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ASPECTO
Pensamiento Matemtico.
TIEMPO: 30 min.
Resistol
GRADO: 1 Y 2
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: Se cuestionar a los nios sobre, cul es la derecha, izquierda? Dnde es arriba, abajo?, Dnde es cerca, lejos?, y se
escucharan las opiniones de los nios.
Desarrollo: Se les proporcionara a los nios una hoja, resistol y las diferentes figuras necesarias para elaborar su tablero de colores.
Yo tendr las series de figuras, las cuales los nios tendrn copiar la serie de figuras para pegarlos en sus hojas, de manera que
vayan en el mismo orden que yo las coloque, conforme se vayan elaborando las siguientes hileras de figuras, se ir preguntando a los
nios qu figura sigue? de qu color es? qu figura se encuentra arriba, atrs, abajo?
Cierre: Al terminar, el tablero se volver a cuestionar a los nios qu figuras usamos?, y se les preguntar la posicin de algunas
figuras (se encuentra arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atrs?
Indicadores de evaluacin:
ASPECTO
Pensamiento Matemtico.
TIEMPO: 30 min.
23 cucharas.
23 tenedores.
GRADO: 1 Y 2
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: Se cuestionar a los nios si recuerdan lo que vimos la clase pasada, Cul es la derecha, izquierda? Dnde es arriba,
abajo?, Dnde es cerca, lejos?, y se escucharan las opiniones de los nios.
Desarrollo: Se les proporcionara a los nios una cuchara, un tenedor y un vaso y posteriormente les dir: entrgame la cuchara
dentro del vaso, dame la cuchara y el tenedor dentro del vaso, pon el tenedor a la derecha del vaso, entre otras indicaciones.
Cierre: Al terminar, se volver a cuestionar a los nios ubicaciones como arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, atrs y se proceder a
jugar con el rastreador de queso para lograr un reforzamiento de las diferentes ubicaciones.
http://www.wikisaber.es/Contenidos/iBoard.aspx?obj=412
Indicadores de evaluacin:
Identificaron conceptos de diversas ubicaciones (arriba, abajo, cerca, lejos)
Se logr la atencin de los nios.
Se trabaj colaborativamente.