KPP 6114 KEPIMPINAN DAN

PENYELIAAN INSTRUKSIONAL
TUGASAN 1 (ULASAN BUKU)
JUDUL BUKU: KEPIMPINAN DAN KEBERKESANAN SEKOLAH
NAMA PENGARANG: HUSSEIN MAHMOOD

NAMA: REVATHY A/P MORRTHY

NO MATRIK: M20132002126
NAMA PENSYARAH: DR ABD KADIR BIN ARIFIN

PENGENALAN
Peranan pengetua diiktiraf sebagai amat penting dalam
kejayaan atau kegagalan sebarang pelaksanaan program
pendidikan atau projek pendidikan ataupun program
kemajuan di sekolah.
Telah dibuktikan bahawa peranan pengetua adalah tiada
batasannya.Berikut adalah beberapa kajian yang jelas
menunjukkan senarai tugas atau tanggungjawab yang
harus dilaksanakan oleh pemimpin di sekolah.

7 peranan utama

Pembuat
Pengarah
Pewakil
Penyelaras
Pemudahcara
Pemberangsang
Penilai

Melaksanakan
peranan utama
dalam aktiviti
pengajaran

(McPherson
&Crowson, 1987)

6 peranan utama

(Gaynor, 1974)

Pengurus sekolah
Penyelar
kurikulum sekolah
Pendidik
Penghubung
antara ibu bapa
dengan guru
Sumber
pengetahuan
Pembimbing

(Yap & James, 1985)

Berfungsi dalam 5
bidang
Kemajuan
pengajaran
Perkhidmatan staf
Perkhidmatan
pelajar
Kewangan dan
kemudahan
Perhubungan
sekolah dengan
komuniti
(LIPHAM DAN HOEH,
1974)

NTANG
E
T
N
A
I
KAJ
ETUA
G
N
E
P
N
PERANA

1. Reilly, 1984pemimpin
2. Cook & Mack,
1971- pakar
pendidikan dan
guru.
3. May, 1982pemimpin
pendidikan
4. Bridges, 1967information
monitor, school
spokeman,
experimentor
5. Brightman, 1984-

N
A
N
I
P
M
I
P
E
K
I
N
R
I
A
C
U
I
K
U
S
CIR
4
M
A
L
A
D

SUKUAN I
PENYELIA
PRODUKTIVITI
SEDERHANA

SUKUAN IIIPENTADBIR,
PELAKSANA
KUASA
PRODUKTIVITI
RENDAH

SUKUAN IIPENDORONG
PRODUKTIVITI
TINGGI

SUKUAN IVPENYELARAS,
PENGHUBUNG
PRODUKTIVITI
SEDERHANA

Dimensi
pengajaran
dan dimensi
pengurusanpentadbiran

Penjelasan.
Ciri-ciri kepimpinan yang terdapat dalam sukuan I
menunjukkan peranan sebagai penyelia manakala dalam
sukuan II menunjukkan ciri-ciri kepimpinan sekolah.
Tingkahlaku yang ditunjukkan dalam sukuan III diberi gelaran
pentadbir sekolah. Pengetua yang memainkan watak sebagai
pengurus boleh dilihat pada sukuan IV.
Ciri-ciri kepimpinan yang dinyatakan dalam sukuan II dijangka
dapat menghasilkan produktiviti tinggi bagi sesebuah sekolah.
Pemimpin pada sukuan ini banyak menghabiskan masa dalam
tugasan pengajaran dan mengharapkan kerjasama daripada
guru-guru.
Kepimpinan sebagai pentadbir iaitu pada sukuan III
menghasilkan produktiviti yang rendah kerana dia kurang
mengambil berat terhadap hal-hal pengajaran-pembelajaran di
sekolah. Pengetua seperti ini mengawal organisasi sekolah
dengan berpandukan peraturan . Tingkahlaku pemimpin yang
ditunjukkan dalam sukuan I dan IV hanya menghasilkan
produktiviti yang sederhana

HENDAK
BERMULA
(PERBINCAN
GAN)

BERMULA
(MEMBERI
SOKONGAN)

TRANSFORMA
TIF- PROGRAM
BERJALAN
(MEMBERI
GALAKAN)

PERINGKAT PERANAN PENGETUA

DALAM PELAKSANAAN PROGRAM
(SERGIOVANNI, 1990)

PELAKSANAAN
MENJADI
RUTIN
(KAWALAN
DARI JAUH)

(1) Peringkat pertama - hendak bermula

Di peringkat awal, sebelum sesuatu program baharu pendidikan
dimulakan, pemahaman tentang program serta persefahaman antara
pengetua dengan staf perlu ada.
Pengetua mengadakan perbincangan dan bertukar pendapat dengan
staf tentang program tersebut.
(2) Peringkat kedua- Bermula
Apabila program bermula, timbullah pelbagai masalah dan rintangan
oleh staf. Di sepanjang pelaksanaan program, pengetua harus
memberi sokongan dan bantuan kepada staf.
(3) Peringkat ketiga - Transformatif
Apabila pelaksanaan sesuatu program itu sudah menjadi agak mantap,
maka berlakulah transformasi tingkah laku atau amalan lama kepada
amalan baharu. Pengetua dan staf harus bersatu, sama-sama
berusaha bagi mencapai apa yang diharapkan daripada pelaksanaan
perogram tersebut. Hala tuju baharu sekolah telah mula ditentukan.
(4) Peringkat keempat - Rutin
Tingkah laku atau amalan baharu telah kukuh dibina. Pengetua perlu
memastikan pelaksanaan program pendidikan berterusan sebagai
rutin. Pengetua memainkan peranannya sebagai sumber maklumat.

EK
ASP
NAN
I
P
M
I
KEP I SEGI
DAR UNGA
HU B M
R
E
P
A LA
D
N
LAH PENGETU
O
K
SE

A
MEWUJU
DKAN
RANTAIA
N
ANTARA
PIHAK
SEKOLAH
DENGAN
PENGETU
IBU BAPA
A
MENINGK
ATKAN
SEMANG
AT
BEKERJA
SAMA
ANTARA
STAF
SEKOLAH

PENGETU
A
MEMPER
BAIKI
KOMUNIK
ASI
DALAM
SEKOLAH

PENGETUA
MERANCANG
PROGRAM
INOVATIF UNTUK
MELAKSANAKAN
PENGAJARAN
INOVASI

BELIAU JUGA
MEMUPUK DAN
MENGEMBANGKA
N KREATIVITI
GURU DALAM
TEKNIK
PENGAJARAN

ASPEK
KEPIMPINA
N DARI SEGI
PEMBANGU
NAN STAF

BELIAU JUGA
BERCADANG
UNTUK
MENGADAKAN
PELBAGAI
LATIHAN
PEMBANGUNAN
STAF

KEPIMPINAN

DARI
PENSEGI
GA JARAN
PENGETUA MENETAPKAN
MATLAMAT / OBJEKTIF
SEKOLAH.
PENGETUA MEMBIMBING
GURU DALAM KURIKULUM.
BELIAU MENYELARAS
AKTIVITI PENDIDIKAN.
PENGETUA MERANCANG
DAN MENGADAKAN
PROGRAM
PERKEMBANGAN STAF.

BELIAU BERUSAHA UNTUK

MEMAJUKAN SEKOLAH
SELARAS DENGAN
MATLAMAT.
PENGETUA MEMAJUKAN
ASPEK PENGAJARAN/
PEMBELAJARAN DENGAN
MENJALANKAN
PEMANTAUAN
BELIAU MEMBERI SEPENUH
PERHATIAN TERHADAP
PENINGKATAN PRESTASI
AKADEMIK PELAJAR.
UNTUK MELAHIRKAN GURU
YANG BERPROFESIONAL,
BELIAU MERANCANG
PELBAGAI KURSUS DAN
BENGKEL .

KEPIM
PINAN
PENTA
DBseorang
Berikut adalah ciri-ciri kepimpinan
pengetua
I
R
A
N
sebagai pentadbir:

MENGGUBAL PERATURAN
PENYEDIAAN BELANJAWAN
PENJADUALAN DAN PEMBERIAN TUGAS KEPADA GURU
MENYIMPAN REKOD
KERJA-KERJA PEMESANAN DAN PENGUMPULAN
MAKLUMAT
MENGADAKAN PERHUBUNGAN DENGAN IBU BAPA
PENGAGIHAN SUMBER

4 PERINGKAT CIRI TINGKAH

LAKU PENGETUA

KAT
G
IN
PER 1:
BIR
D
A
ENT

KAT
G
IN
R
E
P
2: ARI
NIT
A
M
HU AN

T
KA
G
RIN :
E
P
3
US
R
U
NG RAM
E
P OG
PR

KAT
G
IN
PER 4:
AI
S
E
EL H
Y
N
PE SALA
MA

PENTADBIR

Pengetua
memberi
fokus
kepada
peraturan
dan
mengamalkan cara autokratik
dan membuat keputusan.
Keputusan dimabil bertujuan
untuk memastikan sekolah
dapat berjalan dengan lancar.
Tindakan diambil berasaskan
keperluan yang memebri fokus
kepada pentadbiran sekolah
dan bukan pelajar.
Beliau
kurang
memberi
perhatian terhadap keperluan
pembelajaran di bilik darjah.

 Pengetua lebih mengamalkan

penglibatan
bersama
dan
mengambil keputusan dengan
melibatkan aspek iklim sekolah.
Beliau mengagihkan tugas dan
membina
perhubungan
baik
antara guru dan staf sokongan
serta dengan masyarakat.
Strategi
yang
memberi
pengalaman pelajar terhadap
kaedah sendiri guru mengajar
dan perhubungan baik dalam
kelas.

HUMANITARIAN

PENGURUS PROGRAM
Pengetua menggunakan
maklumat berasaskan
pengetahuan sendiri dan sumber
profesioanl untuk mengambil
keputusan.

Beliau memilih atau

menetapkan matlamatnya hasil
daripada analisis pelbagai
sumber.

Program Pendidikan
Beliau lebih menumpukan
perhatian kepada pelajar
cemerlang.

Beliau kerap kali mengesan

tindakan yang diambil untuk
memastikan keberkesanan
tindakan.

PENYELESAI MASALAH
Ciri tingkah laku yang
paling berkesan.
Pengetua memberi fokus
utama terhadap pelajar.
Keputusan yang dibuat
adalah
berasaskan
maklumat
dan
penyelidikan.
Meletakkan harapan tinggi
kepada pelajar.
Matlamat jangka pendek
digubal dan ia digunakan
sebagai landasan interaksi
dengan staf agar haluan
yang hendak dituju dapat
dipersetujui bersama.

Secara
kesimpulannya.

Berikut adalah faktor-faktor yang mempengaruhi keberkesanan

kepimpinan pengetua:Pengetahu
an

Komitme
n

Sikap

Keberkesan
an
Kepimpinan
Pengetua

Gaya
Kepimpin
an

Orientasi

Faktor-faktor inilah yang dapat membezakan antara pengetua yang kepimpinannya yang
berkesan dengan pengetua yang kurang berkesan kepimpinannya. Di samping itu, pengukuran
sekolah efektif adalah berdasarkan atas pencapaian akademik yang tinggi dan kurang masalah
disiplin serta mendapat kepercayaan di kalangan masyarakat setempat. Oleh itu, para
pengetua perlu memastikan kesemua aspek ini terutamanya tumpuannya pada pendidikan.