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  • A Didática em Questão Vera Candau

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    Renata Barbosa
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    A Didática Em Questão Vera Candau

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    © grande desafio de métode didético 6 articular os diferentes estruturantes sem exclusivizar nenhum deles. Importa superar o formalismo, © reducionismo © enfatizar a articulagée. Hé que superar a dicotomia ‘entre processo © produto na alividade de ensin ‘aprendizagem, entre dimenséo intelectual e afetiva, fenire aspectos gerais da aprendizagem e aspectos préprios de uma érea especfica, entre dimenséo légica e dimensdio psicolégica do processo de en ‘prendizagem, entre fins da educacéo, meios e estratégias. Os avtores propéem que a didética se situa nesta perspective de multidimensionalidadle que orticula as diferentes dimensbes de processo de tensino-aprendizagem. Ay i EDITORA ISBN 85,326.01 Woes iin et nea 9788552" 600936 BB venoms cm oe ll) * 1A MARIA-GANDAU be) Bee... 20" EDICAO DIDATICA © - QUESTAO Esto lio reine os prin pals rabalhosapresertadosno ‘Semin: A Didtica om Ques ‘e, promovide pelo Depa ‘mento de Educagio da PUC/ FRU com 0 apoio do CNPa, © realizado no periodo de 16 19 de novembro de 1982. A didatica ocupa-se da busca do conhecimento ne- cessro para'acompreenséo a praca pedagdgion eda ela- borapio de formas adequa- das de intervenséo, de modo que © procasso de ensino- aprendizagem se realize de rmaneira que de fato viabilze ® aprendizagem da maictia a populagéo ~ estdo af os persistentese alarmantes in- dices de ovasdo e ropeténcia os primoicos anos do ensino do 19 Gru. Partindo-se desta stica, tomma-se urgente promover uma revisdo etic doensinoe apesquisa em didaticaeind- car eaminhos para a sua efor ‘muaglo e para o desenvalv- ‘mento da pesquisa na dre, A DIDATICA EM QUESTAO. Y EDITORA vozeEs abs \Vera Maria Candau (Org) A DIDATICA EM QUESTAO 20 Bato ‘Unimontes isto de Bovotecas “00061300" T y EDITORA, vozes Petrépoie 2008 © 1983, Editora Vozes Lida Rus Fre Luis, 100 25689-900 Petréplis, Iernet: hap .xozescom.br Brasil “Todos os diets reservados. Nenhuma parte dest ob poder ser reproduzida ou tansmitida por qualque forma ou “quaisqucr mos (eletnico cu mectnico, inlindo foxoespiaegravagic) om arquivada em qualquer sistema 00 ‘bance de dados sem permiscio escrita da itr, ISBN $5.326,0093-X ‘yshn 297 S112-Fax (82) 3 145% “No sro poeta de wm mando cd. ambi nt cantartio mundo fun. Eston press vida olka 05 mens compares Eta tacitrnos mas muron rend eran, Bune le cansidero 2 evarue raliede O presente 10 grande nd wes fans, Nao ns afaeos suit, amos demaasdadas Nasri cantar de wma malt, de ama Bsr [Nao dir os suspires a anon isage sta da ane, no cartes desde, ae fee para at sarah distrib enerpacates ‘has nam seri opto por O tempo tisha matria,otewpe prac, or howess prea, (ci preset” (Clos rummsnd de Andee MA0S DADAS. Sumario presenta, 9 [Papel da didtica na formacio de educadoces 11 1A didatica ea forma de educaderes~ Da cxatagio’ negaio: a busca da relevénci, 13, Vo Maria Candaw 2.0 papel da didiica na formagio do educator, 25 Gprian Carle Laci , Pressupestos teéicos do ensno da didi, 35 1. Pressupostos teins da didatia, 37 (Carlos Athen Gomer da Santos 2. Pressuposts tericos para ensino da didi, 43, Oxwatdo Aowso Raye IL Abordagensakernacivas para o ensno da discs, 53 1. Abordagensalermaivas para oensino de dita, 55 aia Brando 2. Ensino por meio de solugio de problemas 6 Marot Beolucc Or IN: Apesuisa em diditiea Realidades e proposts, 77 1. Novos enfoques da pesquisa em didites, 79 Menga Like proporas, 9 2. pesquisa em diditca ~ Realidaese propostas, Newton Cerar Balean Documenta final, 119 Apresentacaio sta publicagoredne os principais trabalhosapreseatados no Seminitio A Dida on guste, promovido pelo Depare. mento de Educagio du PUCIR] com 0 apoio da. CNPq, © ‘ealizado no perfodo de 164 19 de noverbr de 1982, objetivo central do Seminiro foi 0 de promover uma ‘evisi eia do ensino eda pesquisa em Didi, Dele pa ‘iiparam 65 profesores de 17 unidades de federagdo.O inte resse desperado ea riqueza das quests debatids sto indice ores evidentes de que a problemitca sbordidsresponde 4 ‘uma necessiade vvida, com especial intensidae, pelos pro Fssionais da Srea no momento aul ‘Com a presente publica queremos ampli discuss, Queremos oferecer aos profisions da edueagio ocsiz para lim debate, de vstns angus, sobre a pitea edveava, ees timulara busca de propostas alesnativas que visem, de fat, 2 mpliagio quanctaiva ea mehoria qualcativa das oportnid es educacionas para a maioia da populagzo bras, Rio, 21 de noverbro de 1982 Vena Mania Canoau - Papel da didética na formagio de educadores A didética e a formagao de educadores Da exaltagao & negacdo: a busca da relevancia Vina Maris Cano PUCIR) Tad processo de formagio de educadores especialistas «professores —inelui neessuriamente componcnteseurtc ‘ares orientados para o ratamento sistemitico do que faz ‘auativo, da pritiea pedagégica. Entre estes, diditiea acu pum lugar de destaque No encanto, a anise do papel da didi na formaga0 de ‘scadores tem suscitado uma dscussioincens, Exaltada ot negada didi, como reflex sstemaieae busta de ater "ativas paras problemas dapritica pedagdsiea, et, ceramen. &,n0 momento atu, colocida em questi. De ums posigo tranquila, em que se dava por suposta a sfimagao da importicia da didtics, seu papel passoua se for. temente contestado. As principais seuss sio de que set ‘onhecimento, quando nia ¢inécuo, é prejudicial "aco de inocuidade vem erlimenc apt de profes ‘ores dot graus mais elevades de ensna, onde sempre vingou 4 sposigode que demiia do conte sea o bart pats fazer um bom professr(e eaves, a medida em que ccs sgntssinda se desnema umactite. Aseunasio de prejudical ‘vem de andliss mas ris das fngBies de eden m que 3 ‘ fsponsabiliza a Dida pela shenasfo ds pofesores em "ligt a signifitdo de seu abate? (Salydo, 1982, p. 16) No entane, esta problemitica $6 pode ser adequadamente SomPrcendiase fr hitorczada Elase dinumcontenoneenns Satta spetcas que tem de canals em fanpage ‘omtexco educacional epoltice-social em que se sina nes perspective qu ena 5 ole o presente waa, 1. Um ponto de partida: a multdimensionalidade do rotesso de ensino-aprendizagem ament de uma conepslodo proceswodcensinoapreniingen 5 ato dima d ukidimensonslidade deste pace. bretende dizer? Queo procesto de ensino aprenden panto apreadiaagem € um proceso em que esti sempre Present deforma drctaowindieta norelionamenchee farsa abordagem humanise € «relagiointrpesenl 6 Sete do processa Ess abonagem leva « uma pense GRitentementesubjecivssindvidvaliseafciva ogee pote o abtendizagem, Para estaperspectva,maisdeeeeen, prema de tna, a didtca deve se centar na procen Ses abordagem humanist & unilateral eredueinista, fi endo da dimensio humana 0 dnio centro confguador do proeesso de ensinoprendizagem, no entato, cla explicit ¢ importincia dessa dimensio, Ceramente componente fete ‘st presente no processo de ensine-aprendizagem. Ele perpas, ‘2 ¢impregna toda sua dindmica endo pode ser ignorde Quanto dimensio tenic, ela se refere a0 proceso de esino-aprendizagem como aro intention sstemitics, que rocur organizaras condigdes que melhor propciem a apron, Alizagem, Aspectos como objctvosinsrucensis, clean do conteido,estitgins de ensino, avaliagio exe, constiuer oseu ‘leo de preocupagdes,'Tat-se do sspectoconsiderado bje, ‘tivo €racional do processo de ensine-aprendizapem, No cntant, quando esta dimensio ¢ dissocada ds demais, ‘em-se 0 teenicismo, A dimensiotéenica priviewiadasoalisadn e forma dissociada de suas ralzes politicos idelégicas ¢ ‘vst como algo “nett” © menamente inseumental A ecaio do “fazer” da pritiea pedagipica 6 disociada das perutas Sabre 0 “por que fazer” © 0 “para que fazer” e anslsada de forma, muias vezes, abstata eno contextuslizada, Se 0 teenicismo parte de uma visto unilateral do processo [Os professors de dies pretendem, pois, dar rece com ingredizetes(imporades) que ndoestio dsponvesnomenado". ~ *Nio tm vivéncia de stla de aula e de escols, nos niveis« com § Rlupas com que os fituies professes iio ura Propdem oque nuncaaplicaram nassituapies econtextos que Seo os que o futuro professor enfientan”, ~ "A didicca esti sempre cheia de ‘modismos’ trabalho em {¥Po, ‘riatvidade’, objetivos comportamentais,avaliage de atiudes, ete, Como um profestor pode avast strudes, (referéaca aos consethos de clase) se'aeala scmestie tere 10.00 mais cormas de 400 500 alunos”? ~ 0 professor que rentar formula suas provas de acd com ‘5 objetivos de Bloom morre de eta v de fone "Enfimos depoimentos oientamse no sentido de questo nar 08 professores dle didicia “com suss regeas wens inmportadas” que no eneaneoignonam completamemess can oneretts da pritica de nosso professorese da vid ds dos nossosestudances. so 2. A didaticn que se usa E 4 que se aprende ensinando experimentando dentro das ‘ndighesconcretas do professor em vaso sista de ening com ahinos x, vem escolas a by ~ “Quadro negro, gi € livre didiico sto os recursos usus da ‘ora dos peofessores" ~ Quando goss do que faz soma isso uma boa dose de -Eatusitsmo € motivagdo que se reflete em sus pritien em ‘seus alunos, ue se envolvem e por isso aprenden ~ [18m preocupasces em adequar 0 que querem seangur com seu alunos (bjetivs) com o que podem alenga com ae ‘lars. Com a adequsio dos exemplos (concretiagde), com a escola dos exerci, com orm ds aula coma denne ¢foxmis¢ recursos que dpeaden dace dos ‘mess dr ‘dtc’ de prefs, docouheimens da reaidade decade gro de. alurs, algunas veres, dos reariet das prin ecole Foi uninime « afimagio de que o profesoe aprende 3 ¢nsinar ensinando, ou sea, na pte; € af que deseavolve a “sua didi”, obedecend ao sen elo) Gostando do que fs 22m, colocando no que fazeni ed entasiani aeabam con. teabilaagando as precirias condigoes de sua préics (ruin oral semanais,ensnar em visits excolas pra comporsae 0s baixos slits, flta de recursos ds escolae dos alunos ere) Untnime ainda a qucia de avieaento das candids de teabalho do profesor, o que aponts a meu ver pana neces dade de ser melhor wabalhaa a “dimensio poltcn de apo Pedalpics", para que vi além do tconhecimento do ssperts bolco da eden escola, até aleangarascondigoes nevece Tis par uma prtea pedagigieaeiient Gost do que fr, segundo os mesmas depoimentos, implica rn ominar dren © a conte: gue ei (oto ingredient, lunanimemente apontido como indspensivel pars serum bon rofeson. Quando fazem cursos de aperfegeamento,prcun ‘relacionados disciplina que casi; jamais os de tenn de nsino ou “pedugigeos". Noo esas af mais um indicado da ‘istnciadesses cursos da ealidade da pritca dos professres? Mosirarum, de uma aancira ger, uina profundatejcgso Pelos “pedagogos": “Falam do que aio dominam”..“eiviy sliscuso, pou Visio de resid”, A idtica que se usa fora na pitca, Ese fato, somado 0 desprestgio rescence da pofsda ~ que por its nao cn como selecionar os que a escolhem como prafiap fas con {We seja “campo residual” de mercado de trabalho, Envrmes contingents de “profisionisprovsbes” ("se aloconseie You sex professor"... entra assim pra o magi, ncepact fades de “labora sua didécicana pete, porque srjeroms ela nfo se eavolvem e dela nfo govt 6 ‘Talvez a extja a explicasio da pouesefetividade da “ids tics que se usa” em nossar excolas. Ela depende dos que “gostam do que fazer", dos que “colocam emagio¢encusiasno «mst alas” cesses, dada as condigdes concrers da profs, joins poucos"voeacionades” que independem da "didica que * sensing” nos cursos de formagio de professoresy 3. Os desafios do sistema de ensinot 1. As pesquisasnacionais¢ ntemacionisapontam convergent mente paraa lac erento onde depen ler luna de ness ewonimies ees tendon sigifcaticamete ‘ater dsempenbos mais readas, da impora em que ti desola. Oaluote “bom aie!” pratcamenteindepende da excl “ua dies", 4 meu ve deve ser vad pos bons rest tados que ober com o alunos “ace, O fete combina dss “vanivesescolates" expla mais difetengs de rend. ‘mento ds que dependem exclsivamente da exela para Eangar os eontedos © habilidades eacolres do que set brckgroud social Paros “lanes oben fi ita ere A guliade dela abet, ace a isso, perquneamos por que entre nds, apesie ‘de toda a “evolulo” da didstcs tecnologia daensino, ainda no ‘enseguimos um impacco posit sobre o rndimento escolar? 2. As pesquisasesrudads foram unnimes em afirmar que a ‘sma deewcole uma praia iniramente dante do univers ulraral da mori da cestlaeolar Ese fatando, como olocamosanteriomente, cnhecimer- oda ease culate das conde concrete de vi as ‘Gangs de cams popules, que pars fandamentr 3p ‘Staple edenien dos profesor. "Nenfuma dita srfadequada se nos andamena nest onksiments, quer pel su aul com ay depias afins, que poss formes eves subsidion quer pola buses ‘esses conhesiments, quand ado disponiveinasdsplines egies, com os eontedds desta dr. Exe eonfontn, ‘centumente, implies moma vio der tai bjt, con. ‘ids e pis do ensino da didi e prvavelmeme cork ‘iwitse-tem elemento vaso pa adequagio da din is ‘ondigieseoneetas da pica do mags, pssibitando & ‘Mapa d¥ensino as eecaiades da cent mje de ona excl palicas, 3. Psgicasquetrabalharam om erode anosrasndoewcotraram ‘reas siguifcatica entre ntl de habit de profesor ¢ rendimento dos alunos, carve expeiaria da prefer tombe 1 em dio linear sobre rendimenta do alan. Ese resultado no deve ser itepetdovomo “nonce eq d protest cerumente sre pn question nar a Frmas de queso até enio em prea 4 wna inadeqwicto dest famagto conics de rbalb gu op feo i efi, asin cme i neseides de rn ot ‘non sults bem pastel qe est fama ca pepe ‘ano profesor pus ae nme ra” bla pode do ensna 3 medida que tem clad fr da sda (back 7nd “pvagaoculual ec ascusisdo fost 4.Feiencoumrado maior rudiment por pare dealeasdeprefsores (uecensinam en série de sua prferacia © gost pelo que fax a mosinagtoeo enti fram eae ‘ecu citdss unanimemente pels profess entevist os como bisias para serum burn profes, O.potesor congas alunos om ua mags. Seti que us cursos e profesores de didiica esa insru- ‘ientlizando seus anos para uma prices profsional bern sucedida? Serf que se o fizessem aio estiriam concibuindo “para revere aval conformapte: gosto pelo que fedezpacita- £86, para capacicagda/gosto pelo que fz? ‘ Depends. ns ats candies, do pequeno timer de “vas ‘condos” para o mags, pare se slangar uma pia cia, € ' mininno querer manter po cima do “prtante quad de med. ‘idade” o esvarado discus da “grande area do educador™ 5-A expcatva do profasor em rela ae dxampento do aluno 1m ppl desea em sn rendinena (Pefeciaaorclivel, Adefisagem en osluno real ea pad de alo" implito ‘na malaria es “dsilinas pedaégissincasve didi, ‘lo € problematical plo profes, gue diagnostic pecs meni, influenciado po ese pad, a“incapacidade doses os, Gia forma de superar el problema se staves de uma fundumentasio tees adequada vo conhecmenta do alin rea, presente em nosis exo, que em a ma bss do “pa ins 6.4 bnroratzarto das retinas ¢ a dito do trabetho didi dentro das ecolas trou a una diminagde da rspombilidadee ‘antoromia dos profsores ea um dtcompromiise cam adie desu prin docate que caactera a buveraiagio gexatament nditerenie ‘oe riage. que leva 3 impesgi de cern ‘des, Pars os alunos ds earads populist Pde sto entemamente negation, ps, ras qe was “nad favored), so les que precisa de renin So, esatgin © aemativas vrata qe 30 peso em omtato dives €qusiiano com cessed cap de eaboons ee Dita iss estversenilizad equlifinde 7. entre os “profesors de ecols carts” que ewontia maior ‘netic com a asséucia thenca dos bios eipriatizas da ‘stint escola, SOE, SOD et ste estado parece apontr pts inaeuads “propos: tas tdeicis” dos stores especnizidos devote Aye itce evideae ds entre “cionalcag ae tenis tecoologiseduenionas,“aburatrionde error’ ota oe esesiddesconeretas de “eompeténcia teenies” pao po, fssores desis excl ares inal a es ds pio ls que vém arteando forma dos epecialtan ods {20 do pipe cuses ed 8.A priced plancamente des profasors eferuaizade, ital “et, normaluet cia dem produ ideal acabado. | 0 planejeato dp format pata asimplescumprmenta de amas buen. Se or presores ene m pene ma i alguns de lnjanente ao deseo ohmc, {ode seu ban qu tes utes endo um "uso" equiva ceamene ata Asim ‘oss inscumemalalo Se” fre 9. Os annas de camadas populares so abvrcids pels exes de condes mat preci, Este ¢um “etita pervenc” de nao sistema de ensinencs: ‘do como “acral” pea malo des professren Nao eee 3 diditicadesenvolverrecutese cis menos soins "ss ian ao context das esses ds ean popes ‘ever anima tendénca de ofrcer pores condos ‘sin, exaiymente pra aque dependem exclisiviment ‘esol pa fer acess aa saber qu tem ae sai? "uy so aguas das reflexdes que esperamos que possam servin entre outa, parsubsidiar umarevisio das basesem que seassentam os cursos de formasio de professoresc, dentine, les, ensino de dda, | 4 F 2 Ensino por meio de solugao de problemas Manoor Berto. cociorr UPRGS A escola e tolusio dos problemas Acscola atl €efesivamente uma eseola em erie, Em erie rio apenas porque nao coresponde as necesidides do est dante brio, mas também porque nie esti cm coerencia ‘cum uma teoriaedscaional que jstfique ss atvagio, “Trasede uma escola queabundonow sid rnhecimento oranizid e » desenvolvimento do racicinio para ‘ecuparse fundamentalmente com o ensino de contcidos fag mentados€ umasimbologiaque sésobrecaregaa mente dealin, {Uma escola que nem numa petspectiva liberal se masta consistente, pois nuncs chego & implemencaro objetivo da experiénciae do desenvolvimento da eapacidade de pens, rs que se centrou apenas no individualsma desligade de seu ‘eontextoe de suas responsibilidades com os demais. Ua escola que; eis de contaigies de exigdncs de adap ‘ag, de erescimento Slade concore para uma teoia no sf clentemente eypliciada de socedade, exjasIacunas se mani feseam de forma conereta tanto na escola como em outs stores da sociedide. Umaescolaquese diz igual e promo dasiniciaivas individu © que na peti exige uma sdapraglo passva pare inde ensina aco todos, destacando os que mais se ajustam e concorem pars a confirmagio e manurengio dos ideas estabelecidas, Uimaeseola que bdicou de ensna,procurando simplesmen- te sobreviver, num jogo de equilfro ente o que as insiuigoes pretendem eas caracterstias eas necesdades dos etudantes En esudos que esto seadofeiasem sila de aula, examina o-se as estas ulizuas pelos profesores,verifcouse que & maora das profesores utiliza estatégis de dominagiotentan 4o contolar todo comporemento do grupo que se most i quer einsuisfio.Emaquserodesexcarosocsinog muon) visto em cermos muisconservadores como renovadores, Eenquuneoa eseolase ve mergulhuda em sua insfiiacia © «em ta lta de sobrevivéneia cocina es problemas da oun ‘dade muliplicam se. Oalune ro preparido para lidacom ces, feando margem do que de faroacontee e sem qualquer inser ‘mental para inerfert Sem conte, sem métndo © Sem um conhecimento mais adequado do proprio problema Parece que mais uma vez esperese que wma elite detentors ‘do conhecimentovenhaa resolver os problemas que x acumulam ‘em nassas prs, como sea excla nada ivesgea ver com cles. Concuda.s posigioquese quer defenderéadde ques escola {deve partir do contestoproblemitico em que «comunidad 5¢ 8 inserida. Deve tabalhar com os problemas reais, concrete, Deve ensinar por meio de slugio de problemas, No passado, oensino como solugi de problemas fi muito cestimulado, prinipalmence, como uma metodologia pura de- senvolvercriatvdade. Endo importava a complexidade e a ‘ovidade da stusgao para realiagio do trabalho, O conte seversseratnente para envolver alo na solugio, De forma alguma, era requisito que o problems foe uma situagio real Baseava que fosesulicientementeestimlante para provocat luma reagio do estudante. Residues dessa posgao und 520 ‘encontndosem mui eeoas eexperiéncits de ensinoem que So propostas muitastarefas que, apesar de estimulantes, = cencontram roalmentealienadas ds condigies reas de vida da or populagto. Consticuem-se entio.em mero jogo invelecusl que, tembors enham poder de desenvalver alumas ariudes de habidades de pensarmento, ontem dento de wm mundo que radu tema ver com 0 mundo da cotgiane, “Também foi muizo comum,emnosiomeio,ensinarsesolugio de problems, apenas como uma tcnica a mais dento do fet “ducacional, sem se questionaro ue de fio signifies ensino poe imcio de salugio de problems Artude ails, pefetamente com preensvel, quando se esta inseida dentro de uma cosmovisia ‘que corespondia ae desejo de manutengio da sociedad ‘Com ito se quer dizer que nés selcionamose adapts © favereducacional em fungdo da ilesaiaaeits com wii ps ‘nzerprerago do mundo Assim, quando se pretendia prepara in vdoas paasumizem posts de fiderangaecontle da sociedad ficava muito bem que se tatase de desenvolierneles muits ‘enieas de tabulho habildades individu, de resolver probe ‘mas, independentes das condigbeseoneretis de seu contexto, Contudo, quando a ilosofia que impulsions fazer ddstico se estrba na iia de eransformaro mundo, o estadante precisa aprender ler este mundo em todas a sas impicagbes. Ent, fo Se pode mais trbalhir com questics desencamnads © Aistanciads do re Prceisi-se, em primeito lua, aprender a vera realidad, tulver sei esta arate fundamental da excolse, vendo de opor. prima vsti. E importante asia sab este aspect ‘que. de todo oeonjunto de resposts eoetadas, a hava tm 36 referencia a alterages no proces de ensino que implcassem up 8 dotages de recursos para aquisgfo de equipamenu sofstie dos - "tapes", “videocasetes” et. Pel contri, eles paccern sliciarapenssominimo:“Expliquemmethocasconteiden™ outs rermos:“oferesam-nesconliies pra que posamis com Preender os sgnifiados de todos exes conteidas’, Por que no hes dar isto? O que nos impede de canceder te minimo? 2. As lsciplinas peices nos Curso de Licenciatara 2IA Didetce 1..N1 instrugio programadao luna élevado a aprender 8) em incervalos de tempo rigid, b)em hociris espe ©) segundo velocidades prevsieis peo instrutr, 4) segundo seu prépso ritmo de abaho, 2. Através do Estude Dirgidooaluno €: 4) levado respeicarcentas operagdes ments; ) provocado a realizar certs operas meats; ©) condicionado a realizar eertos comportamentos; ) levado a memorizar com grande failidade. 3. Econdigio indispensive para haver taba de grupo diliico he: 2) cos os purtcipanes tena objetives comuns; _) ods possimdiscoerivemeate sobre seus problemas pes: scx €) mio haa uma dives por pare de ceordenador coos 0s parcicipantes entendam da dinimiea de grupo. is idius cla Escola Nova € ada atividade. 44 Uma das prin porque: 8) 0 educindo de hoje é muito atv: yoda atvidade € edueativa Jo pido desenvolvimento ténicaexige do homem atl in- tenses arividades; 7 «a atvidade espontinea e naural 6 eondigio para 0 desen: ‘volvimenea do educand (sites acima foram extaidos de uma prova contendo 50 tauesties ~ do mesmo tipo ~ aplicadas 2 quase 1.000 alunos ‘hutrculades nos Cursos de Licenciatura de uma das maires Universidade do pas O que podenos esperira pada? Poderse-iaargumentar ‘que se tita de parte de um processo de aaligo, seado 0 resmo além disso, poco representative daquilo que se passa rno Curso como wm todo. No encanco, no seré exatamente 20 procelr #avaiago de sus alunos que o professor se colocs ‘come realmente é,ns medida em que termina por explictar ‘de manera bastante clara seus verdadeizosabjtivos? As questtesacima revelam toda uma concepglo de Educa ‘hoe, conseaientemente, daquiloquese entende por Diditca. Dizea mais dos reais objeivos dos professoresligados a umm programa de formagio de docentes, que toda a listagem de ‘jess eductciomseinsercionsis que porvenuraeonscers tie seus planos de cursos, Aquino avaliarseusalunos—elese | tsa, 3s vezes seta. 0 que se pode espera a partir dat? Que nossns furuos ‘professores venham responder ts expecttivas de seus jovens unos de I" ¢ 2" gras? stra disiphinas Burwnra¢ Funconament dee graus 1. Daro objedivo gerl de ensino de 1" € 2” aus. 2. Que dizo acigo 25 da L.D.B? 3. NaL.D.B. a educagio do grau médio destine-se a que? (Obs: Seguem-se mais duas questBes do mesmo tipo Poiolegia encoconal 1. Acscoa tradicional recorce a OSS Mate ennnnnnen doalono quando nfo 8 2. A primeira tarefa de educagio consste em desenvolver 0 3. O esquema atomistic, onde ox clementus slo agreyados € ‘relacionados, é uma das falas do, 4.O estudante, desde 0 inicio, deve participa de uma buses de para problemas novos, ainda nio resolvidos, sob pena de nio compreender uma, jf eonseuda 5.Osprocessos audivisuaisconduzemo akinoa um vertlisno de (Obs. Sequem-se ouas 25 quests do mesmo tipo, Respasas 1. Imagem. 2, Forma 3. Autonomia icelecual e moral 4.Easino tadcional, 5. Racioini, 6. Imaginagto-concreto. 7. deias-experincia sens 8. Programagto-capucidade 9, Solugoes-iénca 10, Qualitaiva-infe- esta, (Obs. A scloso dos “iens de resposas" segue até 30. As quests acima fram aplcadas a quase uma centena de ‘alunos mariculados no Curso de Pedagogia de uma Intivigio Particular do Cento-Sul do pas Havee alguna esperngs, a pried, de que os shuns pela ‘maticulids esejm se capac pu atuar junto 38 eangas © jvensde I” e 2 rius, de maneia a contuir paso desenvohi= ‘mentode sus ings? Que sibum estimalar desenvolvimento do esi extn? Que se “eapactem a responder is res apie es da comunidad em relagio edueagdo de seus fils » ‘Como pretender que nossos furutos educadorestrabalhem a ditegio desses objetivo, se slo medidos ~ eu no ovsaria dizeravalados— exchusivamente em fungdo do mais baixo pas de sus habilidadeseeapacidades ineleetuise,além disso. de aspects itelevantes? 3.0 Lizerciameno Licata “Owe me preeu mito negative € que no existe ae 4c Licencitun. item mates lads que nos noses Pats podermos dar aula. (.) “Acho que devesa ver tm ‘ida que consibutse para fra do aio” (.) "Se poe lum ido os professors prem mares invaders de efenae ! read, por oe eles se tla de mets tana ‘componente sipetados, A expeinca Je eine devia cumepitonosc, ou nor cinsde Licensure patie para pornos enfenay, pelo ments, tr td umn expe ‘cia neste sentido (De icnctnd em lg). no havi va visi piv do que rs extaado. Re tings ear” (Liencind em Nlatemie, “Os casos dover esta mai intimate vos pas & realidad de ensino nacional, pois existe una deren i rind entre ser edad de gab eee Que ie Aliamente no priprio meio em que se vein ea" (Cicenciando em Cienciss Saini) "Acreito serabslutamene neces que planejamento se fag em conju, tanaa nivel da Facade de dace ‘om entre est os nsatareFaculades que oferevem ss ‘Spina expeifias (Aluno de Liencintrs~ Fs) (Reapstas oleae ute a ahs de conte de Licensee Lertr de qesiando qe er fi examinbad por wes de ‘nave do Casa pei a il ‘tao ei pe oan presse” Fenians ‘Gers fend Sin Eco Sea, & Pa 100 As afirmagies acima certamenteexplicitam o Gbvio, isto 6, aauilo que se pasa na maior parte de nossos Cursos de Lices. iatura. No enrano, oque ns eva nioatender teste minima ‘UE 0s licenciancos vém solictando? Por caso have ind, lente és, quem aceite mantera mesma stuaio que as opi ‘ides acima parecer denuiciat? 4.0 profesor de I «2 gras diate de sua pripria ralidade side plancjamenea resume se guile qe feo ‘0 Colégio em qu leciono: no inode eda no, pease 9 lanejameno do ano antrinee cpio ent. este, "es, em conjunt,adotam am ito. pat do lndice do mesmo, fazer una previo de quenda vi ser a cada nidade” (srw rela dens preload Ole de rela Paber e goe> Pesgunc cera ver suo segunda sc do 2 au qua) ‘rs visio qe tnham de ual Para mins sure ca, Ducts craumestutua plane nla densa talinente ‘xe, decor dos emuena qc aptccem or ios il ‘ie, mistandoa sempre plans, mts eas em on stn ico seu expla nex") “Nias de names enn ‘urs do langads no ctebo do alana sem nenbtms fade Sem nenhua interelifo. Contiem cso tien o lens Progsumads dos cui’ rt pa seem apovads fos ‘ames vetbulaes que can nome deintmenn cure « dettesfofimos da via parol de uma ameba, por xeon Pl" We dai de ama profiad Bee) ® ‘A lng ds Banos de gr ests ahinos ea auido 'petido centenas de veze cos do tio: tems dos pcos =» Tropico de Caprisiio e 0 Tkpco de Cine, eds um Ales distando 23°27 do Equador”) “temas dis Cevlon 5 Tis im eral, et vines cen por see {Gis tenadet lcs dont a Pearnesee pac ‘Ect = Gane em lesa oe Foe Bee {tend de amps OMA, Coo Nera aerametie 01 Paar (inh do Equador divide «Tes em dis emitting vsctenonal eo meritiona” ete Nene tos inrpaes deaplarconetamee tas nord, clan to uma dteminada rea pages no mapa, Otero he tna" presenta pot lr ior sigfcados cdesbstane Giants do rel. B quando procure expe que 2 pala emi" mesa ~ mai “ete” ~ lobo ~ minha sues tumentou mais snd, pois emo exer ea simplemente Gesconhecda por pate do sropo gm o qu eu taba” ‘Rea de pio de Gea) (Osx acme eae jm represents mens nas de poison cm avid juno 8 esas dT 2 pa esd a pel ai ean ra ec, ais enclave wom acorenda cum aeducbem ass pus ‘No caugn cotumenesencam ores de expt reine nosso mass que, ined ta parma de ie or Ge pss edcigo se v8 audio. Sem siber oq ae, Conesperrquefseciferentes,comoestamestenndo expla, occulsvcoso =m qualidade des cuss de Lic Situraenpectatvsrastida dos alunos de 1 2 rusinat fag dos prisons da Edaga0~paricmente fe, sm dcisr out alternates Sendo ss propa eontradisies? EBvidentemente, nom tudo é assim. 1 excesieve mas ex: copies, Hd indmeros exemplos de trabalhos de boa qualidade ‘send telizacos em pontos os mas dstantes e, muita vezes Soh condigbes as main diversas. No encanc, os ipicos acim provavelmenteconsiquem um amostrgem bastante signifies tiva da eelidade vigeate Imports asinaar, porém, que aquilo que ocore nas Liven iaturas no constitu excegia dentro do process educacional oma um todo, Hina ese gral, convém lembrar ue vem ho Boj da prdpria ea de mudanga pela qual estan passando que cola inimerus problemas aes edueadoes, muits dos ‘quais precsam ser enfentados pei primeia ver. De mado eral, 0 protsionalformado pels excl, em seus vin nies € ramos de especializagio ~€ no somente no cao dis Licen-

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