Interaktivno uenje u vrtiu

Selma Aslani

Uvod
Predkolsko dijete funkcionira na temelju
onoga to moe i umije u datom trenutku.
Svojom interakcijom sa okolinom stvara
pretpostavke za vlastito mijenjanje i razvoj.
Kljune rijei: uenje, proces, interaktivno,
tradicionalno, aktivnosti.

Aktivno i interaktivno uenje

1.
2.
3.
4.
5.

Aktivno uenje podrazumijeva uenje kroz

akciju sa materijalima.
Interaktivno uenje podrazumijeva uenje kroz
interakciju sa odraslima i vrnjacima.
Razlike izmeu tradicionalnog i ovog vida
uenja ogledaju se kroz 5 dimenzija:
Smisleno nasuprot mehanikom uenju;
Praktino uenje nasuprot verbalnom;
Uenje putem otkria nasuprot receptivnom;
Divergentno (stvaralako) uenje nasuprot
konvergentnom (logikom);
Interaktivno nasuprot transmisivnom uenju;

Meadows i Cashdan istiu da su razlozi za

tvrdnju da je ovakvo uenje najbolje za
malu djecu povezani sa tri glavne ideje:
1. Prva ideja je vezana za teorije igre koje istiu
veliku mogunost uenja kroz spontane
aktivnosti;
2. Druga ideja se odnosi na teorije koje se bave
psihodinamikom i naglaavaju emocionalnu
funkciju igre;
3. Trea ideja je vezana za Pijaeovu teoriju
usmjerenu na razvoj djeijeg miljenja.

Modeli djeijeg uenja prema

Meadows i Cashdan
Proces uenja stavlja naglasak na onoga
ko ui, odnosno na iskustvu uenja iz
prve ruke .
Djeca ue posmatrajui aktivnosti drugih.

Pojam aktivnosti
Djeiji organizam se razvija u onoj mjeri u
kojoj je aktivan.
3 vrste djeijih saznanja :
1. Fizikog saznanje (dijete baci au i tako
sazna da je lomljiva.);
2. Socijalno saznanje (kada se aa razbije,
majka se naljuti.);
3. Logiko saznanje (Bacivi mnogo predmeta
dijete otkriva da su neki lomljivi, a neki nisu).

Vrste aktivnosti prema Kamenovu

1. Perceptivno-motorike aktivnosti - aktivnosti u
kojima dijete djeluje i postie to eli preko
svojih ula i miia.
2. Otkrivake aktivnosti - sadre sve elemente
naunog otkrivanja, a to su: posmatranje,
postavljanje hipoteze, eksperimentiranje i
mjerenje rezultata.
3. Posmatrake i receptivne aktivnosti -aktivnosti
u kojima dijete prilikom posmatranja i
saznavanja otkriva mnoge nove zanimljivosti.

4. Praktine ivotne i radne aktivnosti mogu se podijeliti na etiri osnovne

kategorije, a to su:
1. Samoposluivanje i kuni poslovi;
2. Briga o biljkama i ivotinjama;
3. Pravljenje igraaka i drugih predmeta
upotrebne vrijednosti od raznih vrsta
materijala;
4. Aktivnosti u iroj drutvenoj zajednici;

5. Drutvene aktivnosti povezane sa pokuajima

djeteta da dublje razumije i doivi sebe, da
stupa u kontakte sa ljudima iz svoje okoline,
ispoljava empatiju, grupnu solidarnost i
suradnju...a odnose se na:
Preraivanje i uvjebavanje socijalnih
iskustava ,
Prevazilaenje neprijatnih emocija,
Igru kao drutvenu aktivnost,
Usvajanje i primjenu etikih normi i pravila
ponaanja;

Metod i rezultat
Davanje savakanih, preraenih podataka
blokira djeiji potencijal.
Kada su u pitanju zeniki vrtii, nakon
anketiranja 11 vrtikih skupina (i to 4 mlae i 7
srednjih) utvreni su slijedei podaci: u 7
vrtikih skupina najzastupljenije su
posmatrake i receptivne aktivnosti, dok su
najmanje zastupljene otkrivake aktivnosti. U 4
mlae vrtike skupine najzastupljenije su
posmatrake i receptivne aktivnosti, zatim
praktine ivotne i radne aktivnosti, a najmanje
su zastupljene otkrivake aktivnosti i
perceptivno-motorike aktivnosti.

Zakljuak
Djecu treba podsticati, hrabriti, usmjeravati,
sluati, podravati, s njima pregovarati o onome
u emu se ne slaemo, voljeti ih, prijateljevati
sa njima, vjerovati ih, prihvatati, odobravati i
potivati ih (Glasser, 2000).
Jaanje nove kompeticije odgajatelja definirane
standardima kvalitete rada odgajatelja.

Interaktivno uenje u vrtiu