Modul Literasi Asas 3 Guru

Modul Pengajaran Asas Literasi
Asas 3
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PROGRAM LINUS
Program Literasi dan Numerasi

Tahap 1
Sekolah Rendah
MODUL PENGAJARAN
ASAS LITERASI
ASAS 3
Terbitan
Kementerian Pelajaran Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum
2011
13

Asas 3
Cetakan Pertama 2011

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan
cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604
Putrajaya.
Dicetak Oleh:
Elpos Print Sdn Bhd
Dicetak Oleh:
Elpos Print Sdn Bhd.
No. 6 & 8, Jalan P/9A, (Peti Surat 37),

Kawasan Perusahaan Seksyen 13,
43650 Bandar Baru Bangi, Selangor Darul Ehsan.
14

Asas 3
Asas 3
Sekapur Sireh, Seulas Pinang

Bersyukur ke hadrat Tuhan yang Maha Kuasa, Modul Literasi Asas 3 dapat
dihasilkan sebagai medium ilmu dalam usaha kita merealisasikan satu daripada
teras Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA).
Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 merupakan kesinambungan
daripada Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 1 dan Modul Pengajaran Asas
Literasi Asas 2 yang telah diguna pakai untuk membantu murid dalam Program
LINUS. Modul ini memberi tumpuan yang lebih komprehensif dalam strategi
pengajaran dan pembelajaran khususnya untuk menangani murid-murid yang
belum menguasai sepenuhnya kemahiran literasi.
Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 mengandungi empat bahagian iaitu
Bahagian 1 yang menerangkan program literasi secara umum dan Literasi Asas 3.
Bahagian 2 pula menyenaraikan semua Kemahiran Asas 3 yang perlu dikuasai
oleh murid. Bahagian 3 menyenaraikan beberapa strategi pengajaran dan
pembelajaran yang boleh digunakan oleh guru di dalam kelas manakala
Bahagian 4 pula merupakan Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3. Setiap
bahagian dalam kandungan modul ini diberi penerangan agar guru dapat
memahami dengan lebih jelas hala tuju dalam melaksanakan pengajaran
kemahiran literasi.
Konsep yang diketengahkan dalam Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3
ialah aplikasi gaya pembelajaran optimum yang merangkumi kebolehupayaan
belajar melalui deria visual, auditori dan kinestetik atau ringkasnya Konsep VAK.
15
iii

Asas 3

Asas 3
Konsep ini diharapkan mampu meningkatkan keberkesanan dalam pengajaran

dan pembelajaran murid dalam Program LINUS. Konsep ini juga merupakan
pengukuhan dalam menguasai kemahiran literasi melalui aktiviti pembelajaran
yang mengaitkan deria penglihatan, pendengaran, pergerakan dan sentuhan
dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang bersifat klinikal. Konsep ini
disepadukan dengan elemen-elemen yang telah diperkenalkan seperti didik
hibur, ansur maju, penggabungjalinan kemahiran, pengulangan, bimbingan dan
pengukuhan, latih tubi dan pengajaran berasaskan keupayaan individu.
Diharapkan modul ini dijadikan rujukan utama para guru dalam
melaksanakan sistem modular yang diinspirasikan dalam transformasi pendidikan
negara. Namun, aktiviti pembelajaran yang dicadangkan ini boleh dibuat
penambahbaikan
untuk
disesuaikan
dengan
tahap
kemampuan
dan
penerimaan ilmu murid-murid. Kreativiti dan inovasi guru amatlah digalakkan

untuk meningkatkan tahap keberkesanan dalam pengajaran Program LINUS.
Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia amat
menyanjung tinggi dan berterima kasih atas segala sumbangan dan khidmat
bantu para guru, pensyarah IPG, fasiLINUS dan pegawai Jabatan Pelajaran
Negeri dalam penghasilan modul ini. Semoga modul ini mampu memberi impak
yang positif dalam rangka tindak para guru meningkatkan literasi berbahasa
dalam kalangan murid Program LINUS di sekolah rendah.
(DATO IBRAHIM BIN MOHAMAD)

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
16
iv

3
Modul Pengajaran AsasAsas
Literasi
Asas 3
KANDUNGAN
Kata Pengantar
iii
Kandungan
Pengenalan
Bahagian 1
Apakah Program Literasi?
Bahagian 2
Apakah Kemahiran Asas 3?
Bahagian 3
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Bahagian 4
Modul Pengajaran Literasi Asas 3
11
Unit 1
13
Unit 2
19
Unit 3
25
Unit 4
31
Unit 5
37
Unit 6
45
v
17

Modul Pengajaran Asas LiterasiAsas 3
Asas 3
PENGENALAN
Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 disediakan sebagai panduan dan bahan
rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan pengajaran dan pembelajaran
asas
literasi
dalam
mencadangkan
Bahasa
pelbagai
Malaysia
aktiviti
sekolah
pengajaran
rendah.
dan
Modul
ini
pembelajaran
juga
yang
berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid yang kurang
berupaya menguasai asas literasi dengan menggunakan kaedah yang lebih
berkesan. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang disarankan dalam modul
ini dilaksanakan dengan mengambil kira kemampuan murid asas tiga, supaya
aktiviti dapat dilaksanakan secara berkesan, aktif dan menyeronokkan dengan
sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.
Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3 ini memberi fokus kepada pelbagai
deria berdasarkan pendekatan VAK iaitu penglihatan (Visual), pendengaran
(Auditori) dan pergerakan (Kinestetik). Pengajaran dan pembelajaran melalui
kaedah ini memberi penekanan kepada peningkatan pengamatan dari segi
penglihatan, pendengaran, kinestetik dan sentuhan melalui koordinasi otak, mata
dan
tangan.
Walau
bagaimanapun,
penekanan
kepada
penguasaan
kemahiran menyebut, membaca dan menulis serta aktiviti latih tubi masih
diutamakan bagi membolehkan murid menguasai asas literasi bahasa.
Modul ini mengandungi empat bahagian iaitu Bahagian 1; Apakah Program
Literasi? Bahagian 2; Apakah Kemahiran Asas 3? Bahagian 3; Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran dan Bahagian 4; Modul Pengajaran Literasi Asas 3.
Modul ini juga mencadangkan beberapa konsep, pendekatan serta teknik

yang boleh di gunakan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru
digalakkan menggunakan kreativiti dan inovasi untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan tahap kebersediaan dan kebolehan murid
dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
18

Asas 3

Asas 3
BAHAGIAN 1
APAKAH PROGRAM LITERASI?
1.0
DEFINISI LITERASI
Literasi didefinisikan sebagai keupayaan untuk membaca, menulis dan
memahami perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk yang mudah
dengan
menggunakan
kata
hubung
`dan
serta
mengaplikasikan
pengetahuan tersebut dalam pembelajaran serta komunikasi harian.
2.0
MATLAMAT
Matlamat program ini adalah untuk memastikan semua murid yang
mengikuti Program LINUS berkeupayaan untuk menguasai literasi dalam
bahasa Malaysia dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas
tiga tahun mengikuti program LINUS.
3.0
OBJEKTIF PROGRAM LITERASI

Objektif Program Literasi adalah untuk memastikan murid berupaya:
i.
Membaca, mencerakin, membina dan menulis perkataan daripada

suku kata terbuka dan suku kata tertutup;
ii.
Membaca dan menulis perkataan yang mengandungi diftong dan

vokal berganding;
iii.
Membaca dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan

konsonan bergabung;
iv.
Membaca dan menulis perkataan yang berimbuhan awalan dan

akhiran; serta
v.
Membaca dan menulis serta memahami ayat tunggal dan ayat

majmuk dengan menggunakan kata hubung yang mudah seperti
dan, tetapi, dan kerana.
19

Asas 3
Asas 3
4.0
OBJEKTIF LITERASI ASAS 3

Pada akhir Program Literasi Asas 3 murid berupaya:
i.
menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang

mengandungi dua atau tiga suku kata terbuka dan suku kata
tertutup;
ii.

mengandungi diftong dan vokal berganding;
iii.

mengandungi digraf, konsonan bergabung;
iv.

mengandungi diftong, dan vokal berganding yang mengandungi
dua atau tiga suku kata terbuka dan suku kata tertutup;
v.
menyebut,
membaca,
membina
dan
menulis
perkataan
berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran yang mengandungi

dua atau tiga suku kata terbuka dan suku kata tertutup;
vi.
menyebut, membaca, membina dan menulis ayat tunggal dan

ayat majmuk dengan kata hubung `dan, `tetapi, dan `kerana;
serta
vii.
menyebut, membaca, membina dan menulis ayat berdasarkan

bahan rangsangan.
5.0
FOKUS LITERASI ASAS 3

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran Program LINUS, murid berupaya
memperkaya kosa kata, meningkatkan pemahaman berbahasa dan
menguasai kemahiran asas bahasa Malaysia serta berkomunikasi secara
baik bagi membolehkan mereka mengikuti pembelajaran di dalam kelas
arus perdana.
20

Asas 3

Asas 3
Sehubungan dengan itu, pendekatan VAK dan kesepaduan pengajaran

dan pembelajaran dilaksanakan dalam Modul Pengajaran Asas Literasi
Asas 3.
4.1
Pendekatan VAK
Kaedah
VAK
menggabungkan
deria
penglihatan
(Visual),
pendengaran (Auditori) dan pergerakan (Kinestetik). Dalam kaedah

ini murid melihat, mendengar, menyebut dan melakukan tindak
balas berikut:
4.2
melihat huruf (visual)
mendengar sebutan guru (auditori)
menyebut huruf (auditori)
melakukan pergerakan fizikal dan sentuhan (kinestetik)
Kesepaduan Pengajaran dan Pembelajaran Literasi

Dalam pengajaran dan pembelajaran literasi, beberapa unsur
berikut disepadukan:
i.
Ansur maju
Ansur maju menekankan perkembangan pembelajaran murid
iaitu daripada yang mudah kepada sukar, daripada yang
konkrit kepada abstrak, daripada pengetahuan sedia ada
kepada pengetahuan baharu dan daripada perkara yang
dekat kepada yang jauh.
ii. Didik hibur

Didik hibur merupakan elemen keseronokan yang dapat
memotivasikan
murid
semasa
proses
pengajaran
dan
pembelajaran. Aktiviti yang dijalankan mestilah yang dapat

memberikan cabaran kepada murid, menimbulkan rasa ingin
tahu,
membenarkan
murid
dilakukannya,
menggalakkan
mewujudkan
situasi
menguasai
daya
pertandingan
apa
imaginasi
tanpa
yang
murid,
disedari,
menggalakkan kerjasama sasama murid dan menghargai

keupayaan murid. Antara aktiviti yang boleh dijalankan
21

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3
Asas 3
adalah seperti permainan bahasa, kuiz, nyanyian serta

penggunaan bahan yang menarik.
iii. Pengabungjalinan antara kemahiran
Guru boleh menggabungjalinkan sekurang-kurangnya dua
kemahiran semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Misalnya
kemahiran
mendengar
dan
bertutur
digabungjalinkan dengan kemahiran menulis atau kemahiran

membaca digabungjalinkan dengan kemahiran menulis.
iv. Pengulangan
Aktiviti dan kemahiran menyebut, membaca dan menulis
perlu
diulang-ulang
untuk
membolehkan
murid
mudah
mengingatinya.
v. Pengajaran secara berkumpulan dan individu
Pengajaran
dilaksanakan
secara
bimbingan
individu
(individual coaching) atau kumpulan kecil.

vi. Pengayaan dan pemulihan
Aktiviti pengayaan bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran
yang
sudah
dikuasai
manakala
aktiviti
pemulihan
dilaksanakan kepada murid yang masih belum menguasai

kemahiran tersebut.
vii. Pengajaran berasaskan keupayaan individu
Pengajaran berasaskan keupayaan individu dilaksanakan
setelah mengambil kira kelemahan dan kekuatan pada diri
murid.
viii.Latih tubi
Latih tubi kemahiran dilaksanakan untuk menambah baik
penguasaan murid.
22

Asas 3

Asas 3
BAHAGIAN 2
APAKAH KEMAHIRAN LITERASI ASAS 3?
Kemahiran Asas 3 adalah seperti yang berikut:
1.0
Perkataan Suku Kata Terbuka

1.1
Menyebut,
membaca
dan
memahami
perkataan
yang
mengandungi suku kata terbuka.

1.2
Membina dan menulis perkataan suku kata terbuka.
1.3
Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi

perkataan suku kata terbuka.
1.4
Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi suku kata

terbuka.
2.0
Perkataan Suku Kata Tertutup

2.1
Menyebut,
membaca
dan
memahami
perkataan
yang
mengandungi suku kata tertutup.

2.2
Membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata

tertutup.
2.3

perkataan suku kata tertutup.
2.4
Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan

suku kata tertutup.
3.0
Perkataan Diftong dan Vokal Berganding

3.1
Menyebut,
membaca
dan
memahami
perkataan
yang
mengandungi diftong dan vokal berganding.

3.2
Membina dan menulis perkataan yang mengandungi diftong dan

vokal berganding.
3.3

perkataan diftong dan vokal berganding.
23

Asas 3
Asas 3
3.4

diftong dan vokal berganding.
4.0
Perkataan Digraf dan Konsonan Bergabung

4.1
Menyebut,
membaca
dan
memahami
perkataan
yang
mengandungi digraf dan konsonan bergabung.

4.2
Membina dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan

konsonan bergabung.
4.3

perkataan digraf dan konsonan bergabung.
4.4

digraf dan konsonan bergabung.
5.0
Perkataan Berimbuhan Awalan dan Berimbuhan Akhiran

5.1
Menyebut, membaca dan memahami perkataan berimbuhan

awalan dan berimbuhan akhiran.
5.2
Membina
dan
menulis
perkataan
berimbuhan
awalan
dan
berimbuhan akhiran.
5.3

perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.
5.4

berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.
6.0
Ayat Tunggal dan Ayat Majmuk.

6.1
Membaca dan memahami ayat tunggal.
6.2
Membaca dan memahami ayat majmuk.
6.3
Membina dan menulis ayat tunggal.
6.4
Membina dan menulis ayat majmuk.
6.5
Membaca dan memahami petikan berdasarkan bahan

rangsangan.
6.6
Membina dan menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan.
24

Asas 3

Asas 3
BAHAGIAN 3
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1.0
PENDEKATAN VAK
Kaedah
Penggunaan
Pelbagai
Deria
(VAK)
digunakan
sebagai
rangsangan terhadap pelbagai deria murid. Oleh itu, Modul Pengajaran

Asas Literasi Asas 3 menggunakan pendekatan berikut:
1.1
Penglihatan (visual)
Penglihatan murid dirangsang melalui gambar-gambar yang
bergerak atau suku kata yang berwarna-warni yang disokong oleh
bunyi sebutan menggunakan bahan teknologi komunikasi maklumat
(TMK). Contoh-contoh aktiviti penglihatan ialah:
1.2
memerhati
melihat
menggambarkan
melukis
menulis
membuat kolaj
Pendengaran (auditori)
Murid mendengar sebutan serta melihat pergerakan mulut guru.
Murid
menyebut
perkataan
pendengaran ialah:
mendengar rakaman
mendengar sebutan
menyebut semula
mengecam bunyi
mengambil imlak
25
tersebut.
Contoh-contoh
aktiviti

Asas 3
Asas 3
1.3
Pergerakan (kinestetik)
Kinestetik bertujuan untuk membolehkan murid belajar sambil
bermain, belajar sambil menyanyi serta bertukar-tukar kemahiran.
Contoh-contoh aktiviti pergerakan ialah:
main peranan (lakonan)
permainan
aktiviti luar bilik darjah
mereka cipta
simulasi
nyanyian dan gerakan
2.0
TEKNIK
Teknik pengajaran merupakan suatu cara yang digunakan untuk
menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa
digunakan ialah:
2.1
Main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah
atau peristiwa yang dianggap penting.
2.2
Permainan bahasa
Permainan bahasa ialah salah satu cara dalam mempelajari
bahasa melalui teknik permainan seperti teka silang kata dan
sahibba.
2.3
Latih tubi
Latih
tubi
merupakan
aktiviti
kecekapan yang dipelajari.
26
pengulangan
fakta-fakta
atau

Asas 3
2.4

Asas 3
Bercerita
Bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa melalui
kawalan nada suara, mimik muka serta berbantukan alatan yang
bersesuaian.
2.5 Kuiz bahasa

Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan
pemahaman murid tentang sistem bahasa melalui pertandingan.
2.5 Sumbang saran
Sumbang saran merupakan percambahan fikiran yang memerlukan
setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea.
2.6 Soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab
soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran.
2.7 Simulasi
Simulasi ialah melakonkan satu situasi yang hampir menyerupai
keadaan sebenar secara berkumpulan atau secara individu.
3.0
KEPELBAGAIAN SUMBER BAHAN

Kreativiti guru mengggunakan penggunaan pusat sumber sekolah dan
komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran
Program Literasi. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus dan internet boleh digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran.
27
10

Asas 3
Asas 3
BAHAGIAN 4
MODUL PENGAJARAN LITERASI ASAS 3
Modul Literasi Asas 3 dihasilkan untuk membimbing guru menjalankan proses
pengajaran dan pembelajaran (p&p) menggunakan pendekatan VAK. Modul ini
dibahagikan kepada 6 unit berdasarkan senarai kemahiran literasi asas 3. Untuk
memudahkan guru, setiap unit mengandungi objektif, kemahiran dan strategi
pengajaran dan pembelajaran. Setiap p&p akan dinyatakan pendekatan VAK
manakah yang diberikan fokus iaitu sama ada visual, auditori ataupun kinestetik.
Selain itu, ikon berikut turut disertakan agar guru sentiasa dapat
memberikan fokus kepada pendekatan VAK dalam p&p literasi asas 3.
visual
auditori
kinestetik
28
11

Asas 3
Asas 3
UNIT 1
PERKATAAN SUKU KATA TERBUKA

Objektif
1.
Menyebut dan membaca perkataan suku kata terbuka dengan sebutan yang
betul.
2.
Mengeja, membaca dan memahami perkataan suku kata terbuka dengan betul.
3.
Membina dan menulis perkataan suku kata terbuka dengan betul.
4.
Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi suku kata terbuka.
5.
Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi suku kata terbuka.
Kemahiran
1.0
Perkataan Suku Kata Terbuka

1.1
Menyebut, membaca dan memahami perkataan

suku kata terbuka.
Langkah
1
Aktiviti
Catatan
Tunjukkan kad gambar dan bersoal jawab

dengan murid tentang gambar dari segi
nama, warna, bentuk dan saiz.
Lampiran 1
Tunjukkan 4 keping kad gambar yang telah

dilubangkan dan sekali lagi bersoal jawab
dengan murid.
Lampiran 2
Kad Gambar:
- dadu
Kad gambar:
- dadu, sudu, petola,
rebana
Tunjukkan pula 4 keping kad perkataan

yang telah dilubangkan dan minta murid
menyebut perkataan dengan sebutan yang
betul dengan bimbingan guru.
Lampiran 3
Kad perkataan:
- dadu, sudu, petola,
rebana
29
13

Asas 3

Asas 3
Langkah
Aktiviti
Berikan kad gambar dan kad perkataan tadi

kepada murid. Minta murid mengikat kad
gambar dan kad perkataan menggunakan
tali untuk mengukuhkan pemahaman
tentang maksud perkataan berdasarkan
gambar. Perhatikan cara murid mengikat
tali. Bimbing murid menggunakan jari untuk
mengikat dengan betul. Aktiviti ini melatih
murid untuk fokus semasa melakukan
tugasan.
Lampiran 2
Bimbing murid membaca dan mengeja

perkataan mengikut suku kata.
Lampiran 2
Sediakan Kotak Beracun yang

mengandungi kad suku kata. Lekatkan kad
gambar pada papan tulis.
Permainan Bahasa
Minta murid cari kad suku kata daripada

Kotak Beracun dan lekatkan pada papan
tulis berdasarkan gambar dan perkataan
yang dipaparkan.
Lampiran 3
5
6
Catatan
Lampiran 3
Tali
Lampiran 3
Lampiran 2
Lampiran 4
Kad Suku Kata:
- su, du, da, pe, to la,
re, nba, na
Kaedah VAK
Visual - Penglihatan
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar, kad perkataan, kad suku kata, tali
1.2
Membina dan menulis perkataan suku kata terbuka.
Langkah
1
Aktiviti
Catatan
Edar 4 keping kad perkataan yang telah

ditebuk hurufnya.
Lampiran 5
Kad perkataan:
- guli, ciku, kerusi,
perahu
30
14

Asas 3
Asas 3
Langkah
Aktiviti
Catatan
Minta murid menyentuh perkataan dan

menggerakkan jari mengikut bentuk huruf
sambil menyebut huruf.
Lampiran 5
Minta murid menekap perkataan dan

mewarnakannya menggunakan pensel atau
pensel warna.
Lampiran 5
Sediakan bahan maujud yang berbentuk

huruf (huruf mainan).
Permainan Bahasa
Lampiran 6
Sebutkan perkataan yang telah dipelajari

dan minta murid bina perkataan yang
disebut oleh guru daripada huruf-huruf
tersebut.
Bahan maujud
berbentuk huruf:
Minta murid mengeja dan membaca

perkataan yang telah dibina.
Minta murid menulis perkataan yang dibina

dalam buku latihan atau lembaran kerja.
a, i, u, s, d, r, p
Buku latihan atau

lembaran kerja
Kaedah VAK
Kinestetik - Sentuhan
Bahan Bantu Belajar
Kad perkataan yang telah ditebuk, bahan maujud (huruf

mainan), buku latihan atau lembaran kerja
1.3
Membaca dan memahami ayat tunggal yang

mengandungi perkataan suku kata terbuka.
Langkah
1
Aktiviti
Catatan
Pamerkan kad ayat dan minta murid

membaca mengikut bacaan guru.
Lampiran 7
Kad ayat:
Beca bapa ada tiga
roda.
Sebut ayat dan minta murid menyebut

semula (mengajuk) ayat yang didengar.
Lampiran 8
Kad ayat:
- Ibu cuci sudu besi.
31
15

Asas 3
Langkah

Asas 3
Aktiviti
Catatan
- Saya suka baca buku.
- Bapa palu rebana ubi.
Bersoal jawab dengan murid untuk

memahami maksud ayat yang dibaca.
Lampiran 8
Bimbing murid membaca ayat tersebut (ayat

tunggal) dengan sebutan dan intonasi yang
betul
Lampiran 8
Minta seorang murid membaca ayat tunggal

yang diberi manakala rakan lain mendengar
dan membaca semula ayat yang didengar
secara latih tubi.
Lampiran 8
Bahagikan murid kepada beberapa

kumpulan. Setiap kumpulan terdiri daripada
6 orang ahli.
Permainan Bahasa:
Bisikan Cinta.
Minta murid berdiri dalam satu barisan.

Bisikkan ayat kepada murid pertama,
kemudian murid tersebut akan bisikkan
kepada murid ke-2. Murid kedua pula akan
bisikkan kepada murid ke-3 dan seterusnya
secara rantaian.
Minta murid terakhir ucapkan ayat yang
didengar secara kuat.
Ayat Cadangan:
- Bapaku beli buku
baru.
- Buku dibeli dari kota.
- Buku cerita suka
duka.
Kumpulan yang dapat menyebut ayat

dengan tepat merupakan pemenang.
7
Paparkan carta ayat tunggal pada papan

hitam. Perdengarkan dan bimbing murid
melagukan ayat-ayat tunggal tersebut
mengikut rentak lagu Bapaku Pulang
Kaedah VAK
Auditori - Pendengaran
Pendengaran
Bahan Bantu Belajar
Kad ayat
32
16
Lampiran 9
Carta lirik lagu:
Bapaku Pulang

Modul Pengajaran Asas Literasi Asas 3
Asas 3
1.4
Membina dan menulis ayat tunggal yang

mengandungi perkataan suku kata terbuka.
Langkah
Aktiviti
Catatan
Bahagikan murid secara berkumpulan dan

setiap kumpulan diberi kad gambar.
Lampiran 10
Kad gambar:
- orang lelaki memalu
rebana ubi
Bersoal jawab dengan murid tentang

gambar yang diberi untuk membina ayat.
Lampiran 10
Kad gambar:
- orang lelaki memalu
rebana ubi
Edarkan 4 keping kad perkataan. Setiap

kumpulan diminta mengikat kad-kad
perkataan yang dilubangkan secara
berantai untuk membina ayat.
Lampiran 11
Kad perkataan:
- bapa, rebana, palu,
ubi
Edarkan sampul surat yang mengandungi

kad-kad perkataan yang lain berserta tali.
Minta murid ikatkan tali pada kad-kad
tersebut untuk membina ayat.
Lampiran 12
Kad perkataan dan tali:
- Rima, ada, lima, guli,
- Guru, beli, kerusi,
baharu,
- Saya, suka, ciku,
- Bapa, baca, buku
Setiap kumpulan dikehendaki menampal

kad-kad perkataan yang diikat tadi pada
papan tulis menggunakan pelekat.
Pelekat
Minta setiap kumpulan baca ayat yang

dibina dan gayakan aksi berkaitan ayat
sebagai pengukuhan tentang maksud ayat.
Lampiran 12
Minta murid susun perkataan untuk

membina ayat tunggal.
Lembaran Kerja 1
Kaedah VAK
Kinestetik - Pergerakan dan Sentuhan
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar, kad perkataan, tali, lembaran kerja

33
17

Asas 3
Asas 3
UNIT 2
PERKATAAN SUKU KATA TERTUTUP

Objektif
1.
Menyebut dan membaca perkataan suku kata tertutup dengan sebutan yang
betul.
2.
Mengeja, membaca dan memahami perkataan suku kata tertutup dengan betul.
3.
Membina dan menulis perkataan suku kata tertutup dengan betul.
4.
Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi suku kata tertutup
dengan sebutan dan intonasi yang betul.
5.
Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi suku kata tertutup dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
Kemahiran
2.0
Perkataan Suku Kata Tertutup

2.1
Menyebut, membaca dan memahami perkataan suku

kata tertutup.
Langkah
1
Aktiviti
Catatan
Edarkan 4 keping kad perkataan yang

mengandungi huruf timbul yang diperbuat
daripada kertas pasir.
Lampiran 1
Minta murid menyentuh huruf pada kad

dengan menggunakan jari sambil menyebut
huruf tersebut.
Lampiran 1
Minta murid mengeja dan membaca

perkataan yang dilihat.
Lampiran 1
Minta murid meniru bentuk huruf pada

perkataan yang dipelajari menggunakan
plastisin dan bentukkan pada kad manila.
Kad manila
34
19
Kad perkataan:
- zip, belon, itik, pensel
Plastisin

Asas 3
Langkah
5

Asas 3
Aktiviti
Catatan
Sediakan 4 keping gambar dan lekatkan

pada kad manila.
Lampiran 2
Minta murid padankan gambar pada kad

manila yang mengandungi perkataan yang
dibina daripada plastisin
6
Sediakan carta Roda Pintar dengan

menggunakan kertas mahjong dan lekatkan
jarum di tengah-tengah carta.
Gunting kertas kotak berbentuk zip, itik, belon
dan pensel.
Pilih seorang murid dan tutup matanya
dengan sapu tangan. Pegang tangan murid
dan minta murid sentuh jarum roda itu.
Permainan Bahasa:
Roda Pintar
Lampiran 3
Contoh Carta Roda
Pintar
Minta murid pusing jarum roda apabila muzik

dimainkan. Murid tersebut akan menghentikan
pusingan jarum apabila muzik diberhentikan.
Minta murid menyentuh kad gambar yang
paling hampir dengan jarum. Minta murid
meneka gambar dan eja perkataan tersebut
dengan betul.
Murid yang dapat meneka dan mengeja
dengan tepat akan diberi ganjaran.
7
Minta murid isi tempat kosong dengan

perkataan yang sesuai pada lembaran kerja.
Lembaran Kerja 1
Pendekatan VAK
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar, kad perkataan, plastisin, Carta Roda Pintar

kad
35
20

Asas 3
Asas 3
2.2
Membina dan menulis perkataan suku kata

tertutup.
Langkah
1
Aktiviti
Catatan
Nyanyikan lagu Anak Itik Tok Wi bersamasama murid sambil membuat pergerakan
berdasarkan seni kata lagu.
Lampiran 4
Minta murid menyebut perkataan yang

disebut oleh guru.
Lampiran 5
Lirik Lagu:
Anak Itik Tok Wi
Kad perkataan:
- tok, itik, anak, kolam,
ubat
Edarkan kad perkataan dan bersoal jawab

dengan murid untuk mengukuhkan
pemahaman tentang perkataan yang disebut
tadi.
Lampiran 5
Sediakan telefon mainan yang diperbuat

daripada dua buah tin dan seutas tali
mengikut ukuran panjang atau lebar kelas.
Setiap tin perlu diikat pada kedua-dua hujung
tali.
Permainan Bahasa:
Pilih dua orang murid dan minta mereka

memegang tin serta berdiri dengan jarak
mengikut panjang tali tersebut. Seorang
daripada murid itu diberi beberapa keping
kad gambar.
Kad perkataan
Minta murid pertama mengulang perkataan

yang dibisik oleh guru melalui tin manakala
murid kedua menekap tin pada telinga untuk
mendengar dengan teliti.
Murid yang kedua perlu menunjukkan kad
gambar bagi perkataan yang didengar.
Murid yang berjaya menunjukkan gambar
yang betul akan diberi ganjaran.
36
21
Telefon Karat
Lampiran 5
Lampiran 6
Kad gambar:
- tok, itik, kolam, ubat

Asas 3

Asas 3
Langkah
Aktiviti
Catatan
Perdengarkan rakaman lagu Anak Itik Tok Wi.
Rakaman lagu:
Edarkan lembaran kerja kepada murid.
Anak Itik Tok Wi
Minta murid lengkapkan lirik lagu dengan

perkataan berdasarkan rakaman yang
diperdengarkan.
Sediakan 4 set kad perkataan untuk diberikan

kepada 4 kumpulan.
Berikan kad-kad perkataan tersebut kepada
setiap kumpulan.
Arahan permainan:
Sebutkan satu perkataan secara kuat.
Minta wakil setiap kumpulan mengangkat kad
perkataan yang didengar dengan pantas.
Minta ahli kumpulan menyebut perkataan
tersebut secara kuat.
Lembaran kerja 2
Permainan Bahasa:
Pat-Pat Siapa Cepat
Lampiran 7
Kad perkataan:
- datuk, sibuk, itik,
betik, anak, jinak,
kolam, dalam,
ubat, rehat
Kemudian tampalkan kad perkataan tersebut

pada papan tulis.
Kumpulan yang terpantas diberi 2 markah.
Ulang semula arahan permainan di atas
sehingga semua kad perkataan selesai
ditampal.
Kumpulan yang mendapat markah tertinggi
dikira sebagai pemenang dan diberi
ganjaran.
Pendekatan VAK
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar, kad perkataan, lembaran kerja, carta lirik

lagu, tin dan tali, rakaman lagu Anak Itik Tok Wi
37
22

Asas 3
Asas 3
2.3

mengandungi perkataan suku kata tertutup.
Langkah
1
Aktiviti
Catatan
Paparkan carta bacaan bergred pada

papan tulis dan minta murid membaca
secara senyap.
Lampiran 8
Bimbing murid membaca ayat tunggal

yang dipaparkan pada carta bacaan
bergred dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
Lampiran 8
Minta murid membaca secara bergilir-gilir

manakala murid lain mendengar dan
menyemak bacaan rakan dengan teliti.
Lampiran 8
Edarkan lembaran kerja dan bimbing

murid menjawab soalan untuk
mengukuhkan pemahaman murid.
Lembaran Kerja 3
Lekatkan kad ayat pelbagai saiz tulisan

pada papan tulis.
Lampiran 9
Pilih murid secara rawak untuk membaca

ayat-ayat yang dipaparkan.
Carta bacaan bergred
Kad Ayat:
- pelbagai saiz tulisan
Perhatikan penguasaan penglihatan murid

semasa membaca ayat daripada tulisan
bersaiz besar kepada tulisan bersaiz kecil.
6
Edarkan lembaran kerja yang

mengandungi perkataan tersembunyi
dalam petak.
Minta murid mewarnakan perkataan yang
tersembunyi berdasarkan perkataan yang
diberi.
Kemudian minta murid menulis semula
perkataan yang diwarnakan dalam buku
latihan.
38
23
Lembaran Kerja 4

Asas 3
Langkah

Asas 3
Aktiviti
Catatan
Pendekatan VAK
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar, kad perkataan, lembaran kerja, kad ayat,

carta ayat bacaan bergred
2.4
Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi

perkataan suku kata tertutup.
Langkah
1
Aktiviti
Catatan
Tunjukkan kad gambar katak dan minta

murid meniru aksi katak melompat sambil
mengajuk bunyi katak.
Lampiran 10
Bersoal jawab dengan murid tentang

gambar yang diberi dari segi nama,
warna, ciri-ciri dan saiz untuk mengukuhkan
pemahaman murid.
Lampiran 10
Sediakan 4 set kad perkataan. Buat 4

stesen ampaian daripada tali di dalam
kelas.
Lampiran 11
Bahagikan murid kepada 4 kumpulan.

Edarkan satu set kad perkataan kepada
setiap kumpulan.
Minta murid menyusun perkataan supaya
menjadi ayat yang betul. Murid menyepit
kad perkataan pada ampaian dengan
susunan yang betul.
Minta murid membaca ayat tunggal yang
telah dibina dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
Ulang langkah tadi bagi setiap kumpulan
sehingga semua kad perkataan telah
disepit di setiap stesen.
Kad Gambar:
- katak
Kad perkataan:
Set 1::
ini, katak
Set 2:
ini, katak, puru
Set 3:
katak, puru, warna,
hitam
Set 4:
katak, suka, lompat,
dekat, kolam
Penyepit baju
39
24

Asas 3
Asas 3
Langkah
Aktiviti
Catatan
Minta murid menyalin ayat mengikut urutan

dalam buku latihan.
Edarkan lembaran kerja dan minta murid

menulis ayat yang dibina dalam
berdasarkan langkah 3.
Lembaran Kerja 5
Pendekatan VAK
Kinestetik - Pergerakan
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar, kad perkataan, tali, penyepit baju,

lembaran kerja
40
25

Asas 3
Asas 3
UNIT 3
PERKATAAN DIFTONG DAN VOKAL BERGANDING

Objektif
1.
Menyebut, membaca dan memahami perkataan diftong dan vokal berganding

dengan sebutan yang betul.
2.
Membina dan menulis perkataan diftong dan vokal berganding dengan betul.
3.
Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong

dan vokal berganding dengan sebutan dan intonasi yang betul.
4.
Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan diftong dan
vokal berganding dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Kemahiran
3.0
Perkataan Diftong dan Vokal Berganding

3.1

diftong dan vokal berganding.
Langkah
Aktiviti
Tunjukkan 4 keping kad gambar dan bersoal

jawab dengan murid tentang gambar dari
segi warna, bentuk, saiz dan rasa.
Lampiran 1
Pamerkan 4 keping kad perkataan dan

bimbing murid menyebut dan mengeja
perkataan yang ditunjukkan.
Lampiran 2
Lekatkan kad perkataan pada papan hitam.

Minta murid tutup menutup mata kanan
dengan telapak tangan dan baca
perkataan yang ditunjukkan secara individu.
Lampiran 2
Catatan
Ulang lagi aktiviti di atas dengan menutup

mata kiri pula.
41
27
Kad gambar:
- petai, kaloi, paip, kuih
Kad perkataan:
- petai, kaloi, paip, kuih

Asas 3
Langkah

Asas 3
Aktiviti
Catatan
Kenal pasti murid yang tidak dapat

membaca dengan tepat untuk mengesan
tahap penguasaan penglihatan mereka.
4
Bahagikan murid kepada dua kumpulan.

Setiap ahli dalam kumpulan diberi tali
berukuran 24 inci. Paparkan kad perkataan
pada papan tulis. Minta setiap kumpulan
membentuk perkataan yang ditunjukkan di
atas meja menggunakan tali tersebut.
Lampiran 2
Tali
Perhatikan ejaan perkataan betul. Minta

setiap kumpulan mengeja dan membaca
perkataan yang telah dibina.
5

Agihkan kad gambar dan kad perkataan
kepada kumpulan tersebut. Minta wakil
kumpulan mencari kad perkataan yang
disebut oleh guru dan tunjukkan di hadapan
kelas. Minta murid yang lain menyebut
perkataan tersebut.
Lampiran 1
Lampiran 2
Kemudian minta kumpulan yang lain

mencari gambar yang berpadanan dengan
perkataan yang disebut. Tampal kad
perkataan dan kad gambar pada papan
tulis.
6
Bimbing murid mengeja dan membaca

perkataan yang telah dilekatkan pada
papan tulis.
Berikan batang mancis kepada setiap

kumpulan. Minta setiap kumpulan menyusun
batang mancis tersebut mengikut bentuk
huruf yang dilihat pada kad perkataan.
Lampiran 2
Sediakan kertas bersaiz kecil dan tulis

perkataan pada kertas itu. Masukkan kertas
tersebut ke dalam belon. Minta murid meniup
belon tersebut sehingga pecah. Murid
diminta menyebut perkataan yang terdapat
pada kertas di dalam belon yang telah
dipecahkan.
Permainan Bahasa:
42
28
Batang mancis
Belon Ajaib
Lampiran 3
Perkataan diftong:
Limau,misai,
misai,petai,
- limau,
sauh,
duit
petai, sauh, duit

Asas 3
Asas 3
Langkah
Aktiviti
Catatan
Kaedah VAK
Visual - penglihatan
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar, kad perkataan,belon, batang mancis
3.2
Membina dan menulis perkataan diftong dan

vokal berganding.
Langkah
Aktiviti
Tunjukkan 4 keping kad gambar dan bersoal

jawab dengan murid tentang gambar
tersebut.
Lampiran 4
Sebut nama gambar tersebut. Minta murid

menulis perkataan yang disebut pada kad
yang disediakan.
Kad manila
Catatan
Kad gambar:
- sauh, duit, kaloi, misai
Betulkan ejaan murid jika salah.

3
Murid dibahagikan kepada dua kumpulan.

Bawa murid ke luar kelas di kawasan
berpasir. Minta murid membawa kertas dan
gam yang disediakan oleh guru.
Tunjukkan kad perkataan kepada setiap
kumpulan.
Setiap ahli kumpulan dikehendaki meniru
satu huruf dalam perkataan yang
ditunjukkan menggunakan gam.
Lampiran 5
Kad perkataan:
- sauh, duit, kaloi, misai
Kertas warna/putih
Gam
Kemudian kertas tersebut hendaklah ditekap

atas pasir supaya pasir dapat melekat pada
huruf yang telah ditulis tadi.
Setiap kumpulan dikehendaki memaparkan
huruf-huruf tersebut mengikut susunan bagi
membina perkataan seperti yang
ditunjukkan.
4
Bimbing murid membaca lirik lagu yang

dipaparkan sambil melakukan pergerakan.
Minta murid nyanyikan lagu tersebut sambil
melakukan pergerakan.
43
29
Lampiran 6
Lirik Lagu:
Kalau Rasa Gembira

Asas 3
Langkah
5

Asas 3
Aktiviti
Catatan
Minta murid melengkapkan tempat kosong

dengan perkataan yang betul.
Lembaran kerja 1
Bersoal jawab dengan murid mengenai lagu

dan minta murid mengeja perkataan yang
telah dipelajari sebagai aktiviti pengukuhan.
Lampiran 6
Edarkan lembaran kerja. Minta murid

mencari perkataan tersembunyi berdasarkan
gambar yang disediakan.
Permainan Bahasa ::
Cari perkataan
tersembunyi
Lembaran Kerja 2
Pendekatan VAK
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar, kad perkataan, carta lirik lagu,lembaran

kerja, kertas A4, gam kad silang kata
3.3

mengandungi perkataan diftong dan vokal
berganding.
Langkah
1
Catatan
Aktiviti
Pamerkan kad ayat pada papan tulis.
Sebut ayat dan minta murid menyebut
semula.
Lampiran 7
- Bapa buka paip.
- Nani jual kuih.
- Kakak beli petai di
kedai.
- Lili bela ikan kaloi.
Bersoal jawab dengan murid untuk

memahami ayat yang dibaca.
Cadangan soalan:
- Siapakah buka paip?
- Nani jual apa?
- Di mana kakak beli
petai?
- Lili bela ikan apa?

Lampiran 7
Minta murid membaca ayat tunggal yang

diberi secara latih tubi bersama rakan.
Lampiran 7
44
30

Asas 3
Asas 3
Langkah
5
Catatan
Aktiviti
Rakam suara yang menyebut ayat tunggal
melalui pita rakaman atau telefon bimbit.
Pilih murid secara rawak. Perdengarkan
rakaman tadi dengan memakai earphone.
Minta murid itu sebutkan ayat yang didengar
kepada rakan yang dipilih sendiri olehnya.
Rakan yang mendengar diminta menyebut
ayat secara kuat.
Permainan Bahasa:
Ayat Cadangan:
- Mona makan limau.
- Emak ada duit kertas.
- Dolah suka main guli.
- Bapa ada misai.
Perdengarkan rakaman tadi secara kuat

untuk memastikan ayat itu betul atau salah.
Betulkan jika ada kesalahan.
Pendekatan VAK
Auditori - pendengaran
Bahan Bantu Belajar
Kad ayat, pita rakaman, telefon bimbit, earphone
3.4
Langkah
1

mengandungi perkataan diftong dan vokal
berganding.
Aktiviti
Catatan
Tunjukkan gambar dan bersoal jawab

dengan murid berdasarkan gambar.
Lampiran 8
Kad Gambar:
- tupai, petai, kaloi,
surau
Tampal kad perkataan pada papan tulis.
Lampiran 9

perkataan yang dipaparkan.
Kad perkataan:

Edarkan kad-kad perkataan kepada setiap
kumpulan.
Lampiran 9
Bimbing murid menyusun kad perkataan

untuk membentuk ayat yang betul.
Tampalkan kad-kad perkataan mengikut
susunan untuk membina ayat pada papan
tulis.
45
31
tupai, petai, kaloi, surau

Asas 3
Langkah

Asas 3
Aktiviti
Catatan
Minta murid membaca ayat yang telah

dibina dengan sebutan dan intonasi yang
betul.
Lampiran 8
Tampalkan pula kad gambar pada papan

tulis.
Kertas terpakai
Kapal terbang kertas
Bimbing murid membuat kapal terbang

menggunakan kertas terpakai.
Pilih beberapa orang murid dan minta murid
berdiri pada jarak yang ditentukan oleh guru
dengan memegang kapal terbang kertas
yang telah dibuat tadi.
Minta seorang murid membaca ayat yang
telah dibina tadi. Beberapa murid tadi
diminta fokus dan terbangkan kapal terbang
kertas itu pada gambar berdasarkan ayat
yang dibaca oleh rakan mereka.
Perhatikan tahap penguasaan penglihatan
murid semasa memfokus pada gambar yang
dilihat.
6
Minta murid menulis semula ayat tunggal

tersebut.
Lembaran kerja 3
Nyanyikan lagu mengikut melodi lagu Lagu

Tiga Kupang.
Lampiran 10
Carta lirik lagu:
Lagu Tiga Kupang
Pendekatan VAK
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar, kad perkataan, Carta lirik lagu, kertas

terbuang, lembaran kerja
46
32

Asas 3
Modul
Modul
Pengajaran
Pengajaran
Asas
Asas
Literasi
Literasi
Asas
Asas
33
UNIT
UNIT44
PERKATAAN
PERKATAANDIGRAF
DIGRAFDAN
DANKONSONAN
KONSONANBERGABUNG
BERGABUNG
Objektif
Objektif
1.1. Menyebut,
Menyebut,membaca
membacadan
danmemahami
memahamiperkataan
perkataandigraf
digrafdan
dankonsonan
konsonanbergabung
bergabung
dengan
dengansebutan
sebutanyang
yangbetul.
betul.
2.2. Membina
Membinadan
danmenulis
menulisperkataan
perkataandigraf
digrafdan
dankonsonan
konsonanbergabung
bergabungdengan
denganbetul.
betul.
3.3. Membaca
Membacadan
danmemahami
memahamiayat
ayattunggal
tunggalyang
yangmengandungi
mengandungiperkataan
perkataandigraf
digrafdan
dan
konsonan
konsonanbergabung
bergabungdengan
dengansebutan
sebutandan
danintonasi
intonasiyang
yangbetul.
betul.
4.4. Membina
Membinadan
danmenulis
menulisayat
ayattunggal
tunggalyang
yangmengandungi
mengandungiperkataan
perkataandigraf
digraf dan
dan
konsonan
konsonanbergabung
bergabungdengan
denganbetul.
betul.
Kemahiran
Kemahiran
4.0
4.0 Perkataan
PerkataanDigraf
Digrafdan
danKonsonan
KonsonanBergabung
Bergabung
4.1
4.1 Menyebut,
Menyebut,membaca
membacadan
danmemahami
memahamiperkataan
perkataanyang
yang
mengandungi
mengandungidigraf
digrafdan
dankonsonan
konsonanbergabung.
bergabung.
Langkah
Langkah
11
22
33
Aktiviti
Aktiviti
Catatan
Catatan
Tayangkan
TayangkanCD/slaid/gambar
CD/slaid/gambarsituasi
situasididitepi
tepi
hutan.
hutan.
Lampiran
Lampiran1 1
Pamerkan
Pamerkankad
kadgambar
gambardan
danbersoal
bersoaljawab
jawab
dengan
denganmurid
muridtentang
tentanggambar
gambardari
darisegi
segi
nama,
nama,warna,
warna,bentuk
bentukdan
dansaiz.
saiz.
Lampiran
Lampiran2 2
Tampalkan
Tampalkankad
kadperkataan
perkataandan
danminta
mintamurid
murid
menyebutnya.
menyebutnya.
Lampiran
Lampiran3 3
Gambar
Gambarsituasi
situasididitepi
tepi
hutan.
hutan.
Kad
Kadgambar:
gambar:
- - nyamuk,
nyamuk,khemah,
khemah,
stokingdan
dandram
dram
stoking
Kad
Kadperkataan:
perkataan:
- - nyamuk,
nyamuk,khemah,
khemah,
stokingdan
dandram
dram
stoking
44
Pamerkan
Pamerkankad
kadsuku
sukukata
katadan
danminta
mintamurid
murid
menyebutnya.
menyebutnya.
Lampiran
Lampiran4 4
Kad
Kadsuku
sukukata:
kata:
- - nya,
nya,muk,
muk,bu,
bu,nga,
nga,
khe,
khe,mah
mah
4747
33

Asas 3
Langkah

Asas 3
Aktiviti
Catatan
Edarkan kad suku kata dan minta murid

mencantumkannya bagi membentuk
perkataan bermakna.
Lampiran 4
Minta seorang murid membaca perkataan

yang dibina manakala rakan lain
mendengar dan membaca semula
perkataan yang didengar secara latih tubi.
Lampiran 3

kumpulan.
Lampiran 2
Lampiran 4
Edarkan kad gambar dan kad perkataan

yang telah dilubangkan.
Minta murid mengikat kad gambar dan kad
perkataan dengan tali untuk mengukuhkan
pemahaman tentang maksud perkataan
berdasarkan gambar.
Lampiran 3

perkataan mengikut suku kata.
(ulang aktiviti ini jika perlu)
8
Aktiviti permainan bahasa - mencucuk sate.

kumpulan.
Edarkan satu set kad huruf (18 keping) yang
telah dilubangkan dan tiga batang
penyedut minuman pada setiap kumpulan.
Lampiran 5
Kad huruf
Bahan maujud:
lidi sate
Bina perkataan yang telah dipelajari seperti

langkah 3
Kaedah VAK
Bahan Bantu Belajar
kad huruf, kad suku kata, kad perkataan, kad gambar,

Kad
gambar situasi di tepi hutan dan lidi sate.
48
34

Asas 3
Asas 3
4.2
Membina dan menulis perkataan yang

mengandungi digraf dan konsonan bergabung.
Langkah
Aktiviti
Lafazkan pantun teka-teki dan minta murid

meneka jawapannya.
Lampiran 6
Minta murid membuat aksi yang sesuai

berpandukan kad gambar.
Lampiran 7
Minta murid menyanyikan lagu Singa dan

Monyet sambil membuat pergerakan
mengikut alunan muzik.
Lampiran 8
Pamerkan kad gambar dan kad

perkataan. Minta murid sebut dan baca
secara individu, kumpulan dan kelas.
Lampiran 7
Pamerkan kad perkataan yang

mempunyai hubungan dengan gambar
dan perkataan yang telah dipelajari pada
langkah tiga.
Lampiran 10
Minta murid eja dan baca frasa yang telah

dibina.
Catatan
Kad Pantun teka-teki.

Kad gambar
Lirik Lagu:
MariMenyanyi
Menyanyi
Mari
Lampiran 9
Kad perkataan
Kad Perkataan:
Set A
- singa, monyet, bank
dan troli
Set B
- ganas, pisang, duit
dan tolak

kumpulan untuk aktiviti stesen.
Lampiran 10
Minta murid mencari dan menulis

pasangan kepada perkataan yang diberi
untuk membentuk frasa.
Lembaran kerja 1
Aktiviti permainan bahasa - Kereta api
Lampiran 11
Bahagikan murid kepada 4 kumpulan.
Kad perkataan bertali
Minta murid mengambil kad perkataan

dan gantungkan ke leher.
Minta murid berbaris untuk membentuk
ayat yang betul.
49 35

Asas 3
Langkah

Asas 3
Aktiviti
Catatan
Minta murid bergerak seperti pergerakan

kereta api.
7
Minta murid menulis ayat yang telah dibina

dalam langkah 6 pada lembaran kerja
yang diberi.
Lembaran kerja 2
Bimbing murid melafazkan semula pantun

teka-teki yang telah diperdengarkan pada
langkah 1 secara didik hibur.
Lampiran 6
Kaedah VAK
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar, kad perkataan, kad perkataan bertali, kad

pantun, dan lembaran kerja.
4.3

mengandungi perkataan digraf dan konsonan
bergabung.
Langkah
1
Aktiviti
Catatan
Paparkan gambar aiskrim. Minta murid

meneliti dan menyatakan perkara yang
dilihat melalui gambar tersebut.
Lampiran 12
Bersoal jawab tentang saiz, bentuk, rupa

dan warna aiskrim yang pernah dimakan
oleh murid.
Lampiran 12
Memperdengarkan rakaman pantun.
CD/VCD/DVD/Telefon
bimbit dan yang
seumpamanya:
Gambar aiskrim
Rakaman Pantun
4
Paparkan kad pantun.
Lampiran 13
Minta murid membaca rangkap pantun

yang dipaparkan secara latih tubi.
Kad pantun
50
36

Asas 3
Asas 3
Langkah
5
Aktiviti
Catatan
Perdengarkan semula rakaman pantun.
Lampiran 13
Minta murid melafazkan pantun seiring

dengan rakaman.
Kad pantun
Minta murid melafazkan pantun tanpa

iringan rakaman pantun dengan sebutan
dan intonasi yang betul.
6
Pertandingan melafazkan pantun.
Murid mengisi tempat kosong berdasarkan

rakaman pantun.
Rakaman pantun
Lembaran kerja 3
Kaedah VAK
Bahan Bantu Belajar
Gambar aiskrim, audio pantun, kad pantun, kad

gambar, dan lembaran kerja.
4.4
Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi

perkataan digraf dan konsonan bergabung.
Langkah
Aktiviti
Catatan
Lawatan ke taman di sekitar kawasan

sekolah bersama murid.
Bahan maujud
Minta murid menyentuh dan memegang

objek-objek yang terdapat di taman
tersebut.
Bahan maujud
Minta murid menceritakan bentuk, warna

dan rupa objek yang disentuh.
3
Pamerkan beberapa ayat tunggal.
Lampiran 14

tersebut.
Kad ayat

kumpulan.
Lampiran 15
Edarkan kad-kad perkataan kepada setiap

kumpulan.
51
37
Kad perkataan

Asas 3
Langkah
Langkah
Modul
ModulPengajaran
PengajaranAsas
AsasLiterasi
Literasi
Asas
Asas33
Aktiviti
Aktiviti
Catatan
Catatan
Setiapkumpulan
kumpulanmenyusun
menyusunkad-kad
kad-kad
Setiap
perkataanuntuk
untukmembina
membinaayat
ayatyang
yang
perkataan
betul.
betul.
Mintaseorang
seorangmurid
muridmenulis
menulisayat
ayattersebut
tersebut
Minta
dikad
kadmanila.
manila.
di
Mintamurid
muridmembaca
membacaayat
ayattunggal
tunggalyang
yang
Minta
dibina.
dibina.
55
Permainanteka
tekabenda.
benda.
Permainan
Mintamurid
muridmemegang
memegangsatu
satuobjek
objekyang
yang
Minta
adadi
didalam
dalamkotak.
kotak.
ada
Mintamurid
muridmenyatakan
menyatakanbentuk
bentukdan
dansaiz
saiz
Minta
objekyang
yangdisentuh.
disentuh.
objek
Kotakberisi
berisibahan
bahan
Kotak
maujud:
maujud:
span,syiling,
syiling,bunga,
bunga,
-- span,
klip,stoking
stokingdan
dan
klip,
krayon
krayon
Mintamurid
muridlain
lainmeneka
menekaobjek
objekyang
yangtelah
telah
Minta
dinyatakanoleh
olehrakannya
rakannyatadi.
tadi.
dinyatakan
66
Minta
Mintamurid
muridmenyalin
menyalinayat
ayattunggal
tunggalyang
yang
dibina
dibinapada
padalangkah
langkah44ke
kedalam
dalambuku
buku
latihan.
latihan.
Buku
BukuLatihan
Latihan
Kaedah
KaedahVAK
VAK
Kinestetik
Kinestetik--Pergerakan
Pergerakan
Bahan
BahanBantu
BantuBelajar
Belajar
Bahan
Bahanmaujud,
maujud,kad
kadayat,
ayat,kad
kadperkataan
perkataandan
danbuku
buku
latihan.
latihan.
52
52
38

Asas 3
Asas 3
UNIT 5
PERKATAAN BERIMBUHAN
Objektif
1.
Menyebut,membaca dan memahami perkataan

berimbuhan akhiran dengan sebutan yang betul.
berimbuhan
awalan
dan
2.
Membina dan menulis perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran

dengan betul.
3.
Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi perkataan

berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dengan sebutan dan intonasi yang
betul.
4.
Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan berimbuhan

awalan dan berimbuhan akhiran dengan betul.
Kemahiran
5.0
Perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.

5.1

berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran.
Langkah
1
Aktiviti
Catatan
Paparkan kad gambar berimbuhan awalan

dan akhiran.
Minta murid, menyebut dan bersoal jawab
tentang gambar yang diberi untuk memahami
maksud gambar.
Lampiran 1
Kad gambar
berimbuhan awalan
dan akhiran:
- mendayung
- mencangkul
- terpijak
- makanan
53
39

Asas 3
Langkah
2

Asas 3
Aktiviti
Catatan
Paparkan kad perkataan dan bimbing murid

menyebut perkataan yang dipaparkan.
Lampiran 1
Lampiran 2
Kad perkataan:
- mendayung, terpijak,
mencangkul,
makanan
Lembaran kerja 1
Edarkan lembaran kerja.

Minta murid menulis perkataan berdasarkan
gambar.

perkataan berimbuhan awalan dan
berimbuhan akhiran menggunakan kad
imbuhan dan kad kata dasar yang dilihat /
dipaparkan.
Lampiran 3
Kad perkataan:
- dayung, pijak,
makan, cangkul
Kad berimbuhan
awalan:
- ter, men
Kad berimbuhan
akhiran:
- an
Sediakan batang pancing dan kad.

Edarkan batang pancing kepada murid.
Letakkan kad imbuhan dan kad perkataan di
dalam 2 gelung rotan yang berbeza.Minta
murid memancing kad perkataan dan kad
imbuhan berdasrkan kad gambar yang guru
paparkan di papan hitam.
Lampiran 1
Lampiran 3
Murid lekatkan kad menjadi perkataan

berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran
pada gambar yang dipaparkan.
6
Bimbing murid mencari perkataan berimbuhan Lembaran kerja 2

awalan dan akhiran yang terdapat dalam
jadual.
Minta murid mewarnakan perkataan dalam
jadual.
54
40

Asas 3
Asas 3
Langkah
Aktiviti
Catatan
Kaedah VAK
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar, kad perkataan dan kad imbuhan awalan

dan kad imbuhan akhiran.
5.2
Langkah
Membina dan menulis perkataan berimbuhan awalan

dan berimbuhan akhiran.
Aktiviti
Catatan

perkataan berimbuhan awalan dan
berimbuhan akhiran menggunakan kad
perkataan berimbuhan awalan dan akhiran
secara latih tubi.
Lampiran 2
Tunjukkan kad frasa yang mengandungi

perkataan berimbuhan dan membimbing
murid membaca frasa tersebut.
Lampiran 4
Kad frasa:
- mendayung sampan
- mencangkul tanah
- terpijak paku
- makanan panas
Edarkan lembaran kerja pada murid.
Lembaran kerja 3
Minta murid menulis semula frasa.

4
Minta murid memadankan perkataan untuk

membina frasa yang disebut oleh guru.
Lampiran 5
Kad perkataan:
- mendayung, sampan,
terpijak, paku, panas,
makanan, tanah,
mencangkul
55
41

Asas 3

Asas 3
Perdengarkan pita rakaman yang

mengandungi perkataan berimbuhan awalan
dan berimbuhan akhiran dan minta murid
menyebut semula frasa yang didengar.
Lampiran 4
Pita rakaman frasa
berimbuhan awalan
frasa berimbuhan
dan akhiran:
awalan dan akhiran:
-- mendayung
mendayung sampan
sampan
-- mencangkul
mencangkul tanah
tanah
- terpijak paku
- terpijak paku
- makanan panas
- makanan panas
6
Minta murid memilih kad frasa berdasarkan

frasa yang diperdengarkan dari pita rakaman
dan menulis dalam buku tulisan.
Minta murid membina frasa daripada rajah
tukar ganti yang dipaparkan.
Lampiran 4
Lampiran 6
Kaedah VAK
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar, kad frasa, kad imbuhan dan pita rakaman
5.3

mengandungi perkataan berimbuhan awalan dan
berimbuhan akhiran.
Langkah
Aktiviti
Catatan
Tunjukkan ayat yang mengandungi

perkataan berimbuhan.
Lampiran 7
Bimbing murid membaca ayat tersebut secara

latih-tubi.
- Nelayan itu sedang

mendayung sampan.
Kad ayat:
- Petani mencangkul
tanah pada waktu
petang.
- Kamal menjerit kerana
terpijak paku.
- Abang gemar makan
makanan panas.
Minta murid melakonkan aksi seperti terpijak

paku, mendayung sampan, mencangkul
tanah dan makan makanan panas.
56
42
Lampiran 7

Asas 3
Asas 3
Langkah
Aktiviti
Catatan
Minta murid melengkapkan ayat dengan

menggunakan frasa yang sesuai berdasarkan
aksi yang dilakonkan oleh rakan dengan
bimbingan guru.
Lembaran kerja 4
Minta murid menyanyi sambil melakukan

pergerakan bersama rakan-rakan.
Lampiran 8
Lirik lagu:
Pergerakan Haiwan
Contoh lirik lagu:
(Melodi : Lagu
Pergerakan Haiwan)
- Katak melompat tepi
perigi.
- Ikan berenang di
dalam kolam.
- Ayam dan itik berlarilari.
- Burung gembira
terbang di awan.
Lembaran kerja 5
Pengayaan
Edarkan lembaran kerja kepada murid.
Minta murid menulis semula ayat dengan
betul dan kemas.
Kaedah VAK
Bahan Bantu Belajar
Kad frasa,kad ayat berimbuhan, carta seni kata lagu

dan modul murid
5.4
Langkah
1

mengandungi perkataan berimbuhan awalan
dan berimbuhan akhiran.
Aktiviti
Catatan
Bersoal jawab dengan murid secara lisan

berdasarkan bahan rangsangan.
Lampiran 9
Kad gambar:
- berlari, memasak,
membaca, membakar
57
43

Asas 3

Asas 3
Langkah
Aktiviti
Catatan
Sediakan kad frasa dan sembunyikan. Minta

murid mencari kad frasa yang disembunyikan
oleh guru di tapak perhimpunan / pondok
bacaan mengikut masa yang ditetapkan.
Lampiran 10
Murid membaca kad frasa yang ditemui.
- membaca buku
Kad frasa:
- berlari laju
- memasak nasi
- membakar sampah
3
Bimbing murid membina ayat tunggal

berdasarkan kad yang diperoleh.
Lampiran 11
Minta murid menyusun semula kad perkataan

untuk membina ayat tunggal di papan hitam.
Contoh ayat
berimbuhan:
Baca ayat yang dibina.
Kad perkataan
- Alif berlari laju
- Kakak memasak nasi

ayam
- Farah membaca buku
cerita
- Sani membakar
sampah
Minta murid menyalin semula ayat

berimbuhan dengan teknik yang betul dan
kemas di dalam buku latihan.
Lembaran kerja 6
- Alif berlari laju di
padang.
- Kakak memasak nasi
ayam.
- Farah membaca buku
cerita.
- Sani membakar
sampah di halaman.
Minta murid menyusun perkataan-perkataan

menjadi ayat tunggal dan salin semula.
Lembaran kerja 7
Kaedah VAK
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar, kad frasa dan kad ayat berimbuhan.
58
44

Asas 3
Asas 3
UNIT 6
AYAT TUNGGAL DAN AYAT MAJMUK

Objektif
1.
Membaca dan memahami ayat tunggal dengan sebutan dan intonasi yang betul.
2.
Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul.
3.
Membaca dan memahami ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.
4.
Membina dan menulis ayat majmuk dengan betul.
5.
Membaca dan memahami petikan berdasarkan bahan rangsangan dengan

sebutan yang betul.
6.
Membina dan menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan dengan betul
Kemahiran
6.0
Ayat Tunggal dan Ayat Majmuk.

6.1
Membaca dan memahami ayat tunggal.
6.2
Membaca dan memahami ayat majmuk
Langkah
1
Aktiviti
Bersoal jawab berpandukan kad gambar.
Catatan
Lampiran 1
Kad petikan:
- Bunga raya
Membimbing murid membaca petikan

Lampiran 1
Membaca petikan baris deni baris secara

bergilir-gilir dengan sebutan dan intonasi
yang betul.
Lampiran 1
59
45

Asas 3
Langkah
Langkah
Modul
ModulPengajaran
PengajaranAsas
AsasLiterasi
Literasi
Asas
Asas3 3
Aktiviti
Aktiviti
Catatan
Catatan
44
Murid
Muridmembaca
membacasecara
secarakelas
kelasdan
dan
berkumpulan
berkumpulandengan
dengansebutan
sebutandan
dan
intonasi
intonasiyang
yangbetul.
betul.
Lampiran
Lampiran1 1
55
Bentukkan
Bentukkanbeberapa
beberapakumpulan:
kumpulan:
Contoh
Contohsoalan
soalankuiz:
kuiz:
Murid
Muridmenjawab
menjawabsoalan
soalankuiz
kuizyang
yang
dikemukakan
dikemukakansecara
secaralisan
lisan
- - Ini
Inibunga
bungaapa?
apa?
- - Apa
Apawarna
warnabunga
bunga
raya?
raya?
- - Siapa
Siapasuka
sukatanam
tanam
pokok
pokokbunga
bungaraya?
raya?
Soalan
Soalanboleh
boleh
dipelbagaikan
dipelbagaikan
mengikut
mengikutkesesuaian
kesesuaian
tajuk.
tajuk.
66
Murid
Muridmembaca
membacapetikan
petikansecara
secara
berkumpulan
berkumpulansebagai
sebagailatih
latihtubi
tubi
Murid
Muridmembuat
membuatlatihan
latihandidilembaran
lembarankerja
kerja
Lampiran
Lampiran2 2
Lembaran
LembaranKerja
Kerja1 1
Lembaran
LembaranKerja
Kerja2 2
Kaedah
KaedahVAK
VAK
Visual
Visual- -Penglihatan
Penglihatan
Bahan
BahanBantu
BantuBelajar
Belajar
Kad
Kadgambar,
gambar,kad
kadpetikan,kad
petikan,kadayat
ayat, benda
, bendamaujud
maujud
dan
danmodul
modulmurid.
murid.
6.3
6.3 Membina
Membinadan
danmenulis
menulisayat
ayattunggal.
tunggal.
6.4
6.4 Membina
Membinadan
danmenulis
menulisayat
ayatmajmuk.
majmuk.
Langkah
Langkah
11
Aktiviti
Aktiviti
Catatan
Catatan
Bersoal
Bersoaljawab
jawabberpandukan
berpandukangambar.
gambar.
Lampiran
Lampiran3 3
Kata
Katakunci:
kunci:dan,
dan,atau,
atau,tetapi
tetapi
Kad
Kadpetikan:
petikan:
- -Sayur-sayuran
Sayur-sayuran
22
Membimbing
Membimbingmurid
muridmembaca
membacapetikan.
petikan.
6060
46
Lampiran
Lampiran3 3

Asas 3
Asas 3
Langkah
3
Aktiviti
Catatan
Murid membaca petikan dengan

sebutan dan intonasi yang betul.
Lampiran 3
Murid bersoal jawab secara lisan

berdasarkan petikan yang dibaca.
- Itu sayur apa?
Contoh soalan:
- Siapa beli sayur?
- Siapa masak sayur?
- Ravi suka makan
sayur apa?
Murid dibahagikan kepada beberapa

kumpulan.
Lampiran 3:
Setiap kumpulan diberi ayat.
- Ini sayur sawi.
Murid menyusun kad ayat untuk

membentuk petikan yang disebut dan
diperdengarkan oleh guru.
Kad Perkataan
- Bapa Ravi beli sayur
sawi.
- Ibu Ravi masak
masak sayur sawi dan
tomato.
- Ravi suka makan
tomato.
Murid membaca ayat yang telah dibina

Lampiran 3
- Ini sayur sawi.
- Bapa Rawi beli sayur
sawi.
- Ibu Ravi masak sayur
sawi dan tomato.
- Ravi suka makan
tomato.
Murid membuat latihan di lembaran kerja.
Lembaran kerja 3
Lembaran kerja 4
Kaedah VAK
Bahan Bantu Belajar
Kad gambar,kad petikan, kad perkataan dan modul

murid.
61
47

Asas 3

Asas 3
6.5
Membaca dan memahami petikan berdasarkan bahan

rangsangan.
6.6
Membina dan menulis ayat berdasarkan bahan

rangsangan.
Langkah
1
Aktiviti
Catatan
Tunjukkan kasut sukan atau sekeping

gambar kasut sukan kepada murid.
Bersoal jawab tentang kasut yang sesuai
dengan bola yang ditunjukkan.
Gambar kasut sukan

Contoh soalan.
- Ini apa?
- Kasut apa yang
sesuai untuk
bermain bola?
- Kenapa kita perlu
pakai kasut
semasa bermain?
Tunjukkan gambar atau kasut sukan yang

sebenar.
Lampiran 4
Murid membina ayat secara lisan

berdasarkan bahan rangsangan dengan
bimbingan guru.
- Kasut sukan
Kad petikan:
Murid menulis ayat yang dibina pada

papan tulis dengan bimbingan guru.
3
Murid membaca petikan secara

berkumpulan.
Lampiran 4
Menggunting kata hubung dan

menampalnya pada ayat yang sesuai.
Lembaran kerja 5
Murid membaca ayat yang telah disusun

dengan sebutan dan intonasi yang betul
secara individu.
Lampiran 4
Lampiran yang telah
digunting.
Murid menyalin semula ayat pada buku

latihan dengan tulisan yang betul dan
kemas.
Buku latihan
Murid membina ayat berdasarkan gambar

yang diberi.
Lembaran kerja 6
62
48

Asas 3
Asas 3
Langkah
Aktiviti
Catatan
Kaedah VAK
Bahan Bantu Belajar
Bola, kasut sukan, kad gambar, kad petikan, lembaran

kerja, gunting dan gam.
63
49

Modul Literasi Asas 3 Guru

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul Literasi Asas 3 Guru

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Modul Pengajaran Asas Literasi

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Program Literasi dan Numerasi

Kementerian Pelajaran Malaysia

Modul Pengajaran Asas Literasi

Cetakan Pertama 2011

Elpos Print Sdn Bhd.

No. 6 & 8, Jalan P/9A, (Peti Surat 37),

Modul Pengajaran Asas Literasi

Sekapur Sireh, Seulas Pinang

Modul Pengajaran Asas Literasi

Modul Pengajaran Asas Literasi

Konsep ini diharapkan mampu meningkatkan keberkesanan dalam pengajaran

penerimaan ilmu murid-murid. Kreativiti dan inovasi guru amatlah digalakkan

(DATO IBRAHIM BIN MOHAMAD)

Modul Pengajaran Asas Literasi

Modul Pengajaran Asas Literasi

Modul ini juga mencadangkan beberapa konsep, pendekatan serta teknik

Modul Pengajaran Asas Literasi

Modul Pengajaran Asas Literasi

pengetahuan tersebut dalam pembelajaran serta komunikasi harian.

OBJEKTIF PROGRAM LITERASI

Membaca, mencerakin, membina dan menulis perkataan daripada

Membaca dan menulis perkataan yang mengandungi diftong dan

Membaca dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan

Membaca dan menulis perkataan yang berimbuhan awalan dan

Membaca dan menulis serta memahami ayat tunggal dan ayat

Modul Pengajaran Asas Literasi

OBJEKTIF LITERASI ASAS 3

menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang

menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang

menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang

menyebut, membaca, membina dan menulis perkataan yang

berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran yang mengandungi

menyebut, membaca, membina dan menulis ayat tunggal dan

menyebut, membaca, membina dan menulis ayat berdasarkan

FOKUS LITERASI ASAS 3

Modul Pengajaran Asas Literasi

Modul Pengajaran Asas Literasi

Sehubungan dengan itu, pendekatan VAK dan kesepaduan pengajaran

pendengaran (Auditori) dan pergerakan (Kinestetik). Dalam kaedah

melihat huruf (visual)

mendengar sebutan guru (auditori)

menyebut huruf (auditori)

melakukan pergerakan fizikal dan sentuhan (kinestetik)

Kesepaduan Pengajaran dan Pembelajaran Literasi

ii. Didik hibur

pembelajaran. Aktiviti yang dijalankan mestilah yang dapat

menggalakkan kerjasama sasama murid dan menghargai

Modul Pengajaran Asas Literasi

adalah seperti permainan bahasa, kuiz, nyanyian serta

digabungjalinkan dengan kemahiran menulis atau kemahiran

(individual coaching) atau kumpulan kecil.

dilaksanakan kepada murid yang masih belum menguasai

Modul Pengajaran Asas Literasi

Modul Pengajaran Asas Literasi

Perkataan Suku Kata Terbuka

mengandungi suku kata terbuka.

Membina dan menulis perkataan suku kata terbuka.

Membaca dan memahami ayat tunggal yang mengandungi

Membina dan menulis ayat tunggal yang mengandungi suku kata

Perkataan Suku Kata Tertutup

mengandungi suku kata tertutup.

Membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata