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EL CONCEPTO DE INTELIGENCIA

Existen mltiples definiciones de "inteligencia" que son similares en muchos aspectos, aunque difieren en otros. Veamos algunas de estas definiciones.
Para Aristteles, la inteligencia est ligada a la capacidad de abstraccin y de establecer relaciones entre objetos, y a partir de ello es posible formar conceptos, juicios y razonamientos.
Para algunos psiclogos como Spearman, la inteligencia tambin es la capacidad de encontrar
relaciones y establecer correlaciones entre ellas. As vemos que tradicionalmente se ha entendido el
trmino como la capacidad de construir, a partir de los objetos sensibles, relaciones complejas y abstractas. Por ejemplo, para clasificar un grupo de animales consideraramos aquello que tienen en comn un escarabajo, un caracol, un avestruz y una tortuga; todos ellos comparten el tener patas y
poner huevos para reproducirse, entre otras cosas. Una persona inteligente encontrar un nmero
mayor de relaciones que una persona con menos habilidades mentales; tambin encontrar un nmero mayor de conexiones y ser capaz de establecer relaciones ms especficas entre el grupo considerado; as, es ms especfico decir que esos animales tienen en comn el poner huevos, que decir
simplemente que tienen en comn el ser animales.
Los bilogos, por su parte han apuntado a la idea de que la inteligencia es la capacidad del
organismo para adaptarse al medio ambiente o inclusive, para transformarlo. Contemplada as, la
inteligencia sera un regulador entre los requerimientos del organismo por un lado, y las exigencias y condicionamientos del medio que los rodea, por el otro. Conclusin de esta idea, sera definir a la inteligencia como la capacidad para resolver los problemas tericos o prcticos que
plantea un sujeto en su entorno fsico y social.
Este punto de vista nos ayuda a comprender las actitudes que es posible tener frente a los problemas del medio: podemos adaptarnos al problema y tratar de resolverlo; por el contrario, podemos tratar de adaptar el problema a nosotros, o bien, podemos evadirnos del problema. Cada una
de estas posibilidades entraa el hacer uso de habilidades especiales para salir airosos de la prueba.

lmaginemos a una persona que tiene problemas con su pareja; puede, en una primera instancia, intentar adaptarse a las exigencias del otro y tratar de agradarle. La otra posibilidad sera la de
buscar mejorar el carcter de su pareja, asi, adaptara el problema a sus necesidades. Finalmente,
otra opcin podra ser romper la relacin e irse, con lo cual la persona se evadira de la situacin.
Obviamente ninguna solucin propuesta es la mejor en trminos absolutos. Ser la ptima en la
medida en que permita mantener el equilibrio psiquico del individuo y ste obtenga el mximo beneficio. Otro ejemplo es el problema de construir una casa. A veces el sujeto luchar por obtener el
dinero suficiente para construir la casa del tamao deseado; en otros casos se tendr que limitar y
redisear la casa de acuerdo con lo que tenga en el bolsillo, y en otros puede renunciar a tenerla
y enfocar sus esfuerzos a la consecucin de otros fines. Es muy importante saber cul es nuestra
actitud frente a los problemas, en qu medida los resolvemos, los evadimos o los transformamos y,
finalmente, en qu medida esto nos ha ayudado a tener xito en la vida.
Los psiclogos, preocupados por determinar con mayor exactitud las capacidades intelectuales, han visto en general a la inteligencia como un conjunto de habilidades diferenciadas, sin que
ello impida que en el fondo exista un solo factor comn que sea la inteligencia: Para Guilford, uno
de estos brillantes psiclogos, el intelecto es la habilidad para procesar de diferentes maneras la informacin que recibimos y descompone, a la inteligencia, en 120 tipos diferentes. lmagina todas
las facetas diferentes que puede adoptar el intelecto de acuerdo con esta teora!
El modelo de Guilford es el resultado de la interaccin de tres variables:
a) Los materiales con los que trabajamos: palabras, simbolos de tipo lgico y matemtico, y
el uso de dibujos o figuras.
b) La operacin mental que realizamos tal como: memoria, comprensin, anlisis, sintesis, etc.
el Los resultados obtenidos de tales operaciones: clasificaciones, unidades, sistemas completos y otros.
De esta manera, la eleccin de carrera depende o debera depender en buena medida de las formas especificas en que procesamos la informacin y de los materiales con que preferimos trabajar; asi, un buen arquitecto preferr trabajar con figuras estableciendo un proceso de
comprensin y relacin entre ellas y generar ideas novedosas; un escritor preferir trabajar con
palabras y tambin generar ideas creativas; un actor tendr que cultivar la memoria y aplicarla
al manejo verbal, deber tener adems sentido espacial al conducirse en el escenario, etc. De este modo, se dice que cada persona tiene un tipo especial de inteligencia diferente a la cultivada
por otros.
En general, las personas inteligentes, de acuerdo con los expertos y el comn de la gente, se
caracterizan por lo siguiente:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)

Son personas flexibles ante los cambios del medio.

Tienen facilidad para resolver problemas en su entorno.
Escuchan con inters las opciones de otros.
lnterrelacionan hechos o conceptos diferentes.
Son crticas consigo mismas.
Fundamentan ampliamente sus opiniones.
Analizan diferentes alternativas antes de tomar una decisin.
Son curiosas y con deseos de aprender.
Son criticas de la informacin recibida, detectando fallas y problemas de la misma.
Evalan sus propios resultados.

desarrollo de la inteligencia
Con frecuencia surge la interrogante acerca de si la inteligencia puede desarrollarse y a travs de qu
mtodos es posible lograr este desarrollo.
Los llamados "ambienta listas" sostienen que el desarrollo intelectual de la persona es producto de
su interaccin con el medio- ambiente. Si ste es rico en experiencias de aprendizaje, el individuo

lograr mejores resultados en su ambiente escolar; si por el contrario, el individuo es privado de los
estmulos de sus padres y de su medio, no manifestar conductas inteligentes. Desde esta perspectiva
el desarrollo de la inteligencia siempre ser posible.
Por otro lado, algunos genetistas afirman que la inteligencia est determinada bsicamente por
la herencia. Sus argumentos son tambin razonables, si consideramos que el ser humano es una unidad psicosomtica, en donde la inteligencia no es ajena a los cambios hormonales y las variaciones
de la herencia. Alexis Carrel -premio Nobel de medicina- deca, quiz dramticamente, que "un
poco de fsforo en el cerebro es la diferencia entre un genio y un retrasado". Sin embargo, estos investigadores aceptan que las capacidades heredadas no pueden manifestarse ms que en ambientes
propicios donde la cultura y la motivacin por el estudio estn al alcance de los nios.
Otros estudios demuestran que el entrenamiento deliberado y sistemtico de las habilidades del
intelecto incrementan el poder del razonamiento. Esto es debido a que si bien es cierto que la inteligencia es condicionada genticamente, tambin es cierto que debido a lo que los psiclogos llaman
"plasticidad de la mente", se pueden optimizar en buen grado las funciones del cerebro.
Por ejemplo, una persona tiene una carga gentica que la limita en su crecimiento, pero ste puede ser menor si las condiciones ambientales no son las adecuadas: si tuvo mala alimentacin, enfermedades, etc. Analgicamente, la mente responde a estos dos aspectos, pero con mucha ms flexibilidad
y susceptibilidad a los cambios que en el aspecto fisico. De esta analoga podemos obtener las siguientes conclusiones:
al La inteligencia puede desarrollarse gracias a un medio ambiente adecuado y a una enseanza
sistemtica de las habilidades del pensamiento.
b) Los lmites de este entrenamiento y del ambiente social estn dados por las tendencias genticas, las cuales, en la mayora de los casos, son dificiles de distinguir respecto de las tendencias sociales inculcadas en la familia, la escuela y el medio ambiente. De esto se desprende que
no se debe forzar la enseanza del individuo si ste no aprende de una manera natural y con
la metodologa ms adecuada.
cl Los cauces de la inteligencia pueden ser distintos en cada persona: algunos sern destacados
en matemticas, mientras otros sern mejores en espaolo dibujo. Esto ltimo depende en
buena parte de su orientacin a trabajar con palabras, con smbolos matemticos, o con figuras, y de la combinacin de otros procesos mentales. El primero ser un buen literato, el otro
tal vez un buen ingeniero y el ltimo, un buen diseador o un arquitecto.

Para Howard Gardner, doctor en psicologa, y sus colegas de la universidad de Harvard, la inteligencia es la capacidad para resolver problemas y de crear productos que modifican la cultura y, con base en sus observaciones, de las formas en que diferentes individuos resuelven problemas; Gardner
defini nueve tipos de inteligencia bsicas:

1. Inteligencia verbal-lingstica
Esta inteligencia es la habilidad para utilizar las palabras -habladas y escritas- con eficacia.
2. Inteligencia lgico-matemtica
Se refiere a la capacidad de trabajar correctamente con los nmeros y con la lgica. Esta inteligencia es la que usa un cientfico para generar hiptesis y para probarlas. Tambin la usan
matemticos, actuarios, ingenieros, programadores de computadoras, contadores y otros profesionales.
3. Inteligencia espacial
Esta inteligencia permite la creacin de imgenes mentales y la expresin de stas en dos o en
tres dimensiones. Esta inteligencia es utilizada por el artista plstico, por el inventor de una
mquina o por el cientfico que crea imgenes para desarrollar una nueva teora.

4. Inteligencia corporal-cintica
Es la inteligencia que implica la utilizacin armoniosa del cuerpo, como lo hacen el actor, una
bailarina o un atleta. Tambin es la inteligencia del cirujano, del mecnico, del artista, de los
artesanos y de los profesionales de todos los oficios manuales.
5. Inteligencia musical
Esta inteligencia se relaciona con la capacidad para apreciar la msica, recordar melodas, tener sentido del ritmo, etc. Hay personas, como los virtuosos de distintos instrumentos, los cantantes, los ingenieros de sonido, los afinadores de piano, etc., que tienen muy desarrollada esta
clase de inteligencia.
6. Inteligencia interpersonal
Es la capacidad para relacionarse, entender y trabajar con otras personas. Esta inteligencia nos
permite relacionarnos con nuestros semejantes, evaluarlos, sentir empata, ser lder~s y hacer
amigos.
7. Inteligencia intrapersonal
Esta inteligencia nos permite la reflexin sobre nosotros mismos, sobre quines somos, sobre
el sentido de nuestra vida y sobre nuestros objetivos. Nos permite dirigir nuestra existencia con
confianza y seguridad.
8. Inteligencia naturalista
Es la habilidad y sensibilidad para relacionarnos con la naturaleza y es indispensable desarrollarla en profesiones como las de bilogo, veterinario o ingeniero agrnomo.
9. Inteligencia espiritual
Es la capacidad de sentir y reflexionar en torno a los aspectos espirituales de la vida. Se entiende por espiritual todo lo relacionado con el inters en la trascendencia del hombre y la manera como sta afecta su comportamiento e impacta con sus acciones a la sociedad en su
conjunto.
Algunos investigadores piensan que esta inteligencia es un apartado de la inteligencia intrapersonal, y otros que es un conjunto de inteligencias aplicadas a lo espiritual.
Todas estas inteligencias estn interrelacionadas y las utilizamos en distintas proporciones de acuerdo con la situacin.
Todos tenemos las nueve inteligencias, pero desarrolladas en distintos grados y es posible incrementarlas si tenemos la disposicin para hacerlo. El hecho de que tengas ms desarrollada alguna de ellas, no significa que slo debas desarrollar esa que te gusta ms. La experiencia demuestra
que los grandes hombres tienen desarrolladas varias reas, lo que les permite interrelacionar informacin y ser ms creativos.
Al limitarnos a hacer cosas rutinarias y rehuir aquellas actividades de las que no nos creemos capaces, limitamos tambin nuestra capacidad cerebral y la oportunidad de entrenar nuestra inteligencia. La fisiologa del cerebro muestra que la prctica genera nuevos y poderosos circuitos neuronales.

1. Forma un equipo de cuatro personas y elaboren una lista de por lo menos cinco caractersticas que consideren como atributos de una persona inteligente no mencionadas en el texto anterior.

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2. Con el mismo equipo de trabajo, ejemplifica ocho conductas que consideres poco
inteligentes.

3. Discute y define, junto con un compaero, las diferencias entre la inteligencia animal
y la humana.

TAREA

Lee el texto: "La inteligencia y las emociones", de 1a siguiente leccin, y toma nota de las partes interesantes para poder comentarlas en la siguiente sesin.