Unidad de Clase: Figuras Semejantes

Duracin: 8 Horas Pedaggicas

Objetivos:

Determinar figuras semejantes a partir de una dada y establecer la razn

de semejanza.

Asociar la semejanza de figuras planas con los conceptos de ampliacin y

reduccin.

Contenidos a desarrollar:

Segmentos proporcionales
razn de proporcionalidad.
reas de figuras semejantes.
Figuras Iguales.
Figuras Ampliadas.
Figuras Reducidas.

Actividades de inicio

En la primera clase (2 horas pedaggicas), el profesor iniciar la unidad con

una actividad de aproximacin que consiste en introducir a los estudiantes el
concepto de ampliacin y reduccin de figuras planas, y cmo se relacionan
estos con el concepto de semejanza. Para ello, se utilizar una presentacin en
PowerPoint por parte del profesor.
Aclarando en el inicio la forma en que opera el porcentaje de una mquina
fotocopiadora cuando se trata de escala natural, ampliacin y reduccin. Es
importante destacar que todo tiene que ver con las medidas de los segmentos
de la figura, es decir, segmentos proporcionales.
Posteriormente se muestran en la presentacin los criterios de semejanza que
existen en los tringulos.

Actividades de desarrollo

En la segunda clase (2 horas pedaggicas), los estudiantes inician el trabajo

con los conceptos de trazos proporcionales, figuras a escala de ampliacin y
reduccin.
Segmentos proporcionales y razn de proporcionalidad

Sergio ha ampliado una foto de sus ltimas vacaciones en una tienda de fotografa.
Observ ambas fotos y midi sus dimensiones.

Cuatro segmentos de longitudes a, b, c y d son proporcionales si se cumple la

igualdad:

a c

b d
Sergio est observando la diferencia de medidas entre objetos de las dos fotos. Se
han deformado los objetos representados al ampliar la foto?
A ese cociente comn se le llama razn o constante de proporcionalidad.

Dos figuras son semejantes cuando los segmentos determinados por cualquier par
de puntos del original y los segmentos correspondientes de la copia son
proporcionales,
es
decir,
lo
son
sus
dimensiones.
La razn de proporcionalidad entre segmentos se llama razn de semejanza o
escala. Se representa por la letra k .
reas de figuras semejantes
Ral quiere colocar una de las dos fotos en el corcho de su habitacin. Qu rea del
corcho ocupa cada una?

Hay alguna relacin entre ellas?

Es decir, la relacin entre las reas es igual al cuadrado de la razn de semejanza.

Si dos figuras son semejantes y k es la razn de semejanza, la razn entre sus
reas es igual a k2.

Actividades de Cierre

En la tercera clase (02 horas pedaggicas), los estudiantes realizan una

actividad de aplicacin, que consiste en trabajar con un programa
computacional llamado Clic 3.0.
El programa est formado por un conjunto de aplicaciones de software libre
que permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimedia. Una
vez que se instala el programa Clic 3.0 se debe instalar Geoclic, conjunto de
500 actividades de geometra agrupadas en 40 paquetes temticos. Los
alumnos y alumnas debern practicar con el paquetes N20, N21, y N22.
Actividad 1: Figuras semejantes.
Sobre la estantera hemos colocado un cuadro. Entre las otras tres imgenes, escoge
la que sea semejante a dicho cuadro. Justifica en cada uno de los casos.
a)

b)

c)

Actividad
2

Figuras

semejantes.

a) Mide el rectngulo de la figura y construye tres rectngulos semejantes, sabiendo

que la razn de semejanza es de 2 ; 1,5 y 0,5 respectivamente.

b) Verifica si la pizarra de corcho y la puerta en la cual est pegada son semejantes.

c)

d)

Figuras Iguales, Ampliadas y Reducidas.

Figuras Iguales.

Cuando se utiliza una fotocopiadora con el 100%, el original y la copia son iguales. Si
se superponen, el original y la copia coinciden en todo.
Si dos figuras son iguales, la distancia entre dos puntos y las de sus correspondientes
es la misma AB = AB. Esta caracterstica permite definir la igualdad de figuras.
Dos figuras son iguales cuando el segmento determinado por dos puntos cualquiera
del original es igual al segmento determinado por sus correspondientes en la copia
Figuras Ampliadas
Cuando se utiliza una fotocopiadora con el porcentaje, el original y la copia son
iguales. Qu suceder cuando el porcentaje es mayor?

Si aplicamos un porcentaje mayor a un 100% (por ejemplo, 141%), la copia es mayor

que el original. La figura se ha ampliado.
Los puntos A y B, se transforman en A y B, cumplindose que:

A ' B ' 141% de AB 1, 41 AB

A'B'
1, 41
AB

(1,41 es la escala de

ampliacin)

Figuras Reducidas

Cuando se utiliza una fotocopiadora con el porcentaje, el original y la copia son

iguales. Qu suceder cuando el porcentaje es menor?
Si aplicamos un porcentaje menor a un 100% (por ejemplo, 70%), la copia es menor
que el original. La figura se ha reducido.
Los puntos A y B, se transforman en A y B, cumplindose que:

AB 70% de A ' B ' 0,7 A ' B '

AB
0,7
A'B '

(0,7 es la escala de

reduccin)

Actividad 3.
1. Un tringulo tiene por lados 6 cm., 8 cm., y 10 cm. Se ampla en una fotocopiadora
de modo que el lado correspondiente al pequeo mide en la copia 24 cm.
a)

Cul es la ampliacin con la que se ha trabajado? Justifica.

b)

Calcula los restantes lados.

2.

Identifica en cada uno de los casos si se trata de una ampliacin o reduccin y calcula
su valor.

a)

3 cm., 4 cm., 5 cm.,

6 cm., 8 cm., 10 cm.

b)

6 cm., 8 cm., 10 cm., a

3 cm., 4 cm., 5 cm.,

c)

5 cm., 6 cm., 8 cm.,

7,5 cm., 9 cm., 12 cm.

d)

7 cm., 9 cm., 12 cm.,

3.

4,9 cm., 6,3 cm., 8,4 cm.

El texto de una hoja ocupa un rectngulo de 18 x 27 cm. Se ha fotocopiado la

hoja a escala 80%. Cules son las dimensiones del texto en la fotocopia?

4.

Una fotografa ocupa un rectngulo de 10 x 16 cm. Se ha fotocopiado la

fotografa a escala 150 / 100. Cules son las dimensiones de la fotografa en la
fotocopia?

5. Una empresa ha diseado un juego para nios que permite armar figuras como la
del dibujo. Las piezas y sus medidas son las siguientes:

Por diversas razones, la empresa decide agrandar estas piezas con el siguiente
criterio:
Lo que mide 5 cm. pasar a medir 8 cm.; el resto de las medidas se deben ajustar a
ese criterio para mantener la proporcin.

Analizar y comentar los procedimientos utilizados: cul fue la pieza que ofreci mayor
(o menor) dificultad para rehacerla?

Evaluacin: Tipo de evaluacin

Continua

Por medio de esta evaluacin, el docente como evaluador mantiene una actitud
de observacin constante que le permite registrar el progreso del alumno, a
partir del perfil que se define en el diagnstico, la evaluacin de la adquisicin
de los aprendizajes durante el proceso y la obtencin de los resultados de la
aplicacin del proyecto o modalidad de estudio.

Constructivista

Utilizando esta evaluacin el docente puede apreciar que los conocimientos

que se derivan del aprendizaje y de la evaluacin no son lineales ni siguen
patrones preestablecidos, se incrementan permanente hasta alcanzar mayores
niveles de complejidad y de aproximacin a lo que se aprende y evala. Valora
los hechos y los datos que resultan de la enseanza y del aprendizaje como
representaciones del conocimiento en construccin.

Interactiva

Con esta evaluacin, el docente puede ver como el conocimiento se genera a

travs de la interaccin del sujeto con los objetos fsicos y con otros seres
sociales produciendo la intersubjetividad, fundamentando la evaluacin
participativa por quienes intervienen en el proceso educativo.

Enfoque a utilizar (Cuantitativo o Cualitativo):

Se utilizarn ambos enfoques en el proceso de enseanza, donde en el
enfoque cualitativo se observan las actitudes de cada estudiante, mediante las
interpretaciones de los contenidos, inters a las clases y aspiraciones en la
adquisicin del conocimiento, en cuanto al enfoque cuantitativo el docente
tendr una cuantificacin de las actividades de forma numrica, aplicando
tcnicas estadsticas que visualicen la conducta de los participantes.

Competencias

Identifica figuras semejantes a partir de una dada y establece la razn de

semejanza entre ellas.
Aplica la semejanza de figuras planas con los conceptos de ampliacin y
reduccin.
Reconoce la importancia de las herramientas tecnolgicas para el logro de
aprendizajes significativos.

Criterios

Segmentos proporcionales y razn de proporcionalidad.

reas de figuras semejantes.
Figuras iguales, diferentes y ampliadas.

Indicadores
Utiliza los segmentos proporcionales para
proporcionalidad y reas de figuras semejantes.

establecer

razones

de

Diferencia figuras iguales, ampliadas y reducidas en distintos contexto.

Utiliza el programa computacional llamado Clic 3.0 con diferentes actividades
relacionadas con la razn y semejanza de figuras.

Tcnicas e instrumentos.
Tcnicas
Resolucin de ejercicios
Resolucin de problemas
Grficos
Pruebas escritas
Pruebas orales
Observacin
Instrumento
Cuestionario
Hoja de registro
Guion de preguntas

Gua de observacin
Cuaderno de los alumnos

Herramientas Tecnolgicas a usar.

Blog colocando todos contenidos a desarrollar.
Correo Electrnico.
Programa Clic 3.0.