ISU-ISU KONTEMPORARI

DALAM PENDIDIKAN
MATEMATIK
1.
2.
3.
4.
5.

JURANG PENCAPAIAN
AHLI:
CATHERINE LIM
CHRISTINA MELES
LIZA AWASANG
PRISSLA JATI
SUZIANAH BAKRI

Pendahuluan
Daripada RMK-10, PIPP hinggalah kepada PPPM salah
satu tujuan utama kerajaan adalah untuk merapatkan
jurang pencapaian pelajar.
Definisi jurang pencapaian
Jurang perbezaan yang membezakan satu
generasi dengan generasi lain
Pencapaian- sesuatu yang telah dicapai,
prestasi
Jurang pencapaian:
Jenis sekolah, jantina, status eko, Awam dan
Swasta, Normal dan berkeperluan khas,
Bandar dan luar bandar, Negeri dan tahap
pencapaian

SEKOLA
H
AMANA
H

SK

SJK
SEKOLA
H
BERASR
AMA
PENUH

SEKOLA
H
BESTARI

Jenis
Sekol
ah

SEKOL
AH
KLUSTE
R

SEKOLA
H SUKAN

SEKOLAH
BERKEPERLU
AN KHAS

SBT
SEKOLA
H
MUBALI
GH

SEKOLA
H
WAWAS
AN

SEKOLA
H
AGAMA

Che Mah dan

Mariani (2001)

McDemort
(1995)
Mohd Zuri
Ghani, et.al
(2010)

PIPP

Faktor personaliti memainkan peranan yang

penting dalam mempengaruhi pencapaian
akademik
Personaliti pelajar adalah sukar diramal
Perbezaan personaliti ini dipengaruhi oleh
faktor-faktor seperti jantina dan jenis sekolah.

Terdapat perbezaan personaliti kestabilan

emosi pelajar berdasarkan kepada jenis
sekolah.

Selain lokasi, jurang pendidikan juga wujud

antara jenis sekolah, kaum, jantina, taraf
sosioekonomi dan tahap keupayaan pelajar.
Jurang ini menyebabkan perbezaan prestasi
dan pencapaian pelajar, penyediaan
kemudahan fizikal dan bukan fizikal serta

FAKTOR

FAKTOR

Jenis Sekolah

Jantina

Kerajaaan

Kerajaaan

Kerajaaan (PPPM, 2012)

DEFINISI
Sekolah Awam
- Pentadbiran Kementerian Pendidikan Malaysia.
- Ketua eksekutifnya ialah pengetua atau guru
besar.
- Semua aktiviti, sukatan pelajaran dan peruntukan
sumber kewangan, sumber manusia adalah
tertakluk kepada arahan yang dikeluarkan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia.

DEFINISI
Sekolah Swasta
- sekolah menengah atau sekolah rendah sepenuh
masa yang menyediakan pelajar-pelajar untuk
menduduki peperiksaan awam anjuran Kementerian
Pelajaran Malaysia.
- Sekolah ini adalah dimiliki, ditadbir dan dibiayai
sepenuhnya oleh pihak swasta dan berdaftar dengan
Jabatan Swasta Kementerian Pendidikan dan juga
Pendaftaran Perniagaan atau Pendaftar Syarikat.

JENIS SEKOLAH SWASTA

Kategori

Sekolah

Rendah

Sekolah Rendah Agama Swasta

Sekolah Rendah Swasta

Menengah

Sekolah Menengah Agama Swasta

Sekolah Menengah Swasta
Sekolah Persendirian Cina

Antarabangsa

Sekolah Antarabangsa

Expatriat

Sekolah Expatriat

Pendidikan Khas/Istimewa

Sekolah Pendidikan Khas/Istimewa

Gaya Pos

Sekolah Gaya Pos

Pusat

Bahasa
Tuisyen
Pedagangan/Kemahiran

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI
JURANG PENCAPAIAN PELAJAR

SEKOLAH

KOS

KESAN
Jurang pencapaian dalam peperiksaan awam
antara sekolah awam dan sekolah swasta
adalah 6%.
Enrolmen pelajar sekolah swasta meningkat
mengikut trend ekonomi semasa.
Permintaan terhadap sekolah swasta akan
meningkat dan boleh mengurangkan keyakinan
ibu bapa terhadap pengurusan sekolah awam.

LANGKAH MENGATASI
Sekolah Amanah
- Kerjasama pihak kerajaan dan swasta
- Mempunyai autonomi dalam membuat keputusan berkaitan
kurkulum, kewangan dan sumber manusia.
- Bebas memilih kandungan kurikulum, pengagihan
peruntukan , penyediaan insentif berasaskan prestasi dan
pemilihan guru dan kakitangan bukan guru.
- Pihak KPM akan mengambil alih penajaan jika tidak
menunjukkan prestasi yang memuaskan selepas 5 tahun.

Jurang Pencapaian Pelajar

Antara
Negeri-Negeri di Seluruh Malaysia

PENGENALAN
Negeri-negeri yang menghadapi kesukaran dan
menunjukkan spektrum pencapaian yang luas
antara daerah adalah negeri seperti Kelantan,
Pulau Pinang, Sabah dan Sarawak.
Analisis prestasi menunjukkan sekolah di
Malaysia merentasi spektrum prestasi daripada
julat besar dalam keberhasilan Negara melalui
band NKRA yang berasaskan gred purata
peperiksaan awam dan pentaksiran kendiri
sekolah.

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI
JURANG PENCAPAIAN PELAJAR

LANGKAH-LANGKAH
MENGATASI

Jurang antara tahap

pencapaian murid

Di dalam Pelan Induk Pembangunan

Pendidikan
2006 2010, Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM) menyatakan jurang antara
tahap pencapaian murid merujuk kepada
kesulitan menguasai 3M, kegagalan
mencapai standard minimum dan murid
berisiko untuk cicir daripada sistem
pendidikan.

Jurang antara tahap pencapaian

murid dalam penguasaan 3M
membaca
menulis
mengira.

Menurut Kamus Dewan edisi keempat 2008, perkataan

'membaca' membawa maksud memerhatikan isi sesuatu
yang tertulis atau tercetak dengan teliti dan
memahamkan makna kandungannya. Menulis ialah
perbuatan mencatatkan kata-kata dengan huruf dan
menggunakan alat tulis, melahirkan perasaan atau fikiran
melalui tulisan dan catatan yang memakai huruf.
Perkataan kira bermaksud taksiran, kiraan
pertimbangan dan perhitungan.

Dalam situasi ini, kebanyakan murid

sekolah rendah tidak mampu menguasai
3M ini disebabkan oleh pelbagai faktor
sama ada faktor dalaman mahupun luaran.
Selain itu, kegagalan mencapai standard
minimum seperti yang dihasratkan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
merupakan, salah satu faktornya. Keadaan
ini akan menyebabkan seseorang murid itu
berisiko tinggi tercicir daripada sistem
pendidikan.

 Situasi ini sangat membimbangkan

banyak pihak bermula dari ibu bapa
sehingga ke peringkat Negara dan global.
Asas 3M ini merupakan kemahiran yang
perlu dikuasai tahap satu persekolahan
iaitu darjah 1 hingga 3.
Kini dalam Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR) fokusnya kepada 4M yang
mana satu lagi M bermaksud menaakul.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan
membuat pertimbangan dan penilaian
dengan menggunakan akal atau logik.

Apakah faktor ataupun punca

masalah penguasaan 3M ini?
Adakah guru, keluarga,
persekitaran ataupun pihak
pengurusan sekolah?

keluarga
Punca utama masalah ini bermula di
rumah iaitu keluarga atau lebih tepat
lagi ibu bapa:
memberikan intervensi awal kepada
anak-anak .
Contohnya: memberikan
pendedahan awal seperti
memperkenalkan abjad, suku kata
atau asas nombor

Kerjasama antara ibu bapa dengan

sekolah
Ibu bapa bertanggungjawab terutama dari
aspek pengurusan diri murid
Misalannya: Kelengkapan sekolah,
makanan, kesediaan murid dan kehadiran
murid ke sekolah
MalangnyaIbu bapa yang kerap memberi
alasan tiada masa
Ibu bapa yang tidak mengambil berat
pendidikan anak-anak
Ibu bapa yang sentiasa sibuk

Cara mengatasi masalah

penguasaan 3M
perlu menjalani program pemulihan khas di
sekolah. Program pemulihan khas
Bahagian Sekolah-sekolah, Kementerian Pendidikan
dalam pekeliling KP (BS) 8502151PKIJ1d. V (26)
bertarikh 8 Januari 1986 telah mendefinisikan
pengajaran pemulihan sebagai atu usaha dalam
pendidikan untuk mengatasi masalah pembelajaran
murid-murid lemah disekolah-sekolah rendah,
khususnya ditumpukan kepada kemahiran
membaca, menulis dan mengira, di bawah kelolaan
guru-guru pemulihan yang telah menerima latihan
khas dalam bidang ini.

 memerlukan kerjasama dari semua

pihak terutamanya ibu bapa.
berjumpa dan berbincang dengan
guru-guru di sekolah.
Selain guru dan murid, keberkesanan
program pemulihan ini memerlukan
kerjasama dan penggemblengan
tenaga semua pihak, termasuk
sekolah dan ibu bapa.

Kesan-kesannya:
Jika masalah penguasaan 3M tidak
ditangani secara serius akibatnya
kita akan melahirkan generasi buta
huruf yang pasti akan membebankan
Negara yang dalam usaha mencapai
Negara maju menjelang 2020. Isu ini
akan sentiasa wujud jika tiada
langkah pencegahan yang sentiasa
diusahakan secara maksimum
mungkin.

Pelajar Normal dan

Keperluan Khas
Konsep dan Pengertian
Jurang Pelajar Biasa dengan OKU
Cabaran yang Timbul
Pendekatan untuk Mengatasi

Konsep dan Pengertian

Jurang antara pelajar normal dan pelajar
berkeperluan khas merujuk kepada perbezaan
dalam menyediakan pelbagai kemudahan yang
sesuai.
Pelajar yang dikategorikan bermasalah
pembelajaran ialah mereka yang mengalami
masalah seperti kognitif ringan, masalah tingkah
laku, simdrom down serta autisme.
Pelajar normal pula merujuk kepada mereka yang
dapat belajar secara normal seperti dapat
memahami sesuatu mata pelajaran dengan baik
berbanding mereka yang kurang upaya.

Jurang Pelajar Biasa Dengan Orang Kurang

Upaya (OKU)

Isu penyediaan kemudahan kepada

kedua-dua golongan pelajar ini telah
menjadi isu utama dan menjadikan
jurang yang ketara antara mereka
dari aspek pembelajaran.
Golongan OKU kurang mendapat
perhatian daripada pihak tertentu
untuk mendapatkan pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan.

 Selain itu, program yang dijalankan

itu tidak bersesuaian dengan
kategori pemasalahan pelajar tidak
berkeupayaan khas ini.

Cabaran yang timbul antara pelajar biasa

dengan Pelajar Kurang Upaya

Antara cabaran yang wujud ialah dari

aspek pelajar OKU itu sendiri. Fenomena
ini berlaku kerana mereka lebih suka
mengasingkan diri daripada bergaul
dengan masyarakat sekeliling.
Di samping itu juga, cabaran yang
dihadapi ialah ketiadaan bajet untuk
menyediakan kemudahan infrastruktur
khusus bagi golongan pelajar pendidikan
khas.

 Kekurangan buku rujukan kepada

pelajar pendidikan khas misalnya
kepada pelajar buta yang kurang
mendapat bahan rujukan untuk
belajar.

Pendekatan yang perlu diambil

bagi mengatasi masalah antara
pelajar biasa dengan OKU
Pihak kerajaan harus menjalankan
latihan kepada golongan OKU ini,
misalnya dengan menjalankan
latihan penjagaan diri dan kemahiran
hidup asas.
KPM perlu menyediakan lebih banyak
infrastruktur dengan menambahkan
bajet seperti kemudahan dan
program yang releven.

Statistik sekolah luar bandar

Kementerian Pendidikan Malaysia
(2013), dalam statistiknya
menunjukkan bahawa bilangan
sekolah rendah luar bandar di Sabah
adalah yang tertinggi iaitu 89.5
peratus daripada jumlah sekolah di
Sabah manakala Sarawak pula
sebanyak 86 peratus. Bagi sekolah
menengah di Sabah, 71 peratus
adalah sekolah luar bandar dan

Definisi bandar
Bandar, menurut Jabatan Perangkaan
Malaysia, Banci Penduduk dan
Perumahan 2010 (Buletin Perangkaan
KKLW, 2011), didefinisikan sebagai
kawasan pembangunan khusus yang
boleh dikenal pasti kawasannya yang
mana sekurang-kurangnya
mempunyai penduduk 10,000 orang
dan sekurang-kurangnya 60 peratus
penduduknya yang berumur 15 tahun

Kekurangan Kemudahan
awam
Pengangkutan awam (2013) mendefinisikan pengangkutan
awam sebagai pengangkutan umum dan biasanya diatur untuk
menawarkan perkhidmatan berjadual dalam laluan tetap tanpa
penempahan. Pengangkutan di kawasan luar bandar di Sabah
yang mengangkut penduduk kampung ke pekan atau pusat
pentadbiran adalah kenderaan persendirian. Biasanya waktu
operasi kenderaan ini bergantung kepada jarak kampung
dengan pekan dan kebiasaannya sehari sekali iaitu kenderaan
ini bergerak dari kampung pada awal pagi dan balik pada
sebelah tengah hari. Bagi kampung yang jauh, kenderaan ini
hanya akan bergerak pada hari-hari khusus seperti Tamu di
mana penduduk kampung akan memasarkan hasil pertanian
mereka. Ketiadaan pengangkutan yang tetap boleh menjejaskan
peluang murid luar bandar yang berkemampuan untuk
mendapatkan tuisyen yang ada ditawarkan di kawasan lain.

Kekurangan Kemudahan
awam
Murid juga kadang-kadang tidak hadir ke sekolah kerana perlu ke
pekan memandangkan perkhidmatan pengangkutan hanya
beroperasi pada waktu pagi sahaja. Ketiadaan bekalan elektrik
menyebabkan masa mengulangkaji murid terhad iaitu mereka
hanya boleh melakukannya pada waktu siang sahaja. Jika
ditambah dengan ketiadaan bekalan air, murid perlu
membahagikan masa mereka mendapatkan air untuk keperluan
seisi rumah. Senario seperti ini memang biasa berlaku di kawasan
pedalaman yang mana anak-anak yang memikul tanggungjawab
yang ringan seperti mengangkat air dan mencuci pakaian kerana
ibu bapa mereka sibuk bercucuk tanam di ladang atau mencari
hasil hutan. Keluarga yang berkemampuan dari segi ekonomi
tidak dapat membeli komputer dan melanggan perkhidmatan
internet kerana ketiadaan kemudahan elektrik dan telekomunikasi
ini di kawasan mereka.

Kekurangan sekolah luar

bandar
1. Kemudahan infrastruktur sekolah

2. Kewujudan SKM di luar

bandar
Kewujudan sekolah kurang murid
juga menyumbang kepada jurang
pencapaian. Pada masa ini, 34%
sekolah rendah di Malaysia
mempunyai kurang daripada 150
murid dan secara rasminya telah
diklasifikasikan sebagai Sekolah
Kurang Murid (SKM). Mereka
menyumbang 7% daripada enrolmen
sekolah rendah, (Kementerian

Kelemahan SKM
1. 73% sekolah kurang murid berada
di kawasan agak jauh di luar bandar.
Faktor ini menyebabkan murid
terpaksa melalui perjalanan yang
jauh untuk hadir ke sekolah, dan
mengurangkan kemungkinan untuk
menempatkan guru dan guru besar
berprestasi tinggi berkhidmat di
sekolah berkenaan

2. Kedua, sekolah ini kurang mendapat

manfaat dari segi kokurikulum, dan
interaksi dengan rakan sebaya
daripada pelbagai latar belakang dan
kemudahan yang lebih baik yang
mana hampir 90 peratus SKM ini
berada dalam keadaan daif dan
menghadapi masalah kekurangan
peruntukan dan kemudahan
(Kementerian Pelajaran Malaysia,

3. kebanyakan sekolah ini berada dalam

kawasan status sosioekonomi rendah dan
menghadapi masalah yang berkaitan dengan
status sosioekonomi itu. Keluarga
berpendapatan rendah biasanya akan
berdepan dengan cabaran untuk mengekalkan
anak mereka di sekolah kerana terpaksa
menanggung kos berkaitan bekalan, pakaian
seragam, dan pengangkutan, yang membawa
kepada pertambahan kadar tidak hadir ke
sekolah

4. Norma perjawatan sedia ada tidak

bersesuaian dengan keperluan SKM seperti
ketiadaan perjawatan guru pemulihan. Selain
itu, penempatan guru di SKM sukar dilakukan
kerana kebanyakannya berada jauh di
pedalaman. Jumlah murid yang terlalu kecil
pula menyebabkan SKM mengamalkan
pengajaran kelas bercantum atau multigrade
teaching iaitu mengajar sebuah kelas yang
terdiri daripada pelbagai tahun persekolahan.

3. Taburan guru tidak sekata

Terdapat seramai 190,336 orang guru
di sekolah rendah dan 136,598 orang
guru di sekolah menengah. Daripada
jumlah ini, 15,444 guru di sekolah
rendah dan 2,895 guru di sekolah
menengah ialah Guru Sandaran Tidak
Terlatih (GSTT), guru dalam latihan dan
guru sambilan/sementara
(Kementerian Pelajaran Malaysia,
2006).

 Cabaran KPM adalah untuk

memastikan guru terlatih mengikut
opsyen ditempatkan di semua
sekolah di kawasan luar bandar dan
pedalaman bagi memastikan p&p
berjalan dengan lancar dan
berkesan.

4. Pentadbir sekolah
Pemantauan yang tetap dan berkala
Pembahagian tugas pentadbiran
yang adil antara guru

Sosioekonomi penduduk

Tidak mampu...
1. Kemudahan fizikal seperti kerusi,
meja, komputer, buku rujukan
2. Perkhidmatan seperti internet,
tuisyen

Cara mengatasi
1. KPM
. Meneruskan dasar/program terkini:
KWAMP, susu sekolah, RMT,
Gelombang SKM
. Mewujudkan atau menggubal dasar
seperti penempatan guru, pemilihan
guru pelatih
. Pertukaran guru yang telus

Cara mengatasi
2. Kementerian Kemajuan Luar Bandar
dan Wilayah - sosioekonomi
Penyebaran maklumat
3. Guru kursus
4. Pentadbir sekolah- NPQEL

IMPLIKASI