UNIDA

D2
SESIN
10

SEGUNDO GRADO

Elaboramos afiches para

el cuidado y uso de la
biblioteca
Propsito de la sesin

Que los estudiantes empleen textos discontinuos

para letrar el aula y motivar el cuidado del uso de la
biblioteca.

Antes de la sesin
Ten listos papelotes o cartulina, as como plumones y
figuras de revistas para que los nios y nias elaboren un
afiche.
Elabora la lista de cotejo en un papelote y una hoja para
cada grupo, para evaluar los afiches con los estudiantes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes
Plumones
Cinta masking tape o limpiatipo
Colores
Goma
Figuras de revistas
Lista de cotejo para evaluar el afiche.

54

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.

CAPACIDADES

INDICADORES

Se apropia del
sistema de
escritura

Escribe un afiche, segn

su nivel de escritura en
situaciones comunicativas.*

Planifica la
produccin de
diversos tipos
de texto.

Selecciona, de manera
autnoma desde sus
saberes previos, el
destinatario, tema y
propsito del afiche que
producir.

Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito.

Escribe afiches en el nivel

alfabtico, de acuerdo a la
situacin comunicativa y a
sus conocimientos previos,
considerando el tema,
propsito y destinatario.

* Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidacin del
aprendizaje de la lectura y escritura.

Momentos de la sesin
Inicio

15

minutos

En grupo clase
Dialoga con tus estudiantes sobre las actividades trabajadas el da
anterior: la lectura del afiche.
Recuerda con ellos para qu se escribi, cul fue el mensaje, el tipo
de letra que se utiliz, las imgenes que acompaan al mensaje, los
signos ortogrficos que presentan algunas palabras del afiche.
Conversa sobre el afiche que observaron que estaba cerca a su
casa: dialoguen sobre cmo era, para qu fue escrito, a quines va
dirigido, etc.

55

 Recuerda con ellos que la sesin anterior conversaron sobre la

conveniencia de elaborar un afiche para la biblioteca de aula. Creen
que ser importante considerar un afiche para nuestra biblioteca de
aula? Por qu? Anota sus respuestas en la pizarra.
Presenta el propsito de la sesin: elaborar un afiche sobre el cuidado
de la biblioteca de aula.
Mediante lluvia de ideas, elabora la agenda del da escribiendo en la
pizarra o un papelote:
Acordar nuestras normas de
cuidado de los libros.
Elaborar nuestro afiche.
Colocar los afiches en la biblioteca
del aula.

La agenda permitir que

los estudiantes trabajen
de manera organizada y
se haga un mejor uso del
tiempo.

Compartir lo que hicimos.

Desarrollo
En grupo clase

60

minutos

Acordamos sobre las normas de cuidado de la biblioteca.

Comenta que antes de elaborar el afiche deben acordar las normas
para cuidar los libros de la biblioteca.
Pide a los nios que expresen de manera voluntaria las respuestas.
Escribe en la pizarra o un papelote las respuestas que te dan. Procura de
que todos participen; si algunos participan menos anmalos a hacerlo.

Planificacin
Dialoga sobre Qu podemos hacer para cuidar nuestra biblioteca?
Qu mensajes podemos dar a nuestros compaeros? Qu imgenes
seran ms impactantes?
Lee con ellos las ideas que escribiste y elijan las que colocarn en los
afiches.
Puedes apoyarte con un cuadro como este:
Para qu
escribiremos?

Qu escribiremos?

56

Para quines
escribiremos?

 Estas preguntas ayudan a que se planifique el texto y a que se pongan

de acuerdo en cmo harn los afiches
Pide a uno de los estudiantes de cada grupo que distribuya a sus
compaeros los materiales que van a utilizar para elaborar el afiche.

Textualizacin
Puedes proponerles presentar dos
afiches para el sector de biblioteca.

Al elaborar el afiche es
importante que nuestros
estudiantes recuerden la
relacin que hay entre el
mensaje y las imgenes del
afiche.

Orienta a tus estudiantes a escribir el/los

mensajes, que colocarnen los afiches.
Recoge las propuestas y antalas en
la pizarra como lluvia de ideas. Debes
tratar de que elijan los que colocarn por consenso. Para ello
es necesario tener en cuenta que:

El mensaje:
Debe ser claro y breve.
Estar relacionado con el tema del cuidado de la biblioteca.
Debe animar a los estudiantes del aula a mantener la biblioteca limpia
y ordenada.
Debe estar en relacin con lo planteado en las normas para el cuidado
de la biblioteca.

Luego de que hayan elegido el/los mensajes que colocarn en el texto,

lean nuevamente las caractersticas del mensaje que aparecen en
el recuadro y comprueben si cumplen con todas o si deben volver a
plantearlos.
Da indicaciones para que propongan la imagen o imgenes que
acompaarn el mensaje. Del mismo modo que procediste con el
mensaje pdeles que propongan posibles imgenes y que luego por
consenso elijan una o dos de ellas. Puedes proponer una lista de
caractersticas para verificar si la propuesta de imagen es adecuada.
Por ejemplo:

La imagen:
Guarda relacin con el mensaje elegido.
Animar a los nios y nias a cuidar la biblioteca.
No presenta muchos elementos.

57

 Organiza a los nios y las nias en grupos, unos se encargarn de

elaborar la imagen o dibujo y otros el mensaje. Si deciden usar como
insumos revistas o peridicos pueden escoger los tipos de letra ms
adecuada.

Revisando nuestro afiche

Da indicaciones para que tus estudiantes intercambien los afiches que
han producido, que los observen y den algunas indicaciones a sus
compaeros.
Presntales un cuadro como este para que evalen sus afiches:
En nuestros afiches

Si

No

El tamao de las letras permite leer desde lejos?

Usamos todo el espacio?
La imagen se relaciona con el mensaje que escribimos?
El mensaje tiene pocas palabras?
El mensaje es claro?
El mensaje tiene relacin con las normas que propusimos para el cuidado de la biblioteca?
Da unos minutos para que cada grupo explique al otro sus observaciones.
Los autores pueden hacer preguntas o presentar su desacuerdo con las
observaciones propuestas.
Intercambien los afiches y las fichas de revisin y da un tiempo prudencial
para que los estudiantes mejoren la primera versin de sus afiches.
Pasa por los lugares acompaando el proceso, aydalos a ubicar qu
es lo que deben mejorar y cmo hacerlo.
Proporcinales el material para elaborar
la versin final y coloquen el texto en la
biblioteca del aula. Dales la posibilidad
de utilizar materiales reciclados y hacer
diseos creativos.

Si los estudiantes
no logran elaborar
la versin final en
esta sesin, pueden
continuar en la
siguiente.

Felictalos por el trabajo realizado.

Cierre (Valoracin del aprendizaje)

En grupo clase

15

minutos

Realiza el recuento de la sesin, recordando las caractersticas del texto

(afiche).
Lee en voz alta la agenda del da y pregntales si cumplieron con las
actividades cumplidas y las normas acordadas..

58

Anexo 2
Segundo Grado
LISTA DE COTEJO

UNIDA
D1
SESIN
10

Competencias:
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.

Produccin
de textos

Observaciones

Planificacin
de la
produccin del
texto

Escribe afiches en el nivel alfabtico, de

acuerdo a la situacin comunicativa y a sus
conocimientos previos, considerando el
tema, propsito y destinatario.

Apropiacin
del
sistema de
escritura
Escribe un afiche, segn su nivel de
escritura en situaciones comunicativas.*

Deduce el propsito de un afiche de

estructura simple y con imgenes.

Nombres y
apellidos de los
estudiantes

Predice el tipo de texto a partir de los

indicios que le ofrece el texto.

Infiere el
significado
del texto

Selecciona, de manera autnoma, desde

sus saberes previos, el destinatario, tema
y propsito del afiche que producir.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas

situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin, textualizacin y revisin.

*En el caso que el estudiante no escriba alfabticamente, se sugiere especificar el nivel de escritura en
que se encuentra el/ la estudiante.

Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.

Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

59

 Hiptesis pre silbica: Escribe utilizando grafismos y

pseudoletras.
Hiptesis silbica: Escribe representando las slabas con solo una
letra.
Hiptesis silbica alfabtica: Escribe representando cada slaba con
una letra y colocando las letras que conforman algunas slabas.
Hiptesis alfabtica: Escribe haciendo corresponder cada letra con
un fonema.

60