KULIAH 1 : PENGENALAN KEPADA

PENTAKSIRAN
DR.M.ELANGKO A/L MUNIANDY
elangko@ipgm.edu.my
Jabatan Sains Sosial
IPG Kampus Pulau Pinang
014-9044559

Sistem
Pentaksiran
Pendidikan
Kebangsaan (SPPK)adalah satusistem
pentaksiran
yang
diperkenalkan
dalamtransformasi pendidikan.
SPPK merupakantransformasi daripada
sistemyang menumpukankepadaujian
pencapaian
dan
peperiksaan(berorientasi
peperiksaan)
kepadasistem yang lebih holistik.
Tujuannya ialah untuk menyediakan satu
set indikator untuk menilai potensi murid
dan
kesediaan
untuk
belajar,
selainmenguji
penguasaan
dan
pencapaian.

 Adalah komponen penting

dalam pendidikan kerana ia
memberi maklumat mengenai
perkembangan murid kepada
guru, ibubapa dan murid itu
sendiri. Hasil pentaksiran boleh
membantu guru menilai kaedah
pengajaran dan aktiviti yang
dilaksanakan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.

1.2 jenis-jenis
ujian

Ujian Pencapaian
Mengukur sejauh mana pelajar dapat
menguasai tajuk-tajuk yang telah
diajar dari aspek kognitif, psikomotor
dan afektif
Mengenal pasti masalah pelajar bagi
tajuk yang diuji
Menentukan kesediaan pelajar untuk
memulakan topik baru
Terdapat 2 jenis iaitu ujian rujukan
norma, ujian rujukan kriteria

Ujian Rujukan Norma

Ujian yang membandingkan prestasi/
pencapaian seorang pelajar dengan
pelajar-pelajar
lain
berdasarkan
dimensi/atribut yang diuji
Skor seorang pelajar dirujuk kepada
skor norma
Biasanya meliputi sukatan pelajaran
yang lebih luas.
Contoh: UPSR, PMR, SPM, peperiksaan
akhir tahun.

Ujian Rujukan Kriteria

Ujian yang membandingkan pencapaian seorang
pelajar dengan kriteria tertentu yang telah
ditetapkan.
Skor
seorang
pelajar
dirujuk
kriteria/standard yang telah ditetapkan
Contoh: MUET, EPT, IELTS, TOEFL

kepada

Ujian Kecerdasan
Ujian kecerdasan cuba mengukur
kebolehan pelajar menyesuaikan
diri dengan persekitarannya.
Memberi
bukti
secara
tidak
langsung mengenai potensi/prestasi
umum seseorang individu.

3Ujian Diagnostik
Digunakan untuk mengenal pasti masalah
yang dihadapi pelajar dalam proses PdP
Menentukan punca-punca masalah tersebut
bagi melaksanakan tindakan lanjutan.
Biasanya ditumpukan kepada tajuk tertentu
dengan pembinaan item terperinci bagi
mengenal pasti masalah bagi tajuk tersebut
Merupakan ujian rujukan kriteria

4Ujian Aptitud
Mendapatkan
ukuran
bagi
meramalkan
kejayaan
atau
sebaliknya bagi seseorang pelajar
pada masa hadapan
Contoh: Ujian percubaan SPM

5 Ujian Formatif
Dibuat secara berterusan bagi setiap
topik/unit yang diajar
Mengukur penguasaan pelajar terhadap
unit/topik
tertentu
dan
menilai
keberkesanan pengajaran guru
Mengkaji punca masalah
Biasanya
merupakan
ujian
rujukan
kriteria
Contoh: Kuiz, ujian unit/topik

6Ujian Sumatif
Dibuat pada akhir pengajaran
Untuk
menilai
pencapaian
akhir
pelajar(memberikan gred) dan menilai
keberkesanan pengajaran
Biasanya
digunakan
sebagai
asas
pemilihan dan penempatan
Biasanya merupakan ujian rujukan norma
Contoh: peperiksaan akhir semester,
peperiksaan kebangsaan(UPSR, PMR, SPM)

Ujian Gerak Balas

Berdasarkan kepada gerak balas

pelajar
Dibahagikan kepada ujian jawapan
dipilih(objektif) dan ujian jawapan
dibina(subjektif)

Ujian Objektif
Contoh: menandakan jawapan yang tepat,
melengkapkan ayat dengan perkataan sesuai,
memadankan perkara yang berkaitan
Tugasan item terkawal
Membataskan respons calon
Jawapan dapat diperiksa dengan mudah dan
tepat
Jawapan adalah sama oleh semua pemeriksa

Ujian
Subjektif
Pelajar berpeluang memberi jawapan/respons

dalam tulisan dengan perkataan-perkataan

sendiri.
Jenis respons terbahagi kepada respons terhad

8Ujian Daya/Kuasa
Mengukur tahap pengetahuan dan pemahaman
yang diperoleh dalam sesuatu bidang
Memberi
tumpuan
kepada
kualiti
respons/jawapan pelajar
Kurang
ditumpukan
kepada
mengukur
kepantasan pelajar dalam memberi respons
Masa untuk ujian panjang membolehkan
pelajar memberikan respons terbaik untuk
semua soalan

9 Ujian Kepantasan
Mengukur
kepantasan
pelajar
dalam melakukan tugasan atau
menjawab soalan
Masa ujian terhad

1.4 Penilaian Dalam Mata

Pelajaran Sejarah

Definisi Penilaian
Satu usaha untuk mengesan pencapaian dan prestasi
murid.
Kebolehan murid dalam menggunakan pengetahuan
dan kemahiran.

Tujuan Penilaian
Selaras dengan matlamat FPK - Penekanan kepada
perkembangan JERI
Dapat menguji kefahaman murid mengenai fakta dan
aspek kognitif yang lebih tinggi menganalisis, sintesis
dan penilaian
Memahami dan berfikir secara kritis dan imaginatif

Soalan-soalan dalam Penilaian

Penyoalan lisan atau bertulis
Soalan boleh dikategorikan kepada beberapa peringkat
Bloom (1956), soalan harus berdasarkan aras yang boleh
mencabar daya pemikiran murid

Teori Bloom
Lama

Teori Bloom
Baru

Aras Pertama: Ingatan

(Remembering)
Kemampuan untuk menyebutkan kembali maklumat yang
tersimpan dalam ingatan.
Contoh:
Menamakan
Menyatakan
Menyebutkan
Melabelkan
Mendefinisikan
Contoh soalan:
Nyatakan definisi kronologi sejarah.

Aras Kedua: Pemahaman

(Understanding)
Kemampuan untuk memahami instruksi dan menegaskan
pengertian/ makna/ konsep yang telah diajarkan sama ada
dalam bentuk lisan, tertulis ataupun grafik.
Contoh:
Menafsirkan
Menginterpretasikan
Melaporkan
Memberi contoh
menganalogikan (perbandingan yang memperlihatkan ciri-ciri
persamaan)
Contoh Soalan:
Menjelaskan konsep masa dalam sejarah bersertakan contoh.

Aras Ketiga: Aplikasi (Apply)

Kemampuan untuk melakukan sesuatu dan mengaplikasikan
konsep dalam situasi tertentu.
Contoh:
Memilih
Melaksanakan
Menggunakan
Mendemostrasikan
Menunjukkan
Menggambarkan
Contoh Soalan:
Hasilkan garis masa peristiwa penting dalam kehidupan anda
dan bentangkannya.

Aras Keempat: Menganalisis

(Analyze)
Kemampuan untuk memisahkan konsep kepada beberapa komponen
untuk memperoleh pemahaman yang lebih luas atas dampak komponenkomponen terhadap konsep tersebut secara utuh.
Contoh:
Menghubungkan
Mengkontraskan
Memisahkan
Membandingkan
Mencirikan
Mengintegrasikan

Contoh Soalan:
Bandingkan antara penggunaan teknologi lama dengan teknologi moden
dalam bidang pertanian.

Aras Kelima: Menilai / Evaluasi

(Evaluating)
Kemampuan untuk menetapkan darjat (taraf kedudukan)
sesuatu berdasarkan norma, kriteria atau prinsip.
Contoh:
Menilai
Menjustifikasikan
Mengkritik
Membenarkan
Menyalahkan
Contoh Soalan:
Sejauh manakah sejarah penting untuk kehidupan kita?

Aras Keenam: Mencipta / Kreasi

(Creating)
Kemampuan untuk menyepadukan maklumat-maklumat yang telah
dipelajari menjadi sesuatu bentuk yang baharu yang utuh dan koheran atau
membuat sesuatu yang tulen.
Contoh:
Merancang
Menciptakan
Mengembangkan
Memformulasikan
Menyempurnakan
Melakukan inovasi
Menghasilkan karya
Contoh Soalan:
Bayangkan kenderaan yang akan digunakan pada masa hadapan dan
lakarkannya.