Professional Documents
Culture Documents
efort intelectual i voluntar intens din partea elevilor, care trebuie s respecte
anumite standarde i rigori impuse de specificul acestei metode.
acesta formuleaz o ntrebare i arunc mingea ctre un coleg care va preciza rspunsul;
la rndul su, acesta va arunca mingea altui coleg, adresndu-i o nou ntrebare;
elevul care nu va putea oferi rspunsul corect la ntrebare va iei din joc, rspunsul
corect fiind specificat de cel ce a formulat ntrebarea; acesta are dreptul de a mai adresa o
ntrebare, iar n cazul n care nici el nu cunoate rspunsul corect, va prsi jocul n
favoarea celui cruia i-a adresat ntrebarea;
n joc vor rmne numai elevii care demonstreaz c dein cunotine solide n legtur
cu tema evaluat;
la final, profesorul clarific eventualele probleme/ntrebri rmase fr rspuns.
Pe parcursul activitii, profesorul-observator identific eventualele carene n pregtirea
elevilor i poate adopta astfel deciziile necesare pentru mbuntirea performanelor acestora,
precum i pentru optimizarea procesului de predare-nvare.
nu implic sancionarea prin not a performanelor elevilor, avnd rol constativameliorativ, ceea ce elimin strile emoionale intens negative;
contribuie la:
nonimplicarea unor elevi sau etichetarea elevilor care au nevoie de mai mult timp
pentru formularea ntrebrilor/rspunsurilor;
aparent dezordine;
3.5.2.4. Proiectul
Reprezint o metod complex de evaluare, individual sau de grup,
recomandat profesorilor pentru evaluarea sumativ. (Cuco, 2008, 138).
Elaborarea proiectului necesit o perioad mai mare de timp (cteva zile sau
cteva sptmni) i poate fi sarcin de lucru individual sau de grup.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Prezentarea
proiectului
(calitatea
comunicrii,
claritate,
coeren,
stimuleaz creativitatea;
permite aprecierea unor tipuri variate de rezultate colare i a unor produse care,
de regul, nu fac obiectul niciunei evaluri;
contribuie la:
intelectual;
dezvoltarea capacitii de a utiliza, asocia, transfera diverse
cunotine;
dezvoltarea capacitii argumentative;