Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • 1985 36 PDF

    Uploaded by

    Viot
    7 views5 pages

    Original Title

    1985_36.pdf

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    7 views5 pages

    1985 36 PDF

    Uploaded by

    Viot

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 5
    36 Lezen: vaardigheid en proces Een empiric onderzoek naar lezen als taalvaardigheid en als cognitief “proces Rob Schoonen en Ton Wolf 1. Inleiding. “Watiis een goede methode om leesvaardigheid te onderzoeken? Het antwoord cop deze vraag hangt nauw samen met de opvatting die een onderzocker heeft ‘over wat lezen is. Global zijn twee opvattingen te onderscheiden; elk van die twee leidt tot een andere aanpak van het onderzoek van leesvaardigheid Tn de eerste plaats zijn er goede gronden om lezen op te vatten als een vaardigheid. Lezen moet geleerd worden en niet iedereen kan het uiteindelij even goed. Er bliven individuele verschillen. De opvatting dat lezen een ‘Vaardigheid is leide tot onderzock waarin de individuele verschillen gebruikt ‘worden om meer over leesvaardigheid te weten te komen. Men gebruik die verschillen om met behulp van statistische technicken deelvaardigheden te onderscheiden. Zo'n analyse levert slechts dan een eenduidig antwoord op als cer een theorie over leesvaardigheid gebruikt wordt die voorspelt wat een ‘acceptabele uitkomst van de analyse zal ziin en wat niet. Maar ook al heeft men een theorie over deeivaardigheden, dan nog Kleeft aan dergelijk onder- zoek een groot bezwaar. Het onderzoek levert namelijk wel kennis op over potentiéle deelvaardigheden, maar wat er precies gebeurt tijdens het lezen Dijft onduidelik. De vraag waar de individuele verschillen in leesvaardigheid ‘vandaan komen blijft onbeantwoord. Een tweede opvatting over wat lezen is luidt: lezen is een cognitief proces. Ook hiervoor zijn goede redenen aan te wijzen: er gebeurt iets tussen de ‘input’ van grafische symbolen en de ‘output’ van verwerkte informatie die in het geheugen opgeslagen wordt. Bovendien kost die verwerking tijd, 2ij het weinig. De opvatting dat lezen een proces is leidt tot onderzoek van de verschillen tussen leestaken. Dit onderzoek wordt uitgevoerd om inzicht te krijgen in de cognitieve processen die bij het lezen een rol spelen. Zo is biivoorbeeld bekend dat hele worden veel beter en sneller gelezen worden ddan losse letters. Daaruit kan men concluderen dat er cognitieve processen zijn die gebruik maken van de redundantie binnen een word. Een bezwaar van deze benadering is dat kennis over cognitieve processen op zich weinig informatie verschaft over de leesvaardigheid van personen. Men kan een proces immers pas als een vaardigheid beschouwenals erin de uitvoering van hhet proces verschillen tussen personen bestaan. Het lijkt dus voor de hand te liggen, en ook wenselijk, om beide opvattin~ gente integreren, Voor zulk onderzoek iseen expliciete theorie over leesvaar- W.K.B. Koning red), Taabeheersing a theovie en prakijk. Dordrecht 1985:Faris Publications. Lezen 327 digheid nodig, die in overcenstemming moet zijn met een expliciete theorie cover cognitieve processen tijdens het lezen. Het doel van 20'n geintegreerde aanpak is de individuele verschillen in vaardigheid te verklaren uit de indivi-

    You might also like