SECUNDARIA No.

44 IGNACIO RAMIREZ
Ciclo Escolar 2014- 2015
PROFESORA. CLAUDIA MORA ROBLES

PLANIFICACIN BIMESTRAL DE TUTORA I

ESCUELA: Secundaria No. 44 Ignacio Ramrez
GRADO: 1
BLOQUE I:

DOCENTE: Claudia Mora Robles

PERIODO:

GRUPO (S): B,C,D

18 de Agosto del 2013 al 17 de Octubre del 2014

Insercin escolar y grupal del

alumno.

No. DE SESIONES: 8

CICLO ESCOLAR: 2014-2015

MBITOS:
X
Integracin entre los alumnos y la dinmica de la escuela.
X Seguimiento del proceso acadmico de los alumnos.
X Convivencia en el aula y en la escuela.
Orientacin hacia el proyecto de vida.
X Articulacin de asignaturas.
PROPSITO:
Que los alumnos conozcan y logren adaptarse a la dinmica de la escuela (reglas, horarios, formas de estudio, nuevas materias,
etc.), a la nueva etapa de sus vidas que estn por comenzar que implica muchos cambios a nivel biopsicosocial; as como
fortalecer la integracin grupal, conocimiento y ambiente adecuado entre sus miembros.
SESIN No.
1

SECUENCIA DIDCTICA
TIEMPO
INICIO: se lleva a cabo la bienvenida al grupo y se

RECURSOS
15

realiza la presentacin personal del tutor de la

materia.
DESARROLLO:

25

Pintarrn.
Marcador.
Cuaderno.

1- Dinmica de presentacin grupal:

los animales.
1

CIERRE: los alumnos comparten las experiencias 10

positivas que les deja la actividad y responden en su
cuaderno: por qu es importante conocer a mis
compaeros? para finalizar, socializan respuestas en
binas.
INICIO: se lleva a cabo una introduccin acerca de lo

15

que es la tutora, se resuelven las dudas que surjan y

se especifica la manera de trabajar y evaluar a los
largo del ao escolar.
DESARROLLO:

Pintarrn.
Marcadores.
Cuaderno.

20

1- De manera individual elaboran un cuadro en el

que tienen que especificar las expectativas que
tienen
2

hacia

su

familia,

compaeros

maestros, as como lo que piensan que stos

esperan de ellos.
2- Comparten la informacin

en

pequeas

agrupaciones (tres integrantes).

CIERRE: los alumnos reflexionan sobre la importancia

15

de esta nueva etapa en sus vidas y dicen las

dificultades que han tenido, as como los compromisos
que asumen.
3

INICIO: se comenta con los estudiantes las ventajas

10

de tener un buen conocimiento entre los integrantes

del grupo as como de las desventajas de que no sea
adecuada.
DESARROLLO:

Pintarrn.
Marcadores.
Hojas blancas.

30
2

1- Cada uno contesta una serie de caractersticas

que posee.
2- Se crea

una

especie

de

tarjeta

Cinta.

de

presentacin con la informacin de la actividad

anterior, la personalizan y decoran a su gusto.
3- Todos pegan su tarjeta en el pecho y caminan
alrededor del saln leyendo la informacin de
sus compaeros.
4- Al finalizar, el tutor recoge las tarjetas, en
seguida las lee una a una y el grupo identifica
al compaero del que se habla.
CIERRE: individualmente contestan: A quin me

10

gustara conocer mejor? Y Qu puedo hacer para

conocer mejor a mis compaeros?
4

INICIO: se arman pequeas agrupaciones y se

20

organizan para realizar una pequea escenificacin en

la que se muestra el incumplimiento de reglas o
normas en un mbito de la vida cotidiana (escuela,
calle, casa, parque, etc.); al finalizar se resalta la

Pintarrn.
Marcadores.
Cuaderno.
Cartulina.

importancia de las reglas en la sociedad, as como los

pros y contras de seguirlas.
DESARROLLO:

25

1- Se pide que cada alumno enliste tres reglas

que

tenga

en

su

casa,

as

como

las

consecuencias de no seguirlas y los refuerzos

positivos que reciben en el caso de cumplirlas.
2- En equipo comparten y comparan sus reglas,
adems elaboraran una regla para el saln de
clases de cada uno de los siguientes aspectos:
3

convivencia, horarios, limpieza, disciplina y

mobiliario.
3- Cada equipo socializa su reglamento y entre
todo el grupo elige el mejor, se transcribe a
una cartulina y se coloca en un lugar visible
para todos.

CIERRE: los alumnos expresan su compromiso para

acatar las reglas que ellos mismos han elaborado para

una mejor convivencia y ambiente dentro de su aula.
5

INICIO: se realiza una especie de sondeo (mediante

15

una serie de preguntas) para conocer el nivel de

relacin/aceptacin que hay en el grupo hasta el
momento, con la intencin de detectar conflictos o

Pintarrn.
Marcadores.
Cuaderno.

dificultades que estn teniendo uno o varios para

integrarse en una forma adecuada.
DESARROLLO:

25

1- Los estudiantes realizan una lista de frases

incompletas mediantes las que se describen.
2- En seguida se renen con compaeros que no
han convivido o no conocen bien para compartir
sus frases, cada uno anotar la frase que les
llame la atencin de sus compaeros.
3- De manera voluntaria cada uno lee frente al
grupo algunas frases que crean son las que ms
los describen.
CIERRE: se comparten dificultades y facilidades que

10

se presentaron durante el desarrollo de la actividad y

4

contestan: Cmo se sienten despus de la actividad y

cmo les sirvi la misma?
INICIO: a manera de lluvia de ideas los alumnos dicen

10

qu es para ellos la autoestima, se habla adems de la

importancia que sta tiene en su desarrollo personal y
las consecuencias de no autovalorarse de manera

Pintarrn.
Marcador.
Hojas blancas.

adecuada.

DESARROLLO:

25

1- Cada uno indica lo que le gusta y disgusta de su

apariencia fsica y su manera de ser mediante
6

la elaboracin de un pequeo esquema.

2- Al reverso del esquema pondrn su nombre
como ttulo.
3- Se forma un circulo, se rotan las hojas y cada
compaero escribe algo que le agrade del
dueo de la hoja en turno, todos tendrn que
comentar algo a todos.
CIERRE: se destina un tiempo
estudiantes

lean

lo

que

sus

para

que

los

compaeros

les

15

escribieron y comparten con el resto del grupo sus

reacciones sobre ello; por ltimo, contestan: Cambi
tu grado de autoestima luego de la actividad?, Por
qu?
7

INICIO: se les explica que a lo largo del ao escolar

10

habr una clase especial cada bimestre en la que

5

reflexionen

acerca

de

su

desempeo

escolar,

Hojas de

calificando su cumplimiento, disciplina, etc., que

autoevaluacin.

adems indicaran las materias en las que han tenido

Hojas blancas.

problemas y dirn la razn, as mismo se detendrn un

momento a pensar como se sienten dentro de su grupo
y a qu se comprometen para mejorar, que es la parte
ms importante.
DESARROLLO:

30

1- Se indica la manera de responder la hoja de

autoevaluacin bimestral.
2- Individualmente dibujan en una hoja a su
familia.
3- Pasan al frente uno a uno, presentan su dibujo
y explican quien aparece en l.
CIERRE: se pide a algunos alumnos que compartan los
compromisos

que

toman

para

mejorar

en

siguientes bimestres su nivel acadmico y

10

los
sus

actitudes.
INICIO: se lleva a cabo el cierre del bimestre, dando

15

calificaciones y revisando asuntos pendientes, se

cuestiona a los estudiantes sobre cmo se han sentido

Pintarrn.
Cuaderno.

durante el primer bimestre en secundaria, cmo estn

8

dentro de su grupo y lo que les ha gustado y no tanto.

DESARROLLO:

25

1- Se ordenan en crculo y se realiza la actividad

de integracin grupal: Di tu nombre con son.
2- Actividad: Caja de sorpresas.
CIERRE: se hacen conclusiones de las actividades y

siguieren lo que se puede hacer para mejorar

6

integracin dentro del grupo.

ACTIVIDADES PERMANENTES
X Acompaamiento en autoevaluacin y evaluacin acadmica.
X Revisin de las agendas.
X Actividades de integracin grupal.
INSTRUMENTOS PARA EVIDENCIAR LA EVALUACIN:
X Cuestionarios.
X Formatos de autoevaluacin.
X Otro (s). especificar: diario de clase.

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Profr. Octavio Soberones

SUBDIRECCIN DE SECUNDARIA

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Claudia Mora Robles

PROFESORA