NAMA AHLI KUMPULAN 6

Norasikin Bt Mokhtar (Ketua)

Maisarah Bt Abdullah
Nafizah Bt Kassim
Siti Rohani Bt Abd. Kasim
Ma Kin Chee

TOPIK 6 OBJEKTIF, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN

PENGENALAN
KANDUNGAN
SUB-KANDUNGAN
6.1 Kepentingan
Objektif
Pengajaran

6.1.1 Mengapakah Objektif itu Penting

6.2 Komponen Objektif

Pengajaran

6.2.1 Apakah Elemen yang Perlu Ada dalam

Sesuatu Objektif Pengajaran yang Lengkap?
6.2.2 Bagaimana Menulis Objektif

6.3 Domain Objektif

Pengajaran

6.3.1 Domain Kognitif

6.3.2 Domain Psikomotor
6.3.3 Domain Afektif

6.4 Strategi dan

Kaedah Pengajaran
6.5 Kaedah Pengajaran

6.5.1 Kuliah
6.5.2 Perbincangan
6.5.3 Demonstrasi
6.5.4 Sumbangsaran
6.5.5 Main Peranan
6.5.6 Lawatan Luar
6.5.7 Inkuiri

HBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

KANDUNGAN
SUB-KANDUNGAN
TOPIK
6 OBJEKTIF, STRATEGI DAN
KAEDAH PENGAJARAN
PENGENALAN
6.6 Penyoalan
6.6.1 Pengetahuan
6.6.2 Pemahaman
6.6.3 Aplikasi
6.6.4 Analisis
6.6.5 Sistesis
6.6.6 Penilaian
6.7 Pemilihan Kaedah
Mengajar
Rumusan
Kata Kunci
Ujian 1
Ujian 2
6.4 Strategi dan
Kaedah Pengajaran

HBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

TOPIK 6 OBJEKFTIF, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN

Pengenalan
Guru yang berkesan adalah guru yang bertanggungjawab
membantu pelajar mencapai kebolehan (dalam kurikulum atau
sukatan pelajaran)
Guru perlu mengetahui bagaimana untuk menterjemah maklumat
kepada pernyataan yang terperinci bagi menerangkan pengetahuan,
kemahiran dan sikap yang perlu dipelajari oleh pelajar setelah
mengikuti pengajarannya.
Guru juga perlu berkongsi harapannya dengan pelajar agar mereka
mengetahui hala tuju pengajaran dan jangkaan terhadap mereka.

HBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

TOPIK 6 OBJEKTIF, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN

6.1

Kepentingan Objektif Pengajaran

Satu penyataan yang menentukan tingkah laku spesifik yang
boleh diukur dan dilakukan pelajar setelah mengikuti sesuatu
pengajaran.
Boleh dilihat daripada tiga perspektif iaitu:a) Perspektif Pelajar
b) Perspektif Guru
c) Perspektif Pentadbir

HBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

TOPIK 6 OBJEKTIF, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN

6.1.1 Mengapakah Objektif itu Penting

Perancangan yang lebih terperinci dalam pengajaran;
Kenal pasti kaedah yang digunakan untuk mengajar;
Memilih dan kenal pasti bahan pengajaran;
Menentukan tugasan untuk pelajar;
Memilih dan / atau membina ujian;
Menentukan masa untuk mengumpul data penilaian pelajar;
Menentukan tahap pembelajaran pelajar;
Merancang dengan lebih teliti (pengukuran keberkesanan
pengajaran akan ditunjukkan di akhir pengajaran); dan
Menentukan pencapaian pelajar (tanggungjawab guru objektif
pengajaran mengandungi elemen kriteria).
HBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

TOPIK 6 OBJEKTIF, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN

6.2 Komponen Objektif Pengajaran

Objektif ditulis mengikut konteks ia digunakan.
Secara umumnya objektif ditulis untuk menyatakan
pencapaian akhir yang akan diperoleh oleh sesuatu
program/kursus/pengajaran.

HBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

TOPIK 6 OBJEKTIF, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN

6.2.1

Apakah Elemen yang Perlu Ada dalam Sesuatu Objektif

Pengajaran yang Lengkap ?

Tingkah laku
- Kebolehan yang pelajar perlu ada di akhir P&P.
Situasi
- Keadaan atau had-had sesuatu tingkah laku akan
dilakukan.
Kriteria atau piawai
- Menerangkan paras penguasaan atau kecekapan yang
perlu dicapai pelajar bagi menunjukkan pencapaian objektif.
Catatan : Setiap objektif pengajaran yang lengkap perlu
mengandungi ketiga-tiga elemen di atas 6.2.2
HBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

6.3 Domain Objektif Pengajaran

Dalam proses pengajaran , kita harus memberi tumpuan kepada

Taksonomi Benjamin Bloom.

Terdapat tiga Domain Pembelajaran iaitu:

6.3.1 Domain Kognitif

Domain pembelajaran yang terdiri daripada:
Prinsip
Fakta
Teori

Konsep

Menurut (Bloom 1956), terdapat enam peringkat pembelajaran

kognitif iaitu:
Pengetahuan
Kefahaman
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Penilaian

(a) Pengetahuan
objektif adalah untuk mengingat kembali fakta.
Maklumat yang diingat bermula daripada mudah hingga teori
kompleks.

Contoh tingkah laku:

Mendefinisi

Menamakan

Menyenaraikan

Mengenal pasti

(b) Kefahaman

Peringkat untuk menunjukkan kebolehan memberi interpretasi,

menterjemah dan menerangkan.

Contoh tingkah laku:

Menyatakan semula

Mengenal

Melapor

Menerang

Mengulas

Mentafsir

Merumus

(c)

Aplikasi

Kebolehan menggunakan maklumat dalam situasi yang khusus dan konkrit.

Contoh tingkah laku:

Menyusun

Mengguna

Menunjuk

Mengira

Mempraktik

Menjangka

Menterjemah

Mengilustrasi

(d) Analisis

Peringkat yang memerlukan lebih daripada pengetahuan, kefahaman dan

aplikasi.

Contoh tingkah laku:

Menganalisis

Membanding

Mengkaji

Mengkategori

Mengkelas

Memeriksa

Membeza

(e) Sintesis
Peringkat untuk menunjukkan kebolehan mengintegrasikan.

Pelajar berkebolehan mengenal dan menyusun struktuk eksplisit atau

implisit

Contoh tingkah laku:

Menggubah
Menghasilkan
Mereka bentuk
Mengaitkan
Menyusun
Membina
Mencadang
Menjangka
Memodifikasi

6.4 Strategi Dan Kaedah Pengajaran

Menurut (Dick & Carey, 1996) pengajaran merangkumi aspek urutan dan
susunan maklumat serta membuat keputusan bagaimana untuk
menyampaikannya.

6.5 Kaedah Pengajaran

Kaedah pengajaran yang boleh digunakan ialah:

Kuliah

Perbincangan

Demonstrasi

Sumbangsaran

Main Peranan

Lawatan luar

Inkuiri

6.6 Penyoalan

Penyoalan adalah aspek yang penting dalam pengajaran dan ianya terlibat
dalam semua kaedah pengajaran.

Berdasarkan Taksonomi Bloom, terdapat enam tahap penyoalan iaitu:

Pengetahuan

Pemahaman

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian

(f) Penilaian
Tahap hasil pembelajaran yang paling tinggi dalam heirarki.
Contoh tingkah laku:
Menghakim
Mentaksir
Memilih
Mengesah
Menilai
Mengkritik
Menganggar
Merumus

6.3.2 Domain Psikomotor

Untuk mengintegrasi kemahiran intelektual.

Menurut Simpson (1972), domain psikomotor melibatkan tujuh peringkat:

Persepsi

Sedia

Respons

Mekanisme

Respons Kompleks Overts

Adaptasi

Permulaan

6.3.3 Domain Afektif

Perkaitan antara perasaan, emosi, minat, sikap, kepercayaan atau nilai.

Menurut Krathwohl, Bloom & Masia (1964), domain afektif mempunyai

beberapa peringkat iaitu:

Menerima

Merespons

Menghargai

Mengorganisasi

Mewatak

6.7 Pemilihan Kaedah Pengajaran

Faktor yang sesuai untuk memenuhi objektif ialah:

a)

Matlamat pengajarannya

b)

Bilangan pelajar

c)

Minat dan pengalaman sedia ada pelajar

d)

Masa

e)

Kebolehan dan pengetahuan guru dengan tajuk yang diajar

f)

Minat guru terhadap sesuatu kaedah

g)

Kebolehan pelajar

h)

Untuk memberi peluang pelajar mempraktik kemahiran dan membentuk

sikap terhadap kemahiran tersebut