E

l
a
b
o
r
a
d
o
UNI
DADDEC
OMUNI
C
AC
I
NS
OC
I
AL

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

CURRCULO BASE DE FORMACIN PROFESIONAL

TCNICA Y TECNOLGICA

CARACTERIZACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR

DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA

ESTADO COLONIAL

ESTADO PLURINACIONAL

Bien de consumo
Exportador de materia primas
Conectados a mercados externos
Subordinado al capital transnacional
Productivo relacionado con mano de obra barata
Reproduccin de conocimientos
Monolinge, monocultural y antropocntrica
Bancaria
Desprecio a la formacin tcnica
Profesional de escritorio
Desvalorizacin de saberes, conocimientos y
tecnologas milenarias

Derecho para todos sin discriminacin por

condicin econmica, social, cultural
Descolonizadora, Participativa
Diversa, Plurilinge y Pluricultural
Comunitaria como un bien comn,
responsabilidad de todos
Biocntrico
El SEP se fundamenta en una educacin
tcnica y tecnolgica, productiva (Art. 78.III);
reconoce la vigencia de institutos de formacin
humanstica, tcnica y tecnolgica TM y TS
(Art. 90, I) y se promover (Art. 90, II)
Productivo, construccin de conocimientos,
ciencia y tecnologa

NUEVAS POLTICAS EDUCACIONALES DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA PARA

EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA

EDUCACIN PARA
LA PRODUCCIN

EDUCACIN PARA
DESARROLLO
COMUNITARIO

EDUCACIN PARA
LA INNOVACIN
PRODUCTIVA INTEGRAL

EDUCACIN DE LA
VIDA EN LA VIDA

EDUCACIN PARA LA
PERMANENCIA

ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN SUPERIOR DE

FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA
NIVEL ACADMICO DE LA
FORMACIN PROFESIONAL

INSTITUTOS
TCNICOS

ESCUELAS SUPERIORES
TECNOLGICAS FISCALES

INSTITUTOS
TECNOLGICOS

Capacitacin
100 - 1.200 horas

Licenciatura Tcnica - Post

Tcnico Superior

Tcnico Medio
2400 Horas
80% prctica y 20% teora

Diplomados Tcnicos

Tcnico Superior
3.600 horas
70% prctica y 30% teora
4

ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN SUPERIOR DE

FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA
SUBSISTEMA

REAS
PRODUCTIVAS

CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS

CARRERAS
Agricultura

Agropecuaria

Veterinaria y Zootecnia

Cosmos y
Pensamiento

Agropecuaria
Construccin Civil
Industrial

Electrnica

Comunidad y
Sociedad

Electricidad Industrial
Contadura General
Educacin
Superior
Tcnica y
Tecnolgica

Comercial

Administracin de Empresas
Secretariado Ejecutivo

Servicios
Salud

Mecnica Automotriz

Vida, Tierra y
Territorio

Sistemas Informticos
Enfermera
Estadstica en Salud

Deportes

Formacin de Ftbol Profesional

Artstico

Audiovisuales
Artes Visuales

Turismo

Gastronoma
Turismo

Ciencia, Tecnologa y
Produccin

REAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS

MODELO EDUCATIVO

Experiencias
del PNIO

Escuela Ayllu
de Warisata

SOCIO
COMUNITARIO
PRODUCTIVO

Experiencias
del PNIO

Teora
histrico - socio
cultural

FORMACIN INTEGRAL

BOLIVIA DIGNA

SABER
CONOCER
TEORA

VIVIR BIEN EN
COMUNIDAD

HACER
PRCTICA
PRODUCCIN

BOLIVIA PRODUCTIVA
7

DECIDIR
ORGANIZACIN
POLTICO

BOLIVIA SOBERANA

BOLIVIA DEMOCRTICA

SER
VALORES Y
PRINCIPIOS

Son orientaciones pedaggicas

y compromisos de logro
descolonizador y liberadores
Son las que expresan los
saberes, conocimientos
aspiraciones y el eje
articulador

Son las que desarrollan las

capacidades profesionales del
ser humano para su formacin
integral y holstica

SER

CURRCULO
Objetivos
Holsticos

Se enuncia en primera persona

del plural e inclusivo
tiempo presente y modo
indicativo.
Son claros y especficos
(particularmente en sus
aspectos cualitativos),
concretos y evaluables

En los procesos formativos

para el vivir bien en
interrelacin con la Madre
Tierra y el Cosmos vivo.

Formamos Tcnicos Superiores con principios y valores sociocomunitarios,

SABER

demostrando capacidades profesionales en el rea de electrnica,

HACER

a travs del dominio en reas de anlisis elctrico, dispositivos electrnicos, sistemas de

control electrnico, electrnica de comunicaciones y laboratorios electrnicos en general de
comunicaciones y laboratorios electrnicos en general,

DECIDIR

para asistir al proceso de reconversin industrial, a la transformacin de la matriz productiva

y acorde al avance de la tecnologa, a los nuevos tipos de industrias y servicios de
telecomunicaciones.

CURRCULO

BASE
INTERCULTURAL

Es nico, en calidad de formacin profesional, es de

carcter Plurinacional que erradica la diferencia de
fiscal, convenio y privado, urbano-rural.
Diverso, en su aplicacin, pertinencia a cada contexto
sociocultural y potencialidades socioeconmicas
productivas.
Flexible, evaluado peridicamente y actualizado segn
los aos de formacin profesional.

REGIONALIZADO
Espacio de construccin y produccin de sentidos.
Articula las necesidades, demandas y expectativas de
la sociedad.

DIVERSIFICADO

ORGANIZACIN CURRICULAR
Son estudios superiores universitarios y no
universitarios repartidos en una serie de aos y
semestres, de los que se obtiene un Ttulo Profesional.

Carreras

Campos
de saberes y
conocimientos

Son organizadores del currculo, espacios de formacin

profesional y construccin de ciencia y tecnologa para
una formacin integral.

reas de saberes y
conocimientos

Son saberes, conocimientos, actitudes y prcticas

priorizados por la sociedad que se constituyen en
integradores del currculo.

Ejes articuladores

Son instrumentos metodolgicos que generan,

dinamizan, integran e interrelacionan el currculo,
superan la fragmentacin y parcelacin de
conocimientos.

10

CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS

Cosmos y
pensamiento

Comunidad y
sociedad

Vida, tierra,
territorio

Ciencia, tecnologa
y produccin

REAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS

HORAS SEMANALES
HP

HT

TH

Taller de grado

Idioma originario

Historia de sociedades del mundo

Seguridad industrial

Fsica aplicada

Matemtica aplicada I

Anlisis de circuitos I

Instrumentos y componentes

20

10

30

11

EJES ARTICULADORES EN LA EDUCACIN SUPERIOR TCNICA Y TECNOLGICA

Cosmos y
pensamiento

Vida, tierra,
territorio

EDUCACIN
INTRACULTURAL
INTERCULTURAL Y
PLURILINGE

EDUCACIN EN
CONVIVENCIA CON
LA NATURALEZA
Y SALUD
COMUNITARIA

EDUCACIN PARA
LA PRODUCCIN

EDUCACIN EN
VALORES SOCIO
COMUNITARIOS

Ciencia, tecnologa
y produccin

Comunidad y
sociedad

12

ESPACIOS DE FORMACIN PROFESIONAL TCNICA Y TECNOLGICA

EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS

FORMACIN BSICA PROFESIONAL

I

HORAS

II

HORAS

COSMOS Y
PENSAMIENTO
EDUCACIN
INTRACULTURAL,
INTERCULTURAL Y
PLURILINGE

EDUCACIN
EN VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS

COMUNIDAD Y
SOCIEDAD

VIDA,
TIERRA TERRITORIO

EDUCACIN PARA LA
PRODUCCIN

FORMACIN PROFESIONAL ESPECIALIZADA

III
IGT - 300
INGLS TCNICO I

IDO - 100
IDIOMA ORIGINARIO
HSM - 100
HISTORIA DE
SOCIEDADES DEL
MUNDO
SII - 100
SEGURIDAD
INDUSTRIAL E
INSTALACIONES
ELCTRICAS
FIS - 100
FSICA APLICADA

HORAS

IV

40

IGT - 400
INGLS TCNICO II

HORAS

HORAS

VI

HORAS

TDG - 600
TALLER DE GRADO

80

PCC - 600
PENSAMIENTOS
CONTEMPORNEO Y
COSMOVISIN

40

40

40

DDS - 200
DESARROLLO DE
SOCIEDADES

40

80

80
PEP - 500
PREPARACIN Y
ELABORACIN DE
PROYECTOS

40

COP - 600
COSTOS Y
PRESUPUESTOS

80

TEL - 500
TELEFONA

120

SCS - 600
SISTEMAS DE
COMUNICACIONES
SATELITALES

160

MAT - 100
MATEMTICA
APLICADA I

80

MAT - 200
MATEMTICA
APLICADA II

80

CIR - 100
ANLISIS DE
CIRCUITOS I

160

CIR - 200
ANLISIS DE
CIRCUITOS II

120

MAE - 30
MQUINAS
ELCTRICAS

120

MEE - 400
MANTENIMIENTO DE
EQUIPOS ELECTRNICOS

80

ICO - 100
INSTRUMENTOS Y
COMPONENTES

120

ELT - 200
ELECTRNICA I

120

ELT - 300
ELECTRNICA II

120

ELI - 400
ELECTRNICA
INDUSTRIAL I

120

DIG - 200
ELECTRNICA
DIGITAL I

120

DIG - 300
ELECTRNICA
DIGITAL II

120

MIC - 400
MICROCONTROLADORES

PRO - 300
PROGRAMACIN II

120

AMC - 400
ARQUITECTURA Y
MANTENIMIENTO DE
COMPUTADORAS

120

RED - 500
REDES DE DATOS I

120

RED - 60T0
REDES DE DATOS II

120

LTA - 300
LNEAS DE
TRANSMISIN Y
ANTENAS

120

STE - 400
SISTEMAS DE
TELECOMUNICACIONES I

120

STL - 500
SISTEMAS DE
TELECOMUNICACIONES II

120

STE - 600
SISTEMAS DE
TELECOMUNICACIONES III

120

CIENCIA,
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN

PRO - 200
PROGRAMACIN I

120

EDUCACIN EN
CONVIVENCIA CON LA
NATURALEZA Y SALUD
COMUNITARIA

ELA - 400
ELECTROACSTICA
600

600

600

13

BDD - 500
BASE DE DATOS
DISTRIBUIDOS
MIC - 500
MICROCONTROLADORES II

120
80

40
600

600

600

CODIFICACIN DE LAS REAS PRODUCTIVAS Y CARRERAS

FINALIDAD

NORMAR

ADMINISTRAR

CURRCULA

EVALUAR

PROCESO FORMATIVO

NIVEL ACADMICO

Capacitacin

CAP - 25

Tcnico Medio

TM - 50

Tcnico Superior

TS - 100
10
PRIMER AO

Anualizado

20
SEGUNDO AO

30
TERCER AO

RGIMEN
ACADMICO
Semestralizado

I - 2012

14

II - 2012

III - 2012 IV - 2012 V - 2012 VI - 2012

CODIFICACIN DE LAS REAS PRODUCTIVAS Y CARRERAS

CDIGO Y SIGLA
REA PRODUCTIVA

REAS
PRODUCTIVAS

(01 - APA)

REA PRODUCTIVA
AGROPECUARIA

(02 - API)

REA PRODUCTIVA
INDUSTRIAL

(03 - APC)

REA PRODUCTIVA
COMERCIAL

(04 - APS)

REA PRODUCTIVA
SERVICIOS

(05 - APS)

REA PRODUCTIVA
SALUD

(06 - APD)

REA PRODUCTIVA
DEPORTES

(07 - APAR)

REA PRODUCTIVA
ARTSTICA

(01 - APT)

REA PRODUCTIVA
TURISMO

CDIGO Y SIGLA DE
LAS CARRERAS

15

CARRERAS

(01 - ATA)

ACUICULTURA

(01 - AGR)

AGROPECUARIA

(02 - CCC)

CONSTRUCCIN CIVIL

(02 - ELC)

ELECTRNICA

METODOLOGA DEL PROCESO FORMATIVO

PRCTICA
La produccin de
conocimientos emerge a
partir de la interaccin con la
realidad y la vida misma.

PRODUCCIN
Articula la prctica, la teora y
la mquina que convergen en
la concrecin de la produccin.

TEORA
Deriva de la prctica; es la
explicacin, la comprensin, las
conclusiones de lo observado
y experimentado. Son producto
del desarrollo de capacidades
profesionales.

VALORACIN
Deben constituirse en
actividades de reflexin de
las prcticas positivas que
beneficien al ser humano y la
comunidad.

16

PLANIFICACIN CURRICULAR

CARACTERIZACIN DEL REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

FUNDAMENTACIN DEL REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
Objetivo del rea
de Saberes y
Conocimientos

Contenidos,
programticos y
analticos y ejes
articuladores

Orientaciones
metodolgicas

Sistema de Evaluacin
de Aprendizajes

Productos o resultados

Valores
Se formula en funcin
al desarrollo de las
cuatro dimensiones
del Ser Humano con
relacin a la Madre
Tierra y el Cosmos.

Relacionados a los
Ejes Articuladores

Prctica
Teora
Valoracin
Produccin

Saberes,
conocimientos

Aplicacin

Impacto social

17

Tangibles
Intangibles

PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA - PROFOCOM

PROCESO DE IMPLEMENTACIN DEL CURRCULO

PROFOCOM

l PROFOCOM es parte del proyecto de inversin pblica Formacin Permanente de Docentes

en todos los Niveles del SEN, el mismo que se articula con el Plan Nacional de Desarrollo a
travs de la poltica Educacin de Calidad que Priorice la Igualdad de Oportunidades y busca
responder a las necesidades formativas de maestras y maestros brindando formacin en el
nivel de licenciatura y postgrado para mejorar la calidad de la educacin, implementando el Currculo del
Sistema Educativo Plurinacional.

OBJETIVO

ortalecer las capacidades, el compromiso social y vocacin de servicio de maestras y maestros en

ejercicio a travs de la implementacin de una formacin complementaria slida sobre el enfoque
del Sistema Educativo Plurinacional, diseo curricular, metodologa, modelos de planificacin
y gestin, uso de las TICs y didcticas de especialidad, que les permita obtener el grado de
licenciatura, equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros,
y/o el grado de maestra, equivalente al otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, a fin de
mejorar la calidad de la gestin, de los procesos, de los resultados y del ambiente educativo.

20

MAESTRAS Y MAESTROS DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

1. Global : 137.846 personas en el SEP*

6.188 directores de Unidades Educativas, Centros de Educacin Alternativa y Centros de Educacin Especial
131.658 maestras/os

2. Por Subsistema

124.968 maestras/os de educacin regular

6.690 maestras/os de educacin alternativa y especial

3. Por nivel de formacin

8.396 maestras/os con nivel de licenciatura

123.262 maestras/os con nivel de normalista

* Datos del SEP a diciembre de 2011.

PROYECCIN PROFOCOM (1RA- FASE)

DEPARTAMENTO
CHUQUISACA
LA PAZ
COCHABAMBA
ORURO
POTOS
TARIJA
SANTA CRUZ
BENI
PANDO
TOTAL

POBLACIN
ESTIMADA

DIRECTORES
396
1.617
941
358
693
331
1.381
383
88
6.188

2.602
12.498
6.329
2.040
3.446
1.677
7.488
1.937
464
38.480

21

TOTALES
2.998
14.115
7.270
2.398
4.139
2.008
8.869
2.320
552
44.668

MAESTRAS/OS
PREINSCRITOS
2.836
16.329
5.195
3.698
4.376
2.558
7.507
668
205
43.372

DISTRIBUCIN DE PARTICIPANTES (1RA FASE)

62,6

35,4

Primaria

Secundaria

22

Alternativa

COMPONENTES

LICENCIATURA

MAESTRA

4 Semestres

5 Semestres

16 Unidades de Formacin

20 Unidades de Formacin

2.400 horas

3.264 Horas

nfasis en la aplicacin en aula

y en la comunidad

nfasis en la investigacin e
innovacin educativa

23

MODALIDADES DE ATENCIN

Semipresencial
Capitales de departamento
y ciudades y poblaciones
intermedias.
Sedes ESFM, UA, sedes
adjuntas.

A distancia
Zonas de difcil acceso.
Sedes ESFM, UA, sedes
adjuntas.
Encuentros presenciales
semestrales (en vacaciones).

2 sesiones presenciales por

Orientaciones radiales
Materiales de autoaprendizaje
(impresos digitales).

Orientaciones radiales.

Portal de apoyo a participantes.

Materiales de apoyo al trabajo

Tutores a cargo de los

individual y en comunidad
(impresos y digital).
Portal de apoyo a participantes.
Facilitadores Unidades de
Formacin.

Para maestras/os con acceso a

internet.
Sedes de referencia ESFM, UA,

Unidad de Formacin (en fin de

semana).

En lnea

sedes adjuntas.
Desarrollo 100% en lnea.
Articulado al programa Una
Computadora por Docente.
Materiales de aprendizaje
autodidacta individual y en
comunidad de aprendizaje.

encuentros de orientacin,

Materiales de apoyo (digitales)

apoyo radial, en lnea.

Portal del PROCOFOM.

Directores responsables del

apoyo y seguimiento al proceso
formativo.

24

Tutores a cargo de
orientaciones, apoyo en lnea.

ESTRATEGIA FORMATIVA

TERICO
METODOLGICO

METODOLGICO
PRCTICO

PRCTICO
TERICO

FORMACIN EN ACCIN
Materiales de apoyo (Impr./Digit.): contenidos, orientaciones para implementacin en aula

Sesin Terico
Metodolgica
En comunidad de
aprendizaje

8 hrs.

Implementacin en aula
y comunidad
138 hrs.
Sesin de
orientacin
p/invest.
4 hrs.

Implementacin en aula, procesos

de investigacin y produccin de
conocimientos
150 hrs.

Presentacin y
socializacin
de resultados
4 hrs.

25

150 hrs. x Unid. Form.

Socializacin y
sistematizacin
de resultados

MAESTRA

4 hrs.

166 hrs. x Unid. Form.

Materiales de apoyo (Impr./Digit.): Orientaciones para la investigacin

(sobre lineamientos del ME) y la innovacin

INVESTIGACIN EN ACCIN

LICENCIATURA

PROYECCIN PARA LA ATENCIN Y COBERTURA

1ra Fase

2da Fase

3ra Fase

(abril 2012)
44.668 personas

(octubre 2012 febrero 2013)

(febrero 2014)

REA PRODUCTIVA
AGROPECUARIA

Directores, maestras/os de
Inicial, Primaria y Secundaria
de educacin regular de
Centros de Educacin
Alternativa y de Centros de
Educacin Especial

Directores de UEs y CEAs: 6.188

Maestras/os de 1 - 3 de Primaria,1 - 2 de
Secundaria y Centros de Educacin Alternativa
en transformacin: 38.480

Modalidad
Semipresencial (abril de 2012)
A distancia (junio de 2012)

Modalidad
Semipresencial, a distancia
y en lnea

26

Directores y
maestras/os
rezagados

Modalidad
Semipresencial,
a distancia y en
lnea

ESTRUCTURA ACADMICA - LICENCIATURA

MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL

1er. Semestre

2do. Semestre

3er. Semestre

4to. Semestre

5to. Semestre

4 Unid. Form.

4 Unid. Form.

4 Unid. Form.

4 Unid. Form.

4 Unid. Form.

600 horas

600 horas

600 horas

600 horas

600 horas

MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL

Distribucin de horas
Sesin terico-metodolgica
en Comunidad de Aprendizaje
En Comunidad de Trabajo
de aplicacin en aula
TOTALES

Por Unidad
de Formacin

Por Semestre

Total Licenciatura

12 horas

48 horas

192 horas

138 horas

552 horas

2.208 horas

120 horas

600 horas

2.400 horas

27

OFERTA CURRICULAR PRIMARIA Y SECUNDARIA (LICENCIATURA)

1ER SEMESTRE

2DO SEMESTRE

3ER SEMESTRE

4TO SEMESTRE

MODELO EDUCATIVO

CONCRECIN
CURRICULAR I

METODOLOGA III

ESPECIALIDAD III

MODELO EDUCATIVO II

CONCRECIN
CURRICULAR II

GESTIN CURRICULAR

ESPECIALIDAD IV

ENFOQUE PEDAGGICO I

METODOLOGA I

ESPECIALIDAD I

ESPECIALIDAD V

ENFOQUE PEDAGGICO II

METODOLOGA II

ESPECIALIDAD II

SISTEMATIZACIN DE LA
PRCTICA

28

OFERTA CURRICULAR ALTERNATIVA (LICENCIATURA)

1ER SEMESTRE
ENFOQUES EDUCATIVOS,

2DO SEMESTRE

3ER SEMESTRE

ENFOQUES CURRICULARES ENFOQUES EDUCATIVOS

4TO SEMESTRE
PRCTICA EDUCATIVA

EDUCACIN ALTERNATIVA E DE LA EDUCACIN DE

INCLUSIVA
PERSONAS JVENES Y
ADULTAS

DE LA ESPECIALIDAD

Y CONTEXTO

PLANIFICACIN
INSTITUCIONAL
PARTICIPATIVA

DIAGNSTICO Y UTILIDAD
DE LA ESPECIALIDAD EN EL
CONTEXTO

SISTEMATIZACIN DE LA
PRCTICA

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS DE LA
ESPECIALIDAD

DEBATES PBLICOS SOBRE

NUEVAS PRCTICAS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS PARA
LA PRCTICA EDUCATIVA
TRANSFORMADORA

PLANIFICACIN
MTODO DE PROYECTOS
CURRICULAR PARTICIPATIVA SOCIOCOMUNITARIOS
PRODUCTIVOS
INVESTIGACIN ACCIN
PARTICIPATIVA

EVALUACIN PARTICIPATIVA PRODUCCIN Y USO DE

DE APRENDIZAJES
RECURSOS EDUCATIVOS
PARA LA ENSEANZA Y EL
APRENDIZAJE ALTERNATIVO
(ESPECIALIDAD)

29

EVALUACIN
PARTICIPATIVA DE
PROCESOS EDUCATIVOS
ALTERNATIVOS

ESTRUCTURA ACADMICA POSTGRADO

MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL

1ER SEMESTRE

2DO SEMESTRE

3ER SEMESTRE

4TO SEMESTRE

5TO SEMESTRE

TOTAL

4 Unid. Form.

4 Unid. Form.

4 Unid. Form.

4 Unid. Form.

4 Unid. Form.

20 Unid. Form.

664 horas

664 horas

664 horas

664 horas

664 horas

3.320 horas

MODALIDADES: SEMIPRESENCIAL, A DISTANCIA Y VIRTUAL

DISTRIBUCIN DE HORAS

POR UNIDAD DE
FORMACIN

POR SEMESTRE

TOTAL
POSTGRADO

16 horas

64 horas

320 horas

150 horas

600 horas

3.000 horas

166 horas

664 horas

3.320 horas

En Comunidad de Aprendizaje
Presenciales / Capacitacin
Guiada /
En lnea
En Comunidad de Trabajo
De aplicacin en aula
TOTALES

30

OFERTA CURRICULAR PRIMARIA Y SECUNDARIA (MAESTRA)

1ER SEMESTRE
MODELO EDUCATIVO

MODELO EDUCATIVO II
ENFOQUE
PEDAGGICO I
ENFOQUE
PEDAGGICO II

2DO SEMESTRE
CONCRECIN
CURRICULAR I
CONCRECIN
CURRICULAR II

3ER SEMESTRE
METODOLOGA III

4TO SEMESTRE
ESPECIALIDAD III

GESTIN CURRICULAR ESPECIALIDAD IV

METODOLOGA I

ESPECIALIDAD I

METODOLOGA II

ESPECIALIDAD II

31

ESPECIALIDAD V
SISTEMATIZACIN DE
LA PRCTICA

5TO SEMESTRE

OFERTA CURRICULAR ALTERNATIVA (MAESTRA)

1ER SEMESTRE

2DO SEMESTRE

3ER SEMESTRE

4TO SEMESTRE

ENFOQUES
EDUCATIVOS,
EDUCACIN
ALTERNATIVA E
INCLUSIVA

ENFOQUES
ENFOQUES
CURRICULARES DE
EDUCATIVOS DE LA
LA EDUCACIN DE
ESPECIALIDAD
PERSONAS JVENES Y
ADULTAS

PRCTICA EDUCATIVA
Y CONTEXTO

PLANIFICACIN
INSTITUCIONAL
PARTICIPATIVA

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PARA LA PRCTICA
EDUCATIVA
TRANSFORMADORA

DIAGNSTICO Y
UTILIDAD DE LA
ESPECIALIDAD EN EL
CONTEXTO

SISTEMATIZACIN DE
LA PRCTICA

PLANIFICACIN
CURRICULAR
PARTICIPATIVA

MTODO DE
PROYECTOS SOCIOCOMUNITARIOS
PRODUCTIVOS

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS DE
LA ESPECIALIDAD

DEBATES PBLICOS
SOBRE NUEVAS
PRCTICAS

PRODUCCIN Y
USO DE RECURSOS
EDUCATIVOS PARA
LA ENSEANZA Y
EL APRENDIZAJE
ALTERNATIVO
(ESPECIALIDAD)

EVALUACIN
PARTICIPATIVA
DE PROCESOS
EDUCATIVOS
ALTERNATIVOS

INVESTIGACIN
EVALUACIN
ACCIN PARTICIPATIVA PARTICIPATIVA DE
APRENDIZAJES

32

5TO SEMESTRE

ESTRATEGIA ORGANIZATIVA

ME
Nivel de decisin
VESFP

VER

Dir. Dep.

Dir. Dist.

VEAE

VCT
Nivel de coordinacin

Dir. U.E.

Preinscripciones, Inscripciones, Comunicacin,

Seguimiento, Distribucin

ESFM
47 Sedes Centrales
Docentes
Registros
Acadmicos

UP
Postgrado
Elaboracin de
materiales

UNEFCO

OTRAS*

Organizacin
Administracin
Seguimiento
Asistencia tcnica

Nivel operativo

Centros Adjuntos
Docentes
Elaboracin de
materiales

* Otras instancias educativas participarn en la implementacin del PROCOFOM, mediante convenios especficos y en
el marco de las definiciones y lineamientos del Ministerio de Educacin.

33

NIVELES Y FUNCIONES
NIVELES

INSTANCIAS

Decisin

MAE

Coordinacin

Aprobar y viabilizar el programa. Suscribir convenios con instituciones educativas.

VESFP

Aprobar y autorizar la implementacin. Coordinar con los viceministerios en aspectos

inherentes al programa.

VER - VEAyE - VCT

Coordinar con el VESFP. Aportar con los contenidos del currculo del SEP y/o insumos
requeridos para la implementacin del programa.

DGFM - EFDC

Operativos

ROLES - FUNCIONES

Direcciones
Departamentales
Direcciones Distritales
Direcciones de UEs,
CEAs y CEEs

Proponer, disear, orientar, realizar el seguimiento y supervisin, sistematizar y evaluar el

programa. Coordinar con otras instancias los aspectos inherentes a la implementacin del
programa
Coordinar acciones con el Ministerio de Educacin. Dar cumplimiento a lineamientos e
instructivos.
Apoyar a las instancias operativas en la implementacin del programa. Cumplir los
instructivos.
Participar en el programa. Acompaar en la implementacin del programa. Realizar el
apoyo a la gestin del programa.

UP MS

Dirigir la implementacin del programa. Acreditar el proceso de formacin a nivel de

postgrado. Otorgar la certificacin correspondiente.

ESFM

Dirigir la implementacin del programa (inscripcin, archivo y documentacin, desarrollo,

evaluacin), acreditar el proceso de formacin a nivel de licenciatura. Otorgar la
certificacin correspondiente. Supervisar los procesos de formacin a nivel de licenciatura
y maestra.

UNEFCO
OTRAS INSTANCIAS
EDUCATIVAS

Apoyar los procesos de gestin administrativa del programa. Dar cumplimiento a

lineamientos e instructivos del Ministerio de Educacin. Prestar asistencia tcnica.
Realizar el seguimiento y supervisin al proceso formativo.
Realizar acciones formativas bajo convenio con el Ministerio de Educacin y la normativa
vigente.

34

PERSONAL PARA PROFOCOM (1RA FASE)

tems ESFM

UNEFCO

Consultores por
producto

Total

47

47

32

32

180

636

816

Tutores (a distancia)

100

100

Tutores (en lnea)

227

32

736

995

Coordinadores
Apoyo
Facilitadores
(Semipresencial)

Total

35

DISTRIBUCIN DE SEDES, SUBSEDES, COORDINADORES Y FACILITADORES

PROFOCOM - SANTA CRUZ

ESFM / Unidad Acadmica
ESFM MULTITNICA INTERCULTURAL
CONCEPCIN (Concepcin)

ESFM PLURITNICA DEL ORIENTE

Y EL CHACO (Camiri)

ESFM RAFAEL CHVEZ ORTIZ

(Portachuelo)

DISTRITO EDUCATIVO
SAN IGNACIO (C. S. IGN. DE VELASCO)
SAN MIGUEL (C.S.M. DE VELASCO)
SAN RAFAEL
CONCEPCIN
SAN ANTONIO DE LOMERO
LAGUNILLAS
CUEVO
GUTIRREZ
CAMIRI
BOYUIBE
BUENA VISTA
SAN CARLOS
YAPACAN
PORTACHUELO
SANTA ROSA DEL SARA
MONTERO
GRAL. SAAVEDRA
MINEROS
OKINAWA
SAN JUAN DE YAPACAN

36

Preinsc.

Total preinsc.

Coordinadores

Facilitadores

274
9
19
76
0
35
8
51
46
30
4
195
301
19
53
303
96
102
9
60

378

11

170

1.142

33

PROFOCOM - SANTA CRUZ

ESFM / Unidad Acadmica
ESMF ENRIQUE FINOT (Santa Cruz)

Sede 1 (ESMF ENRIQUE FINOT (Robor)

Sede 2 (ESMF ENRIQUE FINOT (San Matas)

U.A. CHARAGUA (Charagua)
U.A. SAN JULIN (San Julin)

U.A. VALLEGRANDE (Vallegrande)

TOTAL

DISTRITO EDUCATIVO
SANTA CRUZ DE LA SIERRA
COTOCA
AYACUCHO (C. PORONGO)
LA GUARDIA
EL TORNO
WARNES
SANTA CRUZ 1
SANTA CRUZ 2
SANTA CRUZ 3
SAN JOS (C. S.J. DE CHIQUITOS)
ROBOR
PUERTO SUREZ
PUERTO QUIJARRO
SAN MATAS
CHARAGUA
CABEZAS
PAILN
SAN JAVIER
SAN JULIN
ASCENCIN DE GUARAYOS
URUBICH
EL PUENTE
VALLE GRANDE (C. JESS DE VALLE GRANDE)
TRIGAL
MORO MORO
POSTRER VALLE
PUCAR
SAMAIPATA
PAMPA GRANDE
MAIRANA
QUIRUSILLAS
COMARAPA
SAIPINA
TOTALES

37

Preinsc.

Total preinsc.

Coordinadores

Facilitadores

56
213
89
179
161
106
757
548
1.154
1
19
72
7
62
7
20
140
117
216
0
6
43
143
12
45
17
15
17
58
39
15
12
51
6.087

3263

93

99

62
27

1
1

2
1

522

15

424

12

6.087

174

PERFIL DEL FACILITADOR

Compromiso social y vocacin de servicio.
Calidad y pertinencia pedaggica y cientfica.
Actitud crtica, reflexiva y contextualizada a la realidad sociocultural.
Formacin integral en el mbito de la especialidad y el mbito pedaggico.
Capacidad de desenvolvimiento en cualquier mbito de la realidad sociocultural, lingstica y geogrfica.
Hbito investigativo para recuperar, recrear, desarrollar y difundir la tecnologa, ciencia, arte, valores ticos biocosmocntricos,
espiritualidades, ciencias, conocimientos y saberes.
Conciencia productiva y capacidad de articular la educacin al trabajo de acuerdo a las necesidades locales.
Habilidad y destreza para incorporar las tecnologas de informacin y comunicacin en los procesos educativos.
Capacidad de promover un ambiente comunitario.
Solvencia en el manejo de Internet y paquetes computacionales.

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Disposicin de realizar viajes al

MODALIDAD A DISTANCIA
Disposicin de realizar viajes al

interior de cada departamento.

interior de cada departamento.

Conocimiento y experiencia de la

Conocimiento y experiencia de la

modalidad semipresencial.

modalidad a distancia.

Uso adecuado del tiempo.

Capacidad de sntesis.
Uso adecuado del tiempo.

38

MODALIDAD VIRTUAL
Solvencia en el manejo de
plataformas y comunicacin en lnea.
Conocimiento y experiencia de la
modalidad virtual.
Monitoreo permanente a los
participantes.

REQUISITOS PARA LA SELECCIN DE FACILITADORES

Ser maestro/a normalista titulado en servicio, con Licenciatura en Ciencias de la Educacin o Pedagoga o en reas humansticas,
afines a la unidad de formacin a la que postula.
Para maestros normalistas: tener no menos de 8 aos de servicio, ni menos de 150 puntos de mritos segn Reglamento del
Escalafn Nacional.
Para profesionales en reas humansticas: tener no menos de 5 aos en la docencia en educacin superior.
Experiencia en el mbito de la formacin de formadores.
Capacidad para el trabajo en equipo, resolucin de conflictos y trabajo bajo presin.
Eficacia en el manejo comunicacional.
Manejo oral de una lengua originaria del Estado Plurinacional de Bolivia (preferentemente).
No tener procesos administrativos disciplinarios en el Servicio de Educacin Pblica y/o procesos penales y/o sindicales con sentencia
ejecutoriada en su contra.
Conocimiento de la Ley de la Educacin N 070 - Avelio Siani - Elizardo Perez
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Disposicin de realizar viajes al interior
de cada departamento.
Disposicin a realizar seguimiento en

MODALIDAD A DISTANCIA
Disposicin de realizar viajes al
interior de cada departamento.
Disposicin de realizar seguimiento

sede o subsede y UEs donde trabajan

en sede o subsede y UEs donde

los participantes.

trabajan los participantes.

Manejo de estrategias didcticas

Disposicin de trabajar en cualquier

sede o subsede de las ESFM.
Manejo de estrategias didcticas

39

MODALIDAD VIRTUAL
Solvencia en el manejo de Internet y
paquetes computacionales.
Manejo de estrategias didcticas
virtuales.
Solvencia en el seguimiento virtual a
los participantes.

FUNCIONES DEL COORDINADOR PROFOCOM EN LAS ESFM

Planificar, ejecutar y hacer seguimiento al desarrollo del PROFOCOM de las ESFM.

Coordinar la asignacin de lugares o ambientes para el adecuado funcionamiento de sedes y subsedes de la
ESFM.
Coordinar las actividades del PROFOCOM con los directivos y tcnicos de la ESFM.
Brindar asistencia tcnica a los Facilitadores del PROFOCOM en funcin de garantizar la calidad del servicio
formativo.
Desarrollar las gestiones pertinentes para el logro de los objetivos y resultados del PROFOCOM de la ESFM.
Realizar el seguimiento a la ejecucin de los planes de trabajo semestral del equipo de Facilitadores de la ESFM.
Revisar los informes de los tutores y asistente administrativo, y generar orientaciones para su adecuada
presentacin y aprobacin correspondiente.
Establecer criterios de evaluacin de desempeo del personal del PROFOCOM.
Elaborar informes peridicos a solicitud de las instancias superiores correspondientes.
Participar en eventos de capacitacin e intercambio de experiencias convocados por el Ministerio de Educacin.
Mantener comunicacin permanente con la UNEFCO, responsable del seguimiento del PROFOCOM de la ESFM
autorizada.
Realizar otras funciones que le sean asignadas por las instancias superiores correspondientes.

40

FUNCIONES DEL FACILITADOR PROFOCOM EN LAS ESFM

Organizar, planificar y desarrollar aspectos curriculares.

Integrar los aprendizajes tericos con los aprendizajes prcticos.
Incidir en la metodologa terico - metodolgico - prctico.
Promover y orientar el autoaprendizaje del participante, as como su capacidad de anlisis crtico.
Identificar las dificultades de los participantes prestando colaboracin para superarlas.
Socializar las actividades prcticas de los participantes y generar orientaciones para mejorarlas.
Facilitar, orientar y liderar el proceso de enseanza - aprendizaje en su lengua materna y en castellano.
Hacer uso eficiente de los diferentes recursos educativos.
Elaborar el producto respectivo con los respaldos debidos.
Participar en eventos de capacitacin e intercambio de experiencias convocados por las instancias superiores de la ESFM y el
Ministerio de Educacin.
Mantener comunicacin permanente con la coordinacin del PROFOCOM.
Realizar otras funciones que le sean asignadas por las instancias superiores correspondientes.
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

MODALIDAD A DISTANCIA

MODALIDAD VIRTUAL

Proporcionar ayuda a los participantes

de acuerdo al contexto territorial,
social, cultural y lingstico.
Elaborar las estrategias didcticas
e instrumentos de trabajo de las
unidades de formacin respectivas.
Realizar, de forma rigurosa, la revisin
de los registros de asistencia y trabajos
presentados por los participantes
en las sesiones presenciales para
elaborar los informes requeridos.
Realizar el seguimiento y la orientacin
a los participantes en aula en las
unidades educativas respectivas.

Proporcionar ayuda a los participantes

de acuerdo al contexto territorial,
social, cultural y lingstico.
Elaborar las estrategias didcticas
e instrumentos de trabajo de las
unidades de formacin respectivas.
Realizar, de forma rigurosa, la revisin
de los registros de asistencia y trabajos
presentados por los participantes
en las sesiones presenciales para
elaborar los informes requeridos.
Realizar el seguimiento y la orientacin
a los participantes en aula en las
unidades educativas respectivas.

Solvencia en el manejo de plataformas

y comunicacin en lnea.
Elaborar las estrategias didcticas e
instrumentos de trabajo en lnea de las
unidades de formacin respectivas.
Monitorear permanentemente a los
participantes respecto a su avance en
la unidad de formacin respectiva.
Realizar el seguimiento y la orientacin
a los participantes en lnea.

41

NORMATIVA PROFOCOM
Artculo 1. (IMPLEMENTACIN). Desarrollar el Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio
- PROFOCOM en todo el pas, como un proceso sistemtico y acreditable de formacin continua para la obtencin del grado de
Licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros y/o el grado de Maestra
equivalente al otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, articulado a la apropiacin e implementacin del currculo
base del Sistema Educativo Plurinacional, en concordancia con el perfil docente y las bases, fines y objetivos de la educacin
boliviana.
Artculo 2. (AUTORIZACIN). Autorizar a las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, la Unidad Especializada
de Formacin Continua y Universidad Pedaggica Mariscal Sucre (cada una en el mbito de sus funciones), la implementacin del
Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM, con base en el alcance del currculo
de formacin de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional, a fin de mejorar la calidad de la gestin, de los procesos,
de los resultados y del ambiente educativo. El PROFOCOM, tanto para su componente de Licenciatura (2.400 horas) como para el
de Maestra (3.264 horas), estar dirigido a todas las maestras y maestros de los Subsistemas de Educacin Regular, Alternativa y
Especial, y Superior (Tcnica y Tecnolgica).
Artculo 3. (TITULACIN). El Ministerio de Educacin otorgar el Ttulo de Maestro con grado de Licenciatura y/o Maestra en
especialidades acordes al currculo base del Sistema Educativo Plurinacional, y su respectivo reconocimiento en el escalafn
nacional del servicio de educacin.

Artculo 4. (ASCENSO DE CATEGORA). Las maestras y maestros que culminen su formacin complementaria y obtengan su
grado de Licenciatura equivalente al otorgado por las Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros y/o de Maestra
equivalente al otorgado por la Universidad Pedaggica Mariscal Sucre podrn obtener en forma automtica el ascenso de categora
correspondiente.
Artculo 5. (ESTRUCTURA Y DEPENDENCIA). La implementacin del PROFOCOM en sus dos componentes de Licenciatura
y Maestra estar a cargo del Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional, a travs de la Direccin General
de Formacin de Maestros y de sus instancias operativas (Escuelas Superiores de Formacin de Maestras y Maestros, Unidad
Especializada de Formacin Continua y Universidad Pedaggica Mariscal Sucre) y las normas vigentes del Ministerio de Educacin.

42

 Artculo 6. (DURACIN DE LA AUTORIZACIN). La presente autorizacin a favor de las Escuelas Superiores de Formacin de
Maestras y Maestros, la Unidad Especializada de Formacin Continua y Universidad Pedaggica Mariscal Sucre, es de carcter
transitorio, tendr vigencia a partir de la emisin de la presente disposicin y fenecer cuando se haya alcanzado la meta de formacin
continua de maestras y maestros en ejercicio a nivel de Licenciatura y se haya establecido un programa sistemtico, variado y
sostenido de formacin postgradual de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional o en funcin a la evaluacin y los
resultados obtenidos.
Artculo 7. (CONVALIDACIN DE ESTUDIOS - ITINERARIOS FORMATIVOS Y PEAMS). I. Las maestras y maestros que hubieran
aprobado un conjunto de ciclos hasta la cuarta fase de Itinerarios Formativos para Maestros en Servicio, bajo la Resolucin Ministerial
N 661/2010 de 9 de noviembre de 2010, podrn convalidar los mismos previa revisin y anlisis de mallas curriculares de acuerdo
al Reglamento de Convalidacin de Estudios del PROFOCOM aprobado mediante disposicin normativa expresa.
II. Las maestras y maestros que hubieran aprobado unidades de formacin hasta el tercer cuatrimestre del Programa de
Especializacin y Actualizacin de Maestros de Secundaria - PEAMS, bajo la Resolucin Ministerial N 121/10 de 05 de marzo
de 2010, debern asimilarse al PROFOCOM, en la especialidad que corresponda de acuerdo al Reglamento de Convalidacin de
Estudios del PROFOCOM aprobado mediante disposicin normativa expresa.
Artculo 8. (CONVENIOS). Las instituciones nacionales y de cooperacin internacional especializadas en educacin podrn suscribir
convenios operativos de carcter extraordinario y excepcional con el propsito de generar condiciones para la cooperacin mutua en
la implementacin del Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional mediante el Programa de Formacin Complementaria para
Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM.
Artculo 9. (FINANCIAMIENTO). El Ministerio de Educacin cubrir con el financiamiento del PROFOCOM en lo referido a su
estructura organizativa interna: personal, materiales de apoyo, equipamiento y logstica; en convenio con instancias externas, podr
apoyar con materiales formativos y capacitacin.

Artculo 10. (APROBACIN DE REGLAMENTO). Aprobar el Reglamento del Programa de Formacin Complementaria para
Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM, en sus Captulos y Artculos que, en Anexo 1, forma parte inseparable de la
presente disposicin normativa.

43

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

CURRCULO BASE

ANTECEDENTES

1984 Marcha por el Territorio y la Dignidad

1955

CNEPIO
2003

CNB

1982

CNNLEB
CNE

Congreso
pedaggico

Revolucin
Educativa...

Ley 1565

70 79

1994

Congreso
CSUTCB

1990

2004
1992

Movimientos
sociales
antineoliberales

C. P. Plan
Global

46

2006

LA EDUCACIN EN BOLIVIA
ESTADO COLONIAL

Servicio
Colonizadora
Jerrquica
Elitista
Homogeneizadora
Individualista

ESTADO PLURINACIONAL

Clasista
Monolinge
Bancaria
Monocultural
Antropocntrica

Derecho
Descolonizadora
Participativa
Para todos
Diversa
Comunitaria

Igualitaria
Plurilinge
Dinmica
Pluricultural
Biocntrica

ORIENTADORES DEL MODELO EDUCATIVO

LEY
AVELINO SIANI
ELIZARDO PREZ

MANDATO
SOCIAL
POLTICO

PLAN NACIONAL
DE DESARROLLO

CURRCULO
BASE
DEL SEP

47

CONSTITUCIN
POLTICA DEL
ESTADO

MODELO EDUCATIVO

Educacin
liberadora

Experiencias del
PNIO

SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO

Escuela Ayllu
Warisata

48

Teora
histrico cultural

CURRCULO

DIVERSIFICADO

Es nico, erradica la diferencia de fiscal-privado,

urbano-rural.
Diverso, en su aplicacin y pertinencia a cada
contexto sociocultural.
Flexible, evaluado y actualizado
Espacio de construccin y produccin de sentidos.

REGIONALIZADO

Es descolonizador, inclusivo, por objetivos H.,

productivo cientfico tcnico tecnolgico.
Su construccin es comunitaria.
Emerge de la realidad de la vida.
Articula las necesidades, demandas y expectativas de
la comunidad y sociedad.

BASE
INTERCULTURAL

49

ENFOQUE PEDAGGICO

DESCOLONIZADOR

LIBERADOR

COMUNITARIO

PRODUCTIVO

FINALIDAD

ontribuye a la consolidacin del Estado Plurinacional a travs de la formacin integral y

holstica de mujeres y hombres con pensamiento crtico, accin transformadora, propositiva
y con valores sociocomunitarios, estableciendo dilogo intercultural entre los pueblos y
naciones indgena originario campesinos, comunidades afroboliviana, interculturales y el
mundo; coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores, para el
ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.

50

PRINCIPALES APORTES

FINALIDAD

En lo poltico
En lo social
En lo econmico
En lo cultural

Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, despatriarcalizadora,

antiimperialista y transformadora

Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos

Intracultural, intercultural y plurilinge
Cientfico tcnico tecnolgico productivo territorial

BASES

FUNDAMENTOS

Polticos ideolgicos
Filosficos sociolgicos
Epistemolgico
Psicopedaggico

EDUCACIN DEL VIVIR BIEN

s la formacin integral y holstica del ser humano, que significa desarrollar un proceso de
formacin interrelacionada, complementaria y equilibrada de valores, actitudes, afectividad,
sentimientos, prcticas, conocimientos y decisiones de las y los estudiantes a travs del
desarrollo de las dimensiones vivenciales: espiritual, cognitiva, productiva y organizativa del
ser humano, o sea, el ser, saber, hacer y decidir.
51

FORMACIN INTEGRAL C/V HOLSTICA

DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES
SER
valores
principios
ESPIRITUALIDAD

SABER
teora
CONOCIMIENTO

VIVIR BIEN

HACER
prctica
PRODUCCIN

52

DECIDIR
poder poltica
ORGANIZACIN

DIMENSIONES

En la dimensin del ser se

desarrollan los principios,
valores, identidad, sentimientos,
aspiraciones, deseos, la
energa espiritual, religiones y
cosmovisiones

En la dimensin del decidir se

desarrollan las capacidades
polticas y organizativas de las
personas y comunidades para
actuar con pensamiento crtico y
transformar la realidad, as como
para asumir desafos y establecer
consensos en la vida y para Vivir
Bien.

En la dimensin del saber se

desarrollan los conocimientos (entre
otras, teoras, ciencia, tecnologa),
los saberes y artes.

En la dimensin del hacer se

desarrolla la produccin tangible
e intangible, las capacidades,
potencialidades, habilidades y
destrezas para producir en bien
de la comunidad, restituyendo
su carcter social al trabajo y la
produccin.

53

ESTRUCTURA CURRICULAR

CAMPOS Y REAS DE
SABERES Y CONOCIMIENTOS

EJES
ARTICULADORES

Currculo occidental disciplinar,

Generan procesos educativos

parcelado, fragmentado.
Adquiere un carcter poltico,
responde a los fenmenos y
proyectos sociales, polticos,
culturales y econmicos de la
comunidad.
Espacios de organizacin
curricular que reconfiguran las
relaciones de poder a travs
del acceso y aplicacin de la
informacin cientfica, tcnica
tecnolgica.

terico metodolgicos de
integracin de conocimientos.
Vertical: secuencialidad,
subsistemas, niveles.
Horizontal: coherencia
campos, reas, disciplinas y
especialidades.
Es holstica, dialgica y
cclica, a travs de relaciones
complementarias para lograr
una educacin de calidad.

54

CAMPOS Y REAS
DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
SER

COSMOVISIONES Y
FILOSOFA
VALORES,
ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES

INTERDISCIPLINARIO
VIDA TIERRA
TERRITORIO

COSMOS Y
PENSAMIENTO

SABER

BIOLOGA,
GEOGRAFA
FSICA Y QUMICA

TRANSDISCIPLINARIO

DECIDIR

CIENCIA
TECNOLOGA
PRODUCCIN

COMUNIDAD Y
SOCIEDAD

COMUNICACIN Y
LENGUAJES
CIENCIAS SOCIALES
ARTES PLSTICAS
EDUCACIN MUSICAL
EDUCACIN FSICA

HACER
55

MATEMTICA
INDUSTRIAL
COMERCIAL
SERVICIOS
AGROPECUARIA

EJES ARTICULADORES
SER

VIDA, TIERRA,
TERRITORIO

LA

R
T

IC

IC

T
R

U
LA

COSMOS Y
PENSAMIENTO

EDUCACIN EN
EDUCACIN
CONVIVENCIA CON
EN VALORES
LA NATURALEZA
SOCIOCOMUNITARIOS
Y SALUD
COMUNITARIA

SABER

EDUCACIN
INTRACULTURAL,
INTERCULTURAL Y
PLURILINGE
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD

LA

R
T

IC

IC
T
R

LA

EDUCACIN PARA
LA PRODUCCIN

CIENCIA, TECNOLOGA Y
PRODUCCIN

DECIDIR

HACER
56

CONCRECIN CURRICULAR

BASE INTERCULTURAL

Contempla conocimientos y saberes universales

y obligatorios para todas y todos.
Articula la pluralidad cultural del Estado
Plurinacional, la teora con la prctica.
Responde a las bases, principios, fines y
objetivos de la organizacin curricular.
Emerge de los intereses, demandas y
necesidades de la vida y del aprendizaje.

REGIONALIZADO

Permite afirmar, consolidar y desarrollar la

identidad cultural propia.
Posibilita el tratamiento de saberes y
conocimientos propios (R/Epistemolgica).
Est en el marco del Currculo Base del SEP.
Gestin concurrente entre el nivel central del
Estado y las entidades territoriales autnomas.

DIVERSIFICADO

Es de concrecin local.
Atiende las particularidades propias.
Caractersticas socioculturales, histricas,
valores, espiritualidades y religiones.
Est en el marco del Currculo Base del SEP.

57

COMPONENTES DEL CURRCULO

CARACTERIZACIN
FUNDAMENTACIN
OBJETIVO DE CAMPO
PLANIFICACIN CURRICULAR
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EVALUACIN
BIBLIOGRAFA

PLANIFICACIN CURRICULAR
OBJETIVO DE REA
TEMTICA ORIENTADORA

Ser
Saber
Hacer
Decidir

Objetivos
Contenidos y ejes
especficos
articuladores
Se formula en
Relacionados a los
funcin al desarrollo Ejes Articuladores
de las cuatro
dimensiones del Ser
Humano en relacin
a la Madre Tierra y
el Cosmos.

Orientaciones
metodolgocas
Prctica
Teora
Valoracin
Produccin

Responde al objetivo
especfico

Dimensiones

58

Evaluacin
Valores
Saberes,
conocimientos
Aplicacin
Impacto social

Productos o
resultados
Tangibles
Intangibles

OBJETIVOS HOLSTICOS

Los objetivos
holsticos
son orientaciones
pedaggicas y
compromisos de logro
descolonizadores y
liberadores
Desarrollan
las dimensiones del
ser humano para su
formacin integral y
holstica

En los procesos
educativos para el
Vivir Bien en interrelacin
con la Madre Tierra y el
Cosmos

A travs
de saberes,
conocimientos y
prctica de valores
sociocomunitarios

59

FORMULACIN DE OBJETIVO HOLSTICO

SER

Asumimos posicin crtica sobre la libertad de expresin y pensamiento,

SABER

A travs del anlisis de diversos tipos de mensajes que transmiten los medios
de informacin.

HACER

En talleres de interpretacin y produccin de mensajes publicitarios y textos

periodsticos.

DECIDIR

Que permitan evitar toda forma de manipulacin que vaya en beneficio de

particulares y sea contraria al bien comn.

FORMULACIN DE OBJETIVO HOLSTICO

AREAS
Ciencias sociales.

Comercial.


Artes plsticas y visuales.

CONTENIDO
TRADICIONAL
El descubrimiento del nuevo
mundo.

Registros contables.

Dibujo tcnico.

60

CONTENIDOS DEL MODELO

EDUCATIVO SCP
Invasin al Abya Yala y sus
consecuencias culturales,
lingsticas, econmicas, sociales.
Manejo contable con
transparencia.
Expresiones artsticas de la
naturaleza y las culturas.

ORIENTACIONES METODOLGICAS

Prctica. Toda fuente de

produccin de conocimientos
emerge a partir de la prctica, de
la realidad y la vida misma.

Teora. Deriva de la prctica, en

la concepcin de lo observado
y experimentado. Se basa en
las primeras conclusiones que
son producto del desarrollo
de capacidades, habilidades y
destrezas.

Valoracin. Deben constituirse

en prcticas positivas que
beneficien al ser humano y a la
comunidad en su conjunto.

Produccin. Integra la prctica,

la teora y la valoracin en
actividades, procedimientos
tcnicos de operacin y en
productos terminados, que
convergen en la concrecin de la
produccin.

61

EVALUACIN DEL DESARROLLO CURRICULAR

Integral y holstica
Permanente
Sistemtica
Dialgica
Orientadora
Comunitaria
Promocional
Transparente

CARACTERSTICAS

En todo momento

PERMANENTE

Escalas
Criterios
Resultados
Impactos

VALORACIN

RESULTADOS O PRODUCTOS
Logros tangibles o intangibles.
Se obtiene al finalizar el proceso educativo o semestre.
Responde a los objetivos.
Responde a las demandas de la persona y la comunidad.
Se concretan a travs de los proyectos socioproductivos.
No debe confundirse con resultados de actividades.
No debe ser confundido con tareas simples.

62

Tcnicas
Instrumentos

ESTRATEGIAS

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR

ESTRUCTURA DEL SER

Educacin Inicial en
Familia Comunitaria

Educacin Primaria
Comunitaria
Vocacional

Educacin
Secundaria
Comunitaria
Productiva

No escolarizada

Seis aos de
duracin

Seis aos de
duracin

Escolarizada

Orientacin
y formacin
vocacional

Bachiller tcnico
humanstico

ARTICULADO Y SECUENCIAL
64

EDUCACIN DEL VIVIR BIEN

romueve la formacin integral y holstica del ser humano

conformado por microcosmos que abarcan las dimensiones
vivenciales del ser humano.

I
P

nterrelacionados, complementarios y equilibrados

para la convivencia de todos en comunidad (prctica
educativa Ser, Saber, Hacer y Decidir).

ermite su desarrollo armnico y complementario con la

comunidad, la naturaleza y el Cosmos: dimensiones espiritual,
del conocimiento, de la produccin y la organizacin.

ue se desarrollan mediante procesos de formacin

en valores, actitudes, afectividad, sentimiento,
acciones, conocimientos y decisiones.

65

FORMACIN INTEGRAL C/V HOLSTICA

DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES
SER
valores
principios
ESPIRITUALIDAD

SABER
teora
CONOCIMIENTO

VIVIR BIEN
EN
COMUNIDAD

HACER
prctica
PRODUCCIN
66

DECIDIR
poder poltica
ORGANIZACIN

OBJETIVOS HOLSTICOS

Se expresan en primera
persona del plural, tiempo
presente y modo indicativo.
Son claros y especficos
(particularmente en sus
aspectos cualitativos),
concretos y evaluables (en
lo cuali-cuantitativo)

OBJETIVOS
HOLSTICOS

Son orientaciones
pedaggicas y
compromisos de logro
descolonizadores y
liberadores

Desarrollan las
dimensiones del ser
humano para su
formacin integral y
holstica

A travs de saberes,
conocimientos y
prctica de valores
sociocomunitarios

Juan Jos Quiroz Fernndez

67

En los procesos
educativos para el vivir
bien en interrelacin
con la Madre Tierra y el
Cosmos

CAMPOS Y REAS
DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

SER

COSMOVISIONES Y
FILOSOFA
VALORES,
ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES

INTERDISCIPLINARIO
VIDA TIERRA
TERRITORIO

COSMOS Y
PENSAMIENTO

SABER

TRANSDISCIPLINARIO

DECIDIR

CIENCIA
TECNOLOGA
PRODUCCIN

COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
COMUNICACIN Y
LENGUAJES
CIENCIAS SOCIALES
ARTES PLSTICAS
MSICA
EDUCACIN FSICA

CIENCIAS NATURALES:
BIOLOGA, GEOGRAFA
FSICA Y QUMICA

HACER
68

MATEMTICA
INDUSTRIAL
COMERCIAL
SERVICIOS
AGROPECUARIA

INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

NO ESCOLARIZADA

s bsica para la formacin general, parte de las pautas propias

de crianza de las familias y culturas.

ontinuar a cargo de instituciones u organizaciones que

prestan este servicio en convenio con los gobiernos
autnomos municipales y departamentales.

nfasis en el desarrollo de capacidades bsicas en temas de identidad

cultural, prevencin y promocin de la salud, buena alimentacin y
nutricin.

E
69

l Estado asumir gradualmente este Derecho,

disponiendo paulatinamente de infraestructura,
equipamiento y personal profesional.

INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

NO ESCOLARIZADA
ATENCIN DEL ESTADO

Centros Infantiles Comunitarios

(nias y nios) comp. municipio.

Orientaciones con madres y

padres de familia
ATENDIDO

ATENDIDO

Educadoras de los CIC y maestras

de la etapa escolarizada

Educadoras licenciadas y auxiliares a

nivel tcnico, medio o superior

FUNCIONAN

FUNCIONA

Horarios alternos,
maanas/tardes o fines de semana

Durante la semana de
lunes a viernes.

DESARROLLA

ASISTIDO

Sesiones de dos horas

por semana como mnimo.

Apoyado por psiclogo/a y

mdico.
EN

ATIENDE

Municipio, junta vecinal, sede social,

corregimiento, sindicato, escuela u otro espacio.

70

El equipo apoyar en sesiones de

tres horas por semana en cada CIC.

INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

ESCOLARIZADA
1 AO

2 AO

Se desarrollan capacidades y habilidades

bsicas de carcter cognitivo, psicomotriz y
socio-afectivo.

Se fortalece al mximo sus capacidades y

habilidades bsicas; nias y nios inician
en la conceptualizacin de su contexto de
manera coherente.

Mediante experiencias vinculadas a las

actividades cotidianas de las nias y nios.

Inicia lectura y escritura de comprensin

individual (no convencional) en su lengua
materna a partir de situaciones concretas de
la vida cotidiana de las nias y nios.

Se enfatiza el uso oral de su lengua materna

y se ampla su vocabulario mediante
situaciones comunicativas variadas. Se
inicia el acceso oral a una segunda lengua.

Marca el inicio formal del aprendizaje oral de

la segunda lengua.

71

PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

1 a 3
El currculo es integrado porque vincula las reas y campos a travs
del planteamiento de contenidos interrelacionados que responden a
situaciones de la vida, en la vida, para Vivir Bien.

Las temticas orientadoras integran a los contenidos; estn

formuladas una por fase

Los contenidos y ejes articuladores se formulan a partir de

la prctica y vida cotidiana en la familia y comunidad; estn
planteados de manera cohesionada.

nfasis en el
desarrollo de la
lectura, escritura
y el pensamiento
lgico divergente.

En las orientaciones metodolgicas se proponen actividades

que permiten trabajar los contenidos y ejes articuladores
relacionados con las experiencias de vida y la cotidianidad

Los contenidos de las reas se orientan al desarrollo de la lectura,

escritura y el pensamiento lgico, de acuerdo a las cosmovisiones de las
culturas para fortalecer la comprensin de la realidad.
72

PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

1 a 3

LECTURA Y
ESCRITURA

1 AO
Desarrollo oral

y escrito de la
lengua materna.
Desarrollo de
dilogos sencillos
en segunda lengua
e inicio a nivel
oral de la lengua
extranjera.
Desarrollo del
pensamiento
lgico.

2 AO

3 AO

Se fortalece la

Produccin de

lectura y escritura
en lengua
materna.
Dilogos de mayor
complejidad y
escritura de textos
sencillos en la
segunda lengua y
lengua extranjera.

textos a nivel oral

y escrito en lengua
materna.
Se fortalece la
lectura y escritura
de la segunda
lengua y lengua
extranjera.
Se fortalece
y consolida el
pensamiento lgico.

73

En contextos
bilinges se inicia
simultneamente con
la lengua materna y
segunda lengua.

PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

4 a 6

Las capacidades de lectura

y escritura se orientan a la
consolidacin de lectores
autnomos, crticos y productores
de textos que respondan a los usos
sociales de la lengua escrita, de
acuerdo a las reglas semnticas y
sintcticas.

La segunda lengua (originaria

o castellana) es de aplicacin
obligatoria en los procesos de
aprendizaje de los diferentes
campos de saberes y conocimientos
del currculo. La lengua extranjera
es de comprensin y produccin.

Desarrolla capacidades y
potencialidades comunicativas,
tico-morales, espirituales,
afectivas, cientficas, tcnico
tecnolgicos productivos.

Los contenidos se plantean de

forma integrada por campos y reas
de saberes y conocimientos

74

nfasis centrado
en la orientacin y
formacin vocacional,
el fortalecimiento de
lo desarrollado en los
tres primeros aos.

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

1 a 2

El nfasis se centra
en la consolidacin
y definicin de la
vocacin productiva
de las y los
estudiantes.

Las y los estudiantes

en este nivel poseen
alto nivel de lectura
y escritura.

El currculo se desarrolla
mediante proyectos
socioproductivos que se
generan en la comunidad y
responden a las necesidades y
problemticas de la comunidad.

Los contenidos se plantean por

reas y campos de saberes y
conocimientos integrados por
temticas orientadoras.
A excepcin de los campos CP
y VTT donde se integran sus
reas.

75

La segunda lengua es de
anlisis y sntesis en los
procesos de aprendizaje.
La lengua extranjera es de
comprensin y produccin
de textos.

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

3 a 6

Formacin

HUMANISTA

TCNICA
TECNOLGICA

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

SEXTO

FORMACIN EN CIENCIAS: Cosmovisiones y Filosofa, Valores,

Espiritualidad y Religiones, Comunicacin y Lenguajes, Ciencias
Sociales, Artes Plsticas, Educacin Musical, Educacin Fsica
y Deportes, Ciencias Naturales: Fsica, Qumica, Geografa y
Matemtica.

Consolidacin de las
vocaciones de los
estudiantes

FORMACIN
GENERAL:
Planificacin,
Investigacin, Cretica,
Ingls tcnico,
Sistemas informticos,
Diseo.

FORM.
ESPECIALIZADA:
Agropecuaria, Industrial,
Servicios, Comercial,
Turismo, Educacin
Artstica, Musical, Fsica
y Deportiva.

La segunda lengua es de sntesis y creacin en los procesos de aprendizaje

en los diferentes campos. La lengua extranjera es funcional para los procesos
tcnico tecnolgicos y la produccin.
76

PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS

TEMTICAS ORIENTADORAS

Orientadas a responder a las

necesidades y problemticas a
nivel nacional

Proyecto socioproductivo local

Construccin de canal de riego

CONTENIDOS
de REAS

Define la comunidad
77

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

CURRCULO BASE DE EDUCACIN

DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

CONTENIDO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Bases curriculares de la Educacin Alternativa.

Caractersticas de la Educacin de Personas Jvenes y Adultas.
Fundamentos del currculo de la EPJA.
Objetivos.
Perfiles.
Organizacin curricular.
Metodologa.
Sistema de evaluacin.

80

1. BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN ALTERNATIVA

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN ALTERNATIVA

Educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista, despatriarcalizadora y
transformadora.
Educacin comunitaria, democrtica, participativa y de consensos.
Educacin intracultural, intercultural y plurilinge.
Educacin productiva, territorial, cientfica, tcnica tecnolgica y artstica.

ENFOQUES DE LA EDUCACIN ALTERNATIVA

Educacin Popular
Comunitaria

Educacin a lo Largo
de la Vida

Educacin Inclusiva

81

2. LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

NATURALEZA DE LA POBLACIN DE PERSONAS JVENES, ADULTAS Y COMUNIDADES
Poblacin
econmicamente
activa
productiva

Cumple una funcin social:

padre, madre, miembro y/o
dirigente, con plenos derechos y
deberes

Buscan aplicacin
prctica e inmediata
de aquello que
aprenden

Personas mayores
a 15 aos

DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LAS PERSONAS JVENES Y ADULTAS

DEMANDAS
Educacin tcnica, primaria,
secundaria, alfabetizacin,
educacin especial y permanente.

EXPECTATIVAS
Considerar necesidades, intereses, problemticas y
potencialidades.
Formacin tcnica y humanstica en tiempos cortos.
Diversas modalidades de atencin.
Espacios y horarios de aprendizaje flexibles y
adaptados sus necesidades y tiempos.

82

3. FUNDAMENTOS DEL CURRCULO

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO DE LA EPJA
Fundamentos ideolgico - polticos
Fundamentos psicopedaggicos - andraggicos
Fundamentos filosfico - sociolgicos
Fundamentos epistemolgicos

FUNDAMENTO IDEOLGICO - POLTICO

Fundamenta en la superacin del colonialismo

y la colonialidad.

El desarrollo de una conciencia comunitaria, de

reconocimiento de las identidades culturales.

83

Propicia el dilogo intercultural con los saberes

del mundo.

Promueve una sociedad despatriarcalizada.

Es liberadora porque busca el cambio profundo

de las estructuras.

Es transformadora porque vincula la educacin a

la produccin, al desarrollo sociocomunitario.

84

FUNDAMENTO PSICOPEDAGGICO/ANDRAGGICO
Recoge la experiencia de las escuelas indigenales
que desarroll la escuela de la vida y donde la
comunidad educa a la comunidad.
Se basa en el Modelo Educativo de la Escuela
Ayllu de Warisata, caracterizada por una pedagoga
productiva, liberadora y activa.
Se sustenta en los elementos y postulados de las
teoras socio-crticas y el aprendizaje socio-histrico
cultural.

FUNDAMENTO FILOSFICO/SOCIOLGICO
Se fundamenta en el paradigma del Vivir Bien.
Rescata y aplica la concepcin filosfica de la pluralidad expresadas como Yaiko kavi vaera (en guaran), Sumaj
kawsay (en quechua), Jajaloma wanas (en movima), Vitariquio diuna (en mojeo), Yitash ttya ibata (en
yurakar), Suma qamaa (en aymara), Uxia siborikixhi (en bsiro) y de otras culturas.
La persona es un ser comunitario tetradimensional.
Las dimensiones del ser humano son indivisibles e interdependientes y tienen una relacin armnica con la Madre
Tierra y el Cosmos.
85

FORMACIN INTEGRAL: LAS CUATRO DIMENSIONES

DIMENSIN ESPIRITUAL:
SER
Identidad, valores,
principios

DIMENSIN DEL
CONOCIMIENTO: SABER
Conocimientos y saberes

EDUCACIN PARA
VIVIR BIEN
EN COMUNIDAD

DIMENSIN POLTICA:
DECIDIR
Organizacin, poltica,
poder y comunidad

DIMENSIN DE LA
PRODUCCIN: HACER
Produccin material e
intelectual

FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO

l nuevo enfoque curricular parte del reconocimiento y validacin de los saberes y

conocimientos, sabiduras y experiencias del conjunto de bolivianas y bolivianos,
en una relacin armnica y de complementacin con los conocimientos cientficos y
tecnolgicos de la diversidad cultural.
86

4. OBJETIVO
OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIN DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS

emocratizar el acceso y permanencia a una educacin adecuada en lo cultural y relevante en lo social principalmente de las personas mayores a 15 aos que requieren iniciar o
continuar sus estudios.

5. PERFILES DE SALIDA DE LOS(AS) PARTICIPANTES/ESTUDIANTES

EGRESADOS(AS) DE LA EDUCACIN PRIMARIA)

Poseen saberes, conocimientos y experiencias para

continuar estudios.

Tienen habilidades bsicas para comunicarse.

Realizan lectura crtica de la realidad.

87

BACHILLER TCNICO HUMANSTICO

Cuenta con saberes, experiencias y conocimientos

slidos tcnico-humansticos que le permite

transitar hacia la educacin superior.

Posee conocimientos, habilidades, valores

cientficos y manejo de tecnologas propias y

diversas, en reas productivas especficas.

Promueve emprendimientos productivos

comunitarios aplicando conocimientos, tcnicas y
habilidades investigativas propias y de la diversidad.

88

6. ORGANIZACIN CURRICULAR
CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

nico, diverso y plural

Garantiza calidad y tiene alcance nacional, fortaleciendo las expresiones de vida,
cultura, lengua e identidad de las diversas NPIOC, C.I. y A.
Se concreta a travs de los currculos regionalizados y diversificados.

Flexible
Se adecua a las caractersticas biolgicas, psicolgicas, sociales, espirituales,
culturales, econmicas, ambientales y productivas de las(os) estudiantes/
participantes y comunidades, en cada contexto o territorio.

Integrador y articulador

Porque integra lo humanstico con lo tcnico a partir de los campos de saberes

y conocimientos, a travs de una organizacin curricular modular, articulando los

diferentes niveles con la educacin superior.

89

Integral
Porque desarrolla las cuatro dimensiones de la persona: Ser, Hacer, Saber y
Decidir, e integra la prctica, teora, valoracin y produccin a travs de estrategias
y metodologas apropiadas.

Pertinente
Responde a las necesidades, motivaciones y expectativas educativas en lo tcnico
tecnolgico productivo, humanstico y cientfico, a sus demandas socioeconmicas,
polticas y socioculturales respetando espiritualidades, saberes, conocimientos y
experiencias de las NPIOC, CI. y A.

REAS DE SABERES
Y CONOCIMIENTOS

CAMPOS DE SABERES
Y CONOCIMIENTOS

ESTRUCTURA CURRICULAR

NIVELES

MDULOS

90

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

COSMOS Y
PENSAMIENTO

VIDA, TIERRA
Y TERRITORIO

COMUNIDAD
Y SOCIEDAD

CIENCIA,
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN

REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CIENCIAS SOCIALES
COMUNICACIN Y
LENGUAJES

MATEMTICA

CIENCIAS DE LA
NATURALEZA

REA PRODUCTIVA

91

DISEO CURRICULAR: REAS PRODUCTIVAS DE LA CAPACITACIN TCNICA

Agropecuaria
Artes
Comercial
Deportes
Industrial
Servicios
Salud
Turismo

NIVELES DE LA EDUCACIN

NIVEL PRIMARIO
(alfabetizacin y
postalfabetizacin)

Desarrolla, consolida y aplica saberes

Consolida los saberes y

conocimientos bsicos.
Posibilita la continuidad
en el nivel secundario.
4 semestres y cursos
cortos de capacitacin
tcnica.

NIVEL
SECUNDARIO

92

y conocimientos tcnico-humansticos
propios y de la diversidad, de acuerdo
a las vocaciones y potencialidades
productivas de las regiones.
Dura 6 semestres, otorga el Diploma
de Bachiller Tcnico Humanstico.
Certificacin terminal de Tcnico
Medio, y salidas intermedias de
Tcnico Bsico y Tcnico Auxiliar.

NIVELES

SUBSISTEMA REGULAR

SUBSISTEMA ALTERNATIVA
Y ESPECIAL

1ro de Primaria
2do de Primaria
Educacin Primaria de Personas Jvenes
y Adultas

1er ao

3 de Primaria
ro

4to de Primaria
5to de Primaria

2do ao

6 de Primaria
to

1ro de Secundaria

3er ao

2do de Secundaria
Educacin Secundaria de Personas
Jvenes y Adultas

3ro de Secundaria

4to ao

4to de Secundaria
5to de Secundaria

5to ao

6to de Secundaria

LOS MDULOS
Adopta un currculo organizado en mdulos caracterizado por su flexibilidad en tiempo y espacio.
Un mdulo tendr una duracin de 60, 80 100 periodos de acuerdo a la necesidad.

TIPOS DE MDULOS

FUNDAMENTALES

EMERGENTES
93

REAS DE SABERES Y

Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS

COMUNICACIN Y
COMUNIDAD Y SOCIEDAD

LENGUAS

CIENCIAS SOCIALES
COSMOS Y PENSAMIENTO

VIDA TIERRA Y TERRITORIO

CIENCIAS DE LA
NATURALEZA

TECNOLOGA Y

MATEMTICA

PRODUCCIN
CAPACITACIN TCNICA
CORTA
TOTAL CARGA HORARIA

PRIMER AO

SEGUNDO AO

A. Elementales

A. Avanzados

No.

CAMPOS DE SABERES

1er semestre

2do semestre

3er semestre

4to semestre

Oralidad y expresin oral

Produccin de textos

Lectura comprensiva

Anlisis lingstico

(80 hrs.)

(80 hrs.)

(80 hrs.)

(80 hrs.)

Lengua originaria

Lengua originaria

Lengua originaria

Lengua originaria

(60 hrs.)

(60 hrs.)

(60 hrs.)

(60 hrs.)

Mdulo emergente

Cultura, espiritualidades

-Historia-

y religiones

Formacin
ciudadana

Vida y cultura

(60 hrs.)

(60 hrs.)

Salud y Anatoma
humana

Territorio de la comunidad
y el departamento

(60 hrs.)

(60 hrs.)

(60 hrs.)

Botnica / zoologa
(60 hrs. )

(60 hrs.)

mdulos

MALLAS CURRICULARES: EDUCACIN PRIMARIA

Mdulo emergente
-Ecologa-

(60 hrs.)

Nmeros enteros y
fracciones

Espacialidades y
geometra

(80 hrs.)

(80 hrs.)

Nmeros naturales

Medidas

(80 hrs.)

(80 hrs.)

Capacitacin tcnica
corta 1

Capacitacin tcnica
corta 2

(60 hrs.)

(60 hrs.)

(60 hrs.)

(60 hrs.)

400

400

400

400

Capacitacin tcnica Capacitacin tcnica

corta 3
corta 4

24

En el nivel primario debe desarrollar 5 mdulos por semestre.

La formacin incorpora capacitacin tcnica a travs de cursos cortos en una oferta productiva
puntual, segn requerimientos y necesidades de los estudiantes/participantes.

94

EDUCACIN SECUNDARIA DE PERSONAS JVENES Y ADULTOS (CETHAL)

CAMPOS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS

COMUNIDAD Y
SOCIEDAD

COSMOS Y
PENSAMIENTO
VIDA TIERRA Y
TERRITORIO

REAS DE SABERES
Y CONOCIMIENTOS

COMUNICACIN Y
LENGUAJES

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS DE LA
NATURALEZA

MATEMTICA

PRIMER AO
A. Aplicados

FORMACIN DE LA
ESPECIALIDAD

EMPRENDIMIENTOS E
INFORMTICA
TOTAL CARGA HORARIA

TERCER AO
A. Especializados

1er semestre

2do semestre

3er semestre

4to semestre

5to semestre

6to semestre

Anlisis
lingstico

Literatura

Mdulo
emergente

Tipologa textual

Produccin de
textos

Oratoria y
comunicacin

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

Lengua originaria

Lengua originaria

Lengua originaria

Lengua originaria

Lengua originaria

Lengua originaria

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

Mdulo
emergente

Geografa de
Bolivia

Culturas
precolombinas y
periodo colonial

(100 hrs.)

(100 hrs.)

Historia de Bolivia
republicana y
contempornea
(100 hrs.)

Elementos
constitutivos
del Estado
Plurinacional
(100 hrs.)

Legislacin
boliviana
desde nuestras
cosmovisiones
(100 hrs.)

Qumica bsica

Fsica qumica

Mdulo
emergente

Fsica dinmica y
esttica

Salud sexual y
biologa

La perpetuacin
de la vida

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

Nmeros
racionales

lgebra I

lgebra II

Trigonometra

Mdulo
emergente

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

Mdulo 1,
especialidad

Mdulo
emergente

Mdulo 2,
especialidad

Mdulo 3,
especialidad

Economa y
matemtica
financiera
(100 Hrs.)
Mdulo 4,
especialidad

Mdulo 5,
especialidad

(100 hrs.)
Mdulo 1,
especialidad

(100 hrs.)
Mdulo 2,
especialidad

(100 hrs.)
Mdulo 3,
especialidad

(100 hrs.)
Mdulo
emergente

(100 hrs.)
Mdulo 4,
especialidad

(100 hrs.)
Mdulo 5,
especialidad

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)

Ofimtica
avanzada

(100 hrs.)
Diseo de
proyectos
emprendedores

(100 hrs.)

Ofimtica bsica

(100 hrs.)
Formacin
del espritu
emprendedor

(100 hrs.)
CIENCIA,
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN

SEGUNDO AO
A. Complementarios

(100 hrs.)
800

(100 hrs.)

(100 hrs.)

(100 hrs.)
800
800
EDUCACIN COMUNITARIA

95

Internet
(100 hrs.)
800

(100 hrs.)
800

No. de
mdulos

12

(100 hrs.)

Mdulo
emergente

(100 hrs.)
800

48

 Cada mdulo cuenta con 100 periodos referenciales.

24 M. REA
TCNICA
PRODUCTIVA (50%)

24 M. REA
HUMANSTICA (50%)

FORMACIN

No. PERIODOS
POR MDULO

CANTIDAD DE
MDULOS

SEMESTRE DE
5 MESES

HUMANSTICA

100

24

400

800

1.600

2.400

TCNICA PRODUCTIVA

100

24

400

800

1.600

2.400

Certificacin tcnica

1 AO

2 AO

Tcnico Bsico

96

3 AO

Tcnico Auxiliar Tcnico Medio

NIVEL SECUNDARIO: CENTROS NOCTURNOS

CAMPOS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD

COSMOS Y
PENSAMIENTO

REAS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
COMUNICACIN Y
LENGUAJES

CIENCIAS
SOCIALES

PRIMER AO
A. Aplicados
1er semestre 2do semestre
Anlisis
Literatura
lingstico
(80 hrs.)
(80 hrs.)
Lengua
Lengua
originaria
originaria
(80 hrs.)
(80 hrs.)
Mdulo
emergente
(80 hrs.)

Filosofa y
cosmovisiones
(80 hrs.)

SEGUNDO AO
A. Complementarios
3er semestre
4to semestre
Mdulo
Tipologa textual
emergente
(80 hrs.)
(80 hrs.)
Lengua
Lengua
originaria
originaria
(80 hrs.)
(80 hrs.)
Constitucin
Historia
de nuestras
de Bolivia
culturas
republicana y
y periodo
contempornea
colonial
(80 hrs.)
(80 hrs.)

VIDA TIERRA Y
TERRITORIO

CIENCIAS DE LA
NATURALEZA

Qumica
bsica
(80 hrs.)

Fsica qumica
(80 hrs.)

Mdulo
emergente
(80 hrs.)

Fsica dinmica
y esttica
(80 hrs.)

CIENCIA,
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN

MATEMTICA

Nmeros
racionales
(80 hrs.)

lgebra I
(80 hrs.)

lgebra II
(80 hrs.)

Trigonometra
(80 hrs.)

400

400

400

400

TOTAL CARGA HORARIA

TERCER AO
No. de
A. Especializados
mdulos
5to semestre
6to semestre
Produccin
Oratoria y
de textos
comunicacin
6
(80 hrs.)
(80 hrs.)
Lengua
Lengua
6
originaria
originaria
(80 hrs.)
(80 hrs.)
Legislacin
Elementos
boliviana
constitutivos
desde
del Estado
6
nuestras
Plurinacional
cosmovisiones
(80 hrs.)
(80 hrs.)
Salud sexual y
biologa
(80 hrs.)

La
perpetuacin
de la vida
(80 hrs.)

Mdulo
emergente
(80 hrs.)

400

30/2400

Matemtica
financiera y
clculo
(80 hrs.)
400

La distribucin de horas durante el semestre y en total en el itinerario formativo ser as:

FORMACIN
HUMANSTICA
TCNICA

No. PERIODOS
POR MDULO
80
80

CANTIDAD DE
MDULOS
24
6

MES DE 4
SEMANAS
64
16

SEMESTRE DE 5
MESES
320
80

1 AO

2 AO
640
160

1.280
320

Segn la adaptacin curricular, en Centro de Educacin Alternativa otorgar el Diploma de Bachiller en Humanidades.

97

3 AO
1.920
480

MALLA CURRICULAR EDUCACIN TECNICA (DIURNO)

CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS

REAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS

COMUNIDAD Y SOCIEDAD
COSMOS Y PENSAMIENTO

MATEMTICA/ REA
HUMANSTICA

VIDA TIERRA Y TERRITORIO

CIENCIA, TECNOLOGA Y
PRODUCCIN

REA TCNICA
PRODUCTIVA
FORMACIN DE LA
ESPECIALIDAD

EMPRENDIMIENTOS E
INFORMTICA
TOTAL CARGA HORARIA

FORMACIN
HUMANSTICA
TCNICA

No. PERIODOS
POR MDULO
100

PRIMER AO
A. Aplicados

SEGUNDO AO
A. Complementarios

1 semestre

2do semestre

3er semestre

Mdulo Ciencias
Naturales
(100 hrs.)

Mdulo Comunicacin y
Lenguajes
(100 hrs.)

Mdulo emergente
(100 hrs.)

Mdulo matemtica
(100 hrs.)

Mdulo Ciencias
Sociales
(100 hrs.)

Mdulo emergente
(100 hrs.)

Mdulo especialidad
(100 hrs.)

Mdulo especialidad
(100 hrs.)

Mdulo especialidad
(100 hrs.)

Mdulo emergente
(100 hrs.)

Mdulo especialidad
(100 hrs.)

Mdulo emergente
(100 hrs.)
Mdulo especialidad
(100 hrs.)
Mdulo especialidad
(100 hrs.)

Ofimtica bsica
(100 hrs.)

Internet
(100 hrs.)

Mdulo emergente
(100 hrs.)
Mdulo especialidad
(100 hrs.)
Mdulo especialidad
(100 hrs.)
Diseo de proyectos
emprendedores
(100 hrs.)

Ofimtica avanzada
(100 Hrs.)
800

Formacin del espritu

emprendedor (100 Hrs.)
800

er

Mdulo especialidad
(100 hrs.)

CANTIDAD DE
MDULOS

MES DE 4
SEMANAS

24

1 AO

No. de
mdulos

12

Mdulo emergente (100 Hrs.)

800

2 AO

24/2400

3 AO

160

800

1.600

2.400

Certificacin tcnica

Tcnico bsico

Tcnico auxiliar

Tcnico medio

98

EDUCACIN TCNICA DE PERSONAS JVENES Y ADULTOS (NOCTURNOS)

CAMPOS DE
REAS DE SABERES
SABERES Y
Y CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
MATEMTICA/
HUMANSTICA
APOYO
CIENCIA,
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN

REA TCNICA
PRODUCTIVA
FORMACIN DE LA
ESPECIALIDAD
EMPRENDIMIENTOS
E INFORMTICA

TOTAL CARGA HORARIA

FORMACIN
HUMANSTICA
TCNICA

No. PERIODOS
POR MDULO
100

ETA DE PERSONAS JVENES Y ADULTAS (NOCTURNO)

PRIMER AO
SEGUNDO AO
TERCER AO
No. de
A. Aplicados
A. Complementarios
A. Especializados
mdulos
er
do
er
to
to
to
1
2
3
4
5
6
semestre
semestre
semestre
semestre
semestre
semestre
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Comunicacin
Ciencias
Ciencias
emergente
Matemtica
emergente
6
y
Lenguajes
Naturales
Sociales
(100 hrs.)
(100 hrs.)
(100 hrs.)
(100 hrs.)
(100 hrs.)
(100 hrs.)
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
especialidad
especialidad
especialidad especialidad
especialidad
especialidad
6
(100 hrs.)
(100 hrs.)
(100 hrs.)
(100 hrs.)
(100 hrs.)
(100 hrs.)
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
Mdulo
emergente
especialidad
especialidad
emergente
especialidad
emergente
6
(100 hrs.)
(100 hrs.)
(100 hrs.)
(100 hrs.)
(100 hrs.)
(100 hrs.)
Ofimtica
bsica
(100 hrs.)

Ofimtica
avanzada
(100 hrs.)

Internet
(100 hrs.)

400

400

400

CANTIDAD DE
MDULOS

MES DE 4
SEMANAS

24

Diseo de
Formacin
proyectos
del espritu
emprendedor emprendedores
(100 hrs.)
(100 Hrs.)
400
400

1 AO

2 AO

Mdulo
emergente
(100 hrs.)

400

2.400

3 AO

80

800

1.600

2.400

Certificacin tcnica

Tcnico bsico

Tcnico auxiliar

Tcnico medio

Los Centros que desarrollan formacin tcnica en horarios nocturnos deben adaptar su currculo a las cargas horarias establecidas.

99

7. METODOLOGA
CONCEPCIN METODOLGICA

Valoracin. Tiempo de
reflexin y evaluacin de
los aprendizajes previos:
su reconocimiento, su
pertinencia, su utilidad, su
contextualizacin, su vnculo
con la cultura propia.

VALORACIN

PRCTICA

PRODUCCIN

TEORA

Produccin. Integra la prctica,

teora y valoracin en operaciones
y productos concluidos, generando
bienes tangibles e intangibles
aplicadas a la satisfaccin de las
necesidades de la comunidad,
como resultado final del
aprendizaje.
100

Prctica.- Considera que el

proceso educativo parte de:
acciones concretas y vivenciales, la
experiencia histrica, la sabidura
de los pueblos, los conocimientos
previos, las necesidades e
intereses, la cultura, los problemas
del contexto y otras fuentes.

Teora. Es la interpretacin de la
realidad ms all de la experiencia;
son las explicaciones de la vida;
es la sistematizacin de los
saberes y conocimientos propios y
cientficos; es el desarrollo de las
habilidades y destrezas desarrolladas
en la prctica; son los nuevos
conocimientos, la valoracin, etc.

CARACTERSTICAS:

PARTICIPATIVA

FLEXIBLE

INTEGRAL

HORIZONTAL Y
DIALGICA

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS:

EL MTODO DE
PROYECTOS
SOCIOPRODUCTIVOS

OTRAS...

101

EL TALLER
EDUCATIVO

MTODO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

MDULO 1

MDULO 5

MDULO 2
PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO

MDULO 4

MDULO 3

MODALIDADES DE ATENCIN
Modalidad presencial
Modalidad semipresencial
Modalidad a distancia
102

8. EVALUACIN
LA EVALUACIN ES

n proceso reflexivo, sistemtico y flexible, de indagacin de la realidad, de recoleccin y anlisis de la

informacin, que describe y emite juicios de valor como base para la toma de decisiones y mejora de
los procesos educativos.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN

DINMICA
CUANTITATIVA

HOLSTICA

SISTEMTICA

CUALITATIVA

PERMANENTE

PARTICIPATIVA
103

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

FORMATIVA

INFORMATIVA

ORIENTADORA

COMUNICATIVA

104

MOMENTOS DE LA EVALUACIN

INICIAL /
DIAGNSTICA

DE PROCESO /
FORMATIVA

RESULTADOS/
SUMATIVA

LA EVALUACIN
La evaluacin es modular dejando atrs la promocin por semestre o por ciclo
La calificacin debe registrarse al final de cada mdulo.

105

MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

Y CURRCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

CONTENIDO

Primera parte: Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

1. Referentes histricos
2. Contexto poltico y constitucin del Estado Plurinacional
3. Principios
4. Educacin sociocomunitaria productiva
5. Educacin para Vivir Bien
Segunda parte: Currculo Base del SEP
1. Fundamentos del currculo
2. Fines y objetivos del SEP
3. Estructura del SEP
4. Organizacin y estructura curricular
5. Componentes: Campos, reas y asignaturas
6. Currculo Base Currculo Regionalizado Currculo Diversificado
Tercera parte: Currculo por Subsistemas y reas del SEP
Cuarta parte: Proceso de implementacin del currculo

108

MODELO EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
REFERENTES HISTRICOS (1)

EDUCACIN EN LAS CULTURAS INDGENAS ORIGINARIAS

Encuentro de dos civilizaciones
Produccin comunitaria del conocimiento, transcurre en la vida diaria

EDUCACIN EN LA COLONIA
Restringida a determinados grupos sociales, divisin social de la educacin. Adoctrinamiento y
enseanza elemental
Los pueblos indgena originarios fueron privados de la educacin

EDUCACIN EN LA POCA REPUBLICANA

Inicios de la Repblica: Aportes de Simn Rodrguez. Escuelas de Ciencias y Artes. Escuelas de
primeras letras: Escribir, leer, contar y orar.
Inicios del siglo XX: Aportes de George Rouma. Creacin Normal en Sucre. Procesos educativos
con un enfoque integral del ser humano y desde una perspectiva interdisciplinar de la pedagoga.
Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los indgenas para aprender a leer y escribir,
espacio de resistencia comunitaria, fortalecimiento de la vida comunitaria. Fines del siglo XIX y
principios del XX.

109

REFERENTES HISTRICOS (2)

EDUCACIN EN LA POCA REPUBLICANA (2)

Escuela Ayllu de Warisata: Modelo de lucha contra el sometimiento. Propuesta para reconstituir los
valores comunitarios del ayllu. Ulaka (Parlamento Amawta): Instancia de direccin y expresin del
vnculo de la educacin y la organizacin poltica y social. Escuela: articuladora de las acciones
de la comunidad. Actividades educativas vinculadas a la vida, trabajo y produccin en comunidad.
Cdigo de la Educacin Boliviana: Parte de la Revolucin de 1952. Se universaliza la educacin.
Educacin Primaria gratuita y obligatoria. Su propsito es modernizar la sociedad bajo principios
homogeneizadores y nacionalistas.
Reforma Educativa de 1994: Parte de las polticas neoliberales imperantes en el pas. Se redujo
a la Educacin Primaria con escasos resultados en la calidad de la educacin, sustentado en el
constructivismo y el currculo por competencias.

110

REFERENTES HISTRICOS (3)

Educacin en la Repblica:
Simn Rodrguez, Escuela
de Artes y Oficios, Escuela
de las primeras letras.
Educacin desde el aporte
de Rouma.
Escuelas indigenales.
Escuela Ayllu de Warisata.

Cdigo de la
Educacin Boliviana

Reforma Educativa

Divisin social de la
educacin

1985: Nueva Poltica Econmica: neoliberal

1952: Modernizar el Estado, homogeneizar

Educacin
comunitaria en y
para la vida

1825: Nacimiento de la Repblica de Bolivia: Estado

sin nacin y naciones sin Estado.
Colonia
1492: Encuentro de dos cosmovisiones, civilizaciones.

Sociedad
constituida
111

Ley A. Siani
- E. Prez
Constitucin
Poltica del
Estado
Plan Nacional
de Desarrollo
Proceso
de cambio
participativo

REVOLUCIN EDUCATIVA

2000-2003: Guerra del Agua. Febrero

Negro, Octubre.... Crisis democracia de
pactos

2006: Revolucin
Cultural y
Democrtica

DE LA REPBLICA COLONIAL Y NEOLIBERAL AL ESTADO PLURINACIONAL

Colonialismo: Imposicin de una cultura sobre las

dems. Imaginario: Unos son mejor que otros.
Estado centralista. Patrn primario exportador.
Predominio de una forma de economa.
Democracia formal y mediada.
Derechos sociales: Asistencialismo, paliativo.

``
``
``
``
``
``
``

Descolonizacin
Estado social, comunitario y plurinacional
Estado descentralizado y con autonomas
Economa plural
Democracia directa y comunitaria
Derechos fundamentales
Derecho a la vida, agua, alimentacin,
educacin, salud
`` Educacin plural
PARA VIVIR BIEN

ESTADO PLURINACIONAL Y EDUCACIN

Desde la Revolucin Educativa, contribuiremos a la construccin de:
Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional comunitario, libre,
independiente, soberano, democrtico, intercultural, descentralizado y con autonomas. Bolivia
se funda en la pluralidad y el pluralismo poltico, econmico, jurdico, cultural y lingstico,
dentro del proceso integrador del pas. (CPE, Cap. Primero. Modelo de Estado, Art. 1ro.)

112

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL (1)

EDUCACIN DESCOLONIZADORA, LIBERADORA,
REVOLUCIONARIA, ANTIIMPERIALISTA Y TRANSFORMADORA
Reivindicacin y legitimacin de saberes, conocimientos y valores de las naciones y pueblos indgena originario y
campesinos y de las comunidades interculturales y afrobolivianas en interaccin con las otras culturas.
Contribuye a la transformacin social, cultural, poltica y econmica, as como a la construccin de una sociedad
libre de toda discriminacin y exclusin para el acceso y permanencia de todas y todos los habitantes.

EDUCACIN COMUNITARIA, DEMOCRTICA, PARTICIPATIVA

Y DE CONSENSOS
Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y Cosmos, desde una comprensin holstica.
Los y las estudiantes desarrollan sus procesos educativos mediante prcticas sociocomunitarias y de convivencia.
Genera equidad y oportunidades de participacin para la toma de decisiones, promoviendo el ejercicio de los
derechos y el cumplimiento de los deberes.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL (2)

EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y
PLURILINGE
Intracultural: Autoafirmacin y fortalecimiento de los saberes, conocimientos y valores sociocomunitarios,
contribuyendo a la afirmacin de las identidades culturales.
Intercultural: Encuentro entre culturas para superar las inequidades derivadas del colonialismo y la colonialidad.
Plurilinge: Desarrollo de procesos educativos sustentados en el idioma materno y el castellano, y de un idioma
extranjero como instrumento de comunicacin.

113

EDUCACIN PRODUCTIVA TERRITORIAL, CIENTFICA,

TCNICA Y TECNOLGICA
Desarrollo de las capacidades y habilidades para la produccin/creacin material e intelectual
en consonancia con las potencialidades y vocaciones productivas de las regiones, el territorio y la
territorialidad.
Desarrollo de procesos de investigacin e innovacin tecnolgica para la identificacin y resolucin de
desafos, necesidades y problemas socioculturales y econmicos.
Creacin de entornos creativos y expresivos en el desarrollo de experiencias educativas.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PLURINACIONAL (3)

EDUCACIN DIVERSA, PLURAL E INCLUSIVA
Diversa y plural en aplicacin y pertinencia a cada contexto geogrfico, social, cultural y lingstico,
as como en relacin a las modalidades de implementacin en los subsistemas del Sistema Educativo
Plurinacional.
Es inclusiva, porque asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y de las personas que
habitan el pas, ofrece una educacin oportuna y pertinente a las necesidades, expectativas e
intereses de todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades y
equiparacin de condiciones, sin discriminacin alguna.

114

EDUCACIN SOCIO COMUNITARIA Y PRODUCTIVA

Para

VIVIR BIEN

Educacin - Socio:
Educacin democrtica
Derecho a la educacin de todas y todos: Plural, Inclusiva, Universal y Diversa
Educacin - comunitaria:
Complementariedad
Territorio y territorialidad
Relacin entre lo individual y comunitario
Educacin - Productiva. Creacin:
Material e intelectual
Tcnico - Humanstica
Terico - Prctico

EDUCACIN PARA VIVIR BIEN

Educacin de la vida, en la vida, para Vivir Bien
Formacin integral que promueve la realizacin de la identidad, afectividad, espiritualidad
y subjetividad de las personas y comunidades; vivir en armona con la Madre Tierra y en
comunidad entre los seres humanos (Ley N 70, Art. 3, pargrafo 11)

Educacin del Vivir Bien

Formacin integral y holstica del ser humano.
Proceso de formacin que se desarrolla a travs de las dimensiones vivenciales:
espiritual (Ser), cognitiva (Saber), productiva (Hacer) y organizativa (Decidir).
115

CURRCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO (1)

FUNDAMENTOS POLTICOS
IDEOLGICOS

FUNDAMENTOS
FILOSFICOS Y
SOCIOLGICOS

Desestructuracin del
colonialismo y colonialidad

Fortalecimiento de la
identidad cultural en dilogo
con las otras culturas

Transformacin social,
econmica, cultural y
poltica.

Lucha contra toda forma de

discriminacin

Sustentada en la
concepcin de vida del Vivir
Bien

Base: Estructuras
organizativas y territorios de
las comunidades
El ser humano
est constituido por
dimensiones vivenciales:
Ser, Hacer, Saber y Decidir

116

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO

Dimensiones
vivenciales y holsticas
del ser humano

SER
valores
principios
ESPIRITUALIDAD

SABER
teora - praxis
CONOCIMIENTO

VIVIR BIEN
EN
COMUNIDAD

HACER
prctica
PRODUCCIN

117

DECIDIR
poder
poltica
ORGANIZACIN

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO: LAS DIMENSIONES VIVENCIALES

DIMENSIN ESPIRITUAL: SER

Identidad, valores, principios

DIMENSIN DEL
CONOCIMIENTO: SABER
Conocimientos, saberes y
experiencia

EDUCACIN PARA VIVIR BIEN

EN COMUNIDAD

DIMENSIN DE LA
PRODUCCIN: HACER
Produccin material e intelectual

118

DIMENSIN POLTICA:
DECIDIR
Organizacin, poltica, poder y
comunidad

FUNDAMENTOS DEL CURRCULO (2)

FUNDAMENTOS

FUNDAMENTOS

EPISTEMOLGICOS

PSICOPEDAGGICOS

Los saberes y
conocimientos se construyen
a partir de la relacin
dialgica entre: ser humano,
comunidad, Madre Tierra y
Cosmos. Con enfoque de
redistribucin del poder del
conocimiento

La escuela no es
ms el recinto cerrado y
apartado de la sociedad
y el entorno. Es una
institucin de vida

Proceso de
construccin permanente
del conocimiento

El desarrollo de
saberes y conocimientos
es un proceso integrador
y holstico, con enfoque
interdisciplinario y
transdisciplinario

El currculo se sustenta
en experiencias y propuestas
como: Escuela Ayllu de
Warisata, pedagoga
liberadora de Paulo Freire,
teoras socio-crticas,
enfoque histrico-cultural de
Vigotsky
Los procesos educativos
son de carcter prctico
- terico - valrico produccin, y se desarrollan
en espacios productivos

119

FINALIDAD DE LA EDUCACIN

Contribuye a la consolidacin del

Estado Plurinacional

A travs de la

Estableciendo

formacin integral y holstica

de mujeres y hombres con
pensamiento crtico y propositivo,
accin transformadora y con
valores sociocomunitarios.

dilogo intercultural entre los

pueblos y naciones indgena
originario campesinos,
comunidades afroboliviana,
interculturales y el mundo.

Coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y

discriminadores para el ejercicio pleno de sus derechos y la convivencia.

120

Currculo en construccin

ESTRUCTURA DEL SEP Y TRANSFORMACIN CURRICULAR

Lineamientos en construccin

SUSBSISTEMAS

MBITOS

REAS

Ed. Inicial en Familia Comunitaria

Educacin
Regular

SEP

Educacin
Alternativa y Especial

Ed. Superior de
Form. Profesional

Ed. Primaria Comunitaria Vocacional

EPJA

Ed. Secundaria Comunitaria Productiva

Ed. Permanente

Educacin Alternativa

Alf. y Postalfabet.

Educacin Especial

Ed. P. Discapac.

Formacin de maestros y maestras

Ed. Dif. Aprend.

Formacin Tcnica y Tecnolgica

Ed. Talento Extraord.

Formacin Artstica

Formacin Universitaria

121

ESTRUCTURA CURRICULAR

EJES ARTICULADORES: Saberes,

conocimientos y prcticas de
la sociedad, integradores y
dinamizadores del currculo para
Vivir Bien. Vnculo prctica - teora

Parte de las reas en el

que se organizan lgica
y pedaggicamente los
saberes y conocimientos
a travs de contenidos

Campos de
saberes y
conocimientos

Disciplinas
curriculares

reas de saberes y
conocimientos

Organizan y
articulan saberes y
conocimientos de
manera complementaria
en funcin de su uso y
utilidad sociocomunitaria

Al igual que los campos,

integran e interrelacionan
disciplinas afines

Procesos educativos y de investigacin desarrollados de manera holstica, dialgica y cclica, directamente

relacionados con lo que ocurre en la realidad
122

CAMPOS Y REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

SER

COSMOVISIONES Y
FILOSOFA
VALORES,
ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES

INTERDISCIPLINARIO
VIDA TIERRA
TERRITORIO

COSMOS Y
PENSAMIENTO

SABER

BIOLOGA,
GEOGRAFA
FSICA Y QUMICA

TRANSDISCIPLINARIO

DECIDIR

CIENCIA
TECNOLOGA
PRODUCCIN

COMUNIDAD Y
SOCIEDAD

COMUNICACIN Y
LENGUAJES
CIENCIAS SOCIALES
ARTES PLSTICAS
EDUCACIN MUSICAL
EDUCACIN FSICA

MATEMTICA
REAS TCNICAS,
TECNOLGICAS Y
PRODUCTIVAS

HACER
123

EJES ARTICULADORES

SER

VIDA TIERRA
TERRITORIO

R
T

IC

IC

T
R
A

LA

COSMOS Y
PENSAMIENTO

LA

EDUCACIN EN
EDUCACIN
CONVIVENCIA CON
EN VALORES
LA NATURALEZA
SOCIOCOMUNITARIOS
Y SALUD
COMUNITARIA

SABER

DECIDIR
EDUCACIN
INTRACULTURAL
INTERCULTURAL Y
PLURILINGE
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD

R
T

LA
U

IC

IC
T
R

CIENCIA TECNOLOGA Y
PRODUCCIN

LA

EDUCACIN PARA
LA PRODUCCIN

HACER
124

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN CURRICULAR (GENERAL)

CAMPOS, SABERES Y EJES ARTICULADORES
EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS

REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa

Cosmos y pensamiento

Valores, Espiritualidad y Religiones

Educacin para la intra interculturalidad y plurilinge

Comunicacin y Lenguajes / Computacin

Idioma Originario
Idioma Extranjero
Ciencias Sociales

Comunidad y Sociedad
Educacin en valores
sociocomunitarios

Artes Plsticas y Visuales

Educacin Musical
Educacin Fsica y Deportiva

Educacin para la
produccin

C. Nat. / Biologa y Geografa

Vida, Tierra y Territorio

C. Nat. / Fsica y Qumica

Educacin en convivencia
con la naturaleza y salud
comunitaria

Matemtica
Ciencia, Tecnologa y Produccin

125

Formacin Tcnica, Tecnolgica y Productiva / Gral. y

Especializada

NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR

CURRCULO
BASE
PLURINACIONAL

De acuerdo a la CPE y la Ley de la Educacin

Articula la pluralidad del Estado
Principios, fundamentos, campos y reas de
saberes y conocimientos, ejes articuladores
obligatorios para todo el SEP

CURRCULO
REGIONALIZADO

Construccin de sentidos en dilogo y

complementariedad entre CB - saberes y
conocimientos de la regin
Conjunto de planes y programas que se
complementan con el CB del SEP
Segn contexto sociocultural y lingstico,
y vocaciones y potencialidades productivas
territoriales

CURRCULO
DIVERSIFICADO

Incorpora las particularidades de los saberes y

conocimientos de cada contexto local
Responde a las necesidades, expectativas e
intereses de la poblacin en el mbito local
Se disean y desarrollan en el marco de lo
establecido en el CB del SEP y el Currculo
regionalizado

126

NIVELES DE CONCRECIN DEL CURRCULO

NIVELES DE CONCRECIN DEL CURRCULO

Plurilinge

Currculo Base
Plurinacional
Currculo Regionalizado

APLICACIN EN EL CONJUNTO
DEL SEP
Fundamentos
Objetivos generales
Estructura curricular:
Principios
Campos y reas de saberes
y conocimientos
Ejes articuladores

COMPLEMENTACIN SEGN NIVEL

Planes y programas

Planes y Programas
Identidad
Idioma materno
Saberes y conocimientos de la regin
Identidad
Idioma materno
Saberes y conocimientos locales

Currculo Diversificado

127

LEY DE LA EDUCACIN
AVELINO SIANI - ELIZARDO PREZ
LEY N 70 DE 20 DE DICIEMBRE DE 2010

ESTRUCTURA

TTULO I

MARCO FILOSFICO
Y POLTICO DE LA
EDUCACIN BOLIVIANA

TTULO II

SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL SEP

TTULO III

ORGANIZACIN
CURRICULAR, ADM. Y
GESTIN DEL SEP

CAP. I
LA EDUCACIN COMO DERECHO FUNDAMENTAL
CAP. II
BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
CAP. III
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGSTICA
CAP. I
SUBSISTEMA DE ED. REGULAR
CAP. II
SUBSISTEMA DE ED. ALTERNATIVA Y ESPECIAL
CAP. III
SUBSISTEMA DE ED. SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL
CAP. I
ORGANIZACIN CURRICULAR
CAP. II
ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EDUCACIN
CAP. III
APOYO TCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS
CAP. IV
PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA

TTULO IV

DISPOSICIONES
TRANSITORIAS Y
FINALES

130

MANDATOS CONSTITUCIONALES ART. 1

Derecho a la educacin
Funcin suprema y primera responsabilidad financiera
Estado y sociedad tienen tuicin plena sobre el SEP
SEP: instituciones educativas fiscales, privadas y de convenio
Educacin unitaria, pblica, universal, democrtica, participativa, comunitaria, descolonizadora y de calidad.
Educacin intracultural, intercultural y plurilinge
SEP se fundamenta en educacin abierta, humanista, cientfica, tcnica y tecnolgica, productiva, territorial,
terica y prctica, liberadora y revolucionaria, crtica y solidaria.
Educacin obligatoria hasta el bachillerato
Educacin fiscal gratuita hasta el nivel superior

DISPOSICIONES GENERALES ART. 2

I.

PARTICIPACIN SOCIAL
Reconoce y garantiza

II.

UNIDADES EDUCATIVAS FISCALES

Consolida y fortalece

VI.

INAMOVILIDAD FUNCIONARIA
Garantiza la carrera docente y
la inamovilidad del personal docente,
administrativo y de servicio

VII. ESCALAFN NACIONAL

DEL MAGISTERIO

III. UNIDADES EDUCATIVAS PRIVADAS

Reconoce y respeta
IV. UNIDADES EDUCATIVAS DE CONVENIO

Reconoce y respeta

VIII. SINDICALIZACIN

Reconoce al magisterio el derecho a la
sindicalizacin

V.

IX. ORGANIZACIN ESTUDIANTIL

Reconoce la participacin

DEL DERECHO DE LAS MADRES Y PADRES

Respeta el derecho a elegir la educacin

131

BASES DE LA EDUCACIN ART. 3

Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista, despatriarcalizadora y transformadora de las estructuras econmicas y sociales.

Laica, pluralista y espiritual.

Comunitaria, democrtica, participativa y de consensos

en la toma de decisiones.

Productiva y territorial.

Inclusiva.
Intracultural, intercultural y plurilinge.
Cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica.

Universal.

Educacin de la vida y en la vida, para vivir bien.

nica, diversa y plural.

Asume y promueve como principios tico morales

Unitaria e integradora del Estado Plurinacional.

Liberadora, promueve que la persona tome conciencia de

su realidad para transformarla.

FINES DE LA EDUCACIN ART. 4

Contribuir a la consolidacin de la educacin descolonizada,
Estado Plurinacional y sociedad del Vivir Bien.

Garantizar la participacin plena de todas y todos.

Universalizar los saberes y conocimientos propios.

Promover la amplia reciprocidad, solidaridad e integracin

entre las naciones y pueblos indgena originario campesinos y
afrodescendientes.

Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad, interculturalidad y el plurilingismo.

Fortalecer la unidad, integridad territorial y soberana del

Estado Plurinacional.

Contribuir a la convivencia armnica y equilibrada del ser

humano con la Madre Tierra.

Contribuir acceso al Ocano Pacfico y su espacio martimo.

Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres.

Impulsar la investigacin cientfica y tecnolgica asociada a la

innovacin y produccin de conocimientos.

Promover una sociedad despatriarcalizada.

132

OBJETIVOS DE LA EDUCACIN ART. 5

Desarrollar la formacin integral y el fortalecimiento de la
conciencia social crtica de la vida y en la vida para Vivir Bien.

Cultivar y fortalecer el civismo, el dilogo intercultural y

los valores ticos, morales y estticos basados en la vida
comunitaria y el respeto a los derechos fundamentales
individuales y colectivos.

Desarrollar una formacin cientfica, tcnica, tecnolgica y

productiva.

Desarrollar una conciencia integradora y equilibrada entre el

ser humano y la Madre Tierra.

Contribuir al fortalecimiento de la unidad e identidad.

Promover la unidad del Estado Plurinacional.

Garantizar el acceso y la permanencia.

Consolidar el SEP con la directa participacin en la

formulacin de polticas educativas, planificacin,
organizacin, seguimiento y evaluacin del proceso
educativo, velando por su calidad.

Formular e implementar programas sociales especficos

que beneficien a estudiantes con menos posibilidades
econmicas.
Formar una conciencia productiva, comunitaria y ambiental en
las y los estudiantes.

Contribuir al fortalecimiento de la seguridad, defensa y

desarrollo del Estado Plurinacional.

Garantizar integralmente la calidad de la educacin en todo

el SEP.

Implementar polticas educativas de formacin continua y

actualizacin de maestras y maestros.

Desarrollar una educacin cvica, humanstica, histrica,

cultural, artstica y deportiva orientada al ejercicio pleno de
deberes y derechos ciudadanos.

Desarrollar polticas educativas que promuevan el acceso y la

permanencia de personas con discapacidad.
Desarrollar programas educativos pertinentes a cada contexto
sociocultural, lingstico, histrico, ecolgico y geogrfico,
sustentados en el currculo base de carcter intercultural.

Promover la investigacin cientfica, tcnica, tecnolgica y

pedaggica.
Promover y garantizar la educacin de personas con
discapacidad o con talentos extraordinarios bajo la misma
estructura, principios y valores del SEP.

Establecer procesos de articulacin entre los subsistemas y la

secuencialidad de los contenidos.
Implementar polticas y programas de alfabetizacin y
postalfabetizacin integral.

Implementar polticas y programas de atencin integral

educativa a poblaciones vulnerables y en condiciones de
desventaja social.

Formar con identidad y conciencia de la diversidad.

133

DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGSTICA / ARTS. 6 Y 7

INTRACULTURALIDAD
Promueve la recuperacin, fortalecimiento, desarrollo y cohesin al interior
de las culturas de las naciones y pueblos indgena originario campesinos,
comunidades interculturales y afrobolivianas.

INTERCULTURALIDAD
Desarrollo de la interrelacin e interaccin de conocimientos, saberes,
ciencia y tecnologa propios de cada cultura con otras culturas.

USO DE IDIOMAS OFICIALES E IDIOMA EXTRANJERO

La educacin debe iniciarse en la lengua materna, y su uso es una
necesidad pedaggica en todos los aspectos de su formacin.

LENGUAJE DE SEAS
Derecho de las y los estudiantes.

134

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL / ARTS. 8 Y 68

INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

EDUCACIN
REGULAR

SEP

EDUCACIN
ALTERNATIVA
Y ESPECIAL

PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

PERSONAS JVENES Y ADULTAS

ALFABETIZACIN Y POSTALF.

EDUCACIN ALTERNATIVA

PERMANENTE NO ESCOLARIZADA

EDUCACIN ESPECIAL

PERSONAS CON DISCAPACIDAD

FORMACIN DE MAESTROS Y MAESTRAS

PERSONAS CON DIFICULTADES EN

EL APRENDIZAJE

FORMACIN TCNICA Y TECNOLGICA

PERSONAS CON TALENTO

EXTRAORDINARIO

ED. SUPERIOR DE
FORM. PROFESIONAL
FORMACIN ARTSTICA

FORMACIN UNIVERSITARiA

135

ORGANIZACIN CURRICULAR / ARTS. 69 Y 70

CURRCULO
DIVERSIFICADO

Es la estructura, organizacin y el conjunto

de relaciones que se establecen entre los
componentes del currculo del SEP en sus
diversos subsistemas y niveles de formacin,
articulados a las necesidades, demandas y
expectativas.

CURRCULO
REGIONALIZADO

CURRCULO
BASE

136

ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EDUCACIN / ARTS. 71 73

Planifica, organiza, dirige y controla los recursos del SEP, con participacin social
TUICIN
Estado Plurinacional

Participacin,
democracia y
comunitarismo

Transparencia
y rendicin de
cuentas

PRINCIPIOS

Equitativa y
complementaria

137

Horizontalidad
en la toma de
decisiones

ESTRUCTURA DE LA ADMINISTRACIN Y GESTIN DEL SEP / ARTS. 76 - 80

NIVEL CENTRAL
MINISTERIO DE
EDUCACIN

NIVEL DEPARTAMENTAL

DIR. DPTALES.
DE EDUCACIN

SUBDIRECCIONES
DEPARTAMENTALES

DIR. DISTRITALES,
DE NCLEO, UE

NIVEL AUTONMICO
ENTIDADES
DESCONCENTRADAS

GOBIERNOS
DEPARTAMENTALES

GOBIERNOS
MUNICIPALES

AUTONOMAS INDGENA
ORIGINARIO CAMPESINAS

ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EDUCACIN / ARTS. 81 - 83

DIPLOMA DE BACHILLER
CERTIFICACIN DE
COMPETENCIAS
OBSERVATORIO
PLURINACIONAL DE LA
CALIDAD EDUCATIVA

Otorgacin gratuita del Diploma de Bachiller.

Reconocer las competencias laborales y artsticas.
Se crea el OPCE, institucin pblica descentralizada, tcnica, especializada,
independiente en cuanto al proceso y resultados de sus evaluaciones.

138

APOYO TCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS / ARTS. 84 - 86

Potenciar la
capacidad tcnica del
SEP

Apoyo tcnico
oportuno

OBJETIVOS

Administrar e
implementar
tcnicamente recursos
curriculares y didcticos

APOYO TCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS / ARTS. 87 - 89

Instituto de Investigaciones
Pedaggicas Plurinacional

Disear y desarrollar estrategias de apoyo a las

polticas de transformacin del SEP.

Instituto Plurinacional de Estudio

de Lenguas y Culturas

Desarrollar procesos de investigacin lingstica y cultural.

Se crear las institutos de lenguas
y culturas por cada Nacin y Pueblo Indgena Originario Campesino
para la normalizacin, investigacin y desarrollo de sus lenguas y
culturas.

139

Financiamiento de la
educacin

El SEP ser financiado por

el Estado Plurinacional.

PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA / ESTRUCTURA / ARTS. 90 - 92

Congreso Plurinacional de Educacin - Instancia mxima de
participacin de todos los sectores de la sociedad

Consejo Educativo Plurinacional

Consejos Educativos de Naciones y Pueblos
Indgena Originario Campesinos
Consejos Educativos Social Comunitarios - Nivel Departamental,
Regional, Distrital, Ncleo y Unidades Educativas

Consejos Consultivos del Ministerio de Educacin - Instancia de consulta y coordinacin

del ME con los actores educativos, sociales e institucionales.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES

DISPOSICIN ABROGATORIA
Se abroga la Ley 1565 de Reforma Educativa, de fecha 07 de julio de 1994, y la Ley 3009 del Consejo Nacional de Acreditacin
de Educacin Superior y otras disposiciones normativas contrarias a la presente ley.
DISPOSICIN FINAL
La presente ley entrar en vigencia a partir de la fecha de su promulgacin y publicacin.

140

PRINCIPALES APORTES
1. DEMOCRATIZACIN DE LA EDUCACIN
Democratiza la educacin con igualdad de oportunidades y equiparacin de condiciones. Educacin
inclusiva. Educacin plural.
Educacin para excluidos:
Educacin para migrantes
Educacin para personas con discapacidad
Educacin para personas con talento extraordinario
Escuelas de fronteras
Educacin para personas en situacin de vulnerabilidad social
Subsistemas y modalidades:
Educacin Regular
Educacin Alternativa y Especial
Educacin Superior
Reconoce las unidades educativas de convenio y privadas, en sujecin de las polticas educativas

2. VNCULO DE LA TEORA CON LA PRCTICA

Vincula la teora con la prctica, lo humanstico con lo tcnico, tecnolgico y productivo.
Bachillerato tcnico - humanstico
Institutos tcnicos, tecnolgicos y productivos
Educacin cientfica, tecnolgica; constructora de saberes y conocimientos

141

3. PARTICIPACIN SOCIAL Y COMUNITARIA

Plantea que la gestin de educacin se realizar con participacin social en

comunidad educativa, sin confrontaciones, en corresponsabilidad para la
construccin del bien comn, bien pblico.

4. FORMACIN INTEGRAL CON CALIDAD EDUCATIVA

Est orientado a la formacin integral con calidad educativa, lo que supone el vnculo entre:

Saber - conocimiento
Local - nacional - internacional
Individuo - Comunidad/colectivo
Intraculturalidad - interculturalidad
Teora - prctica

142

4. FORMACIN INTEGRAL: LAS CUATRO DIMENSIONES

DIMENSIN ESPIRITUAL: SER

Identidad, valores, principios

DIMENSIN DEL
CONOCIMIENTO: SABER
Conocimientos y saberes

EDUCACIN PARA VIVIR BIEN

EN COMUNIDAD

DIMENSIN DE LA
PRODUCCIN: HACER
Produccin material e intelectual

143

DIMENSIN POLTICA:
DECIDIR
Organizacin, poltica, poder y
comunidad

5. EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE

Educacin trilinge
Todas y todos los estudiantes aprendern tres idiomas:

Idioma nativo de la regin

Castellano

Idioma extranjero
Educacin intracultural e intercultural
Contribuir a la consolidacin y fortalecimiento de la identidad cultural, saberes y conocimientos
de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y
afrobolivianas en complementariedad con los conocimientos universales.

6. SISTEMA EDUCATIVO
Se restituye la gestin de la educacin como sistema, en lo institucional y educativo:
Relacin, en trminos de gestin educativa, entre lo nacional - departamental - local
Relacin entre currculo base -currculo regionalizado - currculo diversificado
Relacin y transitabilidad entre subsistemas, niveles y modalidades

7. MAESTROS Y MAESTRAS
Valorizacin de la formacin, desempeo y rol de maestras y maestros:
Maestro nico
Escuelas de formacin de maestras/os de excelencia acadmica
Licenciatura: 5 aos de estudio, formacin continua
No sern simples ejecutores del currculo sino investigadores y creadores del currculo

144

8. EDUCACIN NICA, PLURAL Y DIVERSA

Se reconoce el carcter nico, diverso y plural de la educacin

nico en calidad educativa, poltica educativa y currculo base
Diverso y plural segn regin, cultura y lengua, as como subsistema educativo y nivel

9. EDUCACIN DESCOLONIZADORA

Construye teoras y metodologas propias

Complementariedad entre los saberes locales y los saberes universales
Elimina jerarquas en la educacin
Respeta y desarrolla la diversidad cultural y lingstica
Ms que escuela tradicional.

10. ABROGACIN DE LA LEY DE REFORMA EDUCATIVA

Se abroga la Ley 1565 de Reforma Educativa, de fecha 07 de julio de 1994, y la Ley 3009 del
Consejo Nacional de Acreditacin de Educacin Superior y otras disposiciones normativas
contrarias a la presente ley.

Finalmente
El mundo no es. El mundo est siendo... mi papel en el mundo no slo es de quien constata lo que ocurre sino tambin el de quien
interviene como sujeto de lo que ocurrir. No slo soy objeto de la historia, sino, igualmente, su sujeto. (Paulo Freire)

145

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE CIENCIA,
TECNOLOGA Y PRODUCCIN
REA: EDUCACIN COMERCIAL

DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES

Administracin de
Empresas

Servicios

Secretariado

Agropecuaria

Brinda
asesoramiento
y soporte en
los procesos
administrativos
a todas las reas
productivas.

Industrial

Contabilidad

Turismo

Mercadotecnia

148

CARACTERIZACIN
COMO ES AHORA
Todas las reformas educativas enfatizaron en el Bachiller Tcnico Humanstico.
La Ley 1565 de Reforma Educativa hace mencin al Bachillerato Tcnico diversificado que slo fue un sueo porque
nunca se logr implementar.
1957: por primera vez se intenta brindar una formacin en el rea Comercial, bajo el amparo del Cdigo de
Educacin Boliviana.
En la actualidad los nicos que imparten el Bachillerato Tcnico Comercial son los Institutos Tcnicos Superiores que
cuentan con el Nivel Secundario.
Los modelos neoliberales slo favorecen e incentivan el individualismo y la explotacin incesante de nuestros RRNN.
Los excedentes y ganancias de la produccin son enajenados a otros pases.
1962: el Instituto Tcnico Superior Comercial (INCOS) abre las carreras de Tenedura de Libros, Contabilidad,
Secretariado y Dactilografa.
Slo tratan de formar tcnicos con mano de obra barata para explotarlos.

CMO SER CON EL NUEVO MODELO EDUCATIVO

Organiza y administra los recursos basados en los principios y ejes articuladores.

Genera valores de transparencia, reciprocidad, equilibrio, complementariedad y justicia social.
Rescata los valores ancestrales de no explotar y no engaar al otro.
Busca la igualdad de oportunidades y la redistribucin equitativa de los productos, servicios y bienes sociales.
Constituye el desarrollo integral y holstico del estudiante.
Brinda el Bachillerato Tcnico Humanstico equivalente a Tcnico Medio con mencin en el rea Comercial.
Promueve la transformacin de la tendencia consumista e individualista a la productiva.
Permite satisfacer las demandas y ofertas del mercado, orientados a generar emprendimientos productivos.
Promueve el desarrollo de las potencialidades e iniciativas de la regin, orientados a generar una economa
equilibrada.

149

FUNDAMENTACIN

Revaloriza nuestros mercados internos, el intercambio comunitario y la redistribucin

FUNDAMENTO
POLTICO

econmica equitativa de nuestra produccin, construyendo una sociedad solidaria,

equitativa, inclusiva y con justicia social, reduciendo la dependencia y pobreza
impuestos por los capitales neoliberales.

Recupera las experiencias de la Escuela Ayllu de Warisata del estudio, trabajo

FUNDAMENTO
PSICOPEDAGGICO

FUNDAMENTO
EPISTEMOLGICO

FUNDAMENTO
FILOSFICO

y produccin, la participacin de la comunidad en la planificacin, rescatando las

experiencias de las vocaciones productivas de la regin y ensear a aprender generando
valores ticos y otros que no sean individualizadas como del yo y nadie ms.

Recupera y fortalece los saberes y conocimientos sobre los procesos administrativos

comunitarios, desarrollando la sucesin productiva e intercambio de experiencias,

gestin empresarial y formas de llevar los registros contables y financieros.

Las formas tradicionales de distribucin econmica de la produccin se analizan

con criterios de reflexin para constituir una convivencia de reciprocidad comercial

comunitaria para el vivir bien.

150

OBJETIVO DEL REA COMERCIAL

SER

Fortalecemos las potencialidades productivas de la regin con valores sociocomunitarios

SABER

mediante el estudio y el anlisis crtico de las tcnicas de mercadeo social, gestin

administrativa, contabilidad y asistencia comercial,

HACER

desarrollando procesos de intercambio comercial de acuerdo a las vocaciones productivas

regionales

DECIDIR

para generar emprendimientos que contribuyan a la consolidacin de la economa

sociocomunitaria.

ECONOMA
SOCIOCOMUNITARIA
PRODUCTIVA

EMPRENDIMIENTOS
COMERCIALES
porque promueve todo tipo de

porque recupera las prcticas

transparentes, redistribucin
equitativa y complementaria.

emprendimientos comerciales.

ENFOQUE
ADMINISTRACIN
TRANSPARENTE
porque los manejos

VIVENCIAL
porque desarrolla con ejemplos
de la vida puesto que la mayora
de la poblacin nacional tiene
como base econmica la micro
empresa familiar.

administrativos deben ser

realizados de manera incorrupta y
de forma transparente.

151

ARTICULACIN DE CONTENIDOS EN EL REA COMERCIAL

ADMINISTRACIN
CONTABILIDAD
SECRETARIADO
MERCADOTECNIA

152

MATRIZ DE PLANIFICACIN CURRICULAR

TEMTICAS ORIENTADORAS: DESCOLONIZACIN Y POSICIONAMIENTO SOCIOCULTURAL, ECONMICO Y TECNOLGICO
DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES
DIMENSIONES

SER

SABER

HACER

DECIDIR

OBJETIVOS
ESPECFICOS
Aplicamos valores
de honestidad y
responsabilidad
estudiando la
administracin
y contabilidad
bsica y aplicada,
realizando
prcticas en
pequeas
unidades
productivas de
nuestra comunidad
para transformar
la visin
administrativa y
contable.

CONTENIDO Y EJES
ARTICULADORES
ADMINISTRACIN
COMUNITARIA
Procesos de la
administracin
aplicada.
Formas de
administracin
propia de la familia
y la comunidad.
CONTABILIDAD
BSICA Y APLICADA
A UNIDADES
PRODUCTIVAS
La doble partida en
las transacciones
comerciales y
sus efectos en la
ecuacin contable.

ORIENTACIONES METODOLGICAS
DINAMIZADORAS
PRCTICA

Organizacin de visitas a pequeas

empresas comunitarias productivas

y unidades productivas familiares del
contexto para observar y analizar su
forma de administracin y funcionamiento.
Organizacin de grupos de estudio
que interpreten la doble partida en las
transacciones.
Elaboracin de diferentes documentos de
pedido, remisin, recibo, vales y otros.
TEORA
Identificacin de las distintas formas de
administracin tradicional de la regin
a partir de los relatos orales y otros
mediante el uso de lenguas.
Resolucin de ejercicios de verificacin y
registro de transacciones de una actividad
econmica familiar o pequea empresa
comunitaria.
VALORACIN
Organizacin de grupos asumiendo
responsabilidades sobre la contabilidad
bsica y tomando como referencia una
unidad productiva.
PRODUCCIN
Realizacin de debates sobre las
diversas formas de innovacin contable
y administrativo con conocimientos
propios y de la diversidad cultural.

153

EVALUACIN

PRODUCTOS

Valoracin de la
identidad cultural
con honestidad y
responsabilidad en
el desarrollo de las
potencialidades de
la regin.

Propietarios de
tiendas y talleres
capacitados
para
implementar
los procesos
administrativos
y contables en
sus unidades
productivas y
familiares del
entorno.

Anlisis
comparativo de
la administracin
y contabilidad
ancestral,
adaptando una
conceptualizacin
til de las pequeas
organizaciones
productivas.

Aplicacin prctica
de las tcnicas y
procedimientos
administrativos.

ELEMENTOS DE LA MATRIZ CURRICULAR EN ESPIRAL

EVALUACIN

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

OBJETIVOS
ESPECFICOS

EV.

P.

PRODUCTO

O.M.
CONT.

O. E.

T.O.

154

CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

TEMTICA
ORIENTADORA

ELEMENTOS DE LA MATRIZ CURRICULAR DE FORMA CCLICA

PRODUCTO

P.

EV.

O.M.

CONT.

O.E.

T.O.

EVALUACIN
ORIENTACIONES
METODOLGICAS

CONTENIDOS
155

OBJETIVOS
ESPECFICOS

TEMTICA
ORIENTADORA

GRADUALIDAD DE CONTENIDOS CURRICULARES

O.M.

EDUCACIN SECUNDARIA
COMUNITARIA
PRODUCTIVA

O.M.

O.M.

EDUCACIN PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL
156

EDUCACIN INICIAL EN
FAMILIA COMUNITARIA

SOCIALIZACIN DE LOS
PROCESOS PRODUCTIVOS
rescata las experiencias
productivas de la regin

FERIAS DE
EMPRENDIMIENTOS
COMERCIALES

EDUCACIN PARA VIVIR BIEN

EN COMUNIDAD

PLANIFICACIN
PARTICIPATIVA COMUNITARIA
recoge y propone
necesidades de la comunidad

FESTIVAL DE LA
MERCADOTECNIA

157

TEMTICA ORIENTADORA
Descolonizacin y consolidacin sociocultural, econmica y tecnolgica de nuestros pueblos y naciones.

OBJETIVO ESPECFICO
Aplicamos valores de honestidad y responsabilidad estudiando la administracin y contabilidad bsica y aplicada, realizando
prcticas en pequeas unidades productivas de nuestra comunidad para transformar la visin administrativa y contable.

CONTENIDOS
Administracin Comunitaria
Procesos de la administracin aplicada.
Formas de administracin propia de la familia y la comunidad.
Contabilidad bsica y aplicada a unidades productivas de la regin.
La doble partida en las transacciones comerciales y sus efectos en la ecuacin contable.
Mtodos y sistemas originarios.
Mercadeo intra intercultural social
Bases del Intercambio del Mercado Regional
El trueque
Caractersticas intraculturales del mercado
Caractersticas interculturales del mercado
Caractersticas del Mercado Comunitario
Ferias Comunitarias
Documentos comerciales interculturales
Las caractersticas interculturales de los documentos comerciales
Nota de pedido, remisin, recibos, vales, pagars y otros

158

ORIENTACIONES METODOLGICAS
PRCTICA

Organizacin de visitas a empresas comunitarias productivas y pequeas unidades familiares del

contexto para observar y analizar su forma de administracin y funcionamiento.

TEORA

Identificacin de las distintas formas de administracin tradicional de la regin a partir de relatos orales y
otros mediante el uso de lenguas.

VALORACIN

Organizacin de grupos que asuman responsabilidades sobre la contabilidad bsica, con referencia a
una unidad productiva.

PRODUCCIN

Realizacin de debates sobre las diversas formas de innovacin contable y administrativa con
conocimientos propios y de la diversidad cultural.

EVALUACIN
SER
SABER
HACER
DECIDIR

Valoracin de la identidad cultural con honestidad y responsabilidad en el desarrollo de las potencialidades

de la regin.

Anlisis crtico y comparativo de la administracin y contabilidad ancestral, adoptando una
conceptualizacin til en las organizaciones productivas pequeas y familiares del entorno cercano.

Aplicacin prctica de las tcnicas y procedimientos administrativos.

Interpretacin y comunicacin oportuna de los negocios expresados, tomando en cuenta los balances
contables para una buena toma de decisin.

159

PRODUCTO

ropietarios de tiendas y talleres capacitados en los procesos administrativos y contables, aptos

para reconocer las potencialidades y beneficios de nuestros recursos tecnolgicos aplicados a
las pequeas unidades productivas familiares del entorno.

Administracin de Empresas
Asistencia a la produccin a la micro, pequea, mediana y gran empresa en los
procesos administrativos.

Secretariado
Control de documentos comerciales, tcnicas de archivo, redaccin comercial,
propios y diversos.

Mercadotecnia
Publicidad, tcnicas de ventas, promocin en los puntos de ventas y estrategias
de satisfaccin al cliente.

Contabilidad
Asistencia contable productiva, sistemas contables ancestrales, tributacin
transparente y economa de la reciprocidad.
160

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

DE CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

REA TECNOLGICA PRODUCTIVA INDUSTRIAL

CONCEPTUALIZACIN DEL REA TECNOLGICA PRODUCTIVA INDUSTRIAL

s el espacio de la generacin de saberes y conocimientos a travs de la transformacin industrial de las

bondades naturales en productos ecolgicos con valor agregado, de acuerdo a las necesidades, vocaciones y
potencialidades productivas locales o regionales, en reciprocidad con la Madre Tierra y el Cosmos.

CARACTERIZACIN
ANTES

La industria es parte de las actividades y procesos productivos de los pueblos.

Su origen se remonta al inicio mismo de la historia. En un primer momento slo se aboc a satisfacer las
necesidades elementales, como ser alimento y abrigo.
Cultura Tiwanacota: sistemas de riego basados en principios fsicos de presin hidrulica y gravedad.
Las culturas amaznicas que luego fueron utilizados en la agricultura en tiempo de inundaciones.
Las actividades productivas se disgregaron en especialidades tcnicas tecnolgicas bsicas.
Estableciendo de esa manera las primeras tecnologas que dieron lugar al desarrollo de los sofisticados procesos
industriales conocidos actualmente.
Ciencia, tcnica y tecnologa ha sido utilizada en beneficio del capitalismo y la economa de las regiones y pases
altamente industrializados, en desmedro de los pases subdesarrollados, por el saqueo incesante de sus recursos
naturales.
Contexto boliviano: las actividades educativas en las especialidades del rea Industrial se trabajaron
incipientemente y de manera desordenada, limitando su importancia slo a algunas instituciones de Educacin
Tcnica Tecnolgica.
Cdigo de la Educacin Boliviana.
Ley 1565: ciclo de aprendizajes esenciales y tecnolgicos; tecnologa y conocimiento prctico.
Alternativa y Superior: slo se han formado personas para el servicio de las microempresas y empresas privadas
explotadoras de la mano de obra, y no con la visin de emprendimientos socioproductivos en beneficio de las
comunidades y las regiones.

162

MESCP

Se caracteriza por responder a las necesidades de la comunidad.

Plan Nacional de Desarrollo en sus sectores estratgicos y de apoyo.
Partiendo de saberes, conocimientos, ciencia y tecnologa propias de los pueblos y de la diversidad .
Desarrollar y fortalecer la matriz productiva de las comunidades y regiones a travs de emprendimientos
socioproductivos.
Promoviendo la transformacin ecolgica de la materia prima en productos con valor agregado.
Necesidades, vocaciones y potencialidades productivas locales y regionales, cuidando la Madre Tierra y el Cosmos
y toda forma de vida que hay en ella.
Generar y desarrollar tecnologa de transformacin propia y reducir la dependencia tecnolgica.
Comprende las industrias: minera, la metalrgica, hidrocarburos y derivados, mecnica, material elctrico,
transformacin de la madera, papel, etc.
Industria grfica, goma, cuero y pieles, qumica de frmacos y alimentos, industria de alimentos, textil, industria de
la construccin, industria del calzado y otros.

USO DEL LENGUAJE EN EL PROCESO EDUCATIVO

DEL REA TECNOLGICA PRODUCTIVA INDUSTRIAL

on impartidos en lenguas originaria y castellana de acuerdo al contexto o regin. De esta manera, se

constituir un bilingismo equilibrado en el desarrollo del proceso educativo, y son complementados
con una lengua extranjera, propiciando una relacin de complementariedad entre lo propio y lo ajeno,
aspecto que permite a las personas proyectarse con identidad hacia otras culturas.

163

ENFOQUE DEL REA

TRANSFORMADOR
PRODUCTIVO

SOCIOAMBIENTAL
SUSTENTABLE

INVESTIGATIVO
TECNOLGICO

OBJETIVO
SER

Desarrollamos la productividad con principios y valores sociocomunitarios en armona con la

Madre Tierra y el Cosmos,

SABER

a travs de saberes y conocimientos tcnico tecnolgicos propios y de la diversidad cultural,

HACER

aplicando a los procesos de transformacin de la materia prima en productos ecolgicos,

DECIDIR

en los emprendimientos socioproductivos sustentables de acuerdo a las necesidades,

vocaciones y potencialidades de las regiones.

164

PLANIFICACIN CURRICULAR
TEMTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIN Y CONSOLIDACIN SOCIOCULTURAL, ECONMICA Y TECNOLGICA
DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES
Dim
Ser

Saber

Hacer

Decidir

Objetivos
holsticos

Contenidos y ejes
articuladores

Orientaciones metodolgicas

Evaluacin

Transformamos
los recursos
naturales de
nuestro entorno
con creatividad,
habilidad y
destreza,
mediante el
estudio de sus
componentes
y propiedades,
en el marco de
la convivencia
con la naturaleza
y el dilogo
intercultural,
para fortalecer
los sistemas
productivos
propios.

Transformacin de los
materiales en productos
tecnolgicos
Normas de seguridad
productiva y cuidado de la
salud en los procesos de
transformacin.
Bosquejo y discernimiento
de materiales sustentables
del lugar.
Caractersticas de los
materiales: orgnicos,
inorgnicos, sintticos,
biodegradables, no
degradables y otros.
Comparacin de materias
primas de la diversidad.
Tasacin de los materiales
del lugar.
Instrumentos de
medicin, herramientas y
tecnologas bsicas para la
construccin.
Tecnologa, materiales y
valor agregado.
Creatividad, productos
tecnolgicos, vocaciones y
potencialidades locales.
Control de calidad de los
productos ecolgicos.

Prcticas experimentales de
transformacin de la materia prima
potenciales del contexto en productos,
utilizando tcnicas y tecnologas
adecuadas en talleres, laboratorios o
campos de produccin de acuerdo a las
caractersticas socioculturales.

Estudio en grupos comunitarios de

los diferentes tipos de materiales del
contexto, sus propiedades fsicas,
qumicas y las diversas tcnicas y
tecnologas que se utilizan para su
transformacin en productos.

Valoracin de los productos

transformados de manera comunitaria
con base en los principios y valores
de nuestras culturas con relacin a
la prctica de los principios y valores
coloniales.

Emprendimientos comunitarios en
transformaciones productivas de
agropecuaria, industrial, comercial,
servicios o turismo, utilizando materiales
disponibles del contexto, aplicando
tecnologas ecolgicas propias y diversas
segn vocaciones y potencialidades
territoriales.

Prcticas de valores tico

morales en el proceso
de transformacin de los
materiales en productos
tecnolgicos en beneficio de la
comunidad, zona o barrio.

165

Conocimientos de los
componentes y propiedades
de los materiales y factores
que intervienen en el proceso
de produccin.
Dominio en el manejo de
herramientas e instrumentos
en el proceso de construccin
de productos tecnolgicos de
acuerdo a necesidades, con
capacidad creativa.

Posicionamiento crtico
sobre el uso y aplicacin
de la ciencia en beneficio y
cuidado de la vida, a travs
de productos tecnolgicos con
sustentabilidad ambiental.

Prod. o
resultados
Materiales
del contexto
transformados
en productos
tecnolgicos
tiles a la
comunidad.

OPERATIVIZACIN DE LA MATRIZ DE PLANIFICACIN

PS
OS
OE
CyEA
OM
E
PR

Proyectos socioproductivos
Temtica orientadora
Objetivos especficos
Contenidos y ejes articuladores
Orientaciones metodolgicas
Evaluacin
Producto o resultado

PR

TO
PS
OE

OM
CyEA

166

REA TECNOLGICA PRODUCTIVA

CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN
CONCEPTUALIZACIN DE CAMPO

s un espacio educativo comunitario que organiza y articula los saberes y conocimientos cientfico, tcnico
tecnolgicos propios en complementariedad con los de la diversidad cultural, vinculando a los emprendimientos
socioproductivos de bienes y servicios tangibles o intangibles, de acuerdo a las necesidades, vocaciones
productivas y potencialidades territoriales en relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.

Permite el desarrollo de la
investigacin e innovacin

Promueve el cuidado de la
Madre Tierra y el Cosmos

Vinculando a los emprendimientos

socioproductivos

Orientado a la produccin
tangible o intangible de
acuerdo a las NVPyPT

Saberes y conocimientos
cientficos, tcnicos tecnolgicos
Es un
espacio
educativo
comunitario

167

CARACTERIZACIN
CTP
MESCP

Contribuye al desarrollo de la economa plural.

Bachilleres tcnico humansticos, con slidas bases en la prctica productiva de carcter bivalente.
Responde a las necesidades, vocaciones y potencialidades productivas locales.
Respeto y en armona con la Madre Tierra, el Cosmos y toda forma de vida.
A partir de los modos de produccin.
Recupera, genera, desarrolla y fortalece saberes y conocimientos propios de los pueblos.
Mediante procesos educativos cientfico, tcnico tecnolgicos propios en complementariedad con los de la
diversidad cultural.
Espacio educativo comunitario vinculado a los emprendimientos socioproductivos.
Hacia una economa de distribucin y redistribucin equitativa y justa de los recursos y bienes econmicos
del Estado.
A la transformacin del modelo econmico capitalista colonial, explotador de la naturaleza, del ser humano,
extractivista y exportador de materias primas.

FUNDAMENTACIN
Ideolgico poltico

Cuestiona la estructura econmica del colonialismo y sus efectos en la vida sociocultural; plantea
el desarrollo de las capacidades productivas con sentido sociocomunitario, viabilizando alternativas
de salida a la dependencia econmica a partir de la generacin de tecnologa ecolgica propia con
autodeterminacin.

Psicopedaggico

Desarrolla el proceso educativo sobre la base de experiencias pedaggicas, como la Escuela Ayllu de
Warisata y genuinas expresiones de procesos educativos vinculados al trabajo, estudio y produccin.

Epistemolgico

Reconocimiento y revalorizacin de saberes y conocimientos, ciencia y tecnologa basada en las

experiencias de los PIOCs, CIyA.
Toma en cuenta los conocimientos de la diversidad cultural.

Filosfico y sociolgico

El ser Humano como ser social ntimamente relacionado con la Madre Tierra y el Cosmos; vive, trabaja y
produce en comunidad, y la tecnologa que genera en el proceso productivo aporta al Vivir Bien.

168

OBJETIVO DEL CAMPO

SER
SABER
HACER
DECIDIR

Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas en armona, reciprocidad y

complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos,
a travs del pensamiento lgico matemtico, la investigacin cientfica, tcnica y tecnolgica
propia y de la diversidad cultural,
realizando emprendimientos socioproductivos,
para contribuir al desarrollo tecnolgico y la transformacin de la matriz productiva de las
diversas regiones del Estado Plurinacional, vocaciones y potencialidades de las regiones.

REAS: CAMPO CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

Agropecuaria

In
Ind
n ustrial
stria
Industrial

Matemtica

Comercial

169

S
ervicios
Servicios

Turismo
o

REAS: TCNICA TECNOLGICAS PRODUCTIVAS

AGROPECUARIA

AGRCOLA
PECUARIA
FORESTAL

INDUSTRIAL

P. DE LA MADERA
MEC. DE BANCO
C. CIVILES
IND. TEXTIL
QMC. IND.
T.E. CRNICOS
T.E. LCTEOS
CONSERVERA

COMERCIAL

MARKETING
SECRETARIADO
ADMINISTRACIN
CONTABILIDAD

SERVICIOS

ELECTROMEC.
ELECTRNICA
SIST. INFORM.
ELECTRICIDAD
MEC. AUTOM.

TURISMO

INV. TURIST.
OP. TURIST.
ADM. TURIST.

170

ARTICULACIN

Matemtica
Fortalece la
productividad a
travs del clculo
matemtico a las
reas tecnolgicas
Agropecuaria
Promueve la
produccin
agrcola, pecuaria y
forestal, de acuerdo
a la potencialidad
local y regional

Industrial
Contribuye a la
transformacin de
la materia prima en
productos tangibles
o intangibles de
manera ecolgica

CTP.
Desarrolla la
ciencia, tcnica
y tecnologa
propia y diversa
en la sucesin
productiva

Servicios
Realiza la
sustentabilidad
tecnolgica a los
sistemas productivos
de la comunidad,
para la produccin
continua

171

Turismo
Promueve el
consumo y el
desarrollo turstico
de acuerdo a las
potencialidades de
la regin

Comercial
Otorga conocimientos
de intercambio o
comercializacin
de productos
transformados por
proceso industrial en
la comunidad

SALIDAS DE BACHILLERATO DEL MODELO EDUCATIVO

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
BACHILLERATO TCNICO HUMANSTICO DEL MESCP

1 y 2 ao

Contribuirn fundamentalmente a la
formacin y orientacin vocacional.

AGROPECUARIA
INDUSTRIAL
COMERCIAL

3 y 4 ao

Sern de formacin general, constituyndose

en el cimiento fundamental para la formacin
posterior.

SERVICIOS
TURISMO
ARTES PLSTICAS
EDUCACIN MUSICAL

5 y 6 ao

La formacin estar directamente vinculada

a una especialidad especfica de las reas
tcnica tecnolgica productivas.

172

EDUCACIN FSICA Y DEPORTES

REAS TECNOLGICAS PRODUCTIVAS

ED. FIS Y DEP.

ARTES

SALUD

TURISMO

SERVICIOS

COMERCIAL

INDUSTRIAL

AGROP.

DISCIPL.
FSICAS, DEP. Y
RECREAT.

ED. INTEG.
MSICA

SALUD
INTEGR.
COMUNIT.

ADM. TURIST.

MEC. AUTOM

CONTAB.

P. DE LA MADERA

AGRCOLA

ART. PLST. Y
VISUALES

MED. NAT. Y
TRAD.

OP. TURIST.

ELECTRICIDAD

ADMINIST.

MEC. DE BANCO

PECUARIA

INV. TURIST.

SIST. INFORM.

SECRET.

C. CIV.

FORESTAL

ELECTRNICA

MARKET

IND. TEXTIL

ARTES
INDGENA
ORIGINARIA
DIBUJO Y
PINTURA
ARTSTICA

ELECTROMEC.

QMC IND

T.E. CRNICOS

T.E. TCTEOS

GUIANZA
HOTELERA
GASTRONOMA

173

CONSERVERA

CONCRECIN DEL BACHILLERATO TCNICO HUMANSTICO

Bolivia, cuenta con una topografa

variada segn niveles ecolgicos;
por ende, sus potencialidades y
vocaciones socioproductivas son
diversas segn el contexto y las
regiones donde se concreta el
currculo.

El Bachillerato Tcnico Humanstico

se dar en una salida de bachillerato
con mencin en una especialidad
de una de las reas de saberes
y conocimientos, de acuerdo a
las necesidades, vocaciones y
potencialidades productivas de la
regin.

MESCP

El ttulo de Tcnico Medio ser

otorgado al/la estudiante una vez
culminado el nivel de Educacin
Secundaria Comunitaria Productiva.
Grado de acreditacin se dar de
acuerdo a estndares nacionales e
internacionales.

174

Las modalidades de titulacin sern

definidas y reglamentadas con la
participacin de todos los actores de
la educacin, de acuerdo con la Ley.

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD

CARACTERIZACIN

as Ciencias Sociales, desde la visin occidental, responden a ordenamientos en categoras propias de las disciplinas,
desligado de toda interrelacin subjetiva, histrica y poltica de la diversidad sociocultural,
no relacionada a mbitos concretos de la vida,
al margen de la lgica de organizacin y despliegue de la vida en comunidad.

Comunidad y Sociedad
Principio de relacionalidad entre el ser humano - Madre Tierra - Cosmos que se
complementan y autorregulan entre s.
Se construye una relacin de respeto mutuo.

Promueve
La identidad sociocultural, recurriendo a la memoria histrica y cultural colectiva,
formando ciudadanos con identidad y conciencia crtica, capaces de afianzar la unidad
del Estado Plurinacional.

a Comunidad es un sistema vivo que integra a la Madre Tierra, Cosmos y seres humanos con sus valores y
espiritualidades en un proceso de convivencia y dilogo armnico en reciprocidad y complementariedad; en este
entendido, las personas se organizan y conviven en un espacio tiempo-histrico en movimiento, construyendo
instituciones sociales autorreferenciales para satisfacer demandas y responsabilidades propias de la sociedad.

Tiene como finalidad el empoderamiento de la comunidad educativa y su contribucin en la consolidacin del Estado
Plurinacional.

176

FUNDAMENTACIN

Filosfico

Poltico ideolgico

Epistemolgico

Sociolgico

Se enfatiza, practica y fortalece los valores sociocomunitarios; se deconstruye la

historia, el arte, la msica, las lenguas y el deporte, contribuyendo a la formacin

integral, a nivel personal, familiar y comunal.

Educacin descolonizadora, superando los complejos de superioridad e inferioridad a

partir de la participacin social activa en educacin, con base en la memoria colectiva,

el empoderamiento y potenciamiento de la identidades culturales de todos los pueblos.

Los saberes y conocimientos se construyen a partir de la misma realidad en la que

viven hombres y mujeres, en profunda interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos.

Procesos sociales y educativos inclusivos, incorporando a sectores hasta hace poco

excluidos, para formar personas con espritu crtico - reflexivo y revolucionario, que
propicien valores y prcticas sociocomunitarias, adems de productivas.

177

Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional, recuperando y valorando
la realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural, a travs de prcticas
descolonizadoras, de interrelacin recproca, desarrollo de las lenguas y de la intra e interculturalidad, para promover la
transformacin social, ideolgica, poltica, econmica y tecnolgica del pas.

Fortalecimiento de la
identidad cultural y la
autodeterminacin,
consolidando la
descolonizacin y la
transformacin social
y cultural del Estado
Plurinacional.

Fortalecemos los principios

y valores sociocomunitarios
en la prctica de la
actividad fsica, deportiva y
recreativa, para fortalecer
la salud y produccin
sociocomunitaria.

Consolidacin de
habilidades y destrezas
creativas de percepcin
y expresin crtica de
las formas naturales y
socioculturales, como
medio de manifestacin y
comunicacin de vivencias,
pensamientos, sentimientos
e ideas, para la convivencia
armnica del ser humano
con la Madre Tierra y el
Cosmos.

178

Desarrollo y empleo de las

lenguas, recuperacin y
fortalecimiento de la riqueza
cultural y literaria de los
pueblos, promoviendo la
comunicacin dialgica.

COMUNIDAD Y SOCIEDAD
PARMETROS

CIENCIAS SOCIALES

COMUNICACIN Y LENGUAJES

REFLEXIN
CRTICA Y
PROPOSITIVA
SOBRE EL
COLONIALISMO

Los pueblos del Abya

Yala: referentes histricos
precoloniales.
El desencuentro cultural.
Formas de explotacin de la
fuerza laboral en la produccin.

Manifestaciones lingsticas y literarias de

nuestras culturas.
Testimonios de una etapa de imposicin
cultural.

RECONOCIMIENTO
DE LAS
POTENCIALIDADES
DE CADA REGIN
Y FORMACIN
VOCACIONAL

Potencialidades
socioeconmicas actuales del
Estado Plurinacional.

Textos literarios y no literarios de la

diversidad cultural boliviana.

Inicio de la
colonizacin

Las Ciencias Sociales y el

Proceso Sociocultural de la
Humanidad.
El Abya Yala como escenario
geogrfico de la invasin
europea y sus consecuencias
socioculturales.

Movimientos
indgenas por tierra
y educacin

EDUCACIN FSICA Y
DEPORTIVA

EDUCACIN ARTSTICA
Las artes plsticas y visuales
precoloniales del Abya Yala.
El dibujo como expresin en el arte
de nuestras culturas.
La msica de nuestras culturas
antes de la Colonia.
Lenguaje musical de la diversidad.
La pintura como medio de liberacin
expresiva de las potencialidades
territoriales.
Dibujo y pintura artstica a partir
de los elementos naturales y
socioculturales.

Gimnasia bsica
comunitaria
Capacidades motoras en
conexin con la naturaleza
Juegos recreativos
comunitarios

Produccin literaria de nuestras culturas y

de la diversidad.
Medios de intercambio de informacin y
comunicacin en los pueblos originarios y
la actualidad.

Historia del arte de nuestras culturas

y de la diversidad.
Fenmenos e historia de la msica
intra e intercultural.

Prcticas fsicas,
deportivas y recreativas
ancestrales de nuestras
culturas y de la diversidad.

Participacin indgena en el
proceso socioeconmico e
histrico del pas en el siglo XIX.

Literatura del oscurantismo religioso,

el Renacimiento y su influencia en las
culturas.
La lengua como producto y proceso social
y cultural en cambio permanente.

El arte como expresin cultural de la

diversidad a travs del tiempo.
La colonizacin a travs de la
msica desde la Colonia a la
actualidad.

La actividad fsica y
deportiva como medio
para reconocer nuestras
culturas.

Marcha por la
Dignidad y Territorio

Bolivia y su desarrollo
socioeconmico y cultural en el
siglo XX.

El boom literario latinoamericano, boliviano

y su carga ideolgica.
La lengua como producto y proceso social
y cultural en cambio permanente.

Produccin artstica a partir de las

artes aplicadas (la serigrafa y los
diseos grficos).
Medios de comunicacin y
la msica: la moda musical
(reggaetn, cumbias villeras y
otros).

La institucionalizacin
de las olimpiadas como
motivacin para las
competencias con valores
sociocomunitarios.

ACTUALIDAD

El Estado Plurinacional
de Bolivia y el rol de las
organizaciones sociales en la
actualidad.

Lectura y anlisis de los medios

audiovisuales. Los minimedios, la
multimedia y los masmedia en diversos
contextos sociocomunitarios.
Produccin escrita: experiencias y saberes
de los pueblos andinos, amaznicos, del
oriente y el Chaco.

Artes aplicadas y los medios

tecnolgicos de produccin.
Msica y sensibilidad en la
comunidad y sociedad con valores
sociocomunitarios.

La actividad fsica y su
repercusin en la salud
en diferentes mbitos
geogrficos, en la
actualidad.

179

El deporte en la
integracin comunitaria.

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
REA: CIENCIAS SOCIALES

REA: CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO ECONMICO COMUNITARIO
CARACTERIZACIN

Cmo es

Cmo debe ser

En el Cdigo de 1955 se denominaba Filosofa y Ciencias Sociales.

Desde la dcada de 1970 se incluye en el currculo como materia de Estudios Sociales con un carcter
multidisciplinario e interdisciplinario.
Slo es descriptivo, de carcter elitista, de contenidos tradicionales, mecanizacin de lecturas, prcticas
fuera de contexto y la separacin en disciplinas.
Un medio para recuperar la historia relegada de los pueblos y que tomen conciencia de la diversidad
cultural y asuman una posicin crtica e ideolgica frente a los hechos sociales.
Constituirse en instrumento de fortalecimiento de valores sociocomunitarios, para consolidar la
descolonizacin social del Estado Plurinacional.
Construccin y fortalecimiento de conocimientos con identidad cultural, ideolgica-poltica, econmica.
El rea se sustenta en: Historia, Antropologa, Sociologa, Demografa, Economa Poltica, Ciencia
Poltica y Educacin Ciudadana.

Por qu

Responder a las necesidades de transformacin social productiva, cultural, econmica, ideolgica y

poltica del pas.

Para qu

Formar estudiantes libres, soberanos, crticos, propositivos y contestatarios, protagonistas de su propia

historia y con perspectivas a mejorar la misma.
Visin de educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora.
Borrar todo tipo de discriminacin racial, social, cultural, religiosa, lingstica, poltica y econmica,
valorando y legitimando los saberes, conocimientos propios y diversos.

182

OBJETIVO

ortalecemos la identidad cultural, la conciencia social y la autodeterminacin a partir del anlisis

crtico y reflexivo de los hechos histricos, sociales, culturales, econmicos y polticos locales,
nacionales y del mundo, mediante la investigacin sociocrtica de la realidad y la prctica de los
principios y valores sociocomunitarios, para consolidar la descolonizacin y la transformacin
social, econmica, poltica y cultural del Estado Plurinacional.

REAS: CAMPO CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN

HISTORIA

ANTRO
TRO
OPO
O
OLOGA
OLOGA
ANTROPOLOGA
SOCIOLOG
SOCIOLOGA

EDUCACIN
E
CIUDADANA

Cien
en
ncias
Ciencias
Soc
Soci
ciia
iales
a es
Sociales

DEMOGRAF
D
EMOGRAFA
A
DEMOGRAFA

CIENCIA
POLTICA

ECONOMA
POLTICA

183

ENFOQUE DEL REA DE CIENCIAS SOCIALES

DESCOLONIZADOR
El rea introduce una
posicin poltica ideolgica
ante la neutralidad de las
Ciencias Sociales

Para evitar todo tipo de

discriminacin cultural,
econmica, social y
poltica

COMUNITARIO

ENFOQUE

Porque considera al ser

humano en permanente
relacin complementaria
con la naturaleza y el
Cosmos

SOCIOCRTICO
PROPOSITIVO

Fenmenos histricos y
sociales estn en continuo
movimiento
DIALCTICO

184

FORMULACIN DE OBJETIVOS ESPECFICOS

SER
SABER
HACER
DECIDIR

Fortalecemos el espritu revolucionario con conciencia social,

mediante el estudio de las rebeliones indgenas de 1780-1781,
aplicando tcnicas de investigacin documental y oral,
para constituir una sociedad con historia e identidad propia.

PLANIFICACIN CURRICULAR
TEMTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIN Y CONSOLIDACIN SOCIOCULTURAL, ECONMICA Y TECNOLGICA
DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES
TEMTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIN SOCIOCULTURAL, ECONMICA Y TECNOLGICA
DIMENSIONES

SER

SABER

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

Fortalecemos el espritu
revolucionario con conciencia
social mediante el estudio de
las rebeliones indgenas de
1780-1781, aplicando tcnicas de
investigacin documental y oral,
para constituir una sociedad con
historia e identidad propia.

Consolidacin de valores
sociocomunitarios
Las rebeliones indgenas
de 1780 y 1781
Escribir la historia de la
comunidad y/o barrio
Descolonizacin de la
historia nacional

Recojo de informacin
oral y bibliogrfica.
Visita a monumentos.
Realizar relatos sobre
historia.
Exposiciones,
representaciones.
Anlisis comparativo
sobre los roles de las
autoridades coloniales.
Mapas conceptuales,
esquemas.
Escenas.
Retratos.

HACER

DECIDIR

185

EVALUACIN
La identidad
cultural y los valores
sociocomunitarios
internalizados.
Reconocimiento de
la historia propia, de
lderes indgenas en las
rebeliones.
Investigaciones
sobre la historia de la
comunidad y/o barrio.
Reflexin crtica sobre
la descolonizacin de la
historia.

RESULTADOS
Historietas con
conocimiento
crtico y
reflexivo sobre
las rebeliones
indgenas de 1780
- 1781.

NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA

PRODUCTIVA

EJES ARTICULADORES

Cosmovisiones, Filosofa y Psicologa

COSMOS Y
PENSAMIENTO

EDUCACIN EN VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS
Espiritualidad y Religiones

CAMPOS

COMUNIDAD Y
SOCIEDAD

VIDA, TIERRA Y
TERRITORIO

REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

Comunicacin y Lenguajes: Lengua Castellana y

Originaria
Lengua Extranjera
EDUCACIN
INTRACULTURAL,
INTERCULTURAL Y
PLURILINGISMO

Artes Plsticas y Visuales

Educacin Fsica, Deportes y Recreacin
Educacin Musical
Ciencias Sociales

Biologa Geografa
Ciencias
Naturales

EDUCACIN EN
CONVIVENCIA CON LA
NATURALEZA Y SALUD
COMUNITARIA

Fsica Qumica

Matemtica
CIENCIA,
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN

Tcnica y
Tecnolgica

Tcnica Tecnolgica general

Tcnica Tecnolgica especializada

186

EDUCACIN PARA LA
PRODUCCIN

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
REA: COMUNICACIN Y LENGUAJES

REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

COMUNICACIN Y LENGUAJES
CARACTERIZACIN
ANTECEDENTES

Inexistencia de planes y programas.

Experiencias individuales e institucionales.
nfasis en la repeticin de conceptos, pensamientos, autores y obras.
No se analizaba el origen ideolgico, poltico y filosfico de las obras, ni su contexto histrico de
surgimiento.
Escasa produccin de textos literarios y cientficos.
No se emple la lengua originaria en el proceso educativo.
Los contenidos son de la dcada de 1970.

MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

Espacio de apropiacin de cdigos lingsticos de varios idiomas (originaria, castellana y extranjera).
Uso prctico de las lenguas como instrumentos de descubrimiento, reflexin y produccin de significados
y sentidos.
Motiva la investigacin, el anlisis y la produccin de textos en diversas lenguas.
Rescate y preservacin de las manifestaciones literarias de los pueblos indgenas originarios.
Desarrolla la sensibilidad artstica, con enfoque social y valores sociocomunitarios.
Desarrollo de un bilingismo simultneo para lograr el bilingismo equilibrado y un plurilingismo
societal.
Fortalecimiento de la capacidad crtico - reflexiva a partir del anlisis de textos literarios.

188

FUNDAMENTACIN
La comunicacin, entendida
como el intercambio de
mensajes entre emisores
y perceptores de continuo,
ser ahora dialgica porque
se toma en cuenta en este
proceso a seres que tienen
otras formas de vida en la
Madre Tierra y el Cosmos.

Los lenguajes son estudiados en

funcin de su diversidad lingstica
y su uso social; por ello en su
estudio se recurre a la lingstica,
psicolingstica y sociolingstica.
En ese entendido, el componente
semitico de la palabra en el acto
comunicativo es importante a la
hora de relacionarse con el todo.

Literatura es el medio que ayuda a crear,

recrear y expresar la cultura y el reflejo
de la imagen de la realidad y la fantasa a
travs de la palabra.
Contribuye al desarrollo de la conciencia
poltica, histrica, social y cultural propia.
Responde a las demandas sociales,
productivas, educativas, culturales y
lingsticas.

LOS ENFOQUES DE LA EDUCACIN EN EL REA

ESTRUCTURALISTA Y
FUNCIONALISTA

INTEGRAL ENUNCIATIVA
COMUNICATIVA

GRAMATICALISTA

Lengua como medio de comunicacin, el

contexto como el factor fundamental

Lengua como elaboracin terica y

formal independiente del contexto

Hablante interlocutor, momento de la

enunciacin, lugar

Basada en reglas
CDIGO

Supera la gramtica centrada en la

estructura oracional
El contexto extraverbal y de las
circunstancias comunicativas
La unidad de anlisis es el texto.
189

COMUNICATIVO
DIALGICO

REA
Desarrollamos actitudes de tica
comunitaria en procesos comunicativos
dialgicos y en el empleo de los lenguajes

ENFOQUE
MSCP

TEXTUAL

SER

Comprendemos el acto comunicativo,

como principio de reconocimiento de
uno mismo y del otro,

a travs del anlisis semitico del discurso

en todas sus manifestaciones y de las
formas lingsticas,

SABER

a travs de la identificacin de sus

componentes y su aplicacin,

produciendo y creando textos literarios

y no literarios, signos y cdigos que
expresen ideas, vivencias, conocimientos y
sentimientos propios y de la diversidad,

HACER

en talleres activos participativos,

para recuperar y fortalecer la riqueza

cultural, lingstica, comunicativa y
productiva de los pueblos.

DECIDIR

para promover la comunicacin asertiva

en la comunidad.

190

PLANIFICACIN CURRICULAR
TEMTICAS ORIENTADORAS: RECONOCIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES SOCIOCULTURALES DE NUESTRO ENTORNO
Dimensiones
Ser

Saber

Hacer

Decidir

Objetivos
holsticos

Contenidos y ejes
articuladores

Orientaciones metodolgicas

Evaluacin

Comprendemos el
acto comunicativo,
como principio de
reconocimiento de
uno mismo y del
otro a travs de la
identificacin de
sus componentes
y su aplicacin,
en talleres activos
participativos,
para promover
la comunicacin
asertiva en la
comunidad.

Comunicacin intra
e interpersonal en
diversos mbitos
sociocomunitarios.
Caracterizacin de
los elementos de la
comunicacin.
Tcnicas e
instrumentos de
comunicacin
intrapersonal,
interpersonal, grupal
y masiva.
Elementos
mediadores y
semiticos en la
interrelacin entre
el ser humano, la
Madre Tierra y el
Cosmos.

Realizacin de Vdeo - Debates (se pueden utilizar

grabaciones, videos y otros) para valorar el acto
comunicativo como principio de reconocimiento
de uno mismo y del otro, aplicando tcnicas e
instrumentos de comunicacin intra e interpersonal (el
epitafio, el diario personal, la agenda, la autobiografa,
el diario de campo, el dilogo, el debate, la entrevista
y otros).
Comparacin e identificacin de las caractersticas
de los elementos del acto comunicativo en diversos
mbitos sociocomunitarios (respeto y conocimiento de
uno y el otro, participacin comprometida, la escucha
analtica y la comunicacin asertiva).
Anlisis comunitario del rol preponderante que juega
la comunicacin en la resolucin de conflictos.
Conformacin de talleres de teatro itinerante para
la realizacin de sociodramas con temtica social
comunicativa y su presentacin en plazas, parques,
calles y otros ambientes de la comunidad, haciendo
uso de las lenguas originaria y castellana.

Relacin y comunicacin
interpersonal de manera
asertiva.

191

Identificacin de las
caractersticas del acto
comunicativo.
Prctica de diversas
tcnicas e instrumentos
de comunicacin
intrapersonal e
interpersonal.
Prctica cotidiana de
la intraculturalidad
e interculturalidad,
mediante el empleo
de las diversas
lenguas de cada
regin en los procesos
comunicativos, evitando
la subordinacin de las
lenguas.

Productos o
resultados
Textos orales y
escritos producidos
respetando el
origen lingstico,
con correccin,
coherencia y
cohesin, en los
que se manifiesten
ideas en favor
de la intra e
interculturalidad
y que adems
reivindiquen las
demandas sociales.

Integracin de TICs

Socializacin de productos en la
comunidad educativa

Anlisis contrastivo

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Ldica

Comunicacin comunitaria vivencial

Investigacin

Comunicacin oral y escrita

192

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

DE COSMOS Y PENSAMIENTO

CARACTERIZACIN:
MATRICES COSMOVISIVAS

COSMOVISIN BIOCNTRICA Y
ESPIRITUALIDAD

COSMOVISIN ANTROPOCNTRICA,
CORRIENTE FILOSFICA MODERNA
Y RELIGIN COMO DOGMA Y DOCTRINA

194

HOMOGENEIZACIN Y
UNIDIRECCIONALIDAD
EN LA LECTURA DE LA
NATURALEZA Y DE LA
HISTORIA

SISTEMA POLTICO
Y ECONMICO DE
ACUMULACIN
INDIVIDUALISTA

COLONIALISMO Y
COLONIALIDAD

INDIVIDUALISMO,
PRDIDA DE
IDENTIDAD SOCIAL,
EXPLOTACIN DE
LA NATURALEZA,
COSIFICACIN

COSMOVISIN ANTROPOCNTRICA, PENSAMIENTO FILOSFICO MODERNO

Y RELIGIN COMO DOGMA Y DOCTRINA

195

COSMOVISIN ANTROPOCNTRICA, PENSAMIENTO FILOSFICO

MODERNO Y RELIGIN COMO DOGMA Y DOCTRINA

COSMOVISIONES
PENSAR INTEGRADO
EN LA VIDA

FILOSOFA DE
ORIENTE Y
OCCIDENTE
PSICOLOGA

FORTALECIMIENTO
DE LA
INTRACULTURALIDAD
Y VALORES DE
FORTALECIMIENTO
IDENTIDAD DE LA
DEL PENSAMIENTO
FILOSFICO PROPIO. PLURINACIONALIDAD.
HISTORIA DE LAS
RELIGIONES,
PLURALISMO
RELIGIOSO.

LA ESPIRITUALIDAD
GENERADORA DE
ARMONA CON LA
MADRE TIERRA Y EL
COSMOS.

RELIGIONES
PLURALIDAD DE

ESPIRITUALIDAD
CUERPO-ESPRITU
ARTES

CREENCIAS

196

COSMOVISIONES BIOCNTRICAS Y ESPIRITUALIDAD

FILOSOFA

Filosofa

Facilita el conocimiento a travs de la comprensin del Cosmos desde diversas

lgicas, fortaleciendo el pensamiento crtico, dialgico y el desarrollo del

pensamiento filosfico propio.

Psicologa

Desarrolla la capacidad de autoobservacin y comprensin del ser humano en

su relacin con la Madre Tierra y el Cosmos, desde lo afectivo, cognitivo, volitivo

u otros, marcando su identidad para una accin fortalecida de consenso en la
comunidad.

LA ESPIRITUALIDAD

Es el pensamiento que relaciona entidades materiales y supramateriales; implica

entender a las personas, manifestndose en sentimientos, formas de ver y de

actuar a travs de normas tico-morales expresadas en las relaciones sociales
con la Madre Tierra y el Cosmos (mitos, ritos, msica, tecnologas y otras
expresiones culturales).

RELIGIN

Se cimenta en la intuicin de la relacin de Dios con el ser humano.

La religin institucionaliza lo divino y lo relaciona con el ser humano.
La distincin entre espiritualidad y religin radica en el desarrollo de la

espiritualidad que no tiene restricciones institucionales; es parte de las personas

en su relacin con el Cosmos y la energa total.

197

Filosofa

Psicologa

Religin

Antropologa

Sociologa

Historia

Cosmovisin y filosofa

Espiritualidad y Religiones

REAS QUE INTERACTAN EN EL CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO

El Campo Cosmos y Pensamiento desarrolla reas:

Cosmovisin y Filosofa
Espiritualidad y Religiones
Ambas integran disciplinas del sistema educativo anterior: Filosofa, Psicologa y Religin, y las complementan con otras ciencias:
Antropologa, Sociologa e Historia.

FUNDAMENTACIN

Poltica e
Ideolgica

La autodeterminacin y los elementos culturales de las identidades de la plurinacionalidad

en dilogo intercultural con los saberes y conocimientos del mundo.

198

PRINCIPALES APORTES

Filosfica y
Sociolgica

Epistemolgica

Psicopedaggica

Los valores y la tica sociocomunitaria apuntan al fortalecimiento de las identidades de la

plurinacionalidad, orientado al Vivir Bien.

Cuestiona las verdades universales, restituyendo la base cultural del saber territorializado.
Genera conocimiento universal concreto, aporta al proceso de descolonizacin, respetando
los rasgos de lucha contra el patriarcado y el capitalismo. Otros mundos son posibles.

La transmisin oral intergeneracional de conocimientos propios de los PIOCs posibilita la

comprensin del cambio, sin perder el sentido de continuidad cultural que revitaliza nuevas
tecnologas y otras.

OBJETIVO DE CAMPO
EDUCACIN
ENAJENADA

ortalecemos los principios, valores sociocomunitarios y la espiritualidad a partir de las cosmovisiones de

las naciones indgena originario campesinas, afroboliviana, las comunidades interculturales y del mundo,
desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo, descolonizador, antiimperialista, transformador, en dilogo
y consenso para vivir bien con la Madre Tierra y el Cosmos.

DESMONTAJE

199

Tercer ao de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva Primera Fase

rea: Cosmovisiones y Filosofa

Temtica orientadora: Recuperacin de tecnologas productivas y procesos socioculturales de nuestra regin.

Dimensiones

SER

SABER

HACER

DECIDIR

Objetivos
especficos
Asumimos las
cualidades
conectivas del ser,
analizando las
manifestaciones
cosmovisivas,
filosficas y
psicolgicas
de los PIOCs
a travs de la
prctica valorativa
identitaria en la
cultura propia, para
una convivencia
armnica entre las
personas, la Madre
Tierra y el Cosmos.

Contenido Curricular y Ejes Articuladores

MANIFESTACIONES COSMOVISIVAS,
FILOSFICAS Y PSICOLGICAS EN LAS
CULTURAS:
Saberes y sabiduras referidas a la vida en
nuestros pueblos.
Procesos psicolgicos en los pueblos.
Expresiones naturales de la relacin
microcosmos con macrocosmos.
EL MICROCOSMOS: ENCUENTRO DEL SER
HUMANO CON LA MADRE TIERRA Y EL
COSMOS
Relacin causa y el efecto del todo.
La relacin armnica entre el cuerpo, la mente
y el espritu en la cultura propia.
Formas de amar y respetar al ser humano y la
vida: el amor, la libertad, el respeto, el trabajo,
la complementariedad.
Las formas de no respetar la vida:
drogadiccin, alcoholismo, egosmo y otros.
PROYECTOS DE VIDA: LA PERSONA EN
TRANSICIN CORPORAL-EMOCIONAL EN EL
CONOCIMIENTO PROPIO
Mirarse hacia adentro, autoconcepto,
autovaloracin, autoconocimiento a lo largo de
las transiciones de la vida. La responsabilidad
con uno mismo.
Las transformaciones psicolgicas a lo largo
de la vida, la vida psicosexual, el desarrollo
intelectual y social.

Orientaciones metodolgicas
Dinamizadoras
En cada una de las actividades
se prioriza el uso de lengua
materna de acuerdo al contexto.
Construccin de una
investigacin desde la
comunidad mediante
cuestionarios sobre la relacin
del ser humano con la Madre
Tierra y el Cosmos, en grupos
comunitarios.
Mesa de discusin en torno a los
datos obtenidos del estudio de
las observaciones de la cultura
local, para generar concepciones
de integracin del cuerpo con el
espritu y la mente.
Reflexin comunitaria sobre
la importancia de la relacin
armnica del ser humano con
la naturaleza, apoyada con
resmenes, videos y otros.
Produccin de cartillas a partir
de datos y resmenes realizados
de la relacin del ser humano
con el contexto, con proyeccin
de convivencia armnica, una
gua a la cultura de la vida.

200

Evaluacin
Expresin de la conciencia
del ser humano activo en su
multidimensionalidad y en su
relacin con la Madre Tierra y el
Cosmos.
Conocimiento y anlisis crtico de
las transformaciones biolgicas y
sexuales durante las etapas de
transicin de la niez, pubertad,
adultez y vejez; los ritos de paso,
mitos de las relaciones con la
Madre Tierra y el Cosmos en la
cultura propia.

Realizacin de autoobservacin,
incrementando su autoestima e
inicio de reconstituir un proyecto
de vida que manifieste conciencia
sobre el consumo de alimentos
del contexto y la relacin del ser
humano con la Madre Tierra y el
Cosmos.
Expresin de la conciencia de su
ser integral conectado a la Madre
Tierra, al Cosmos y toma decisiones
personales aportando al bien de la
comunidad educativa.

Productos
Textos
narrativos y
descriptivos
escritos
de manera
coherente y
cohesionada
que contengan
descripciones
del ciclo
biolgico, mitos
o ritos en torno
a ellos en la
cultura local.

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

REA: COSMOVISIONES Y FILOSOFA

CARACTERIZACIN
Situacin actual

Situacin con la
propuesta

Las asignaturas Filosofa y Psicologa asuman un carcter eurocntrico, promoviendo conocimiento

universalista y una enseanza apoyada en modelos conductistas homogeneizadores.
En pocas recientes hubo relativo cambio, insertndose el modelo constructivista y el enfoque
multiculturalista. Prim el carcter individualista y selectivo de la formacin, utilitaria y funcional al sistema
capitalista, con un pensamiento unidimensional que afirma la homogeneizacin.
Es dialgica intercultural, apunta a desmontar el colonialismo, el patriarcado, la modernidad etnocntrica, las
inequidades, discriminaciones y las imposiciones civilizatorias de unas culturas sobre las otras, generando
pensamiento filosfico propio, aportando a la consolidacin del Estado Plurinacional para Vivir Bien.

FUNDAMENTACIN
El proceso histrico de transformacin poltica, econmica y social del pas requiere la formacin de
bolivianas/os responsables de la diversidad sociocultural y de cada persona; ser conscientes del
rol transformador y edificador del Estado Plurinacional; seres humanos capaces de ejercer y exigir el
cumplimiento de los derechos para contribuir a evitar las inequidades y las discriminaciones.

OBJETIVO
EDUCACIN
ENAJENADA
DESMONTAJE

Objetivo del rea Cosmovisiones y Filosofa

ortalecemos las identidades culturales, la conciencia de la plurinacionalidad y los valores

sociocomunitarios mediante el estudio e investigacin sobre las cosmovisiones y el pensamiento
filosfico de las culturas propias y del mundo, construyendo relaciones dialgicas interculturales
complementarias que contribuyan a la consolidacin del Vivir Bien.

202

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

REA: ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES

CARACTERIZACIN

Situacin actual

Situacin con la
propuesta

La materia de religin se caracteriz por incorporar el cristianismo desde una perspectiva doctrinaria
sin tomar en cuenta el derecho a la libertad de conciencia y de fe.
Se mantuvo al margen de una postura crtica, asentando sus contenidos en una visin doctrinaria que
bien puede corresponder a la institucionalidad religiosa de cualquier adscripcin. Con dificultad llega a
enmarcarse en un sistema educativo.
Compresin integral histrica de las dinmicas entre los sistemas religiosos y los cambios polticos,
econmicos y socioculturales generados a partir del encuentro de sociedades distintas (exigencias
devotas son usuales en la historia).
Generacin de espacios de encuentro y dilogo intercultural, privilegiando el reconocimiento y
presencia de valores sociocomunitarios que se contraponen a tendencias racistas, discriminatorias,
excluyentes, individualistas, egostas e intolerantes de la sociedad colonial.

FUNDAMENTACIN
La diversidad religiosa es vasta; sin embargo, es un aspecto poco analizado en los espacios educativos
en Bolivia.
La espiritualidad, como posibilidad de avance del ser conectado con la energa universal, requiere
ser desarrollada como un trabajo personal y colectivo, para establecer una relacin dialgica en
comunidad y sociedad con la Madre Tierra y el Cosmos.

204

OBJETIVOS

Objetivo del rea Espiritualidad y Religiones

EDUCACIN
ENAJENADA

esarrollamos la espiritualidad y los valores tico-morales de la plurinacionalidad boliviana

a partir de las manifestaciones de espiritualidad, religiosidad y la historia de las religiones,
mediante la investigacin y el anlisis crtico respetuoso y armnico de la diversidad existente
para promover el ejercicio pleno de la libertad de conciencia y de fe sin imposicin dogmtica.

DESMONTAJE

EV.

P.

ORIENTACIONES
METODOLGICAS

O.M.

CONT.

TEMTICA
ORIENTADORA

T.O.

O.E.

EVALUACIN

205

PRODUCTO

CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

OBJETIVOS
ESPECFICOS

Temticas orientadoras: Recuperacin de tecnologas productivas y procesos socioculturales de nuestra regin.

Dimensiones

SER

SABER

HACER

DECIDIR

Objetivos
especficos

Contenido Curricular y Ejes

Articuladores

Orientaciones metodolgicas
dinamizadoras

Reconocemos las
dimensiones del ser
humano integrado
a la Madre Tierra
y al Cosmos
a travs del
autoconocimiento
y la reflexin,
para fortalecer la
corporizacin de la
mente y el espritu.

MANIFESTACIONES
COSMOVISIVAS, FILOSFICAS Y
PSICOLGICAS EN LAS CULTURAS:
Saberes y sabiduras referidas a la
vida en nuestros pueblos.
Procesos psicolgicos en los
pueblos.
Expresiones naturales de la
relacin microcosmos con
macrocosmos.
EL MICROCOSMOS: ENCUENTRO
DEL SER HUMANO CON LA MADRE
TIERRA Y EL COSMOS
Relacin causa - efecto del todo.
La relacin armnica entre el
cuerpo, la mente y el espritu en la
cultura propia.
Formas de amar y respetar al
ser humano y la vida: el amor, la
libertad, el respeto, el trabajo, la
complementariedad.
Las formas de no respetar la
vida: drogadiccin, alcoholismo,
egosmo y otros.

En cada una de las actividades se

prioriza el uso de la lengua materna
de acuerdo al contexto.

Evaluacin
Expresin de la conciencia
del ser humano activo en su
multidimensionalidad y en su
relacin con la Madre Tierra y el
Cosmos.

Construccin de una investigacin

desde la comunidad mediante
cuestionarios sobre la relacin del
ser humano con la Madre Tierra y el Conocimiento y anlisis crtico de
Cosmos, en grupos comunitarios.
las transformaciones biolgicas
y sexuales durante las etapas de
Mesa de discusin en torno a los
transicin de la niez, pubertad,
datos obtenidos del estudio de
adultez y vejez; los ritos de paso,
las observaciones de la cultura
mitos de las relaciones con la
local, para generar concepciones
Madre Tierra y el Cosmos en la
de integracin del cuerpo con el
cultura propia.
espritu y la mente.
Reflexin comunitaria sobre la
importancia de la relacin armnica
del ser humano con la naturaleza,
apoyada con resmenes, videos
y otros.
Produccin de cartillas a partir de
datos y resmenes realizados de
la relacin del ser humano con
el contexto, con proyeccin de
convivencia armnica, una gua a la
cultura de la vida.

206

Realizacin de autoobservacin,
incrementando su autoestima e
inicio de reconstituir un proyecto
de vida que manifieste conciencia
sobre el consumo de alimentos
del contexto y la relacin del ser
humano con la Madre Tierra y el
Cosmos.
Expresin de la conciencia de
su ser integral conectado a la
Madre Tierra y al Cosmos, y toma
decisiones personales aportando al
bien de la comunidad educativa.

Productos
Cuentos u otras
narraciones
que contengan
descripciones del
ciclo biolgico,
mitos o ritos en
torno a ellos en la
cultura local.

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

REA: CIENCIAS NATURALES

CARACTERIZACIN

Situacin actual

Situacin con la
propuesta

Conocimiento limitado y direccionado de los recursos naturales.

Individualista y explotadora.
Fsica, Qumica y Biologa separadas y descontextualizadas.
Colonialista.

Preservacin sustentable de los recursos naturales para la vida.

Comunitaria y productiva.
Geografa, Fsica, Qumica y Biologa articuladas e integradas a la vida.
Holstica.

FUNDAMENTACIN
Gestin y control territorial con preservacin de los recursos naturales en su utilidad sustentable.
Consolida las acciones prcticas de la vida en la naturaleza con equilibrio para vivir bien en comunidad.
Transformacin de la materia con procesos qumicos, fsicos, biolgicos y la geografa como espacio
y dinmica con la Madre Tierra y el Cosmos.
Pensamiento crtico para consolidar nuevos saberes y conocimientos de los fenmenos y procesos
naturales hacia las reas productivas.

208

ENFOQUE

Biologa

Fsica
EQUILIBRIO Y ARMONA
CON LA MADRE TIERRA Y
EL COSMOS.

PRESERVACIN DE LA
VIDA CON SALUD

ENFOQUE
PRODUCCIN
SOCIOCOMUNITARIA
SUSTENTABLE

TRANSFORMACIN
RESPONSABLE DE LOS
RECURSOS NATURALES

Geografa

Qumica

OBJETIVO
SER
SABER
HACER
DECIDIR

Asumimos capacidad crtica de valorar la vida, el equilibrio armnico entre los seres con la Madre Tierra y el Cosmos
a travs de la comprensin de los principios y leyes que la rigen, al integrar Geografa, Fsica, Qumica y Biologa
realizando prcticas productivas sustentables de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de la regin
para contribuir en la gestin socioambiental con salud y soberana territorial comunitaria.

209

PLANIFICACIN CURRICULAR
TEMTICA ORIENTADORA: Identificacin de las potencialidades y beneficios sociocomunitarios de nuestros recursos naturales.
DIMENSIONES

SER

SABER

HACER

DECIDIR

OBJETIVOS
HOLSTICOS
Incentivamos la
capacidad crtica de
relacionar la vida
con los aspectos
geogrficos mediante
la descripcin de
los fenmenos del
Cosmos, la evolucin,
principios y distribucin
de recursos
naturales, medio
ambiente y riesgos
en su potencialidad y
vulnerabilidad a travs
de la documentacin
grfica y terica
de cada evento
del territorio en las
comunidades y
regiones para que les
permitan vivir bien.

CONTENIDOS
CURRICULARES Y EJES
ARTICULADORES
LOS FENMENOS DE
LA MADRE TIERRA Y EL
COSMOS
Sociogeogrfica que
relaciona la vida con
eventos que ocurren en el
Territorio.
Caractersticas principios y
evolucin de l Cosmos.
Distribucin de los
recursos naturales en los
espacios sociocomunitarios
productivos
Cuidado socio ambiental
con gestin de riesgos,
ecosistema y cambio
climtico
Vulnerabilidad del territorio
a los fenmenos naturales
(inundaciones, sequa,
incendios, deslizamientos,
heladas)
Fenmenos antrpicos
(Contingencias tecnolgicas,
chaqueo, asentamientos
humanos).

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Talleres con actividades prcticas,
salidas de campo u otras tcnicas
que favorezcan clases interactivas de
anlisis sobre los recursos naturales,
fenmenos, evolucin y principios de
y el Cosmos, y la vulnerabilidad de
territorio, medio ambiente, gestin de
riesgos y clima.
Identificacin y caracterizacin terica
de las ciencias geogrficas que definan
la relacin de la vida con los aspectos
geogrficos, los recursos naturales
y las causas de los fenmenos
que se presentan en el territorio, y
que son parte de la vivencia de las
comunidades.
Trabajo en equipos con compromiso y
capacidad crtica donde el estudiante
podr recibir el apoyo de la comunidad
educativa sobre los temas geogrficos
que tienen que ver con: la vida y
el Cosmos, fenmenos, recursos
naturales y vulnerabilidad del territorio.
Creacin de proyectos sobre las
potencialidades y beneficios de los
recursos y fenmenos naturales
relacionados con la ubicacin
geogrfica de las regiones y que sirven
a las comunidades.

210

EVALUACIN
Valoracin de la capacidad
crtica de relacionar la
vida con los aspectos
geogrficos, recursos
naturales y fenmenos de la
Madre Tierra y el Cosmos.
Reconocemos los saberes
y conocimientos tericos productivos demostrados
en la descripcin y
comprensin de la
geografa en la comunidad,
regin y pas.
Manejo de habilidades y
destrezas demostradas en
la elaboracin de proyectos
comunitarios educativos
para profundizar aspectos
y caractersticas de la
geografa regional.
Prcticas de actitudes y
desarrollo de conocimiento
de la geografa en la
elaboracin de proyectos
productivos de nuestra
comunidad con respeto del
cuidado socioambientalal

PRODUCTOS

Elaboracin
de proyecto
monogrfico de
anlisis crtico
de la realidad
socioambiental
sobre el
conocimiento
de los aspectos
geogrficos,
sus fenmenos
naturales, la
distribucin de
los recursos
naturales,
el medio
ambiente, la
gestin de
riesgos y la
vulnerabilidad
de las
comunidades
en su relacin
de la vida con
la Madre Tierra
y el Cosmos.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Exploracin

Observacin

Investigacin

Reflexin

Anlisis

Equiparacin

Experimentacin

Comprensin

Valoracin

Produccin

Concienciacin

Decisin

211

EJEMPLO
ZONAS SEMITROPICALES DEL DEPARTAMENTO DE LA PAZ

GEOGRAFA
Zona: Yungas
Suelo: franco/arenoso
Riego: 12.000 m3/Ha
Mercado: demandante
tropical

BIOLOGA
Semilla: Cagullo morado
Periodo veget: 8 a 10 m.
Plagas: Gusano de hoja
EJEMPLO:
CULTIVO DE LA MANIHOT ESCULENTA
(YUCA)

FSICA
- Presin: 0,80 atm
- Temp.: 18C a 28C
- Absorcin de los suelos:
5cm/d

Salud comunitaria
Nutricin

QUMICA
- Fertilizante: N80, P50, K40
- Comp: Polisacridos

Sexualidad
Equidad de gnero

Riesgo
Sequa, inundaciones

212

Gestin
Manejo del cultivo

EDUCACIN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

DE VIDA TIERRA TERRITORIO

CARACTERIZACIN

Surge de la necesidad de organizar e integrar Geografa, Biologa, Fsica y Qumica en el rea de Ciencias Naturales.
Redimensiona las prcticas vivenciales de la realidad sociocomunitaria, que se organizan y desarrollan en el territorio donde stas
interactan, en armona con la Madre Tierra y el Cosmos.
Respeta los derechos de convivencia y armona de la Madre Tierra y el Cosmos.
Integral, comunitaria y holstica.
Articula los saberes y conocimientos prcticos, tericos, valorativos y productos de las ciencias.
Utilizacin sustentable de los recursos naturales para la base del desarrollo productivo en beneficio del Estado Plurinacional.

ORGANIZACIN HOLSTICA DEL CAMPO

MANIFESTACIN
ORGANIZADA DE LAS
ENERGAS TELRICAS
Y CSMICAS EN
UNA RELACIN
MULTIDIMENSIONAL

SUPERFICIE DONDE SE
DESARROLLA LA PRODUCTIVIDAD
SUSTENTANDO LOS BIENES
ADHERIDOS AL SUELO Y QUE
GENERA TODA MATERIA VIVA,
(DERECHO ECONMICO SOCIAL)
CPEP Art. 393

ARTICULA LA VIDA CON

LA MADRE TIERRA Y
EL COSMOS, PARA LA
FORMACIN INTEGRAL
Y HOLSTICA DE LA
COMUNIDAD

VIDA

VTT
TIERRA

TERRITORIO

214

ESPACIO COSMOGRFICO DONDE

LOS SERES VIVOS INTERACTAN
CON LA MADRE TIERRA Y SE
DESARROLLA TODA ACTIVIDAD
PRODUCTIVA
(DERECHO POLTICO) CPEP Art. 394

FUNDAMENTACIN

Consolida el pensamiento crtico reflexivo de la realidad de los derechos de la Madre Tierra y el Cosmos.
Profundiza el sentimiento de identidad cultural en armona sociocomunitaria para vivir bien.
Fortalece los saberes y conocimientos propios y diversos de la naturaleza en forma cualitativa.
Desarrolla la capacidad de anlisis compleja y prctica en la compresin de la naturaleza, articulada a
la vida.

OBJETIVO

SER

Formamos seres humanos con conciencia crtica, reflexiva, en convivencia armnica y

equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos

SABER

a travs de los saberes y conocimientos holsticos propios y diversos de las Ciencias Naturales
en la diversidad,

HACER

aplicando las potencialidades en las vocaciones productivas del medio biogeosociocomunitario

DECIDIR

para proteger la vida, con salud comunitaria integral en una gestin de sustentabilidad
productiva.

215