Budaya: Bab 3 Implikasi Kepada Kepelbagaian Sosio Budaya

IMPLIKASI KEPADA KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA

1)

Implikasi berlaku dari segi;

Guru
Murid
Sekolah
Kurikulum Tersembunyi
2)

Guru

Pengajaran

Pembimbingan murid bermasalah

Pentadbiran/pengurusan

Fasilitator Perancangan

Pengelolaan

Inavator

Penilaian

Pembentuk nilai

Model

Duta

Implikasinya kepada guru;

Bangsa;mengajar tidak membezakan bangsa.

Kelas sosial; tidak mengajar mengikut kepentingan kelas sosial.
Nilai;membantu murid memahami dan mengukuhkan sikap &
tingkah laku yang baik.

 Kepercayaan;tidak menyentuh sensitif agama.

Bahasa;jurang bahasa dialek
Jantina; layanan berbeza & peka kepada keperluan gender.
tepatan masa dijadikan amalan yang dicontohi murid.
Membantu murid membuat pemilihan kerjaya.
Bertindak profesional dalam kerjaya.
Sentiasa meningkatkan diri dalam profesion perguruan.
Sentiasa menjadi guru terkini/ up to date.

3)

Ciri-ciri Budaya Pelajar Yang Sihat

Menghormati dan taat pada guru.

Kerjasama dengan rakan & kakitangan sekolah.

Berdisiplin, bermoral & beragama.

Menyokong cita-cita sekolah.

Rajin & berusaha dalam kelas.

Berpakaian kemas & bersih.

Melaporkan kepada ibu bapa perkara mustahak.

Perantaraan agen sosial sekolah.

Bersedia terlibat dalam semua aktiviti sekolah.

Implikasinya:

Bangsa- bersosial dalam kelompok sendiri atau bersama

kelompok lain?

 Kelas sosial- golongan atasan dan bawahan.

Kepercayaaan- sosialisasi mengikut agama.
Bahasa- bahasa standard/dialek.
Jantina- seksualiti & interaksi antara jantina.
Demografi atau lokasi murid (bandar/luar bandar/pedalaman).
Sikap/tingkah laku murid.
Nilai yang dipegang/diamalkan.
Latar belakang keluarga/SES

4)

Sekolah

Institusi pendidikan formal yang menjadi tempat

membentuk pemikiran, intelektual, tingkah laku & sikap murid
bagi melahirkan genarasi seimbang dari segi JERIS.
5)Budaya Formal Sekolah
Aspek ilmu
Aspek fizikal
Aspek sosial
Aspek pentadbiran

Implikasinya;
Bangsa- sekolah Melayu, Cina & India.

Kelas sosial- sekolah bandar dan luar bandar.

Kepercayaaan- sekolah agama.
Bahasa- bahasa rasmi dan bahasa penghantar sekolah.
Jantina- sekolah lelaki dan sekolah perempuan
Sekolah agen perubahan.
Sekolah tempat penyuburan budaya.
Perpaduan
Dasar-dasar kerajaan.
Jenis Sekolah: harian, berasrama penuh, teknik, model khas &
agama.

6)Kurikulum Tersirat
James (1986) apa sahaja pelajaran yang diterima oleh murid di
luar kurikulum nyata.
Chafel (1997) norma, nilai & kepercayaan yang tidak dinyatakan
dalam kurikulum tetapi diajar secara tidak langsung.

7)Ciri-ciri Kurikulum Tersirat

Merangkumi pengalaman belajar.
Bersifat relatif & sukar diukur.
Merangkumi nilai.
Kewujudannya berbeza-beza.

Tidak tertulis dalam kandungan kurikulum atau penilaian,

Jenis dan kategori berbeza mengikut institusi, tahap pembelajaran
dan matlamat.

Implikasinya;
Bangsa- menerapkan nilai budaya masyarakat.
Kelas sosial- pergaulan tidak mengikut jurang sosial.
Kepercayaaan- menekankan nilai keagamaan.
Bahasa- menghormati bahasa rasmi, ibunda, dialek & bahasa
orang lain.

RUMUSANIMPLIKASIKEPELBAGAIANSOSIO
BUDAYA

RUMUSAN IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIO - BUDAYA

GURU
-Memastikan kaedah
p&p yang
digunakannya dapat
diterima oleh semua
murid.

MURID

SEKOLAH

KURIKULUM
TERSIRAT

-Murid secara bersama- -.Mewujudkan sekolah -Kurikulum tersirat

sama dalam satu

yang terdiri daripada
memberi penekanan
kumpulan besar akan
pelbagai bangsa sepertikepada persekitaran
sentiasa mengikut aktiviti sekolah kebangsaan yang wujud di
pengajaran dan
untuk semua kaum,
kalangan warga
pembelajaran
yang
sekolah
jenis
sekolah. Budaya
-Mewujudkan pergaulan
berlangsung
dalam
bilik
kebangsaan
Cina
dan
akademik di sekolah
yang tidak berkelompok
Tamil.
boleh dikatakan
darjah.
dan tanpa sekatan
sebagai kurikulum
budaya dan
- Murid harus bersosial di - Pihak berkuasa juga tersirat.
masyarakat.
perlu memainkan
antara satu sama lain
-Kurikulum tersirat juga
dalam melakukan aktiviti peranan dalam
-Guru perlu
membina
perhubungan
boleh dilaksanakan
menerangkan kepada bagi memastikan objektif
tersebut
selain
melalui aktiviti kopembelajaran dapat
murid mengenai
daripada
sekolah.
kurikulum seperti
perlunya menghormati dicapai.
aktiviti berpersatuan,
kepercayaan setiap
-Program Intergrasi
- Murid juga perlu
kegiatan panitia dan
kaum .
Untuk Perpaduan
mengamalkan
(RIMUP) adalah salah sebagainya.
- Memberi ruang yang penggunaan bahasa
satu aktiviti yang
-Kurikulum tersirat
yang standard dan
sama rata kepada
diusahakan
oleh
merangkumi nilai-nilai
mengelakkan unsursemua murid untuk
Kementerian
Pelajaran
yang dibentuk oleh
mengambil bahagian unsur dialek mengikut
bagi
memastikan
warga sekolah sendiri
kaum.
dalam aktiviti
perpaduan
dipupuk
di
seperti amalan,
pembelajaran
kalangan murid tanpa prosedur, peraturan,
- Kemahiran
- Guru perlu
mengira latar belakang, pertalian dan struktur
menggunakan bahasa berkomunikasi
agama, kaum, jantina di sekolah. Ianya
standard kebangsaan memainkan peranan
dan sebagainya
dijalankan secara tidak
penting ke arah
yang boleh diterima
langsung seperti murid
pembentukan budaya
oleh semua lapisan
mempelajari tingkah
penyayang di kalangan - Sekolah Wawasan
murid
laku baik guru, guru
ditubuhkan untuk
murid
mempamerkan akhlak
mewujudkan
budi pekerti, hubungan
perpaduan dalam
rapo di antara warga
kalangan murid di
sekolah dan
sekolah. Sekolah ini
adalah antara sekolah sebagainya
yang dahulunya
terasing antara satu
sama lain, kini
disatukan dalam satu
sistem pendidikan yang
seragam