EPISTEMOLOGA DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

Como resumen se ha podido observar que los fundamentos tericos

metodolgicos y epistmicos de la investigacin cualitativa, tienen como
base las tendencias que surgen con mayor fuerza durante la segunda
mitad del siglo XX.
Las consideraciones en la investigacin se apoyan de una serie de
argumentos, que propician y favorecen la aplicacin del diseo en el
proceso de investigacin.
No obstante, los fundamentos provenientes de la ontologa son cruciales
en cuanto a la referencia y al mtodo, dentro de los criterios necesarios
para asumir el desarrollo en proceso cualitativo.
En la investigacin cualitativa, se procede a analizar (observaciones,
textos, episodios) con un marco terico general. Ello conduce entonces a
acudir a los contextos o textos a analizar bajo categoras previas (no
categoras de anlisis).
El diseo cualitativo se adapta a las teoras sustantivas, facilitndose as
la recogida de datos empricos, ofrecindose descripciones complejas de
acontecimientos y sucesos, para posteriormente desarrollar categoras y
relaciones que permitan la interpretacin de los datos. La teora acta
como un esquema previo, contextualizador y organizador del campo.
El desarrollo de diseos permite a la metodologa cualitativa abordar el
problema de estudio desde el proceso y desarrollo de este, pero no de
los resultados obtenidos. El mtodo por excelencia es el de la teora
fundamentada
El desarrollo de las tcnicas y diseos cualitativos se acompaa del
esfuerzo logrado por asumir una postura epistemolgica emergente. Sin
embargo, la metodologa y la teora tienen como sede la ontologa, en
especial de la fenomenologa, que permite asumir no solo un papel
contemplativo sino producto de la interaccin, vista desde un proceso
ms que de los resultados obtenidos.

Los sistemas emergentes y constructivistas permiten asumir un papel

ms complejo, interactivo y emancipador en el conocimiento, producto
de una dialctica, inmersa en los contenidos y los datos recogidos, as
como de los procesos incluidos.

Los diseos de mtodo mixto en la investigacin en

educacin:
Una experiencia concreta

El enfoque mixto es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos

cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio, en una serie de
investigaciones para responder a un planteamiento del problema, o para
responder a preguntas de investigacin de un planteamiento del
problema. Se usan mtodos de los enfoques cuantitativo y cualitativo y
pueden involucrar la conversin de datos cualitativos en cuantitativos y
viceversa.
Los mtodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemticos,
empricos y crticos de investigacin e implican la recoleccin y el
anlisis de datos cuantitativos y cualitativos, as como su integracin y
discusin conjunta, para realizar inferencias producto de toda la
informacin

recabada

(meta

inferencias)

lograr

un

mayor

entendimiento del fenmeno bajo estudio.

Los mtodos de investigacin mixta son la integracin sistemtica de los
mtodos cuantitativo y cualitativo en un solo estudio con el fin de
obtener un a "foto grafa" ms completa del fenmeno.
stos pueden ser conjuntados de tal manera que las aproximaciones
cuantitativa y cualitativa conserven sus estructuras y procedimientos
originales. Alternativamente, estos mtodos pueden ser adaptados,

alterados o sintetizados para efectuar la investigacin y lidiar con los

costos del estudio.
El enfoque mixto ofrece varias ventajas: se logra una perspectiva ms
precisa del fenmeno; ayuda a clarificar y a formular el planteamiento
del problema, as como las formas ms apropiadas para estudiar y
teorizar

los

problemas

de

investigacin;

la

multiplicidad

de

observaciones produce datos ms ricos y variados, ya que se consideran

diversas fuentes y tipos de datos, contextos o ambientes y anlisis; se
potencia la creatividad terica con suficientes procedimientos crticos de
valoracin.
Nuestra investigacin se desarrollar bajo el enfoque de investigacin
mixto, de manera que la informacin que recopilemos sea ms
significativa y podamos as mostrar una perspectiva ms amplia y
profunda del clima organizacional del Departamento de Educacin.