UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA

FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIN

AO: 2015

PROGRAMA
PSICOLOGA DEL DESARROLLO
(OTROS PROFESORADOS)
EQUIPO DE CTEDRA: Docentes: Ma. Eugenia Burgos (Profesora Adjunta), Valeria
Hanne (JTP Regular), Pamela Moreno (Auxiliar Docente de 1ra. Regular) y Viviana
Tarifa Fernndez (Profesora Adscripta)
RGIMEN: CUATRIMESTRAL - CARGA HORARIA: 6 hs. semanales tericas y
prcticas
CLASES TERICAS - PRCTICAS: LUNES DE 18 a 21 Hs. (Aula 51) JUEVES DE 17 A
20 Hs. (Aula 106)
PLAN DE ESTUDIOS PARA LETRAS, HISTORIA Y FILOSOFA: 1992 y 2000.
CORREO ELECTRNICO: psicdes2@gmail.com / BLOG:
psicologiadeldesarrollo2.wordpress.com
PROPSITOS GENERALES
*Construir un conocimiento relacional y las competencias tericas para abordar
la complejidad del proceso adolescente desde un enfoque multidisciplinar.
*Apropiarse de las nociones tericas fundamentales para la comprensin de los
sujetos adolescentes en distintos contextos socioculturales.
*Analizar crticamente las situaciones y problemticas que atraviesan los
adolescentes y jvenes como Sujetos Pedaggicos, para asumir actuaciones
docentes situadas y ajustadas a las necesidades y requerimientos de este grupo de
edad.
* Promover mediante la participacin de los estudiantes en los encuentros, la
lectura sistemtica y comprensiva del material bibliogrfico seleccionado por la
ctedra, y la produccin de textos orales y escritos.
CONDICIONES DE ACREDITACIN
(Segn Res. HN 975/11)
Las condiciones formales para promocionar la materia son:
-

Asistencia a clases terico-prcticas: 85%

Aprobacin de trabajos prcticos: 85%. Los TP tienen una recuperacin.
Aprobacin de seguimientos de lectura (uno por cada eje temtico del
programa)
Aprobacin de dos evaluaciones parciales con nota mnima de 8 (ocho). Las
1

evaluaciones parciales tendrn una instancia de recuperacin.

Aprobacin del trabajo grupal de indagacin y exposicin del mismo en clase
Aprobacin del coloquio final

Para regularizar la materia:

- Aprobacin de trabajos prcticos: 75%. Los TP tienen una recuperacin.
- Aprobacin de dos evaluaciones parciales con nota mnima de 6 (seis). Las
evaluaciones parciales tendrn una instancia de recuperacin.
- Aprobacin del trabajo grupal de indagacin
Son condiciones para los estudiantes Libres:
Elaborar un trabajo monogrfico, el que debe ser entregado como mnimo 10
(diez) das hbiles antes de la fecha de examen. Se propondr al estudiante el tema
a desarrollar, as como la bibliografa pertinente para abordar tericamente el tema.
El estudiante podr solicitar asesoramiento y orientaciones en los horarios de
consulta del equipo de ctedra as como va mail. En todos los casos la ctedra se
regir segn el ltimo programa de contenidos aprobado. La monografa deber
entregarse impresa y firmada.

PROPUESTA DE CONTENIDOS
Se presenta organizada en tres Ejes Temticos principales que anudan los
conceptos y temas fundamentales de la asignatura, abordndolos y profundizndolos
en interrelacin unos con otros. Se presenta cada eje con la bibliografa especfica,
obligatoria y complementaria, que permite su anlisis.
EJE TEMTICO 1: ADOLESCENCIA-S Y JUVENTUDES DESDE UNA PERSPECTIVA
SOCIO HISTRICA Y CULTURAL
1.1 La Psicologa del Desarrollo. Su objeto de estudio. Breve historia de la disciplina.
Concepto de desarrollo. Enfoques y perspectivas principales. El Modelo de
desarrollo del Curso Vital.
1.2 Debates y controversias en torno a un concepto reciente: adolescencia. Recorrido
histrico y la consideracin crtica de una pluralidad de discursos sobre
adolescencia y juventud. Teoras clsicas.
1.3 Adolescencias y juventudes en el contexto socio histrico actual: pobreza,
vulnerabilidad, expulsin y desigualdad. Adolescencia y ciudadana. Adolescentes
y jvenes: Sujetos de Derecho. El derecho a la identidad personal. Identidad /
alteridad.
1.4 Subjetividad y nuevos escenarios sociales en la construccin subjetiva de
adolescentes y jvenes. Prcticas de subjetividad. Subjetividad pedaggica y
subjetividad meditica.
1.5 El Enfoque Sociocultural sobre las juventudes. Expresiones culturales de los
grupos adolescentes. Culturas juveniles. Prcticas, estticas
y consumos
culturales.

Bibliografa del EJE TEMTICO 1:

1.1.
Urbano, Claudio y Yuni, Jos (2005) El desarrollo humano desde la perspectiva
psicolgica. En Psicologa del desarrollo: enfoques y perspectivas del curso vital.
Editorial Brujas.
Mart Eduardo (2005) Desarrollo, cultura y educacin Segunda Parte. Edit.
Amorrortu Madrid. COMPLEMENTARIO
1.2.
Balardini, Sergio (1999) De los jvenes, la juventud y las polticas de juventud.
Conferencia Chile.
Ficha de Ctedra (2010) Teoras de la adolescencia. COMPLEMENTARIO
Carretero, Mario (1991) Teoras de la adolescencia. En Marchesi A, Carretero M
y Palacios J. Psicologa Evolutiva Tomo 3: Adolescencia, madurez y senectud.
Editorial Alianza.
1.3
Urresti, Marcelo (2000) Adolescencia y juventud: dos categoras construidas
socialmente. En Tenti Fanfani, E. Una escuela para los adolescentes. Reflexiones y
valoraciones. Edit. Losada. Bs. As.
Chaves M.; Fidalgo Zeballos E. (Coord.) (2013) Rol del Estado como garante de
los derechos de la niez. Del patronato al sistema de promocin y proteccin de
derechos.

En Polticas de infancia y juventud. Producir sujetos y construir

Estado. Espacio Edit. Bs. As.

Garca Moreno, Mauricio

Ciudadana, Participacin, y Derechos civiles y

polticos de los Jvenes y Adolescentes en Iberoamrica. Oficina Regional de

UNICEF para Amrica Latina y el Caribe.
Margulis, Mario (1996) La juventud es ms que una palabra. Edit. Biblos Bs. As.
COMPLEMENTARIO
Abuelas de Plaza de Mayo. Cuadernillos Sobre derechos humanos y derecho
a la identidad Unidad 2. Buenos Aires.
Roqueta Claudia Comp. (2004) Identidad y filiacin: apropiacin del origen. En
Identidad y lazo social. Fronteras, pasajes, diversidad. Roqueta Claudia y otros.
Edic. Grama Serie Reuniones - Bs. As
1.4.
Corea, Cristina y Lewkowicz, I. (2004) Pedagoga del aburrido. Escuelas
destituidas, familias perplejas. Editorial Paids.
Efrn, Rubn (1996) Subjetividad y adolescencia. En Konterllnik Irene y Jacinto C.
Adolescencia, pobreza, educacin y trabajo de Edit. Losada. Bs. As.

 Rother, Ma. Cristina (2006) Adolescencia, trayectorias turbulentas. Edit. Paids

Psic. Profunda. Bs. As.
Lewkowicz, Ignacio (2002) Frgil el nio, frgil el adulto. Conferencia. Bs. As.
COMPLEMENTARIO
Stella Maris Firpo (2010) Reflexiones sobre la construccin de nuevas
subjetividades. En Diversas adolescencias. Edit. Univ. Nacional de Rosario Santa
Fe, Argentina
1.5.
Konterllnik, Irene (2000) La participacin de los adolescentes exorcismo o
construccin de ciudadana? En Tenti Fanfani, E. Una escuela para los
adolescentes. Reflexiones y valoraciones. Edit. Losada. Bs. As.
Reguillo Cruz, Roxana (2002) Pensar a los jvenes: un debate necesario. En
Culturas juveniles emergentes. Estrategias del desencanto. Edit. Grupo Norma.
Mxico.
Barbero, Jess Martn (2002) Jvenes: des-orden cultural y palimpsestos de
identidad.

En

Viviendo

toda.

Jvenes,

territorios

culturales

nueva

sensibilidades. Edit. Siglo de Hombre- Bogot COMPLEMENTARIO

Snchez, Silvana (2005) Jvenes en la esquina. Explorando los sentidos de los
mbitos grupales en contextos urbanos de pobreza. En El mundo de los jvenes
en la ciudad Laborde Ed. Rosario Santa Fe
CEPAL y OIJ (2007) La Juventud en Iberoamrica. Tendencias y Urgencias.
Captulo VII Consumos culturales y sensibilidades juveniles .Bs. As.
EJE TEMTICO 2: PUBERTAD Y ADOLESCENCIA-S DESDE UNA PERSPECTIVA
BIOPSICOSOCIAL,

DE LAS SEXUALIDADES, EL GNERO Y LOS

DERECHOS.
2.1. Pubescencia y pubertad: la adolescencia biolgica. La Pubertad como
metamorfosis y punto disruptivo en el ciclo de desarrollo. Habitar el cuerpo sexuado.
2.2. Caractersticas psicosociales de la adolescencia puberal. Reestructuraciones
psquicas en los y las pberes: dimensin personal; familiar y grupal.
2.3. Sexualidad/es y Gnero: dinmicas culturales de configuracin. Intersecciones
sexo, gnero, clase, generacin. Cuerpos y diferencias sexo-genricas.
2.4. Los derechos sexuales y reproductivos de adolescentes y jvenes. Educacin
sexual integral como un derecho de nios/as, adolescentes y jvenes. Prcticas y
experiencias en torno a la ESI: desafos, resistencias, posibilidades.
Bibliografa del EJE TEMTICO 2:

2. 1.
Moreno, Amparo; Del Barrio, Cristina (2000) El desarrollo fsico y sus efectos
psicolgicos durante la adolescencia. En Moreno; Del Barrio La experiencia
adolescente. A la bsqueda de un lugar en el mundo. Cap. 2 Editorial Aique. Bs.
As.
Kaplan, Louise J. (1986) Interludio Biolgico: Pubescencia Pubertad. En
Adolescencia el adis a la infancia. Primera Parte Edit. Paids Psic. Profunda Bs.
As.
Griffa Ma. C; Moreno Jos E. (2004) La pubertad. Cambios corporales. En
Claves

para

una

psicologa

del

desarrollo.

Edit.

Lugar

Bs

As

COMPLEMENTARIO.
2. 2.
Oliva Delgado

Alfredo; Parra Jimnez gueda

(2004) Las relaciones

familiares y sus cambios durante la adolescencia. En Contexto familiar y

desarrollo psicolgico durante la adolescencia. Edit. Prentice Hall Pearson
Levisky, Leo (1999) Adolescencia. Reflexiones Psicoanalticas. Cap. 1 y 4. Edit.
Lumen Buenos Aires.
Grassi, Adrin (2010) Adolescencia: reorganizacin y nuevos modelos de
subjetividad. En Grassi A.; Crdova Nstor Entre nios, adolescentes y funciones
parentales. Psicoanlisis e interdisciplina. Edit. Entreideas 1ra Edic. Bs As
2. 3.
Viturro, Paula; Fernndez, Josefina y Duva Mnica (Comps.) (2004) Cuerpos
ineludibles. Un dilogo a partir de las sexualidades en Amrica Latina. Edit. Aj de
Pollo Centro Cultural R. Rojas UBA Bs. As.
Lamas, Marta (2000) Diferencias de sexo, gnero y diferencia sexual. En Redalyc
Vol. 7 Nro. 18 Escuela Nacional de Antropologa e Historia - Mxico. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulooa?id=35101807
_____________
dificultades

Reconocer las diferencias, desconstruir el gnero. En Usos,

y

posibilidades

de

la

categora

gnero.

Disponible

en:

http://www.udg.mx/laventana/libr1/lamas.html COMPLEMENTARIO
Ochy Curiel Gnero, raza, sexualidad. Debates contemporneos. Escuela de
Estudios de Gnero. Univ. Nacional de Colombia.
Itoiz, Josefina; Trupa Noelia (2012) Cuerpos y subjetividades: percepciones y
significados de los jvenes. En Mendes Diz A.; Schwarz P. (Coord.) Juventudes y
gnero. Sentidos y usos del cuerpo, tiempos y espacios en los jvenes de hoy.
Edic. Lugar Bs As

 Fischer, Amalia (2003) Devenires, cuerpos sin rganos, lgica difusa e

intersexuales. En Maffa, Diana (Comp.) Sexualidades migrantes. Gnero y
transgnero. Feminaria Edit. Colecc. Temas Contemporneos Bs. As.
Palacios, Ma. Julia (2012) La construccin del gnero. En El derecho a la
igualdad. Edit. EUNSa Salta
2. 4.
Kohen, Beatriz; Alonso E.; Aisenstein M; Finoli M; Segarra A. (2008)
Derechos sexuales y reproductivos en Argentina. La exigibilidad de los derechos
sexuales y reproductivos. Documento de ADC (CLADEM, FEIM, REDNAC, Foro
DDRR) - CoNDeRS 1ra Edic. Bs As
Gutirrez, Ma. Alicia (2003) Derechos sexuales y reproductivos en los
adolescentes: una cuestin de ciudadana. En Checa, Susana Gnero, sexualidad
y derechos reproductivos en la adolescencia. Edit. Paids - Trama Sociales - Bs.
As
Morgade, Graciela (2011) Presentacin y Algunas Pistas. En Toda educacin es
sexual. Edit. La Cruja Bs. As.
Pechn, Juan (2013) Desafos pedaggicos y educativos; la diversidad sexo
genrica en las aulas. Texto producido para el CAICyT Centro Redes CONICET.
Bs As
Greco, Beatriz (2007) Sexualidades, adolescencia y escuela. Una perspectiva
institucional. En Educacin Sexual en la escuela. Perspectivas y reflexiones.
Direcc. Gral. de Planeamiento GCBA 1ra Edic. Bs As
Weller, Silvana (2007) La capacidad de los jvenes de implementar cuidados en
el ejercicio de su sexualidad: encrucijada de diferentes lgicas. En Educacin
sexual

en

la

escuela.

Perspectivas

reflexiones

Direccin

General

de

Planeamiento, GCBA 1a ed. - Buenos Aires

Normativas Nacionales y provinciales en los temas especficos: Ley 26.150 (ESI);
Ley 26.061 (Proteccin Integral de Derechos); Ley 25673 (Salud Sexual y
Procreacin Responsable).
Eje Temtico 3: ADOLESCENCIA-S Y JUVENTUD-ES DESDE UNA PERSPECTIVA
SOCIOEDUCATIVA Y PSICOLGICA: LOS SUJETOS PEDAGGICOS DE LA
ESCUELA SECUNDARIA.
3.1. La escuela secundaria: ayer y hoy. Funciones tradicionales en el marco de su
Proyecto Fundacional. Desafos de la escolarizacin de adolescentes y jvenes en
la actualidad. Lineamientos educativos oficiales del Nivel Secundario Obligatorio.
3.2. Adolescentes y jvenes sujetos pedaggicos de la escuela secundaria. Escenas
escolares: cambios y permanencias. Trayectorias escolares y educativas diversas.
6

Los sentidos de la escuela para los adolescentes de diferentes posiciones

sociales.
3.3.

El

vnculo

psicolgica.

intersubjetivo
La

docenteestudiante

relacin

educador-educando

adolescente:
desde

una

una

mirada

perspectiva

socioeducativa. La Pedagoga de la Presencia en la relacin educativa con

jvenes.
3.4. Desarrollo cognitivo desde la perspectiva evolutiva en la adolescencia: el
periodo de las Operaciones Formales. Caractersticas del pensamiento formal:
nuevas potencialidades. Aportes tericos de la Psicologa Gentica.
3.5.

El

oficio

de

ensear.

Aportes

una

formacin

pedaggica

crtica.

Incertidumbres, temores y anhelos en la tarea docente con adolescentes y

jvenes. Reflexin pedaggica sobre el futuro rol como educadores.
Bibliografa del EJE TEMTICO 3:
3.1.
Tenti Fanfani, Emilio (2003) La educacin media en la Argentina: desafos de la
universalizacin. En Educacin Media para Todos. Edit. Altamira Bs. As.
Duro, Elena (2005) Adolescencias y polticas pblicas. De la invisibilidad a la
necesaria centralidad. En Krichesky, Marcelo (comp.) Adolescentes e inclusin
educativa: un derecho en cuestin. Edit. Noveduc UNICEF OEI SES, Bs. As.
Duschatzky, Silvia; Sztulwark Diego (2011) La de-mora que piensa. Sobre la
potencia de los pasillos. En Imgenes de lo no escolar. En la escuela y ms all.
Edit. Paids Buenos Aires COMPLEMENTARIO
Pradelli, ngela

(2010) El susurro de un idioma que entiendo a medias. En

Romero, Claudia (coord.) La escuela secundaria, entre el grito y el silencio. Las

voces de los actores. Edic. Noveduc Buenos Aires COMPLEMENTARIO
Pineau, Pablo (2012) Formatos escolares: tradiciones y variaciones. En Fontana,
Adriana

(coord.)

Problemas,

estrategias

discursos

sobre

las

Polticas

Socioeducativas. MEN Buenos Aires

Documentos educativos: Lineamientos Polticos y Estratgicos de la E.S.O; Ley
de Educacin Provincial N 7.546; Lnea de Accin Nacional: Plan de Mejora
Institucional para el nivel medio.
3.2.
Canzian, Raquel (2012) La escuela secundaria y sus integrantes en escena. En
Carmona S.; Ferrero Ma. A. Juventud(es) en plural. Pliegues y repliegues entre
culturas. Edic. Mara Muratore - UNL Coleccin Fronteras - Santa Fe

 Chaves, Mariana (2010) Los jvenes en la escuela. En Jvenes, territorios y

complicidades. Una antropologa de la juventud urbana. Espacio Edit. Buenos
Aires
Pauln,

Horacio

Luis

(2014)

Sociabilidades

juveniles

en

la

escuela.

Construcciones de alteridad y luchas por el reconocimiento. En Pauln; Tomasini

(comp.) Jvenes y escuela. Relatos de una relacin compleja. Edit. Brujas
Crdoba
Saintout, Florencia (2006) La escuela: una educacin para qu? En Saintout F.
Jvenes:

el

futuro

lleg

hace

rato.

Comunicacin

estudios

culturales

lationaomericanos. Edic. EPC Educacin UNLP La Plata Bs As.

Bracchi,

Claudia;

Gabbai

Ma.

Ins

(2013)

Subjetividades

juveniles

trayectorias educativas: tensiones y desafios para la escuela secundaria en clave

de derecho. En Kaplan, Carina (dir.) Culturas estudiantiles. Sociologa de los
vnculos en la escuela. Edit. Mio y Dvila Bs As
3.3 .
Allidiere, Noem (2004) El vnculo profesor alumno. Una mirada psicolgica.
Cap. 1 y 2. Edit. Biblos Herramientas Educativas. Bs As.
Levn, Eduardo (2012) Vnculos interpersonales. En Agresividad y maltrato en el
mbito escolar, una nueva modalidad vincular? Edit. Biblos Buenos Aires
Nobile Mariana (2011) Redefiniciones de la relacin docente alumno: una
estrategia de personalizacin de los vnculos. En Tiramonti G. (comp.) Variaciones
sobre la forma escolar. Lmites y posibilidades de la escuela media. Edit.
HomoSapiens Pensar la educacin y FLACSO Argentina Bs. As.
Abramowski, Ana (2010) Afectos pedaggicos apropiados e inapropiados.

En

Maneras de querer. Los afectos docentes en las relaciones pedaggicas. Edit.

Paids Buenos Aires - COMPLEMENTARIO
Freud, Sigmund (1914) Sobre la Psicologa del Colegial. Edit. Amorrortu
Gomes Da Costa, Antonio (2000) El educador tutor y la Pedagoga de la
Presencia. En Tenti Fanfani E. Una escuela para los adolescentes. Edit. Losada
UNICEF Bs. As.
Gomes Da Costa, Antonio (2004) Pedagoga de la presencia. Introduccin al
trabajo socioeducativo junto a adolescentes en dificultades. Edit. Losada - Bs. As.
COMPLEMENTARIO
3.4.
Carretero, Mario; Len Cascn (1990) Desarrollo cognitivo y aprendizaje en la
adolescencia. Edit. Alianza Madrid

 Urbano, Claudio y Yuni, Jos (2005) Bases comprensivas del desarrollo

cognitivo desde una perspectiva evolutiva. En Psicologa del desarrollo: enfoques
y perspectivas del curso vital. Editorial Brujas. Crdoba
Moreno A; Del Barrio C. (2000) El desarrollo intelectual en la adolescencia. En
La experiencia adolescente. A la bsqueda de un lugar en el mundo. Edit. Aique
Psicologa Cognitiva y Educacin Bs. As. COMPLEMETARIO
3.5.
Anijovich, Rebeca (2009) Autobiografa escolar: reconocer la propia historia ;
Diarios de formacin: el dilogo entre la subjetividad y la prctica. En Transitar la
formacin pedaggica. Dispositivos y estrategias. Edic. Paids Buenos Aires.
Litwin, Edith (2009) Reflexiones en torno a cmo ensear; El oficio del docente
en el borde del currculo. En El oficio de ensear. Condiciones y contextos. Edic.
Paids. Buenos Aires
Medina, Jorge (2006) En el ah del acto pedaggico. En El malestar en la
pedagoga. El acto de educar desde otra identidad docente. Edic. Novedades
Educativas Buenos Aires COMPLEMENTARIO
Sabino, Juan Pablo (2010) Un hacer posible. De la integracin al nivel medio a la
participacin en la sociedad. En Educacin, subjetividad y adolescencia: entre la
imposibilidad de ensear y la posibilidad de aprender. Edic. La Cruja Buenos
Aires.
Freire, Paulo (2009) (2da Edic. 2da reimp.) Cartas a quien pretende ensear.
(Primera, quinta, sexta y sptima carta). Siglo XXI Edit. Buenos Aires
Freire, Paulo

(1997) Pedagoga de la Autonoma. Saberes necesarios para la

prctica educativa. Siglo XXI Edit.

El Trabajo de Indagacin y Anlisis en Terreno se plantea como una

situacin de aproximacin a realidades socioeducativas actuales en el terreno
de lo especficamente escolar. En este ao en particular el tema eje que
orientar la realizacin de la indagacin es el enunciado como subpto. 3.3
en el Eje Temtico 3 del presente programa. El trabajo se concreta en
escuelas secundarias de gestin pblica o privada de la ciudad Capital o
localidades

aledaas.

Implica

un

relevamiento

emprico

travs

de

entrevistas en profundidad y observaciones de clase e institucionales, en el

nivel secundario. A lo largo de las clases prcticas se acompaa la
implementacin

de esta

estrategia, haciendo un seguimiento

de las

actividades de los grupos en sus diferentes momentos de concrecin del

9

trabajo, orientando y asesorando en los aspectos metodolgicos y tericos

para el posterior anlisis. El TIT culmina con la socializacin de las
producciones grupales en clase y con la elaboracin de un breve informe
grupal de devolucin para la institucin educativa implicada.
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
A partir de la experiencia de nuestro trabajo docente durante los ltimos aos
con los/as estudiantes de la ctedra, nos proponemos en el presente ao, intensificar
las estrategias metodolgicas de Enseanza y Aprendizaje que posibilitan en los/as
cursantes re-visar algunas categoras tericas y representaciones sociales sobre las
adolescencias.
En consecuencia, diseamos un Dispositivo Pedaggico que favorece, en las
actuaciones de docentes y estudiantes, una disposicin hacia la co-construccin de
los conocimientos seleccionados por la ctedra.
Se implementarn en el espacio ulico actividades que promuevan la
reflexin, los aportes personales en el debate con toda la clase, la expresin oral y
escrita de los estudiantes, as como el anlisis crtico de los conocimientos que se
aborden. Atendiendo a la dimensin pedaggica de la formacin de los estudiantes
de las carreras de profesorados, se propicia un tiempo especial destinado a la
produccin de discursos orales.
As tambin, se promueve la lectura sistemtica y comprensiva del material
bibliogrfico, la produccin escrita de trabajos prcticos (individuales y/o grupales),
la reflexin y el debate permanente.
Se efectuarn trabajos prcticos grupales (escritos, en clase y domiciliarios)
durante el desarrollo de los distintos temas que componen los Ejes del programa. Se
realizarn trabajos prcticos de seguimiento de lecturas, los que sern individuales,
escritos, con una opcin a recuperacin. Se darn clases tericas expositivas, en
permanente interaccin con el grupo clase.
El trabajo ulico se orientar a utilizar recursos variados de aprendizaje para
favorecer distintas vas de acceso a los contenidos (videos, letras de canciones,
fragmentos de narrativas breves y relatos, poesa, vietas, graffitis, publicidades,
artculos periodsticos, pelculas, cortos etc.)
Se recomendar al grupo de estudiantes acudir a los horarios de consulta
semanales en el Box, a fin de propiciar otro espacio de aprendizaje para la
comprensin de los conocimientos. Esta instancia ser obligatoria para estudiantes
que necesiten atencin personalizada del equipo de ctedra.
EVALUACIN
10

La evaluacin se constituye en proceso permanente y continuo a medida que

se avanza en el desarrollo de la materia y de las diferentes actividades.
En el presente ao, el equipo de ctedra ha concertado concretar el
seguimiento de las necesidades y requerimientos de los estudiantes a travs de la
habilitacin de diferentes horarios semanales de consultas en el Box, as como de
espacios virtuales (correo de la ctedra y blog) a fin de que los estudiantes realicen
consultas y planteos de estudio de las temticas del programa de forma gradual y
paulatina a lo largo de todo el cuatrimestre. A su vez, el desenvolvimiento de los
estudiantes en la instancia evaluativa de parciales orales, se constituye en instancias
esenciales para que la ctedra pueda poner el foco de luz sobre el desempeo de los
estudiantes y apoyar a quienes precisan de otros soportes pedaggicos para el
estudio, el procesamiento y la comprensin de las temticas del programa.

Se

lleva un registro procesual del seguimiento de los aprendizajes de los alumnos, de

sus trabajos, producciones y de su desempeo en las distintas instancias del proceso.
Se busca registrar tambin su participacin en clases, destacando aquellas
intervenciones que permiten enriquecer los anlisis y la mirada sobre las temticas
definidas.
Las instancias de parcial, los prcticos y las exposiciones grupales en clases
buscan promover la expresin oral de los alumnos. Se hacen explcitos los criterios
de evaluacin previamente a la realizacin de los Parciales, del Trabajo de Indagacin
y cualquier otro tipo de evaluacin.

Burgos

Prof. Valeria Hanne

Jefa de Trabajos Prcticos

Prof. Viviana Tarifa

Docente Adscripta

Esp.

Mara

Eugenia

Profesora Adjunta

Prof. Pamela Moreno

Auxiliar Docente 1ra. Categora

11