenje korektivnog pedagokog rada.
Upoznavanje sa vebama i principima reedukativnog postupka usklaivanje sa radom defektologa. Priprema i planiranje korektivnog pedagokog
rada.
Prepoznavanje i identifikacija darovitosti na predkolskom uzrastu. Znaaj mentorskog voenja u podsticanju darovitosti. Obogaeni programi za
darovitu decu u vrtiu (jaslicama). Individualizovan pristup kao osnova u radu sa darovitom decom.
Erakovi, T.(1990): Pokai mi pa u znati. Novi Sad. Dnevnik.
Jensen, E. (2004): Razliiti mozgovi, razliiti uenici kako dopreti do onih do kojih se teko dopire. Zagreb. Eduka.
Kamenov, E., Program za razvoj deje kreativnosti, Zbornik 1, str.53-58., 105-110., VV, 1995.
Grupa autora, Daroviti i ta sa njima, Via kola za obrazovanje vaspitaa, Vrac, 2003.
Stevanovi, M. (2004): Predkolsko dijete za budunost (str. 11-89; 161-182). Varadinske Toplice. Tonimir.
Ostali asovi
Predavanja: /
Vebe: 2
Seminari: 1
Studijski istraivaki /
Metode izvoenja nastave: Seminar i vebe; izrada referata o prouenoj temi; prikazi procesa u crteu; interpretacija; simulacija; anticipiranje
posledica; istraivaka metoda. Izrada seminarskog rada.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
pismeni ispit
praktina nastava
30
usmeni ispt
30
kolokvijum-i
..........
seminar-i
40
46
MENTALNO ZDRAVLJE
Naziv predmeta: MENTALNO ZDRAVLJE
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): mr Tanja, P. Nedimovi
Broj ESPB: 4
Uslov: nema
Cilj predmeta: Studenti treba da se upoznaju sa definicijom i predmetom mentalnog zdravlja. Studenti treba da steknu znanja o problemima
mentalnog zdravlja dece, adolescenata i porodice. Studenti treba da se upoznaju sa moguim zastojima zdravog odrastanja , da steknu uvid u znaaj
adekvatnog pristupa deci. Osposobljavanje studenata za praktinu primenu znanja na zatiti i unapreenju mentalnog zdravlja dece i porodice
Ishod predmeta: Studenti su upoznati sa definicijom i predmetom mentalnog zdravlja, steena znanja o problemima mentalnog zdravlja dece,
adolescenata i porodice. Studenti upoznati sa moguim zastojima zdravog odrastanja, sa steenim uvidom u znaaj adekvatnog prisupa deci. Studenti
osposobljeni za praktinu primenu znanja na zatiti i unapreenju mentalnog zdravlja dece i porodice.
Sadraj predmeta Teorijska nastava
Osnovni principi i podruja delovanja mentalnog zdravlja; Eksplicitne i implicitne teorijske predpostavke mentalnog zdravlja; Modeli mentalnog
zdravlja; Mentalno zdravlje dece i mentalno zdravlje porodice; Primarna, sekundarna i tercijalna prevencija; Kriza: teorija krize, reakcije, faktori rizika;
Principi psihosocijalne podrke; Pozitivna psihologija
Diskusija o sadrajima teorijske nastave, i njihova razrada. Vebe namenjene usvajanju principa radioniarskog rada.
Literatura
Vlajkovi, J. (1990): Teorija i praksa mentalne higijene, Savez drutava psihologa Srbije, Beograd
Manojlovi,A., Mladenovi, U. (2001): Psihologija predkolskog deteta, Centar za primenjenu psihologiju, Beograd
Popovi-Deui, S. (1999): Problemi mentalnog zdravlja dece i adolescenata, Institut za mentalno zdravlje, Beograd
Dopunska literatura
Vlajkovi, J.(2003): Prevencija mentalnih poremeaja u Biro, M. & Butolo, W. (ur). Klinika psihologija, Katedra za psihologiju, LMU,
Minhen &Futura publikacije, Novi Sad
Kapor Stanulovi, N.( 1999a): Kako pomoi deci u krizi, UNICEF, Beograd
Gordon, T.( 2003): Umee roditeljstva, Kreativni centar, Beograd

Broj asova aktivne nastave: 3
Ostali asovi
Predavanja: 2
Vebe:1
Metode izvoenja nastave: Problemsko izlaganje, istraivaka metoda, radioniarski rad u manjim grupama, anticipiranje posledica, pismeni radovi
studenata
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
Praktina nastava
20
usmeni ispt
30
kolokvijum-i
20+20
..........
seminar-i
47
ISTORIJA PREDKOLSKOG OBRAZOVANJA U SRBIJI
Vrsta i nivo studija: OSNOVNE STRUKOVNE STUDIJE
Naziv predmeta: Istorija predkolskog obrazovanja u Srbiji
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): dr Mira T. Maran
Broj ESPB: 4
Uslov: nema
Cilj predmeta: Studenti treba da upoznaju osnovne karakteristike razvoja predkolskog obrazovanja u Srbiji od njegovih poetaka do danas; da se
osposobe za kritiko promiljanje o osnovnim pitanjima znaaja predkolskog obrazovanja za razvoj ljudskog drutva; da se upoznaju sa najznaajnijim
elementima uticaja evropskog i svetskog predkolskog obrazovnog sistema na nae predkolsko obrazovanje.
Ishod predmeta:
Osposobljenost za kritiko promiljanje o osnovnim pitanjima razvoja predkolskog obrazovanja na prostorima Srbije; studenti su usvajili naunu i
strunu terminologiju iz oblasti istorije predkolskog obrazovanja; studenti su upoznati sa osnovnim pojmovima i fenomenima iz oblasti istorije
predkolskog obrazovanja kod nas.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava - Opti pregled razvoja obrazovanja od antikog do savremenog doba, sa posebnim osvrtom na rad na obrazovanju i vaspitanju dece
najmlaeg uzrasta. Zaeci obrazovanja u Srbiji i njegov razvoj do dananjih dana. Predkolsko obrazovanje na prostorima Vojvodine u periodu
habzburke vlasti. Zaeci predkolskog obrazovanja u Kneevini i Kraljevini Srbiji. Prosvetna politika Kraljevine Jugoslavije i predkolsko obrazovanje.
kolski sistem socijalistike Jugoslavije i predkolsko obrazovanje. Predkolsko obrazovanje u Srbiji krajem 20. i poetkom 21. veka. kolovanje
vaspitaa u svetu i kod nas.
Praktina nastava: Vebe Rasprava o teorijskim sadrajima, sueljavanje miljenja, pisanje radova i njihovo obrazlaganje na vebama.
Literatura
Dr Vinja ori, Predkolsko fiziko vaspitanje u Vojvodini Drutveno-institucionalni kontekst, Via kola za obrazovanje vaspitaa, Vrac, 2002.
B. Jordanovi (ur.), Zabavita u Srbiji nekad i sad, Pedagoki muzej, Beograd, 1990.
Ana Gavrilovi, Predkolske ustanove u Srbiji 1843-2000, Slubeni glasnik, Beograd, 2002.
Istorija srpskog naroda, I-X, Beograd 2001.
Ljubodrag Dimi, Kulturna politika Kraljevine Jugoslavije 1-3, Beograd, 1997.
Milena M. Vueti, Predkolsko vaspitanje u Vojvodini 1918-1941, Novi Sad, 1985.
A. Gavrilovi, Sistem drutvene brige o deci u Srbiji. Razvoj i perspektiva, Slubeni glasnik, Beograd, 1998.
L. lebnik, Opta istorija kolstva i pedagokih ideja, Nauna knjiga, Beograd, 1965.
Predkolsko vaspitanje i obrazovanje u Srbiji 1996-1999, Ministarstvo prosvete, Beograd, 1999.
Ljiljana Stankov, Predkolsko vaspitanje u Beogradu u drugoj polovini 19. i poetkom 20. veka, Godinjak grada Beograda, knj. 53, Beograd, 2006.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
2
1
Metode izvoenja nastave: Predavanja se odvijaju u vidu izlaganja i aktivnih studentskih radionica; rasprava na unapred najavljenu temu;
obrazlaganje stavova u raspravi.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
praktina nastava
20
usmeni ispt
50
kolokvijum-i
..........
seminar-i
20
48
ISTORIA NVMNTULUI PRECOLAR N SERBIA
Specializarea: EDUCATOR PENTRU COPIII DE CRE
Tipul i nivelul studiilor: STUDII SUPERIOARE DE SPECIALITATE
Denumirea cursului: Istoria nvmntului precolar n Serbia
Statutul materiei: opional
ECTS: 4
Condiii: nu exist
Studenii trebuie s cunoasc caracteristicile de baz ale dezvoltrii nvmntului precolar n Serbia din cele mai vechi timpuri pn azi; s fie
pregtii pentru nelegerea critic referitoare la problemele de baz ale dezvoltrii nvmntului precolar; s cunoasc cele mai importante elemente
ale influenei nvmntului precolar european i mondial asupra sistemului de la noi din ar.
Finalitatea:
Pregtirea pentru perceperea critic asupra problemelor eseniale de dezvoltare a nvmntului precolar n Serbia; nsuirea terminologiei tiinifice
i de specialitate din domeniul nvmntului precolar; nsuirea noiunilor i a fenomenelor elementare din domeniul istoriei nvmntului
precolar.
Coninutul:
Partea teoretic Dezvoltarea general a nvmntului din antichitate pn azi, cu accent special pe educaia i instrucia copiilor de vrst
precolar. nceputurile nvmntului n Serbia i dezvoltarea lui pn n zilele noastre. nvmntul precolar n Voivodina n perioada stpnirii
habsburgice. nceputurile nvmntului precolar n Principatul i Regatul Serbiei. Politica colar a regatului iugoslav i nvmntul precolar.
Sistemul colar al Iugoslaviei socialiste i nvmntul precolar. nvmntul precolar n Serbia la sfritul secolului al XX-lea i la nceputul
secolului XXI. Instruirea educatorilor n lume i la noi.
Bibliografie:
Dr Vinja ori, Predkolsko fiziko vaspitanje u Vojvodini Drutveno-institucionalni kontekst, Via kola za obrazovanje vaspitaa, Vrac, 2002.
B. Jordanovi (ur.), Zabavita u Srbiji nekad i sad, Pedagoki muzej, Beograd, 1990.
Ana Gavrilovi, Predkolske ustanove u Srbiji 1843-2000, Slubeni glasnik, Beograd, 2002.
Ljubodrag Dimi, Kulturna politika Kraljevine Jugoslavije 1-3, Beograd, 1997.
Milena M. Vueti, Predkolsko vaspitanje u Vojvodini 1918-1941, Novi Sad, 1985.
A. Gavrilovi, Sistem drutvene brige o deci u Srbiji. Razvoj i perspektiva, Slubeni glasnik, Beograd, 1998.
L. lebnik, Opta istorija kolstva i pedagokih ideja, Nauna knjiga, Beograd, 1965.
Predkolsko vaspitanje i obrazovanje u Srbiji 1996-1999, Ministarstvo prosvete, Beograd, 1999.
Ljiljana Stankov, Predkolsko vaspitanje u Beogradu u drugoj polovini 19. i poetkom 20. veka, Godinjak grada Beograda, knj. 53, Beograd, 2006.
Numrul de ore
teoretice: 2
practice: 1
Metodele utilizate:
opiniilor luate.
Nr. de puncte
Examenul final
Nr. de puncte
activitatea la ore
colocvii
seminarii
10
20
20
examen scris
examen oral
..........
50
49
RELIGIJSKI SISTEMI
Naziv predmeta: Religijski sistemi
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): prof. dr Ljubivoje D. Stojanovi
Broj ESPB: 4
Uslov:
Cilj predmeta: Upoznavanje studenata sa elementarnim religijskim uenjima u kontekstu irih drutvenih refleksija i odnosa religijskih zajednica i
politikih sistema. Teite predmeta je na multidisciplinarnoj intepretaciji fenomena religije i politike, sa naglaskom na nenasilje kao zagovarano uenje
svih religijskih sistema, to predstavlja stvarnu drutvenu korisnost. Ali, pored toga religioznost ponekad moe da podstie agresiju, fanatizam, mrnju,
ksenofobiju (Dekleracija o svetskoj etici, ikago 1993). Zbog toga je neophodno nauno i nepristrasno upoznavanje sa razliitim sistemima verovanja
kako bi se adekvatno razmatrali modeli odnosa religijskih i drutvenih zajednica. Ovde su veoma vani fenomeni sekularizacije i desekularizacije,
demitolgizacije i politike revitalizacije religije, kao i problemi religijskog fundamentalizma i nacionalizma (etnofiletizma). Iz svega ovde navedenog vidi
se da je osnovni cilj upoznavanje studenata sa osnovnim vrednostima, kao i nedostacima religijskih sistema, i njihovoj eventualnoj drutvenoj korisnosti.
Ishod predmeta:
Studenti su osposobljeni za razumevanje osnovnih religijskih uenja; ire sagledavanje multikonfesionalne stvarnosti u kontekstu budueg bavljenja
predkolskim vaspitanjem dece koja dolaze iz porodica razliite verske pripadnosti i opredeljenja; primenu dobrih i dostupnih odeljaka iz razliitih
verskih sistema u vaspitakoj praksi, sa ciljem dubljeg i smislenijeg pribliavanja dece, jo u ranom detinjstvu, ime se sve razliitosti stvaralai
usklauju ve od najranijeg detinjstva.
osnove religioznosti (verske istine, praktian verski ivot, ispovedanje vere, pitanje dobra i zla, problem greha i smrti, vaskrsenje ili reinkarnacija);
mogunosti naunog sagledavanja religioznosti (socioloka i politikoloka istraivanja, tipologija religijskih kolektiviteta);
socijalno uenje i konkretno bavljenje religijskih zajednica pitanjima bogatstva i siromatva (pitanje svojine, prava radnika, bogatstvo kao
odgovornost, siromatvo kao problem mnogih, davanje milostinje i uvaavanje rada i stvaralatva svakoga oveka);
religija i politika (analiza Biblije, Kurana, Talmuda i drugih svetih spisa u kontekstu mogueg postojanja politikog miljenja u njima, ideologija kao
religija i religija kao ideologija);
religija i nacija (problem nacionalizma kroz istoriju, opasnost etnofiletizma, teorijska osuda nacionalizma, nacionalizam kao nova religija grupa i
pojedinaca);
religija i globalizacija (mnotvo religijskih zajednica u jednoj dravi, problem tzv. dravne religije, cezaropapizam i papocezarizam, kao fenomeni iz
prolosti, ali i mogue pojave naeg vremena);
doprinos religijskih sistema evroatlanskim integracijama (mogunosti preovladavnja konfesionalnih uskogrudosti, izazovi ekumenizma i
meureligijskog dijaloga).
- Navedeni sadraji kao teorijsko znanje podrazumevaju i praktinu proveru putem analize konkretnog stanja, to znai da e studenti uzimati uee u
diskusijama, pisati naune eseje na odreene teme i istraivati versku kartu svoga neposrednog okruenja.
Literatura:
Elijade, Mira (1996), Vodi kroz svetske religije, Beograd, Narodna knjiga/Alfa;
Acguaviva,S-Pace (1996), Sociologija religija, Zagreb, Zavod za sociologiju Filozofskog fakulteta;
Stojanovi, Ljubivoje (2009), Hriani u svetu, Beograd, Hrianski kulturni centar;
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
2
1
Metode izvoenja nastave: predavanja, vebe, seminarski rad
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
30
pismeni ispit
praktina nastava
usmeni ispt
50
kolokvijum-i
..........
seminar-i
20
50
METODIKA RAZVOJA GOVORA DECE JASLENOG UZRASTA
Naziv predmeta: Metodika razvoja govora dece jaslenog uzrasta
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): mr Dragana T. Josifovi, Ljiljana J. Kelemen
Broj ESPB: 4
Uslov: Poloen predmet Maternji jezik sa razvojem govora na jaslenom uzrastu.
Cilj predmeta: Upoznavanje studenata s konstruktivnim pitanjima metodike razvoja govora na ranom uzrastu. Upoznavanje studenata s ciljevima i
zadacima metodike razvoja govora na ranom uzrastu. Sticanje znanja o metodama, principima i oblicima rada metodike. Upoznavanje studenata s
literaturom za razvoj govora primerenu uzrastu dece od est meseci do tri godina. Osposobljavanje studenata za organizaciju i voenje aktivnosti i
pisanje priprema za aktivnosti.
Ishod predmeta: Studenti su upoznati sa konstruktivnim pitanjima metodike razvoja govora na ranom uzrastu. Upoznati su sa ciljevima i zadacima
metodike razvoja govora na ranom uzrastu. Studenti su stekli znanje o metodama, principima i oblicima rada metodike. Upoznati su sa literaturom za
razvoj govora primerenu uzrastu dece od est meseci do tri godine. Osposobljeni su za organizaciju i voenje aktivnosti i pisanje priprema za aktivnosti.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava Cilj i zadaci metodike razvoja govora na ranom uzrastu. Korelacija sa ostalim oblastima. Metode, principi, sredstva i oblici rada sa
decom na ranom uzrastu. Motivacija i evaluacija najmlaih. Knjievna dela za decu na ranom uzrastu (do tri godine), odabir grae, zahtevi. Priprema za
aktivnosti, organizacija i voenje aktivnosti. Pismena priprema za aktivnost.
Diskusija o sadrajima teorijske nastave i njihova razrada. Izrada pismenih vebi. Vebe namenjene usvajanju principa radioniarskog rada.
Literatura
1. Program za rad sa decom uzrasta do 3 godine, Centar za interaktivnu pedagogiju, Beograd, 2000.
2. Milorad Naumovi: Metodika razvoja govara prirunik za studente viih kola za obrazovanje vaspitaa i za vaspitae, Via kola za obrazovanje
vaspitaa, Pirot, 2000.
3. Milanka Maljkovi: Metodiki prirunik za razvoj govora dece predkolskog uzrasta, Savez pedagokih drutava Vojvodine, Kikinda, 2005.
4. Marija Boturovi: Metodika razvoja govora : udbenik za studente viih kola za obrazovanje vaspitaa i vaspitae, Via kola za obrazovanje
vaspitaa, abac, 2001.
5. Radomir Mati: Metodika razvoja govora dece: do polaska u kolu, tree dopunjeno izdanje, Nova prosveta, Beograd, 1986.
6. Vuk Milatovi: Metodika razvoja govora izbor naunih i strunih radova za studente uiteljskih fakulteta, Uiteljski fakultet, Beograd, 2009.
Ostali asovi
Predavanja: 3
Vebe: 2
Metode izvoenja nastave Predavanja se odvijaju u vidu aktivne studentske radionice; akademsko izlaganje, obrazlaganje sa retorikim pitanjima,
samoorganizovano i interaktivno uenje, rasprava na unapred datu temu; obrazlaganje stavova u raspravi; metodologija izvoenja vebi sadri tehnike
grupnog rada, debate, prezentacije, diskusije, analize sadraja i demonstracije; aktivno uee u vebaonici i praktina primena steenog znanja i
sposobnosti.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
20
praktina nastava
usmeni ispt
30
kolokvijum-i
15+15
..........
pismena veba
10
51
METODICA DEZVOLTRII VORBIRII LA COPIII DIN CRE
Obiectul: METODICA DEZVOLTRII VORBIRII LA COPIII DIN CRE
Profesor: prof. dr. Ileana R. Magda
Statutul obiectului: obligatoriu
Numrul ECTS: 4
Obiective: Cunoaterea de ctre studeni a problemelor Metodicii dezvoltrii vorbirii la copiii din cre. Studenii i nsuesc obiectivele Metodicii
dezvoltrii vorbirii la vrst timpurie. nsuirea de cunotine privind metodele, principiile i formele de activitate n domeniul Metodicii. Pregtirea
studenilor pentru utilizarea literaturii din domeniul dezvoltrii vorbirii adaptat la vrsta copiilor de la ase luni la trei ani. Pregtirea studenilor
pentru organizarea i realizarea activitilor n cre i elaborarea proiectelor didactice.
Achiziii: Studenii i nsuesc competene pentru a stimula comunicarea verbal la etatea timpurie. Studenii sunt pregtii pentru aplicarea
metodelor, principiilor i a formelor de activitate, prevzute de Metodica dezvoltrii vorbirii la vrsta timpurie. Studenii sunt pregtii pentru folosirea
literaturii de specialitate. Studenii sunt pregtii pentru organizarea activitilor n creele de copii i elaborarea proiectelor didactice.
Cursuri teoretice Obiective i procedee n domeniul Metodicii dezvoltrii vorbirii la etate timpurie. Corelarea cu celelalte domenii. Metode,
principii, mijloace i forme de activitate cu copiii de vrst timpurie. Motivarea i evaluarea copiilor din cre. Opere literare accesibile puterii de
nelegere a copiilor pn la vrsta de trei ani, selecia operelor, cerine. Pregtirea pentru activiti, organizarea i realizarea activitilor. Proiecte de
activitate.
Cursuri practice Proiecte didactice i realizarea activitilor.
Bibliografie obligatorie: Traista fermecat, ndrumtor pentru cultivarea limbii materne i nematerne la copiii precolari, Zavod za udbenike i
nastavna sredstva, Beograd, 2001; Anton Ilica Metodica limbii romne, Editura Universitii Aurel Vlaicu, Arad, 2005; Anioara ran Limba
romn cu caiet de lucru pentru precolari, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd, 2007.
Bibliografie facultativ: Grup de autori - Ghid de conversaie srbo-romn, Novi Sad, 1994; Bilingvismul la precolari n EDUCAIA PLUS 5,
Editura Universitii Aurel Vlaicu, Arad, 2007.
Cursuri practice: 2
independent; dezbateri pe o tem dat sau dezbateri ale unor atitudini; nvare activ n cree i aplicarea practic a cunotinelor i deprinderilor
nsuite.
puncte
Examenul final
puncte
activiti la cursuri
10
examenul scris
30
cursuri practice
examenul oral
30
colocvii
30
lucrri de seminar
52
METODIKA FIZIKOG VASPITANJA DECE JASLENOG UZRASTA
Vrsta i nivo studija: osnovne, strukovne studije
Naziv predmeta: METODIKA FIZIKOG VASPITANJA DECE JASLENOG UZRASTA
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): dr Nataa B. Sturza-Mili
Broj ESPB: 5
Uslov: Nema
Cilj predmeta Usvajanje znanja neophodnih za realizaciju kompleksnih ciljeva i zadataka fizikog vaspitanja u radu sa decom jaslenog uzrasta.
Priprema studenata za razumevanje i primenu opte-teorijskih, didaktiko-metodikih i struno-metodikih sadraja iz metodike fizikog vaspitanja.
Razvijati interes za stvaralaku delatnost iz oblasti fizikog vaspitanja; osposobiti studente da primene steena znanja izvoenjem samostalnih aktivnosti
fizikog vaspitanja sa decom jaslenog uzrasta; osposobljavati studente za praenje razvoja sposobnosti dece jaslenog uzrasta i sposobnost praenja i
vrednovanja sopstvenog rada; razvijati sposobnost vrednovanja tueg rada uestvovanjem u analizi javnih aktivnosti ostalih studenata.
Ishod predmeta Osposobljenost studenta u smislu usvajanja znanja neophodnih za realizaciju kompleksnih ciljeva i zadataka fizikog vaspitanja u
radu sa decom jaslenog uzrasta. Razumevanje i ovladavanje opte-teorijskim, didaktiko-metodikim i struno-metodikim sadrajima iz metodike
fizikog vaspitanja. Osposobljeni studenti za samostalno organizovanje, izvoenje i analizu aktivnosti fizikog vaspitanja sa decom jaslenog uzrasta.
Sadraj predmeta Teorijska nastava: Pojam i definicija metodike fizikog vaspitanja. Predmet, cilj i zadaci metodike fizikog vaspitanja na jaslenom
uzrastu. Interdisciplinarnost metodike fizikog vaspitanja. Antropoloke karakteristike dece jaslenog uzrasta (karakteristike motornog razvoja,
konstitucionalne karakteristike, karakteristike kognitivnog i psihikog razvoja, razvoj motorikih sposobnosti, osnovi funkcionalne anatomije, fiziologije
i biomehanike). Znaaj, cilj i zadaci fizikog vaspitanja u radu sa decom jaslenog uzrasta. Metodiki principi i naela fizikog vaspitanja. Metode i oblici
v.o. rada u fizikom vaspitanju dece jaslenog uzrasta. Sredstva fizikog vaspitanja dece jaslenog uzrasta (prirodni oblici kretanja, motorika igra, plesne
aktivnosti, prirodni faktori, materijalni faktori). Planiranje i programiranje fizikog vaspitanja dece jaslenog uzrasta u predkolskoj ustanovi.
Praktina nastava-Vebe: Organizacija i primena didaktiko-metodikih i struno-metodikih sadraja iz metodike fizikog vaspitanja: Primena metoda
i oblika vaspitno-obrazovnog rada u fizikom vaspitanju. Primena i izbor sredstava fizikog vaspitanja u radu sa decom jaslenog uzrasta (prirodni oblici
kretanja, motorika igra, plesne aktivnosti, prirodni faktori, materijalni faktori). Izrada plana i programa fizikog vaspitanja dece jaslenog uzrasta;
pripremanje, izvoenje i analiziranje javnih predavanja studenata u vaspitno-obrazovnim grupama dece jaslenog uzrasta (analiza didaktiko-metodikih
osnova, analiza primenjenih sadraja fizikog vaspitanja, korienja sredstava fizikog vaspitanja).
Literatura: Videmek, M., Berdajs, P., Karpljuk, D. (2003): Mali sportista kretne aktivnosti dece do tree godine u okviru grupe. Univerzitet u
Ljubljani, Fakultet za sport, Institut za sport, Ljubljana.
Gojkov, G., Sturza-Mili, N. i dr. (2002): Poglavlje: Rani motorni razvoj dece, u knjizi: Rana identifikacija darovitosti, VV, Vrac, str. 44-54.
ori, V. (2002): Predkolsko fiziko vaspitanje u Vojvodini-drutveno-institucionalni kontekst, Via kola za obrazovanje vaspitaa, Vrac, poglavlja
na str.33-41, 75-93, 150-156,174-182.
Rajovi, R. (2010): NTC sistem uenja metodiki prirunik za vaspitae, poglavlje 3.1.1. Kinezioloke aktivnosti, str. 18-48., Visoka kola strukovnih
studija za obrazovanje vaspitaa M.Palov, Vrac.
Sturza Mili, N., Firika, . (2004): Poglavlja: Deca i sport-uticaj globalizacije, str.74-80; Motorike i fizike razlike izmeu deaka i devojica, str. 67-72,
u knjizi: Masmediji i sport, VV, Vrac.
Dinovi-Koji, D. (2002): Fiziko vaspitanje pred. deteta (metodiki prirunik za studente i vaspitae), Beograd.
Ostali asovi
Predavanja: 3
Vebe: 2
Akademsko izlaganje, rasprava na unapred najavljenu temu, pismeni radovi studenata, kompariranje, uenje otkrivanjem, stvaranje novih ideja i
relacija, praktini radovi i traganje za informacijama na Internetu.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
5+5
15
metodike prakse)
kolokvijum
25
usmeni ispit
25
10
10
5
53
METODIKA SAZNAVANJA SVETA OKO SEBE DECE JASLENOG UZRASTA
Vrsta i nivo studija: osnovne, strukovne studije
Naziv predmeta: Metodika saznavanja sveta oko sebe dece jaslenog uzrasta
Nastavnik: mr Viorika Paser, Sneana L. Prtljaga
Broj ESPB: 4
Uslov: nema
Cilj predmeta
Sticanje znanja studenata o postupcima potovanja osobenosti u otkrivanju sveta oko sebe dece jaslenog uzrasta.
Osposobljavanje studenata za stvaranje povoljne sredine u kojoj e dete jaslenog uzrasta sticati iskustva u skladu sa svojim potrebama i mogunostima,
otkrivajui sebe i svoju okolinu.
Upoznavanje studenata sa metodama negovanja, podsticanja i kultivisanja spontanih izraza ponaanja u odnosu na okolinu.
Ishod predmeta Steena znanja studenata o postupcima potovanja deje osobenosti u otkrivanju sveta oko sebe dece jaslenog uzrasta.
Studenti osposobljeni za stvaranje povoljne sredine u kojoj e dete jaslenog uzrasta sticati iskustva u skladu sa svojim potrebama i mogunostima,
otkrivajui sebe i svoju okolinu.
Studenti upoznati sa metodama negovanja, podsticanja i kultivisanja spontanih izraza ponaanja u odnosu na okolinu.
Pojam, predmet, cilj i zadaci Metodike saznavanja sveta oko sebe dece jaslenog uzrasta
Pedagoko-psiholoke osnove organizovanja aktivnosti koje unapreuju saznavanje sveta oko sebe dece jaslenog uzrasta
Otkrivanje sveta oko sebe kroz manipulativne aktivnosti i eksplorativne igre
Znaaj i karakteristike vaspitne sredine za spoznaju sveta oko sebe dece jaslenog uzrasta
Porodica i vaspitai u zajednikoj akciji podsticanja spoznaje sveta oko sebe dece jaslenog uzrasta
Praktina nastava:
Igrake, igrovni materijali i nametaj
Naini ukljuivanja porodice u program

Literatura
Walsh K., B. (2000): Program za rad sa decom uzrasta do tri godine, Centar za interaktivnu pedagogiju, Beograd
Ivi, I. (1994): Vaspitanje dece ranog uzrasta, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd
Polansky, L., (2002): Mati za najmlae, Svet igraaka, Beograd
Sheridan, M.,D., (1998): Djeji razvoj od roenja do pete godine, Educa, Zagreb
Doen Dobud, A. (2004): S djecom u jaslicama, Alinea, Zagreb
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
3
2
Akademsko izlaganje, rezimiranje ideja na predavanju, problemsko izlaganje, sueljavanje miljenja, samoorganizovano i interaktivno uenje,
pronalaenje primera u literaturi, navoenje zanimljivih detalja, rasprava na unapred najavljenu temu.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
30
praktina nastava
usmeni ispt
kolokvijum-i
20+20
..........
seminar-i
20
54
METODICA CUNOATERII MEDIULUI NCONJURTOR DE CTRE COPIII DIN CRE
Specializare: Educatoare pentru copiii din cre
Nivelul de studii: studii de baz(licen)
Denumirea materiei: Metodica cunoaterii mediului nconjurtor de ctre copiii din cre
Cadrul didactic: Numele, iniiala tatlui, numele de familie:Viorica, A.Paser, Sneana L. Prtljaga
Statutul materiei: obligatorie
Nr. de credite transferabile: 4
Obiectivul:
Cunoaterea procedeelor care se potrivesc particularitilor cognitive ale copiiilor la vrsta de cre n descoperirea mediului nconjurtor.
Pregtirea studenilor pentru crearea condiiilor care pot stimula cunoaterea copilului la vrsta de cre, conform necesitilor i posibilitilor
proprii , descoperindu-se pe sine i descoperind mediul ambiant. Cunoaterea de ctre studeni a metodelor prin care se stimuleaz comportamentul
spontan n raport cu mediul nconjurtor.
Condiii : /
Finaliti:
Cunotinele nsuite de ctre studeni cu privire la procedeele respectrii particularitilor cognitive ale copiilor la vrsta de cre
la cunoaterea mediului nconjurtor.
Capacitatea studenilor de a crea situiaii potrivite, care vor face posibil copiilor din cre descoperirea mediului i a
potenialului propriu.
Cunotinele studenilor cu privire la modalitile de stimulare a comportamentului spontan la copiii din cre n mediul
nconjurtor.
Coninutul:
Cursuri teoretice:
*Noiunea, obiectul, obiectivele i sarcinile Metodicii cunoaterii mediului nconjurtor a copiilor la vrsta de cre.
*Bazele pedagogico-psihologice ale organizrii activitilor care nbogesc cunoaterea mediului nconjurtor a copiilor din cre.
*Descoperirea mediului nconjurtor prin activiti de manipulare i explorare.
*Importana i particularitile condiiilor educaionale pentru cunoaterea mediului.
*Activitatea comun a educatorului i a familiei n direcia stprijinirii cunoaterii mediului nconjurtor a copilului la vrsta de cre.
Cursuri practice:
*Jucriile i alte materiale, mobilierul.
*Modaliti de includere a prinilor la realizarea programei.
Bibliografie:
Breben ,S. i al.(2oo1):Cunoaterea mediului nconjurtor. Drobeta-Turnu Severin.Editura Radical.
Doen Dobud,A.,(2004):S djecom u jaslicama.Zagreb.Alinea.
Ivi,I.(1994):Vaspitanje dece ranog uzrasta.Beograd. Zavod za udbenike i nastavna sredstva.
Sheridan,M.D.,(1998):Deji razvoj od rodjenja do pete godine.Zagreb.Educa.
Walsh K.B.,(2000):Program za rad sa decom uzrasta do tri godine.Beograd. Centar za interaktivnu pedagogiju.
Nr de ore:
Cursuri: 3
Seminarii:2
Metode:
expunere la nivel academic, explicaii, ntrebri retorice, rezumarea ideilor; expunere problematizat; confruntare de idei;
dezbateri pe teme enunate anterior; anticiparea consecinelor.
Evaluarea cunotinelor (maxim 100 poene)
Obligaii pe parcursul anului colar
poene
Examen final
poene
angajare n cadrul cursurilor
10
examen n scris
30
seminarii
20
examen oral
colocviuri
20+20
..........
55
MUZIKE IGRE DECE JASLENOG UZRASTA
Naziv predmeta: Muzike igre dece jaslenog uzrasta
Broj ESPB: 3
Uslov: Nema
Cilj predmeta
Usvajanje teorijskog znanja i osposobljenost studenata kako bi kroz praktine sadraje razvijali muzike sposobnosti dece na najmlaem uzrastu,
koristei u prvom redu metod didaktike muzike igre.
Ishod predmeta
Osposobljenost studenata za primenu sadraja koji razvijaju muzike sposobnosti na najmlaem uzrastu kroz primenu raznovrsnih muzikih igara;
studenti su upoznati sa deijom muzikom literaturom sa akcentom na muziku za oputanje, igru, kao i sa sadrajima koji utiu na motoriki razvoj
deteta kao i razvoja smisla za ritam i metriku;
Sadraj predmeta
Teorijska nastava
Metode rada u oblasti muzikog vaspitanja na jaslenom uzrastu; Pojam didaktike igre; Muzika igra. Podela, primena, kreiranje; Tekoe u primeni
sadraja na jaslenom uzrastu;
Literatura
in, E., Osnovi teorije muzike sa zbirkom reenih testova, Visoka kola strukovnih studija za obr. vaspitaa Mihailo Palov, Vrac, 2008.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
1
2
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
5
pismeni ispit
30
praktina nastava
10
usmeni ispt
40
kolokvijum-i
15
..........
seminar-i
56
AUDIO-VIZUELNA SREDSTVA U VRTIU
Studijski program : Vaspita dece jaslenog uzrasta
Naziv predmeta: Audio-vizuelna sredstva u vrtiu
Broj ESPB: 3
Uslov: /
Cilj predmeta Sticanje znanja o dometima savremene obrazovne tehnologije i potrebi primene audio-vizuelnih sredstava u vaspitno-obrazovnom radu
sa decom jaslenog uzrasta. Tehnika i tehnoloka pismenost neophodna u savremenom multimedijalnom vaspitno-obrazovnom radu. Razumevanje
funkcija moderne obrazovne tehnologije i znaaja razliitih multimedijalnih izvora znanja. Shvatanje pedagokih vrednosti didaktikog materijala.
Znanja o medijima i njihovim efektima. Medijsko opismenjavanje i razvijanje kritikog odnosa prema medijskoj produkciji. Osposobljavanje vaspitaa za
analizu i interpretaciju medijskih poruka.
Ishod predmeta
Znanja o dometima savremene obrazovne tehnologije. Razumevanje potrebe primene audio-vizuelnih sredstava u vaspitno-obrazovnom radu.
Razumevanje funkcija moderne obrazovne tehnologije i znaaja razliitih multimedijalnih izvora znanja. Shvatanje pedagokih vrednosti didaktikog
materijala. Usvajanje znanja o medijima i njihovim efektima. Medijska pismenost i razvijen kritiki odnos prema medijskoj produkciji. Osposobljenost
vaspitaa za analizu i interpretaciju medijskih poruka.
Sadraj predmeta Praktina nastava
Pojam i ciljevi obrazovne tehnologije. Izvori znanja i aktivnosti. Didaktiki materijal. Grafika komunikacija i kategorije grafikog sistema. Vizuelna
sredstva komunikacije i uenja. Nova informaciona tehnologija i modernizacija vaspitno-obrazovnog rada. Multimedijski izvori znanja. Analiza i
interpretacija medijskih poruka. Medijsko vaspitanje i medijska pismenost. Korienje projekcionih aparata. Medijsko ponaanje dece jaslenog uzrasta.
Uticaj masovnih medija na vaspitanje dece predkolskog uzrasta. Opasnosti izazvane medijima (izolacija, uenje nasilja, telesna oteenja itd.). Teza o
stimulaciji. Teza o katarzi Teze o habitualizaciji Teze o inhibiciji. Razumevanje vituelnog jezika medija.
Osnovna literatura:
1. Habmair, H. i sar. (1997): Vaspitavanje pomou medija i rukovanje medijima. Beograd: Inovacije u nastavi, br. 2.
2. Stojanovi, A. (2005): Mediji masovnih komunikacija i medijsko vaspitanje. Sombor: Zbornik: Informatika, obrazovna tehnologija i novi
mediji u obrazovanju.
3. Markoska, D. (1998): Audio-vizuelna sredstva u vrtiu. abac: Via kola za obrazovanje vaspitaa.
4. Miljak, A. (1984): Funkcija audi-vizuelnih sredstava u bogaenju rjenika djece u djejim vrtiima. Zagreb.
Lorimer, R. (1998): Masovne komunikacije, Klio, Beograd.
Milenkovi, S. (2007): Medijska kultura, Sremska Mitrovica: Visoka kola strukovnih studija za obrazovanje vaspitaa.
Ostali asovi
Predavanja: /
Vebe: 2
Studijski ist. rad:
Kompariranje, interaktivno uenje, demonstracija, interpretacija, praktian rad i traganje za informacijama na Internetu.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
aktivnost na vebama
20
pismeni ispit
praktina nastava
usmeni ispt
50
kolokvijum-i
30
57
KULTURA RELIGIJA
Naziv predmeta: Kultura religija
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): prof. dr Ljubivoje D. Stojanovi
Broj ESPB: 3
Uslov:
Cilj predmeta: Upoznavanje studenata sa osnovnim etikim principima religijskih uenja, kao i mogunostima praktine primene istih. Teite
predmeta je na kulturolokoj intepretaciji religijskih sadraja u kontekstu interkulturalnog obrazovanja, koje motivie interkulturalni dijalog, kao jedan
od naina jaanja demokratskih principa. Ako se zna da je Savet Evrope jo 2002. godine zapoeo projekat Novi izazovi za interkulturalno obrazovanje:
religijske razliitosti i dijalog u Evropi, koji je postao deo programa Izgradnja stabilnih i kohezivnih drutava; kao i to da je u Oslu odrana
konferencija pod radnim naslovom Religijske dimenzije interkulturalnog obrazovanja, onda jasno vidimo cilj navedenog predmeta. U tom smislu se
izuavaju moralni kodeksi razliitih religija, sa svim njihovim kulturolokim osobenostima, kako bi na osnovu jasnih i tanih informacija mogli da ih
proveravaju i kreativno pristupaju svim razliitostima.
Ishod predmeta:
Studenti su osposobljeni za kritiko miljenje o moralnim principima razliitih religija, kao i promiljanje praktine primene istih u ivotnu stvarnost;
stekli su sposobnost usklaivanja svih ivotnih razliitosti i lakeg razumevanje stanja pojedinaca, kako roditelja i dece, kao i pruanje konkretne pomoi
u prevazilaenju nekih stanja, na osnovu prepoznavanja stepena religioznosti i konkretne pripadnosti nekoj od religijskih zajednica.
religioznost kao kulturoloki fenomen ( potreba unutranjeg usklaivanja vernika kao graanina konkretne drutvene zajednice, verska pripadnost
nije grupisanje u samodovoljnu grupu istomiljenika);
uenje o Bogu i oveku iz perspektive razliitih religija;
verske istine i svakodnevni ivot (vera se ne dokazuje i ne namee nikome, kako postojati u svetu sa mnogo istina, uvaavanje drugog i
drugaijeg);
pitanje ljubavi i mrnje, istine i lai, dobra i zla iz perspektive razliitih religija;
ivot u istorijskom i metaistorijskom postojanju iz perspektive razliitih religija;
uenje o grehu i smrti u razliitim religijama;
verska tolerancija i meureligijski konflikti;
pitanje pratanja i osuivanja u irem drutvenom kontekstu;
korelacija razliitih religijskih etikih principa i mogunosti njihovog uticaja na svakodnevni ivot (poseban osvrt na problem klerikalizma);
dogma i stvaralatvo, istina i autoritet, sloboda i odgovornost;
kult, ritual, obred, umetnika sloboda, mitoloka naracija, religijski simvoli;
korelacija razliitih religija i pokuaji stvaranja nove vere kao nestvaralaki sinkretizam, gde se potiskuju razlike i sve postaje veliko nita.
- Navedeni sadraji kao teorijsko znanje podrazumevaju i praktinu proveru putem analize konkretnog stanja, to znai da e studenti uzimati uee u
diskusijama, pisati naune eseje na odreene teme i istraivati versku kartu svoga neposrednog okruenja.
Literatura
Elijade, Mira (1996), Vodi kroz svetske religije, Beograd, Narodna knjiga/Alfa;
Acguaviva,S-Pace (1996), Sociologija religija, Zagreb, Zavod za sociologiju Filozofskog fakulteta;
Stojanovi, Ljubivoje (2009), Hriani u svetu, Beograd, Hrianski kulturni centar;
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
2
1
Metode izvoenja nastave: predavanja, vebe, diskusija
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
30
pismeni ispit
praktina nastava
usmeni ispt
50
kolokvijum-i
..........
seminar-i
20
58
PEDAGOKA DOKUMENTACIJA
Studijski program : Vaspita dece jaslenog uzrasta
Naziv predmeta: Pedagoka dokumentacija
Broj ESPB: 3
Uslov: Nema
Cilj predmeta Ovladavanje osnovnom terminologijom i voenjem pedagoke i poslovne dokumentacije. Primena (i izrada) instrumenata za didaktiku
evaluaciju aktivnosti i evaluaciju programa rada u predkolskoj ustanovi. Voenje dokumentacionog kartona i dnevnika rada vaspitaa. Upoznavanje sa
osnovama predkolskog sistema u Republici Srbiji.
Ishod predmeta Razumevanje osnovne terminologije i osposobljavanje za voenje pedagoke dokumentacije. Osposobljenost za timski rad u izradi
delova Programa rada vrtia. Osposobljenost za didaktiku evaluaciju planova i programa rada; praenje individualnog razvoja dece; izradu i primenu
instrumenata za prikupljanje podataka o deci.
Sadraj predmeta Osnovna pitanja sistema predkolskog vaspitanja i obrazovanja. Opte osnove predkolskog programa kao osnova za planiranje i
programiranje. Programiranje, planiranje i evaluacija. Instrumenati za didaktiku evaluaciju aktivnosti i evaluaciju programa rada u predkolskoj
ustanovi (evidencione i ek liste, skale, protokoli). Posmatranje dejeg ponaanja i praenje individualnog razvoja. Naini prikupljanja podataka o deci.
Registrovanje zapaenog o dejem ponaanju, saradnji sa porodicom i drutvenom sredinom. Koncepcija radne knjige za vaspitae. Struna tela u vrtiu.
Struno usavravanje vaspitaa.
Literatura
1. Kamenov, E., (2006): Vaspitno-obrazovni rad u dejem vrtiu (str. 170-192; 193-244). Novi Sad. Dragon.
2. Pravilnik o optim osnovama predkolskog programa (2006): (str. 14-18; 50-58;70-74.)
3. Kate Burke Walsh (2000): Program za rad sa decom uzrasta do 3 godine. (poglavlje Posmatranje, beleenje i informisanje o dejem razvoju str. 94127). Beograd. Centar za interaktivnu pedagogiju.
4. Gojkov, G., Krulj, R., Kundaina, M. (2009): Leksikon pedagoke metodologije. Vrac. Visoka kola strukovnih studija za obrazovanje
vaspitaaMihailo Palov.
Dopunska literatura
Zakon o predkolskom vaspitanju i obrazovanju. Slubeni glasnik RS, br /2010.
Ostali asovi
Predavanja: /
Vebe: 2
Seminari: 1
Metode izvoenja nastave Vebe prevoenje tekstova u strukturu, obrazlaganje sa retorikim pitanjima, sueljavanje miljenja, rasprava na
unapred najavljenu temu. Izrada instrumenata za prikupljanje podataka o deci. Izrada seminarskog rada.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
aktivnost na vebama
10
pismeni ispit
30
praktina nastava
20
usmeni ispt
seminarski rad
40
59
JEZIKE IGRE I DRAMATIZACIJA
Naziv predmeta: Jezike igre i dramatizacija
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): Ljiljana J. Kelemen
Broj ESPB: 3
Uslov: nema
Cilj predmeta: Upoznavanje studenata sa elementarnim jezikim igrama za decu najmlaeg uzrasta. Sticanje znanja o spontanim govornim igrama
deteta. Osposobljavanje studenata za jednostavan i pravilan (izraajan) govor uz dramatizaciju pomou ginjol-lutaka i scenskih lutaka. Osposobljavanje
studenata za bogaenje renika dece uz pomo jezikih igara i dramatizacije najjednostavnijih knjievnih ostvarenja.
Ishod predmeta: Studenti su upoznati sa elementarnim jezikim igrama za decu najmlaeg uzrasta. Studenti su stekli znanje o spontanim govornim
igrama deteta. Osposobljeni su za jednostavan i pravilan (izraajan) govor uz dramatizaciju pomou ginjol-lutaka i scenskih lutaka. Studenti su
osposobljeni za bogaenje renika dece uz pomo jezikih igara i dramatizacije najjednostavnijih knjievnih ostvarenja.
Sadraj predmeta
Praktina nastava Jezike igre i jeziko stvaralatvo najmaih. Bogaenje dejeg govora. Jezike igre u funkciji razvoja govora. Dramatizacija teksta
pomou razliitih vrsti lutaka. Varijante primene lutaka: igra vaspitaa, igra dece, zajednika igra. Mogunosti ukljuivanja dece u animiranje lutaka i
dramatizaciju kratkih pria.
Literatura
1. Aleksandra Marjanovi i sar.: Deje jezike igre, prvo izdanje, Beograd: Zavod za udbenike i nastavna sredstva; Svjetlost, Sarajevo, 1990.
2. Mirjana Markovi i sar.: Korak po korak 1: vaspitanje dece do tri godine : prirunik za roditelje i medicinske sestre, esto izdanje, Kreativni centar,
Beograd, 2009.
3. Ljubica Dotli, Emil Kamenov: Knjievnost u dejem vrtiu, Zmajeve deje igre: Odsek za pedagogiju Filozofskog fakulteta, Novi Sad, 1996.
4. Neboja Jovanovi: Lutkarstvo i scenska lutka, Meunarodni centar knjievnosti za decu Zmajeve deje igre, Novi Sad, 2007.
5. Gabrijel ejnen: Igrake i igre dece sveta, 2. izdanje, ZUNS, Beograd, 1992.
6. Emil Kamenov: Riznica igara (igre iz svih vremena, za svaku priliku), Dragon, 2010.
Ostali asovi
Predavanja: 0
Vebe: 3
Metode izvoenja nastave Vebe se odvijaju u vidu aktivne studentske radionice; samoorganizovano i interaktivno uenje.
Predispitne obaveze
praktina nastava
kolokvijum-i
pismena veba

poena
Zavrni ispit
10
pismeni ispit
usmeni ispt
15+15
..........
10
poena
20
30
60
JOCURI LINGVISTICE I DRAMATIZRI
Obiectul: JOCURI LINGVISTICE I DRAMATIZRI
Profesor: prof. dr. Brndua Juic
Statutul obiectului: facultativ
Numrul ECTS: 3
Obiective: Informarea studenilor cu jocurile lingvistice de baz pentru cei mai mici copii. nsuirea cunotinelor despre jocurile spontane de limbaj
ale copiilor. Pregtirea studenilor pentru utilizarea unui limbaj corect, curent, contient i expresiv n domeniul dramatizrilor cu ppui. Pregtirea
studenilor pentru nsuirea competenelor de mbogire a vocabularului copiilor prin intermediul jocurilor lingvistice i a dramatizrilor unor opere
literare adecvate puterii de nelegere a copiilor mici.
Achiziii: Studenii i-au nsuit cunotine despre jocurile lingvistice de baz pentru copiii de vrst timpurie. Studenii i-au nsuit cunotine despre
jocurile lingvistice spontane ale copiilor. Studenii i-au nsuit un limbaj corect, curent, contient i expresiv n domeniul dramatizrii folosind ppui
de diferite feluri. Studenii sunt pregtii pentru mbogirea vocabularului copiilor folosind jocuri lingvistice i dramatizri ale unor opere literare
adecvate puterii de nelegere a copiilor de vrst timpurie.
Cursuri teoretice Jocuri lingvistice i creativitatea la cei mai mici copii. mbogirea limbajului copiilor. Jocurile lingvistice n funcia dezvoltrii
vorbirii. Dramatizarea textelor cu ajutorul marionetelor. Posibiliti de includere a copiilor n animarea ppuilor i dramatizarea unor scurte povestiri.
Bibliografie obligatorie: Magdalena Dumitrana Educarea limbajului n nvmntul precolar, vol. 1, Editura Campania, 1999; Traista
fermecat, ndrumtor pentru cultivarea limbii materne i nematerne la copiii precolari, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd, 2001;
Anioara ran Limba romn cu caiet de lucru pentru precolari, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd, 2007.
Bibliografie facultativ: Ileana Magda Vntul seamn cuvntul antologie de literatur romn pentru copii i tineretul colar, scris n
Voivodina, R. Serbia, Vre, 2005; Veronica Lzreanu Dumbrava nsorit, Editura Libertatea, Panciova, 2004.
Cursuri practice: 3
independent; dezbateri pe o tem dat.
puncte
Examenul final
puncte
activiti la cursuri
10
examenul scris
30
cursuri practice
examenul oral
30
Colocvii
30
lucrri de seminar
61
FILOZOFIJA ESTETSKOG VASPITANJA
Studijski program: VASPITA
Naziv predmeta: FILOZOFIJA ESTETSKOG VASPITANJA
Status predmeta: Obavezan
Broj ESPB: 4
Uslov: Nema
Cilj predmeta Cilj predmeta je da studente upozna kako sa osnovnim idejama o znaaju estetskog vaspitanja koje sreemo u delima velikih filozofa i
mislilaca o problemima pedagogije (Platon, Ciceron, Kvintilijan, Akvinski, Carlino, Pestaloci, Ruso, Kant, iler) tako i sa problemima koje odreuje
sadanje stanje umetnosti u doba vlasti masovnih medija i digitalnih tehnologija a koje bitno utiu na metode vaspitanja i vaspitanje u celini.
Ishod predmeta Osposobljavanje studenata za kritiki odnos prema tendencijama u novoj umetnosti i njen uticaj i ulogu na savremeno vaspitanje.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava:
Filozofija, estetika, vaspitanje (Duh novog vremena i sokratovska ideja oveka; Temeljni pedagoki pojmovi: porodica, plemenitost, drava, rad;
Temeljni estetiki pojmovi: umetnost, stvaralatvo, umetniko delo, umetnika publika). Temelji nauke o estetskom vaspitanju (Savremene
tendencije u nauci o vaspitanju; Emancipacija pedagogije od religije i filozofije; Pedagogija kao nauka i kao praksa; Pedagogija kao tehnika i tehnologija;
Uloga nauke o vaspitanju u doba tehnike; Formiranje estetskog i pojmovno obrazovanje u vaspitnom prostoru; Estetsko vaspitanje u doba digitalnih
tehnologija; Nauka o vaspitanju i obrazovanje nastavnika). Obrazovanje i estetsko vaspitanje (Predpojam obrazovanja; Duh vremena; Obrazovanje
u doba antike (grko iskustvo bivstvovanja; grka ideja obrazovanja); Ideja estetskog obrazovanja u doba Humanizma i Renesanse; Ideje estetskog
obrazovanja u doba nemake klasike; Ideje estetskog obrazovanja u doba vladavine tehnike; Pedagoki problemi estetskog obrazovanja naeg vremena;
Temeljni fenomeni ljudskog opstanka kao pretpostavka svakog mogueg estetskog vaspitanja. Problemi modernog estetskog vaspitanja
(Drutvene institucije, vaspitanje i estetsko vaspitanje; Odreenje oveka kao bia slobode i kao bia sveta; Umetnost i obrazovanje; Umetnost kao
delatnost i kao tehnika; Umetnost kao vrlina i kao dar; Umetnost i njena publika; Profana i religijska dimenzija umetnosti; Estetsko vaspitanje i
savremeni mediji).
Praktina nastava: rasprava o teorijskim sadrajima, sueljavanje miljenja, diskusija.
Platon: Drava (vie izdanja); iler, F.: Pisma o estetskom vaspitanju, Beograd 1967; Uzelac, M.: Disipativna estetika, Novi Sad 2007 (poglavlja: 2,7, 12).
Idei stetieskogo vospitani I-II, Moskva 1973; Jeger, V.: Paideia, Novi Sad 1991; Grandi, R.: Prilozi estetskom vaspitanju, Vrac 2007; Fink, E.:
Bildung und Erziehung, in: Fink, E.: Zur Krisenlage des modernen Menschen, Wrzburg 1989, S. 132-229.
Ostali asovi
Predavanja: 2
Vebe:1
Akademsko izlaganje, rasprava na unapred najavljenu temu, pismeni radovi studenata, traganje za informacijama na Internetu.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
do 20
metodike prakse)
Test
2 h do 20
usmeni ispit / Test
Seminarski rad
do 10
poena
30
62
EVROPSKI KONTEKST NACIONALNIH KULTURA
Naziv predmeta: Evropski kontekst nacionalnih kultura
Nastavnik: dr Mira Maran
Broj ESPB: 3
Uslov: Nema
Cilj predmeta: Studenti treba da upoznaju osnovne karakteristike uticaja evropske civilizacije na stvaranje i razvoj nacionalne kulture; da se osposobe za
kritiko promiljanje o osnovnim pitanjima meusobnog uticaja i proimanja kultura; da se upoznaju sa najznaajnijim elementima evropske civilizacije u
srpskoj nacionalnoj kulturi.
Ishod predmeta:. Osposobljenost studenata za kritiko promiljanje o osnovnim pitanjima evropskog uticaja na razvoj nacionalne kulture; usvajena
nauna i struna terminologije iz oblasti kulturne istorije; upuenost studenata u osnovne pojmove i fenomene iz oblasti kulturne istorije.
Sadraj predmeta:
Teorijska nastava Pojam i definicija kulture. Pregled razvoja evropske kulture od antike do savremenog doba. Nacionalna kultura njen znaaj i osnovne
karakteristike. Vizantijski uticaj na stvaranje i razvoj nacionalne kulture. Zapadnoevropski uticaji u srednjem veku. Kulturno jedinstvo balkanskog sveta.
Islamska (osmanlijska) civilizacija i nacionalna kultura. Racionalizam i barok u nacionalnoj kulturi. Klasicizam i romantizam i njihova uloga u nacionalnom
preporodu. Novi uticaji krajem XIX i poetkom XX veka. Doba moderne tehnologije i uticaj mas-medija.
Praktina nastava Rasprava o teorijskim sadrajima, sueljavanje miljenja, pisanje radova i njihovo obrazlaganje na vebama.
Jovan Dereti, Kulturna istorija Srba, Beograd 2005.
Istorija srpske kulture, Zbornik, uredio Pavle Ivi, Beograd 1993.
Frensis Dvornik, Sloveni u evropskoj kulturi i civilizaciji, Klio, Beograd 2001.
Stevan K. Pavlovi, Istorija Balkana 1804-1945, Klio, Beograd 2004.
Volfgang male, Istorija evropske ideje, Klio, Beograd 2003.
Jovan Dereti, Istorija srpske knjievnosti, Prosveta, Beograd 2004.
Ljubodrag Dimi, Kulturna politika Kraljevine Jugoslavije 1918-1941, I-III, Beograd 1996-1997.
Ljubodrag Dimi, Agitprop kultura agitpropovska faza kulturne politike u Srbiji 1945-1952, Beograd 1988.
Adrian Negru, Slikarske radionice u Banatu u XVIII i XIX veku, Vrac 2002.
Miodrag Al. Purovi, Srpska kultura srednjeg veka, Beograd, Pei i sinovi, 2002.
Ostali asovi
Praktina nastava: 1
Predavanja se odvijaju u vidu izlaganja i aktivnih studentskih radionica; rasprava na unapred najavljenu temu; obrazlaganje stavova u raspravi.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
praktina nastava
kolokvijum-i
seminar-i
10
20
20
-
pismeni ispit
usmeni ispit
..........
50
63
CONTEXTUL EUROPEAN AL CULTURILOR NAIONALE
Specializarea: EDUCATOR PENTRU COPIII DIN CRE
Denumirea cursului: Contextul european al culturilor naionale
Statutul materiei: facultativ
ECTS: 5
Condiii: nu exist
Studenii trebuie s cunoasc caracteristicile principale ale influenei civilizaiei europene asupra formrii i dezvoltrii culturii naionale; s fie pregtii
pentru gndirea critic referitoare la problemele de baz a influenelor culturale reciproce; s nsueasc elementele principale ale civilizaiei europene
n propria cultur nainal.
Finalitatea:
Pregtirea pentru gndirea critic a problemelor de baz referitoare la influena european asupra dezvoltrii culturii naionale; nsuirea terminologiei
tiinifice i de specialitate din domeniul istoriei culturale; cunoaterea noiunilor i a fenomenelor de baz din domeniul istoriei culturale.
Coninutul:
Partea teoretic: Noiunea i definiia culturii. Scurt privire asupra dezvoltrii culturii europene din antichitate pn n epoca contemporan. Cultura
naional importana i caracteristicile ei. Influena bizantin asupra formrii i dezvoltrii culturii naionale. Influene occidentale n evul mediu.
Unitatea cultural a lumii balcanice. Civilizaia islamic (otoman) i cultura naional. Raionalismul i barocul n cultura naional. Clasicismul i
romantismul i rolul lor n renaterea naional. Influene noi la sfritul secolului al XIX-lea i nceputul secolului al XX-lea. Epoca tehnologiei
moderne i influena mediilor de comunicare n mas.
Bibliografie obligatorie:
Adrian Negru, Ghid prin istoria culturii romne, Vre, 2005;
Istoria Romniei, Compendiu, Ioan Aurel Pop, Ioan Bolovan coordonatori, Cluj-Napoca, 2004;
Mira Maran, Kulturni razvoj Rumuna u Banatu, Panevo, 2004;
Mircea Mran, Romnii din Voivodina, Zrenjanin, 2009.
Bibliografie complementar:
Stevan K. Pavlovi, Istorija Balkana 1804-1945, Beograd, 2004;
Ion Btlan, Introducere n istoria i filozofia culturii, Bucureti, 1995;
George Clinescu, Istoria literaturii romne, Compendiu, Bucureti, 1968.
Numrul de ore
teoretice: 2
practice: 1
Metodele utilizate:
opiniilor luate.
Nr. de puncte
Examenul final
Nr. de puncte
activitatea la ore
colocvii
seminarii
10
20
20
examen scris
examen oral
..........
50
64
EVROPSKI KONTEKST NACIONALNIH KULTURA (NA ROMSKOM JEZIKU)
Naziv predmeta: Evropski kontekst nacionalnih kultura (na romskom jeziku)
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): prof. dr Rajko . uri
Broj ESPB: 3
Uslov: /
Cilj predmeta
Sticanje produbljenih znanja o Evropi, njenim narodima i nacionalnim manjinama, kroz izlaganja o evropskoj istoriji i istorijskim procesima,
drutveno-ekonomskom, politikom i kulturnom razvoju i poboljanju poloaja nacionalnih manjina, s posebnim osvrtom na status i prava Roma, koji
predstavljaju najbrojniju nacionalnu manjinu u dananjoj Evropi. Poznavanje ideja i pojmova Evrope, evropske integracije, evropskih institucija i
procesa donoenja odluka, zajednike evropske politike, sposobnost komuniciranja na maternjem jeziku, uz korienje odgovarajue standardne
terimnologije, interpretacija evropskih dogadjaja i procesa na maternjem jeziku.
Ishod predmeta
Studenti su ovladali istorijskim saznanjima o istorijskim epohama, u rasponu od antike do savremenog doba, o kulturnoj istoriji Evrope, politikoj
istoriji i ideologijama u Evropi, procesu njenog ujedinjavanja i strukturi EU. Nacionalne manjine i njihova prava i slobode u medjunarodnim i evropskim
dokumentima. Razvijena svest o novoj Evropi, pravima i slobodama nacionalnih manjina, vetine komuniciranja na maternjem jeziku o procesima
odluivanja u evropskim institucijama.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava
Evropa i njen razvoj kroz istorijske epohe: antika, srednji vek, novo doba, savremeno doba. Kulturna istorije Evrope. Politika istorija i ideologije.
Nacionalne manjine u Evropi. Romi i njihov poloaj u evropskim dravama. Holokaust Roma. Savremena Evropa, evropske institucije i nacionalne
manjine.Romi u savremenoj Evropi. Rasizam i njegovi oblici. Inkluzija.
Praktina nastava:Vebe i seminar:
Istraivanja: Identikovanje evropskih rei i pojmova u porodici, u svakodnevnom ivotu, u gradu u kojem se studira i u Visokoj koli strukovnih studija
za obrazovanje vaspitaa M. Palov u Vrcu. Nazivi evropskih institucija na romskom. Izrada seminarskog rada.
Literatura
Maran Mira: Pregled istorije civilizacije
Djuri Rajko: Istorija Roma
Istorija holokausta Roma
Rasizam: Kuga XX veka i Stoglava dananjeg doba, Pravi i politika, br.1-2/2009, N.Sad-Sremska Kamenica
Romi u evropskoj knjievnost, Beograd 1996

Peri Marvin: Intelektualna istorija Evrope,Beograd 2000
Hejvud Endru: Politike ideologije, Beograd 2005
Krivokapi Boris: Zatita manjina u porecima nacionalnih drava, Beograd 2004.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
Seminarske vebe:
2
1
Predispitne obaveze
praktina nastava
kolokvijum-i
seminar-i

poena
Zavrni ispit
10
pismeni ispit
30
usmeni ispt
10
..........
10
poena
15
25
65
EVROPAKO KONTEKSTO MINORITENGO
Naziv predmeta: Evropako konteksto minoritengo
Sikamno (Nav, makarutno nav, njamo): Rajko . uri
Statuso predmetesko: aj te aunelpe
indo ESPB: 3
aipe: /
Sikavipe pale danglipe so si godova Evropa, ko trajil ande late thaj lae minoriteturja, sikavipe katar e Evropaki istorija ekonomikano, politikano thaj
kulturako aresipe thaj minoritenge hakaja a sa gadava pale majangluno dihipe pale Roma save si majbare minoriteturja ande Evropa. Sikavipe so si
godova ideja Evropaki, Evropake integracije, evropake institucije thaj proceso sar ketane anen importantne politikane gndurja pe dejai hib. Sa gadava
erelpe pe standardno romano hib ande Evropa.
Kova so sikavelape
Sikavipe katar istorikano danglipe katar e antika di akana, katar e kulturaki istorija Evropaki, politikani istorija thaj ideologija ande Evrepa, proceso
ketanengo sar vi e strukturaande EU. Nacionalne minoriteturja thaj lenge hakaja ande makarthemnutne lila.Gndo pale nevi Evropa, hakaja pale
minoriteturja, danglipe sar erelpe svato pe dejaki hib sar vi procesurja ande evropake institucije.
Sikavipe predmetesko
Evropa thaj lako zuralipe trujal istorikani epoha: antika, makarutno veko, nevi vrjama, aesutni vrjama. Kulturaki istorija Evropaki. Politikani istorija
thaj ideologija. Makarthemutne minotiteturja ande evropa.roma thaj lengo than ande Evropa Roma ande holokausto.Aesutni Evropa. Evropake
institucije thaj minoriteturja. Roma ande aesutni Evropa.Rasizmo thaj leske kotora. Inkluzija.
E praktino sikavipe: E vebe, Dujte sikavimata, e studijske danglimaske bua
danglimaske bua: losaripe alavengo save si andar Evropa a erenpe svato ande njamurja, ande trajo, ande foro Vrco pe savo sikavelpe romani hib, pe
Vui kola M. Palov.
Nava evropeskih institucija a save si ramosarde pe romani hib.
E literatura
Maran Mira: Pregled istorije civilizacije
Djuri Rajko: Istorija Romeni
Istorija katar o holokausto Romengo
Rasizam: E Kuga XX vek i Stoglava dananjeg doba, Pravi i politika, br.1-2/2009, N.Sad-Sremska Kamenica
Romi u evropskoj knjievnost, Beograd 1996

Peri Marvin: Intelektualna istorija Evrope,Beograd 2000
Hejvud Endru: Politike ideologije, Beograd 2005
Krivokapi Boris: Zatita manjina u porecima nacionalnih drava, Beograd 2004.
Aver asurja
Vorbengo sikavipe
E vebe:
Aver sikavimata:
2
1 (seminareske vebe)
Majanglune sikavimaske bua
Sikavipe ande vorbengo sikavipe
Praktikano sikavipe
kolokvijumurja
E seminarja
Danglipe pe egzamurja (majvuo indo pale egzamurja 100 poenurja)

E poenurja
10
30
Vorbengo egzameno
10
..........
10
E poenurja
15
25
66
PSIHOLOGIJA DEIJE IGRE
Naziv predmeta: PSIHOLOGIJA DEIJE IGRE
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime):mr Tanja P. Nedimovi
Broj ESPB: 3
Uslov: Odsluani kursevi iz Opte psihologije i Razvojne psihologije jaslenog uzrasta
Cilj predmeta: Studenti treba da steknu znanja o igri kao socijalnom fenomenu i igri kao faktoru kognitivnog razvoja dece jaslenog uzrasta.
Osposobljavanje studenata za praktinu primenu steenih znanja u profesionalnoj praksi.
Ishod predmeta: Steena znanja o znaaju igre i znanja o igri kao socijalnom fenomenu i igri kao faktoru kognitivnog razvoja dece jaslenog uzrasta.
Studenti su osposobljeni za praktinu primenu steenih znanja u profesionalnoj praksi.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava
1.
Odreenje i sutina deije igre
2. Savremena shvatanja o deijoj igri
3. Igra u vaspitanju, igra i intelektualni procesi
4. Kognitivni aspekt igre: funkcionalna igra, konstruktivna igra, igra pretvaranja, igre sa pravilima;
5. Socijalni aspekt igre: posmatranje; samostalna igra; uporedna igra; uporedno-svesna igra; jednostavna socijalna ili povezujua igra;
komplementarna i uzajamna igra; saradnia igra
6. Bazini stilovi igre: konstrukcije i graenje; simbolika i dramatizacija
Diskusija o sadrajima teorijske nastave, i njihova razrada. Vebe namenjene usvajanju principa radioniarskog rada.
Literatura
Eljkonjin, D. B. (1994): Psihologija deije igre, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd
Ivi, I. (1994): Vaspitanje dece ranog uzrasta, Zavod za udbenike i nastavna sredstva, Beograd
Manojlovi, A., Mladenovi, U. (2001): Psihologija predkolskog deteta, Centar za primenjenu psihologiju, Beograd
Dopunska literatura
Doen Dobud A. (2005): Malo dijete veliki istraiva, Alinea, Zagreb
Starc, B., Obradovi M.., Plea, A., Profaca B., Letica, M. (2004): Osobine i psiholoki uvjeti razvoja djeteta predkolske dobi, Golden marketing
Tehnika knjiga, Zagreb
Broj asova aktivne nastave:
Ostali asovi
Predavanja: 3
Vebe:1
Metode izvoenja nastave: : Interaktivna predavanja; metodologija izvoenja vebi sadr-i tehnike grupnog rada, debate, prezentacije, diskusije,
analize sadraja i demonstracije.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
praktina nastava
10
usmeni ispt
30
kolokvijum-i
20+20
..........
radionica
10
67
RANA IDENTIFIKACIJA DAROVITOSTI
Naziv predmeta: Rana identifikacija darovitosti
Nastavnik: prof. dr Gojkov, S. Grozdanka i dr Nataa, B. Sturza-Mili, dr Euen, N. in
Broj ESPB: 3
Uslov: /
Cilj predmeta
Upoznavanje sutine i znaaja identifikacije darovite dece na jaslenom uzrastu. Sticanje znanja o identifikatorima rane darovitosti u okviru kognitivnog
razvoja, motornog razvoja, jezikog razvoja, samopomoi i socijalizacije. Upoznavanje metoda, tehnika i instrumenata za ranu identifikaciju darovitosti.
Kreiranje izazovnih situacija za ispoljavanje deje darovitosti.
Ishod predmeta
Steena znanja o pristupima, sutini i znaaju ranog preoznavanja darovitosti predkolskom uzrastu. Sticanje kompetencija za identifikaciju darovitosti
na ranom predkolskom uzrastu. Osposobljenost za primenu savremene metodologije za rano otkrivanje darovitosti.
Pristupi definisanju darovitosti intelektualna, motorika, jezika, muzika. Procesna dijagnostika uoavanje, praenje i stvaranje izazovnih situacija
za ispoljavanje i podsticanje darovitosti. Odnos izmeu naina definisanja darovitosti i izbora metodolokih pristupa. Identifikatori rane darovitosti za
kognitivni razvoj, jeziki razvoj, motorni razvoj, muziku darovitost, socijalizaciju i samopomo. Identifikacija na ranom uzrastu pro et contra.
Karakteristike motorikih sposobnosti i prirodnih oblika kretanja darovite i napredne dece jaslenog uzrasta. Metode rane identifikacije i podsticanja
motorike darovitosti.
Rano ispoljavanje muzike darovitosti - opte odlike. Elementi muzikog izraza u funkciji identifikacije muzike darovitosti (tonska visina, ritmiki i
metriki elementi, dinamika, agogika i karakter). Metode rane identifikacije muzike darovitosti. Problemi u identifikaciji muzike darovitosti na
najmlaem uzrastu. Podsticanje muzike darovitosti kod dece jaslenog uzrasta.
Praktina nastava- vebe: Upoznavanje i primena instrumenata za ranu identifikaciju darovitosti.
Literatura
1. Gojkov, G., Sturza Mili, N., Gojkov Raji, A., Stojanovi, A. (2002): Rana identifikacija darovitosti. Via kola za obrazovanje vaspitaa. Vrac.
2. Gojkov, G., (2008): Didaktika darovitih. Vrac. Visoka kola strukovnih studija za obrazovanje vaspitaa Mihailo Palov.
3. Maksi, S. (1999): Rana identifikacija kreativnosti, u: Zbornik br. 5. Via kola za obrazovanje vaspitaa. Vrac.
4. Sturza-Mili, N. (2009): Identifikacija motorike darovitosti, poglavlja: Motorika darovitost (str. 20-36); Integralni razvoj deteta osnova za
multivarijantno razumevanje motorike darovitosti (str.100-117); Odnos ranog motornog razvoja i motorike darovitosti (str.117-123, 236-241); Visoka
kola strukovnih studija za obrazovanje vaspitaa Mihailo Palov, Vrac.
Dopunska literatura
5.Ivi, I. (1988): Identifikacija i obuhvat obdarenih, U: Uspostavljanje sistema rada sa talentovanom decom i omladinom. Beograd. Republiki zavod za
unapreivanje vaspitanja i obrazovanja.
6. Janei, M. (2003): Muzike predispozicije. Beograd. Pro Art.
7. Andre, L. (2009): Pedagogija muzikog konstrukta, Beograd. Andrejevi.
Broj asova aktivne nastave 3+0+1
Ostali asovi
Predavanja: 3
Vebe:
1
Studijski istraiva. rad:
Akademsko izlaganje, obrazlaganje sa retorikim pitanjima, rezimiranje ideja na predavanju; problemsko izlaganje; sueljavanje miljenja;
samoorganizovano i interaktivno uenje; rasprava na unapred najavljenu temu; anticipitanje posledica.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
20
pismeni ispit
vebe
10
usmeni ispt
60
kolokvijum
10
..........
68
METODIKA LIKOVNOG VASPITANJA DECE JASLENOG UZRASTA
Naziv predmeta: Metodika likovnog vaspitanja dece jaslenog uzrasta
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): Adrijan T. Negru
Status predmeta:Obavezan
Broj ESPB: 4
Uslov: nema uslova
Cilj predmeta Osnovni zadatak vaspitanja dece ranog uzrasta je ouvanje, podravanje i oplemenjivanje spontanog izraza deteta u odnosu na okolinu i
potovanje njegove individualne osobenosti u otkrivanju sveta i razvoju. Negovanje, podsticanje i oplemenjivanje spontanog razvoja deteta (kroz razliite
sisteme i oblike aktivnosti i igre) uvaavanje specifinosti uzrasta i individualnih potreba deteta,stvaranje povoljne socijalno emotivne klime i
struktuiranje vaspitne sredine koja zadovoljava potrebe i motivie dete. Stoga se tokom realizacije likovne aktivnosti na jaslenom uzrastu deci pruaju
informacije i objanjenja, upoznaju se sa likovnim materijalima i tehnikama, podstie se razvoj motorike, ulne osetljivosti i svesti o organizaciji
prostora.
Ishod predmeta Motivi bliski deci koriste se kao podsticaj za reavanje razliitih likovnih zadataka od kojih svaki ima jasno odreen cilj. Unutar
vaspitno-obrazovnog rada traga se za korelativnim vezama izmeu likovnih aktivnosti i ostalih vaspitno-obrazovnih oblasti. Tokom realizacije likovnih
aktivnosti najvanije mesto zauzima proces rada i ono to deca time dobijaju je, pre svega, velika radost i zadovoljstvo, zatim nova iskustva (taktilna,
intelektualna, prostorna), i moda najvanije, poverenje u sebe i svoje moi i poverenje u svoju okolinu koja prihvata, ceni i podstie.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava Negovanje kreativnosti u oblasti likovnog izraavanja, podrazumeva podsticanje interesovanja za crtanje, slikanje, korienje i
kombinovanje boja, obogaivanje crtea i eksperimentisanje likovnim tehnikama. U bogaenju dejeg iskustva i podsticaja razvoja planiraju se posebni
zadaci sadraji i aktivnosti u okviru:
Praktina nastava:Vebe, Drugi oblici nastave, Studijski istraivaki rad Kreativne umetnike aktivnosti sa materijalima razliitih tekstura, veliki
listova papira, lepka, boje i materijale koji odraavaju mogunostidece da koriste po izboru u cilju podsticanja kreativnosti. Organizovanje igara sa
komadima razliitih boja, oblika, veliina.
Literatura Grupa autora (1984) Razvijanje opaanja i shvatanja prostora kod dece predkolskog uzrasta. ZZU vaspitanja i obrazovanja grada Beograda
Karlavaris, B., Kelbli, J., Stanojevi-Kastori, M. (1986) Metodika likovnog vaspitanja predkolske dece za 3. i 4. godinu Pedagoke akademije. Beograd:
Zavod za udbenike i nastavna sredstva
Negru, A. (2002), Metodika likovnog vaspitanja, Via kola za obrazovanje vaspitaa, Vrac
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
3
2
Metode izvoenja nastave Predavanja se odvijaju u vidu aktivne studentske radionice; akademsko izlaganje, ematsko prikazivanje strukture
sadraja, samoorganizovano i interaktivno uenje; audio-vizuelna metoda, metoda demonstracije, praktian rad.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
10
pismeni ispit
20
praktina nastava
30
usmeni ispt
30
kolokvijum-i
10
..........
seminar-i
69
METODICA EDUCAIEI PLASTICE PENTRU CRE
Orogranul / programele de studii : Educator pentru cre
Felul i nivelul de studii: studii de specialziare- studii nalte de specializare
Denumirea obiectului: Metodica educaiei plastice pentru cre
Profesorul: (Numele, iniialul numelui unui printe, numele de familie): Adrian T. Negru
Statusul obiectului: Obligatoriu
Numrul de ESPB: 4
Condiii: nu exist
Obiectivele: Sarcina principal a educaiei copiilor de cre este pstrarea i modelarea expresiei spontane al copilului n raport cu mediul
nconjurtor, precum i respectarea individualitii la descoperirea lumii. ngrijirea, stimularea i mbogirea evolrii spontane a copilului (prin diferite
sisteme i forme de activitate), respectarea specificului vrstei i necesitilor personale ale copilului, crearea condiiilor emoionale i sociale,
structurarea mediului educativ care trebuie s satisfac i s motiveze copilul. Pe parcursul realizrii activitilor din domeniul artelor plastice copiii de
la cre trebuie s cunoasc materialele i tehnicile, precum i s se stimuleze dezvoltarea motric.
Rezultatele ateptate: Motivele apropiate copilului se folosesc ca motivare la realizarea diferitor sarcini plastice, dintre fiecare din ele are scopul
propriu. n cadrul activiti educative se cere corelarea dintre artele plastice i alte domenii de interes ale copilului. Pe parcursul realizrii activitilor
plastice pe primul loc este procesul de munc i rezultatele care sunt ateptate, n primul rnd bucuria i satisfacia , noile iscusine (tactile, intelectuale,
spaiale).
Coninutul obiectului
Partea teoretic: ngrijirea creativitii n domeniul artelor plastice subnelege stimularea intereselor pentru desen, pictur, folosirea i combinarea
culorilor, mbogirea desenului i experimentarea cu tehnicile.
Partea practic: exerciii, alte forme de nvmnt, investigarea: Activitile artistice creative cu materiale diferite, colile mari de hrtie, culorile i
materialele care reflect posibilitile copiilor de a le folosii cu scopul stimulrii creativitii: Organizarea jocurilor cu materiale de culori i forme
diferite.
Literatura: Grup de autori, (1984) Razvijanje opaanja i shvatanja prostora kod dece predkolskog uzrasta. ZZU vaspitanja i obrazovanja grada
Beograda
Karlavaris, B., Kelbli, J., Stanojevi-Kastori, M. (1986) Metodika likovnog vaspitanja predkolske dece za 3. i 4. godinu Pedagoke akademije. Beograd:
Zavod za udbenike i nastavna sredstva
Negru, A. (2002), Metodika likovnog vaspitanja, Via kola za obrazovanje vaspitaa, Vrac
Numrul de ore de nvmnt activ:
Restul de ore:
Cursuri:
Exerciii:
Alte forme de nvmnt:
Studii i investigaii: :
3
2
Metode de realizare a procesului de nvmnt: Cursurile se desfoar n form de ateliere studeneti, expunerea academic. Prezentarea
schematic a coninuturilor, autoorganizarea i nvarea interactiv, metoda audio-vizual, metoda demonstrrii, activitile practice.
Valorizarea cunotinelor (numrul maxim 100 puncte)
Obligaiile nainte de examen:
puncte
Examenul final
puncte
Activitile pe parcursul cursurilor
10
Examenul n scris test gril
20
Activitatea practic
30
Examenul oral
30
Colocviu
10
..........
Lucrri de seminar
70
METODIKA MUZIKOG VASPITANJA DECE JASLENOG UZRASTA
Naziv predmeta: METODIKA MUZIKOG VASPITANJA DECE JASLENOG UZRASTA
Nastavnik: prof. dr Jon Lelea
Status predmeta: Obavezni
Broj ESPB: 4
Uslov: Poloeni ispiti: Vokalno-instrumentalni praktikum 1,2,3 i Muzike igre dece jaslenog uzrasta
Cilj predmeta
Osposobljavanje studenata za razumevanje i uvaavanje faktora razvoja muzikalnosti dece jaslenog uzrasta. Upoznavanje studenata sa konstitutivnim
pitanjima metodike muzikog vaspitanja dese u jaslicama. Osposobljavanje studenata za prenoenje strunih i umetnikih znanja i vetina u radu sa
decom do 3 godine ivota. Formiranje pozitivnog stava kod studenata za rad sa decom ovog uzrasta.
Ishod predmeta
Studenti su upoznati sa konstitutivnim pitanjima metodike muzikog vaspitanja; muzikom literaturom primerenom uzrastu dece do 3. godine;
razvijene sposobnosti percepcije i reprodukcije u okviru razliitih muzikih aktivnosti (izvoenje, stvaranje i sluanje muzike); razvijena sposobnost
praktine primene osnovnih teorijsko-metodikih znanja i vetina u aktivnostima sa decom u jaslicama.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava
Mesto i uloga muzikog vaspitanja u optem sistemu vaspitanja dece uzrasta od 6 meseci do 3 godine. Ciljevi i zadaci metodike muzikog vaspitanja u
jaslicama. Istorijski osvrt na razvoj muzikalnosti i muzikih sposobnosti dece jaslenog uzrasta. Planiranje realizacije ciljeva, zadataka i sadraja metodike
muzikog vaspitanja kod dece od 6 meseci do 3 godine. Uvoenje savremenih metoda i postupaka kao i strune literature kod planiranja aktivnosti sa
decom ovog uzrasta.
Praktina nastava:
Praktina realizacija muziko-ritmikih aktivnosti kod dece uzrasta od 6-36 meseci. Korelacija muzike sa drugim oblastima kod dece ovog uzrasta. Uticaj
muzike na : fiziko-senzorski, socijalno-emocionalni i umni razvoj dece. Stvaranje i odravanje vedrog raspoloenja, razvijanje interesovanja za stvari i
pojave iz neposredne okoline i uestvovanje u aktivnostima koje doprinose fizikom, socijalnom i intelektualnom razvoju korienjem muzikih
sadraja. Praktina primena muzike u jaslicama: izvoenje i sluanje muzike, didaktike muzike igre, vidovi deijeg stvaralatva itd.
Literatura
1. Kasagi, ., Bojanovi, I. (1995): Igre pokretom, Beograd, Zavod za udbenike i nastavna sredstva (Z.U.N.S.);
2. Domonji, I. (1986): Metodika muzikog vaspitanja u predkolskim ustanovama, Sarajevo: Svjetlost;
3. Eljkonjin, D.,B. (1981): Psihologija deije igre, Beograd, Z.U.N.S.;
4. Mansteriotti, V. (1978):Muziki odgoj na poetnom stupnjz, Zagreb,: kolska knjiga;
5. Vigotski, L.S. (1971): Igra i njena uloga u psihikom razvoju deteta, Beograd: Predkolsko dete;
6. Voglar, M. (1980): Kako muziku pribliiti deci, Beograd: Z.U.N.S.;
7. Markovi, K. R. i saradnici (1986): Muzika i predkolsko dete, Beograd, Zavod za udbenike i nastavna sredstva;
8. Markovi, K. R. (1998): Psihologija muzikih sposobnosti, Beograd: Z.U.N.S.;
9. Panteli, ., M. (1997): Disanje pri pevanju, abac, Zbornik radaova V..O.V. br. 6. ;
10.Panteli, ., M. (1998): Metodika muzikog vaspitanja dese predkolskog uzrasta, abac, V..O.V.;
11. Tolii, I. (1966): Dete upoznajmo u igri, Beograd: Z.U.N.S.
71
METODICA EDUCAIEI MUZICALE N CREA DE COPII
Numirea obiectului de nvmnt: METODICA EDUCAIEI MUZICALE N CREA DE COPII
Profesorul: prof. univ. dr Ion Lelea
Categoria obiectului de studiu: Obligatoriu
Broj ESPB: 6
Condiiile: absolvirea Practicii vocal-instrumentale 1,2 i 3 i Jocurile muzicale la crea de copii
Obiectivele:
Pregtirea studenilor pentru nelegerea i respectarea factorilor de dezvoltare a muzicalitii a copiilor de la vrsta ntre 6 luni i 3 ani. Informarea
studenilor cu datele utile ale obiectului educaiei muzicale n crea de copii. Instruirea acestora pentru a fi capabili s transmit cunotinele de
specialitate i cele practice n munca cu copiii de aceast vrst.
Rezultatul final:
nsuirea practic a problemelor cheie ale obiectului metodicii educaiei muzicale. Familiarizarea studenilor cu literatura muzical pentru aceast
vrst. Dezvoltarea capacitilor de percepere contient i reproducere n cadrul diferitelor activiti muzicale ( de interpretare, audiere i
creativitate). Aplicarea n cadrul activitilor practice a cunotinelor i deprinderilor din domeniul teoretic i a didacticii muzicale la crea pentru
copii.
Instruirea teoretic:
Locul, obiectul i importana educaiei muzicale n sistemul global al instruirii copiilor de vrsta de la 6-36 luni. Obiectivele i sarcinile metodicii
educaiei muzicale n crea de copii. Cronologia dezvoltrii muzicalitii i a capacitilor muzicale la copiii de aceast vrst.
Planificarea realizrii obiectivelor i a coninuturilor metodicii educaiei muzicale la copiii de aceast vrst. Aplicarea metodelor, procedeelor i a
mijloacelor contemporane, folosirea literaturii de specialitate la planificarea proiectelor didactice a activitilor muzicale din crea de copii.
Instruirea practic:
Realizarea practic a activitilor ritmico-melodice la copiii ntre 6-36 luni. Corelaia dintre muzic i alte discipline la aceast vrst. Influena
muzicii asupra dezvoltrii fizico-intuitive, social-emoionale i intelectuale ale copiilor.
Formarea i pstrarea unui climat pozitiv de bun dispoziie, dezvoltarea interesului pentru mediul n care triete copilul i participarea la activitile
care contribuie la dezvoltarea fizic i intelectual prin folosirea coninuturilor artei muzicale. Folosirea practic a muzicii n crea de copii prin:
reproducere, audiere, joc muzical, creativitate muzical etc.
Literatura:
1. Kasagi, ., Bojanovi, I. (1995): Igre pokretom, Beograd, Zavod za udbenike i nastavna sredstva (Z.U.N.S.);
2. Blan, G (1998): Cum s ascultm muzica, Bucureti, Ed. Minerva;
3. Domonji, I. (1986): Metodika muzikog vaspitanja u predkolskim ustanovama, Sarajevo: Svjetlost;
4. Vigotski, L.S. (1971): Igra i njena uloga u psihikom razvoju deteta, Beograd: Predkolsko dete;
5. Markovi, K. R. i saradnici (1986): Muzika i predkolsko dete, Beograd, Zavod za udbenike i nastavna sredstva;
6. Markovi, K. R. (1998): Psihologija muzikih sposobnosti, Beograd: Z.U.N.S.;
7. Panteli, ., M. (1998): Metodika muzikog vaspitanja dese predkolskog uzrasta, abac, V..O.V.;
8. Pnioar, I.,O. (2003): Comunicarea eficient, metod de interaciune educaional, Bucureti, Ed. Poligrom;
9. Tolii, I. (1966): Dete upoznajmo u igri, Beograd: Z.U.N.S.
Numrul de ore
Instruire teoretic: 3
Instruire practic: 2
Metode i procedee: expozitive, exerciiul, audiiile, evaluarea obiectiv etc.
Evaluarea obiectiv ( maxim 100 de puncte)
Obligaiile premergtoare examenului
puncte
Examenul final
puncte
activiti n perioada prelegerilor
15
examinare oral
20
instruirea practic
25
examinare practic
40
72
RAUNARI U VASPITNO-OBRAZOVNOM RADU
Naziv predmeta: RAUNARI U VASPITNO-OBRAZOVNOM RADU
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): Predrag, B, Prtljaga
Broj ESPB: 3
Uslov: nema posebnih uslova
Cilj predmeta
Kroz vebe studenti se osposobljavaju da koriste raunare kao izvor informacija vezanih za jedinicu aktivnosti koja se obrauje. U praktinom delu
nastave ukazuje se i na dobre i loe strane upotrebe raunara i Interneta u obrazovanju.
Ishod predmeta
Studenti su osposobljeni da koriste mogunosti raunara u pripremi vaspitno-obrazovnog rada, u cilju prikupljanja informacija i sadraja za realizaciju
nastavnog asa.
Sadraj predmeta
Studenti se osposobljavaju da korienjem raunara i Interneta, odnosno interaktivnih enciklopedija i baza znanja sakupe materijal za realizaciju
aktivnosti. Kroz vebe studenti se osposobljavaju da koriste raunare kao izvor informacija vezanih za nastavnu jedinicu koja se obrauje, kao i tehnike
ureaje neophodne za pripremu jedinice aktivnosti: skener, digitalni foto-aparat i mini kamere. Studenti se osposobljavaju da koriste slide-show softvere
i video projektore.
Literatura
- Obrazovna informaciona tehnologija, Petar D. Mandi, Danimir P. Mandi, Uiteljski fakulteti u Beogradu, Jagodini i Uicu, Beograd, 1996.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
2
Praktian rad u raunarskoj uionici. Izrada seminarskog rada i prezentacije.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
pismeni ispit
praktina nastava - vebe
40
usmeni ispit
30
kolokvijum-i
..........
seminar-i
30
73
MODELI PROFESIONALNOG RAZVOJA VASPITAA
Vrsta i nivo studija: strukovne / osnovne
Naziv predmeta: Modeli profesionalnog razvoja vaspitaa
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): Biljana, LJ. Vujasin
Broj ESPB: 3
Uslov: /
Cilj predmeta
Upoznavanje sa kompetencijama i modelima profesionalnog razvoja tradicionalni (tehniko racionalno shvatanje strunog delovanja i savremeni
(kritiko-refleksivno shvatanje struke) Obuka za pruanje podrke razvoju kompetencija pripravnika i mentora.
Osnaivanje svesti o vanosti profesionalnog razvoja. Podizanje nivoa saradnje izmeu mentora i pripravnika. Profesionalni razvoj kao odgovor na
izazove stalnih promena.
Ishod predmeta
Oblikovanje i menjanje shvatanja o znaaju profesionalnog razvoja vaspitaa. Osnaivanje kompetencija mentora i pripravnika. Razjanjavanje
profesionalne kompetencije
Usmeravanje i podsticanje profesionalng i linog razvoja vaspitaa.
Sadraj predmeta
- Vaspitaka struka kao kompleksna i refleksivna delatnost
vrste ili modeli refleksije u nastavi, strategije i naini podsticanja refleksije.
- Sposobnost samokompetencije;
- Socijalne kompetencije (komunikativna, emocionalna, emancipatorska);
- Kljune kompetencije obrazovanja za akcionu kompetentnost;
- Modeli profesionalnog razvoja
- Shvatanja o profesionalnom razvoju nastavnika/uitelja i vaspitaa (tradicionalno i alternativno kritiko-refleksivno);
- Komunikacijske vetine nastavnika (lini i profesionalni potencijali u komunikaciji);.
- Kreiranje sopstvenog modela profesionalnog razvoja.
Literatura
1. Valeni Zuljan, M., (2008): Uitelj na putu profesionalnog razvoja od poetnika do eksperta. Visoka kola strukovnih studija za
obrazovanje vaspitaa Mihailo Palov Vrac
2. Gojkov, G., Grandi, R. i dr. (2008): Kompetencije uitelja i vaspitaa (134-170; 225-250). Vrac. Visoka kola strukovnih studija za obrazovanje
vaspitaa Mihailo Palov Vrac.
3. Stamatovi, J. (2006): Struno usavravanje kao segment profesionalnog razvoja proces i potrebe. Nastava i vaspitanje asopis za
pedagoku teoriju i praksu, br. 4. .Beograd. Pedagoko drutvo Srbije.
4. Grupa autora (2009): Mentor i pripravnik Vodi za nastavnike, vaspitae i strune saradnike. Zavod za unapreivanje obrazovanja i
vaspitanja Centar za profesionalni razvojzaposlenih u obrazovanju. Beograd.
5. Rajovi, V., Radulovi, L. (2007): Kako nastavnici opaaju svoje inicijalno obrazovanje: na koji nain su sticali znanja i razvijali
kompetencije. Nastava i vaspitanje asopis za pedagoku teoriju i praksu, br. 4. str. 413-434. .Beograd. Pedagoko drutvo Srbije.
6. Pravilnik o dozvoli za rad nastavnika, vaspitaa i strunih saradnika.Slubeni glasnik RS, br 22/2005 i 51/2008.
7. Pravilnik o struno-pedagokom nadzoru, Slubeni glasnik RS, br 19/2007.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe: 2
Saradniko i timsko pouavanje, radionice, diskusija; individualan i timski rad. Koncipiranje linog modela profesionalnog razvoja.
Ocena znanja (maksimalni broj poena (100)
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
praktina nastava
20
usmeni ispit
50
prezentacija modela
30
74
PREDKOLSKI KURIKULUM
Vrsta i nivo studija: Strukovne studije, osnovni
Naziv predmeta: Predkolski kurikulum
Nastavnik: prof. dr Grozdanka Gojkov, Sneana L. Prtljaga
Broj ESPB: 3
Uslov:
Cilj predmeta
Da studenti dobiju jasan pojam kurikuluma i shvate sutinu susreta anglosanksonske i evropske pedagoke tradicije: da razmeju funkciju kurikuluma,
pedagoke paradigme izrade kurikuluma i da se osposobe da uoavaju potrebe i definiu ideje kojima bi se doprinelo unapreivanju nastave i uenja, te
da dalje budu u stanju da odreuju prioritete, definiu ciljeve razvoja obrazovne sredine i razviju plan razvoja oblasti koju ele unaprediti.
Osposobiti studente za samostalnu izradu razvojnih planova
Ishod predmeta
Steena znanja studenata o pojmu kurikulum i shvaena sutina susreta anglosanksonske i evropske pedagoke tradicije: funkcija kurikuluma,
pedagoke paradigme izrade kurikuluma.
Osposobljeni studenti da uoavaju potrebe i definiu ideje kojima bi se doprinelo unapreivanju uenja, te da dalje budu u stanju da odreuju prioritete,
definiu ciljeve razvoja obrazovne sredine i razviju plan razvoja oblasti koju ele unaprediti.
Osposobljeni studenti za samostalnu izradu razvojnih planova.
Sadraj predmeta
Pojmovna razgranienja: kurikulum, katalozi znanja, nacionalni obrazovni standardi, pedagoki standardi, nastavni plan i program,
predkolska didaktika, predkolski kurikulum, otvoreni kurikulum.
Susret anglosanksonske i evropske kulturno-pedagoke tradicije
Teorijski koncepti i metodoloki pristup izrade kurikuluma i nacionalni obrazovni standardi
Kurikulum u funkciji podsticanja viih nivoa kvaliteta u obrazovnom sistemu
Pedagoke paradigme izrade kurikuluma
Predkolski kurikulum i autonomija ustanove
Izrada razvojnog plana

Literatura
Klemenovi, J., (2009): Savremeni predkolski programi, Savez ped. dru. Vojvodine i Visoka kola strukovnih studija za obrazovanje vasp. Mihailo
Palov, Vrac (do 84. str)
Mar, C., (1994): Kurikulum, Eduka, Zagreb (117 150; 205 249 str)
Stol, L., Fink, D., (2000): Menjamo nae kole-Kako unaprediti delotvornost i kvalitet kola, Eduka, Zagreb (do 52. str)
Ministarstvo prosvete i sporta Republike Srbije, Sektor za razvoj obrazovanja i meunarodnu prosvetnu saradnju, (2003): kolsko razvojno planiranjeput ka koli kakvu elimo
Ministarstvo prosvete i sporta Republike Srbije, Sektor za razvoj obrazovanja i meunarodnu prosvetnu saradnju, (2003): kolsko razvojno planiranjevodi kroz kolsko razvojno planiranje
Ministarstvo prosvete i sporta Republike Srbije, (2005): Prirunik za samovrednovanje i vrednovanje rada kole
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
0
2
Timski rad studenata na snimanju razvojnih prioriteta i definisanju ciljeva i zadataka, kao i na izradi razvojnog projekta, diskusija sa argumentacijom,
izrada skica i dr.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
20
pismeni ispit
50
praktina nastava
30
usmeni ispt
kolokvijum-i
..........
seminar-i
75
HOR
Naziv predmeta: HOR
Nastavnik: Dr Euen in
Broj ESPB: 3
Uslov: /
Cilj predmeta
Razvijanje muzikih sposobnosti studenata.
Ishod predmeta
Razvijene muzike sposobnosti studenata.
Sadraj predmeta
Povezivanje teorije i prakse.
Osnovna literatura
Lelea, J., Pojmovno odreivanje muzikalnosti na ranom uzrastu kao uslov identifikacije darovitosti, Zbornik 1, str. 148-153, Via kola za obrazovanje
vaspitaa, Vrac, 1995
Boin, A., Deji, M., Gojkov, G., Josifovi, D., Magda, I., Negru, A., Paser, V., Stojanovi, A., Sturza- Mili N., Lelea, J., Daroviti i ta sa njima- Pristupi
identifikaciji muzike darovitosti, str. 173-179, Uenje putem otkrivanja u uionici, str. 180-188, Via kola za obrazovanje vaspitaa, Vrac, 2003
Zavrki, J., Metodike upute za rad sa djeijim zborom,P.K.Z., Zagreb,1951
Ili, V., Horske vokalize,Muzika akademija, Beograd, 1957
urkovi, B., Osnovi horske vokalne tehnike, FMU, Beograd,1983
Ostali asovi
Praktina nastava: 2
Metode izvoenja nastae
Verbalno-tekstualna metoda, metoda demonstracije, analitiko sluanje, interpretacija, simulacija, modelovanje, metode evaluacije, muzika igra
imaginacije i invencija, preoblikovanje.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
pismeni ispit
praktina nastava
40
usmeni ispit
60
kolokvijum-i
..........
seminar-i
76
MOTORIKE IGRE DECE JASLENOG UZRASTA
Vrsta i nivo studija: Osnovne, strukovne studije
Naziv predmeta: MOTORIKE IGRE DECE JASLENOG UZRASTA
Nastavnik (Ime, srednje slovo, prezime): dr Nataa B. Sturza-Mili
Status predmeta: Izborni
Broj ESPB: 3
Uslov: Poloen predmet Metodika fizikog vaspitanja dece jaslenog uzrasta
Cilj predmeta
Osposobiti studente za razumevanje fenomena motorike igre i njene integralne i vaspitne funkcije u radu sa decom jaslenog uzrasta. Osposobiti
studente za stvaralaku primenu motorikih igara i igrolikih aktivnosti u radu sa decom jaslenog uzrasta.
Ishod predmeta
Osposobljenost studenata za razumevanje fenomena motorike igre i njene vaspitne funkcije u radu sa decom jaslenog uzrasta, kao i za stvaralaku
primenu motorikih igara i igrolikih aktivnosti u radu sa decom jaslenog uzrasta.
Sadraj predmeta
Teorijska nastava: Znaaj motorike igre za integralni razvoj dece jaslenog uzrasta. Motorika igra u fizikom vaspitanju dece jaslenog uzrasta. Vrste
motorikih igara. Varijante motorikih igara. Motorike igre u sistemu organizacionih oblika aktivnosti. Motorike igre u sistemu vaspitnih grupa i
dnevnog plana rada. Specifinost pokretnih igara zavisno od uzrasta. Motorike igre i igrolike aktivnosti za decu uzrasta 1-2 godine. Motorike igre i
igrolike aktivnosti za decu uzrasta 2-3 godine. Metodika uputstva u realizaciji motorikih igara u radu sa decom jaslenog uzrasta.
Praktina nastava- vebe: Izbor i primena motorikih igara u radu sa decom jaslenog uzrasta. Pisanje priprema za realizaciju motorikih igara i
igrolikih aktivnosti sa decom jaslenog uzrasta. Izrada improvizovanih rekvizita koji se mogu koristiti u motorikim igrama i igrolikim aktivnostima u
radu sa decom jaslenog uzrasta.
Literatura
Sturza-Mili, N. (2009): Motorika igra u funkciji integralnog razvoja deteta, materijal za pripremu ispita iz predmeta Osnove sporta mladih, Fakultet
sporta i fizikog vaspitanja, Beograd. www. dif.bg.ac.yu (knjiga je u tampi).
Sturza-Mili, N. (2010): Motor Knowledge accumulation and motor creativity manifestation (Akumulacija motorikog znanja i manifestacija motorike
kreativnosti). 12th International ECHA Conference, Paris, France, full papers no.8. www.echa2010.eu, str. 56-64.
Sturza-Mili, N. (2010): Razlike izmeu deaka i devojica u motorikoj kreativnosti. Zbornik radova sa 6-tog meunarodnog simpozijuma Dete u
pokretu, Portoro, Slovenija, str. 42-50.
Dinovi-Koji, D. (2002): Fiziko vaspitanje predkolskog deteta (metodiki prirunik za studente i vaspitae), poglavlje: Pokretna igra u fizikom
vaspitanju dece uzrasta do 3 god, str. 145-152, 166-175, Beograd.
Ostali asovi
Predavanja:
Vebe:
1
1
Akademsko izlaganje, rasprava na unapred najavljenu temu, pismeni radovi studenata, kompariranje, uenje otkrivanjem, interaktivno uenje, traganje
za informacijama na Internetu, stvaranje novih ideja i relacija, praktini radovi studenata.
Predispitne obaveze
poena
Zavrni ispit
poena
aktivnost u toku pred. i vebi
5+5
Usmeni ispit
50
kolokvijum
30
izrada improvizovanog rekvizita
10
77

KN Ji Gap 20112012 Jas L

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

KN Ji Gap 20112012 Jas L

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INFORMATOR je mogue koristiti tako da se kontinualno ita tekst, ali je mogue i klikom mia na

stavku u Sadraju direktno prei na eljeni deo teksta.

ZA STUDENTE VISOKE KOLE

CONTEXTUL EUROPEAN AL CULTURILOR NAIONALE ............................................................................................ 64

NASTAVNI PLAN VISOKE KOLE STRUKOVNIH STUDIJA ZA OBRAZOVANJE VASPITAA

asovi aktivne nastave pred.

Pedagogija jaslenog uzrasta

Didaktike igre jaslenog

asovi aktivne nastave

Metodika razvoja govora dece

Metodika saznavanja sveta oko

Muzike igre dece jaslenog

Jezike igre i dramatizacija

Filozofija estetskog vaspitanja

Evropski kontekst nacionalnih

Psihologija deje igre

Rana identifikacija darovitosti

Metodika likovnog vaspitanja

Metodika muzikog vaspitanja

Ocena znanja (maksimalni broj poena 100)

Ocena znanja (maksimalni broj poena 100)

Gramatika romskog jezika, Beograd 2005;

Studijski istraivaki rad:

Ocena znanja (maksimalni broj poena 100)

Gramatika romskog jezika, Beograd 2005;

indo katar e asurja po sikavipe

Studijsko danglimasko bui:

Danglipe pe egzamurja (majvuo indo pale egzamurja 100 poenurja)

Predmet, zadaci i grane psihologije;

Metode i tehnike psiholokog istraivanja;

Organske osnove psihikog ivota;

Faktori razvoja linosti;

Psihiki procesi (saznajni, emocionalni, konativni) i psihike osobine;

Linost pojedinca: razvoj, struktura i tipovi.

Studijski program: Vaspita dece jaslenog uzrasta

Ocena znanja (maksimalni broj poena 100)

Ocena znanja (maksimalni broj poena 100)

Metode izvoenja nastave

Ocena znanja (maksimalni broj poena 100)

Ocena znanja (maksimalni broj poena 100)

Danglipe pe egzamurja (majvuo indo pale egzamurja 100 poenurja

Gordon, T.( 2003): Umee roditeljstva, Kreativni centar, Beograd

Otkrivanje sveta oko sebe kroz manipulativne aktivnosti i eksplorativne igre

Igrake, igrovni materijali i nametaj

Naini ukljuivanja porodice u program

Ocena znanja (maksimalni broj poena 100)

Istorija holokausta Roma

Romi u evropskoj knjievnost, Beograd 1996

Ocena znanja (maksimalni broj poena 100)

Istorija katar o holokausto Romengo

Romi u evropskoj knjievnost, Beograd 1996

Danglipe pe egzamurja (majvuo indo pale egzamurja 100 poenurja)

Susret anglosanksonske i evropske kulturno-pedagoke tradicije

Teorijski koncepti i metodoloki pristup izrade kurikuluma i nacionalni obrazovni standardi

Kurikulum u funkciji podsticanja viih nivoa kvaliteta u obrazovnom sistemu

Pedagoke paradigme izrade kurikuluma

Predkolski kurikulum i autonomija ustanove

Izrada razvojnog plana

You might also like