NOTA PENGURUSAN GRAFIK

BMM 3033E- PENTAKSIRAN

BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

Konsep Pentaksiran, Pengujian, dan

Penilaian

Kaedah Penilaian Bahasa

Penilaian Kemahiran Bahasa

Penilaian Aktiviti Bahasa

Penilaian Pengalaman Pembelajaran

Penilaian Bahasa Berasaskan Projek

Jenis-jenis ujian

Ujian pencapaian
Ujian kecerdasan
Ujian prestasi
Ujian diagnostik
Ujian bakat
Ujian personaliti

Satu prosedur yang sistematik bagi

mengukur perubahan tingkah laku .
Tujuan ialah untuk menentukan
pencapaian murid dalam sesuatu
pembelajaran.

Proses mendapatkan maklumat dan

seterusnya melakukan penghakiman
tentang sesuatu produk pendidikan

PENGUJIAN

PENILAIAN

PENTAKSIRAN

KONSEP
Kaedah Pentaksiran
-

Kaedah lisan
Kaedah penulisan
Kaedah portfolio
Kaedah pemerhatian
Kaedah pertimbangan
profesional

Satu proses atau aktiviti yang

bersistematik bagi memperoleh
maklumat yang berguna dalam
menentukan sesuatu prestasi.
KBSR dan KSSR satu proses untuk
menguji atau mengukur dan membuat
pertimbangan tentang kemahiran dan
kefahaman murid berdasarkan objektif
pdp

3 jenis penilaian
-

Mengesan penguasaan
Mengesan kemajuan
Mengesan pencapaian

KONSEP PENTAKSIRAN

Pentaksiran merupakan satu proses

pembelajaran
yang
merangkumi
aktiviti
menghurai,
mengumpul,
merekod,
memberi
skor
dan
menginterpretasi maklumat tentang
pembelajaran seseorang pelajar bagi
sesuatu tujuan (LPM, 2000).

Pentaksiran juga merupakan satu

proses untuk mendapatkan gambaran
tentang
prestasi
pembelajaran
seseorang pelajar dalam sesuatu
subjek atau aktiviti pembelajaran.
Aktiviti pentaksiran dijalankan secara
berterusan.

Aspek-aspek utama dalam

pentaksiran

instrumen
kumpulan yang ditaksir
respon
kumpulan pentaksir
skor

Tujuan Pentaksiran
Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi
seseorang dalam pembelajaran
Menilai aktiviti yang dijalankan semasa
pengajaran dan pembelajaran
Mendapatkan maklumat secara berterusan
tentang pengajaran dan pembelajaran
memperbaiki pengajaran-pembelajaran.
Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran
yang tersusun dan sistematik bersesuaian dengan
tahap keupayaan murid.
Melibatkan semua atau sebahagian besar murid
dalam kelas secara efektif.
Merancang dan melaksanakan aktiviti tindak susul
yang berkesan.
Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran

KONSEP PENGUJIAN

DEFINISI :
Menurut Cronbach (1970)Ujian ialah
satu prosedur yang sistematik untuk
memerhati perlakuan atau tingkah laku
seseorang
individu
dan
menjelaskannya dengan batuan skala
bernombor, atau satu sistemyang
berkategori.

Proses pengujian lazimnya bermula

dengan peringkat persediaan, diikuti
pelaksanaan/ pentadbiran ujian dan
berakhir dengan pemeriksaan skrip
jawapan. Melalui pengujian inilah
seseorang guru mengetahui sama ada
pelajar-pelajarnya telah menguasai
pengetahuan, kemahiran atau sikap
yang ingin disampaikan guru.

TUJUAN :
Mengesan hasil pembelajaran yang telah dicapai
Mengesan kemajuan yang telah diperoleh tentang pencapaian hasilhasil pembelajaran yang lain
Ujian petempatan akan menentukan kemahiran dan penguasaan sedia
ada murid sebelum pengajaran
Ujian diagnostik menentukan punca masalah pembelajaran dan
dengan itu membantu guru menentukan teknik pemulihan yang perlu
digunakan

KONSEP PENILAIAN

TUJUAN PENILAIAN
Mengenalpasti tahap pencapaian objektif
pelajaran
Menentukan tahap pencapaian murid
Menentukan kekuatan dan kelemahan murid
dan merancang tindakan susulan
Mengetahui keupayaan muriddalam
menerima pelajaran
Merekodkan penilaian untukmakluman dan
rujukan

Aktiviti bersistematik dalam menentukan prestasi

proses menguji,mengukur dan membuat
pertimbangan mengenai kebolehan murid
Mengukur kekuatan dan kelemahan pembelajaran
murid
Satu alat mengukur data untuk atasi masalah
pembelajaran

BENTUK-BENTUK PENILAIAN

JENIS-JENIS AKTIVITI PENILAIAN

Mengesan Penguasaan - Dilaksanakan semasa di
dalam kelas
Mengesan Kemajuan - Dilaksanakan selepas
guru mengajar beberapa kemahiran
Mengesan Pencapaian - Dilaksanakan selepas
guru mengajar beberapa topik

Penilaian Formatif
Mengesan kekuatan dan kelemahan pelajar
dalam sesuatu kemahiran.
Pengujian dilakukan berterusan
Mengesan kemajuan murid
Hasil diperolehi dapat memberi maklumat
tentang penguasaan kemahiran

BENTUK-BENTUK PENILAIAN
Penilaian Sumatif
mengesan dan menentukan pencapaian
pelajar
Dibuat pada akhir penggal/tahun/kursus

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

Penilaian melalui Portfolio

Tujuan

Mengesan kemajuan
dan pencapaian murid

Menyampaikan
maklumat tentang
prestasi murid kepada
guru lain

Menentukan
kesinambungan
pendidikan untuk
seseorang murid di
sekolah rendah

Ciri-ciri

Hendaklah mudah
disimpan

Memerlukan masa
yang minimum
untuk
mengendalikannya

Mestilah mudah
difahami

Jenis Penilaian

Menggunakan
carta palang

Penyimpanan data
dan bukti
pencapaian murid
secara senarai
semak, catatan
jurnal dan rekod
anekdot, buku log,
nota catatan murid,
refleksi kendiri
murid dan gambar
serta foto

Kelebihan

Pengumpulanhasil kerja
murid membolehkan guru
menilai kemahiran yang
telah dipelajari

Sesuai untuk menilai

keberkesanan strategi
yang dipilih oleh guru
untuk mengajar
sesuatu kemahiran
bahasa

Menggalakkan
kerjasama antara murid

Untuk mengenalpasti
murid-murid yang
berpencapaian rendah

Member peluang kepada

murid mendokumentasi
kemahiran dan
pengetahuan yang
diperoleh melalui
pengalaman sewaktu
menyiapkan tugasan

Hendaklah memberi
maklumat terperinci
tentang pencapaian
murid

Melatih murid berfikir

dan membuat refleksi
tentang aktiviti
kumpulan yang
dijalankan ketika
pengajaran dan
pembelajaran
kemahiran tertentu

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

Penilaian melalui Pemerhatian
- melibatkan pengumpulan maklumat dengan
kaedah memerhati dan merekod apa yang
dilakukan oleh murid-murid

Tujuan

Mengesan penguasaan
hasil pembelajaran
dengan serta-merta
dalam pengajaran
harian tanpa instrumen
yang khusus

Mengesan kekuatan dan

kelemahan selepas
beberapa pembelajaran
secara individu dan
kumpulan

Mengesan pencapaian
selepas beberapa
pembelajaran atau pada
akhir program yang
dijalankan secara
individu

Strategi

Tindakan susulan
diperlukan untuk
hasil pemerhatian
yang dijalankan

Dijalankan secara
global dan analitikal
berdasarkan objektif
yang ditentukan oleh
guru

Jenis Penilaian

Pemerhatian
proses

Pemerhatian
sistematik

9 aspek

Dijalankan secara
berterusan
mengikut keperluan
yang dirancang

Menggunakan
instrument seperti
senarai semak, rekod
anekdot, rubrik yang
merangkumi aspek
kognitif, afektif,
psikomotor, bahan
dan persekitaran

Pemerhatian tidak
sistematik

Sikap
Amalan
Amali
Kemahiran
manipulatif
Kemahiran sosial
Kemahiran
belajar
Kemahiran
kinestetik
Kemahiran literasi
komputer
Kemahiran
mereka cipta

KAEDAH PENILAIAN BAHASA

Penilaian melalui kontrak pembelajaran
Penilaian melalui Kontrak Pembelajaran juga dikenali sebagai Perjanjian Pembelajaran merupakan suatu
persetujuan atau kontrak yang dibuat di antara guru dengan pelajarnya secara individu atau kumpulan
berhubung dengan sesuatu tugasan secara bertulis.
Kontrak ini ditandatangani apabila kedua-dua pihak bersetuju dengan kriteria atau syarat-syarat yang telah
disenaraikan.

Cara Perlaksanaan
Murid menyatakan gred yang diharapkan dan system penggredan untuk oleh
Guru menentukan system penggredan untuk kaedah penilaian keseluruhan
proses perlaksanaan tugasan
Gred akhir dibincang dan dipersetujui antara guru dan murid berdasarkan criteria
yang ditentukan
Penilaian dibuat oleh murid dan rakan sebaya . Guru hanya memantau penilaian
tersebut untuk menjamin kesahan dan kebolehpercayaan.

Cara-cara kontrak pembelajaran digunakan

Penilaian objektif tugasan
Hasil Pembelajaran
Penilaian
Format / Bentuk

Teknik paling lama dan paling popular

Penggunaan teknik ini dapat melahirkan interaksi antara guru dan
murid secara berkesan
Dapat dijadikan teras kepada pembinaan konsep-konsep

Penilaian
Melalui Kaedah
Soal Jawab

Cara Perlaksanaan
Guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan dengan isi
pelajaran dan murid dikehendaki memberikan tindak balas yang
sewajarnya
Soalan-soalan yang dikemukakan memerlukan murid berfikir dan
dapat menguji dan menilai hasil pembelajaran
Soalan bertumpu dan mencapah

PENILAIAN KEMAHIRAN BAHASA

PENILAIAN KEMAHIRAN
LISAN
Penilaian lisan dibuat untuk mendapatkan
maklumat hasil interaksi antara;

Pelajar dengan
guru

Pelajar dengan
bahan
pembelajaran

Memadankan
Projek

Menyusun
dan
melengkap
Penilaian Kemahiran
kan
Bertutur
Ujian bertutur boleh
dilakukan melalui;
Tugasan dalam ujian
bertutur
Menyelesai

kan
masalah

Simulasi
Berinteraksi

Pelajar dengan
pelajar

Aktiviti
berbual

Aktiviti
bercakap
berdasarkan
gambar

Dalam waktu pengajaran dan

pembelajaran, aktiviti penilaian perlu
dilakukan oleh guru untuk
mendapatkan maklum balas bagi
aktiviti-aktiviti yang telah
dilaksanakan oleh murid. Penilaian
yang dimaksudkan bukan hanya
dalam bentuk formal, tetapi lebih
merupakan penilaian yang
berterusan. Antara aktiviti yang boleh
dijalankan seperti;

Aktiviti
berpuisi

Aktiviti
bercerita

Aktiviti

berlakon

PENILAIAN KEMAHIRAN MEMBACA

Soalan
berbentuk
mengecam
atau mengingat
butiran.
Soalan
berbentuk
penilaian.

Soalan
terjemahan.

Peringkat
Kefahaman
Membaca
Santoz
Soalan
berbentuk
sintesis.

Soalan
berbentuk
aplikasi.

Soalan
berbentuk
analisis.

Melalui kemahiran
membaca, guru
dapat menilai
perluasan
perbendaharaan
kata dalam
pelbagai konteks.

Pelajar dapat memetik isi-isi

penting bahan yang dibaca
dengan cepat, pantas, tepat
dan menyatakan semula isi
bahan bacaan kepada orang
lain dengan menggunakan
ayat yang betul dan mudah
difahami.

Proses membaca dapat

dirumuskan sebagai
perlakuan yang kompleks.
Hasil pembacaan ialah
pemahaman perkara yang
telah dibaca daripada
pengecaman dan
penyebutan hurufperkataan dan ayat.

Penilaian
pengajaran
kemahiran
membaca
antara lain
ialah;

PENILAIAN
KEMAHIRAN
MEMBACA

Guru dapat
Guru melatih
melatih pelajar
pelajar membaca
membaca dengan
senyap dan
sebutan, nada dan
pantas untuk
intonasi yang
memahami
betul berdasarkan
bahan bacaan.
teks yang dibaca.

Membolehkan
pelajar mengenal
huruf, menyebut
nama huruf,
menyebut
perkataan yang
dibentuk daripada
jalinan huruf-huruf.

Mencari
maklumat.
Mengetahui
tujuan
pengarang.

Melihat
propaganda.

Peringkat
Kefahaman
Membaca
Spache
Membezakan
pendapat
dan fakta.

Membuat
penilaian.
Membuat
kesimpulan.

PENILAIAN KEMAHIRAN MENULIS

Penilaian penulisan
dilakukan dengan
menilai :

Karangan

Laporan projek/ Latihan dan ujian

kerja kursus/ folio
bertulis

Menyebar idea/
buat rumusan/
cadangan

Mempertahan/
menyokong
hujah

Huraian atau
tafsiran data/
jadual, graf atau
carta.

Kemahiran
menulis
Menyusun idea

KEMAHIRAN
YANG DIUKUR
DALAM
KEMAHIRAN
MENULIS

Menilai

Perbendaharaan
kata

Mengaplikasi
Mentafsir

PENILAIAN AKTIVITI BAHASA

SYARAHAN

berformat
khusus.
syarahan
mestilah
mempunyai :

(a) Kata alualuan/

pendahuluan

Penerangan dan
penjelasan tentang
tajuk syarahan perlu
disampaikan secara
teratur, mantap,
dan berkesan.

Isi-isi syarahan perlu

berdasarkan fakta-fakta
yang tepat berserta
contoh-contoh yang
relevan. Isi-isi utama
perlulah disokong oleh isiisi sampingan.

(c) Isi

(b) Kata-kata
penghadapan

(d) Penutup

Yang berikut
merupakan langkahlangkah yang boleh
diikuti untuk
menghasilkan
sesuatu syarahan.

Sebagai langkah awal

syarahan, sediakanlah
suatu rangka penulisan
untuk dijadikan
panduan semasa
aktiviti syarahan

Peringkat dan
Langkah/Kemahiran:

Persediaan

Penulisan

Penyemakan

Memahami
tajuk dan
kehendak
soalan.

Menulis
perenggan
pendahuluan

Menyemak
ejaan dan
tanda baca

Menyusun
idea-idea / isiisi dan
membuat
rangka
syarahan

Menyatakan
kesimpulan/
penegasan
dalam
perenggan
penutup

Menyemak
jumlah
perkataan

Mengumpulkan
idea / isi-isi
penting
tentang tajuk
syarahan

Mengembang
kan isi-isi

secara
tersusun

Menyemak
tatabahasa

1. Satu sesi perbincangan yang melibatkan

beberapa ahli panel untuk mencanai fikiran
dan mengemukakan pendapat tentang
sesuatu tajuk, di mana ia dijalankan secara
formal.

2. Teknik berforum merupakan salah satu

aktiviti lisan yang sesuai, pelajar akan
berkongsi pengetahuan dan pengalaman
secara langsung untuk meningkatkan
kemahiran menyampai- kan idea dan fikiran
dengan jelas, objektif, kreatif, dan rasional.

FORUM

3. Tajuk forum haruslah dipilih dengan

mudah, menarik dan mencabar selaras
dengan kemahiran, pencapaian serta
peringkat umur pelajar.

masa yang diberikan

untuk sesi
perdebatan
ditetapkan. markah
tidak diberikan untuk
lebihan masa.
setelah selesai, maka
sesi pengulasan
akan dibuat.
sekiranya fakta yang
diberikan pihak penyokong
tidak bernas, maka pihak
pembangkang boleh
mengangkat tangan dan
meminta izin laluan untuk
membetulkan fakta tadi.

4. soalan daripada penonton boleh diajukan

kepada para panel untuk mendapatkan
ulasan selanjutnya.

pengucapan sama
ada menyokong atau
membangkang
sesuatu pendirian
dengan alasan yang
logik dan idea yang
tersusun.

DEBAT
setiap pihak haruslah
yakin dan sentiasar
menegakkan fakta
yang diutarakan
berdasarkan tajuk
yang diberikan.

ia terdiri daripada dua

pihak iaitu pihak pertama
merupakan pihak
penyokong tajuk
perdebatan manakala
pihak kedua ialah
pembangkang kepada
tajuk tersebut.

huraian yang
dilontarkan mestilah
berpandukan kepada
fakta serta contoh
daripada maklumat
yang kukuh dan
bernas.

ketepatan masa di
ambil kira dalam
aktiviti pidato.
keyakinan diri iaitu
kepetahan
bercakap,
kelancaran
menggunakan
bahasa, nada suara
pelbagai, gaya
badan dan mimik
muka yang sesuai.

ia mengandungi
huraian isi-isi yang
melibatkan faktafakta atau prinsipprinsip berdasarkan
tajuk yang
diberikan.

PIDATO

ia menitikberatkan
intonasi serta gaya
penyampaian yang
tersendiri.

~ penggunaan
kata dan
ungkapan saling
berkait dan
terjalin erat
berdasarkan
makna dan
irama.

pidato dimulakan
dengan kata-kata
aluan kemudian
perkenalkan tajuk.

interaksi satu hala

di mana pemidato
membentangkan
hujah-hujahnya di
depan penonton.
berpidato
merupakan
penerangan,
memberi
interpretasi dan
menghuraikan ideaidea untuk
menguatkan fakta
yang
diketengahkan.
ini membolehkan
penyampaian isi
pidato lebih kukuh
kerana adanya fakta
beserta contoh yang
diberikan.

satu bentuk
puisi lisan
moden.

SAJAK

~ gaya bahasa
yang pelbagai
dan
bercampur2.

~ ia berbentuk
bebas iaitu
rangkap dan
temanya tidak
terikat.

~ ia
menitikberatkan
intonasi dalam
mendeklamasikan
sajak.

~ satu bentuk
puisi lisan yang
bersifat peribumi.
~ rangkap2 yang
mudah dan
ringkas yang
terdiri daripada
pembayang dan
maksud.

~ gaya bahasa
yang berbunga2
dan keindahan
persekitaran
turut diselitkan

PANTUN
~ ia
menitikberatkan
gaya
penyampaian dan
alunan bacaan
pantun tersebut.

~ ia terdiri
daripada penjual
pantun dan
pembeli pantun.

~ kesinambungan
bunyi di hujung
setiap baris.

CERAMAH
- Penerangan dan penjelasan
tentang perkara yang
menjadi perbincangan umum,
topik disampaikan
penceramah kepada
penonton.

- Ceramah biasanya diadakan

di majlis atau di
perhimpunan. Antara jenisjenis ceramah ialah :

- Ceramah merupakan
pengucapan tentang bidang
tertentu disampaikan oleh
orang yang pakar.

i) Ceramah
agama
iii) Ceramah
kesihatan

iv) Ceramah
kesedaran dan
sebagainya.

ii) Ceramah
pendidikan

PENILAIAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN

KOMPETENSI
ASAS

1. PKN
2. Menerapkan hidup berdisiplin di
rumah dan sekolah
1. Menyatakan contoh hidup
berdisiplin di rumah dan sekolah
2. Menjelaskan akibat hidup tidak
berdisiplin

INDIKATOR

3.Menyebutkan manfaat hidup

berdisiplin.

TEMA :
PENGALAMAN

4. Melakukan sikap hormat terhadap

orang lain
1. Kegiatan awal , menyanyi lagu
berkaitan tema pada hari tersebut

LANGKAHLANGKAH
PELAKSANAAN
METODE,
SUMBER MEDIA
PEMBELAJARAN

2. Kegiatan inti - Menceritakan hidup

berdisiplin di rumah dan sekolah
serta contohnya.
3. Kegiatan akhir : Melaksanakan
tugasan dan aktiviti penutup
1. Metode :Soal jawab, Permainan bahasa
2. Sumber : Buku Tematik Kelas 1
3. Media :Kad bilangan, kad abjad dan kad
kata

1. Lisan
2. Bertulis

PENILAIAN

3. Perbuatan
4.Portfolio

CIRI-CIRI PENILAIAN
PENGALAMAN
PEMBELAJARAN
KAEDAH JIGSAW

- Pelaksanaannya
melalui
perbincangan dalam
kumpulan yang
meningkatkan
kemahiran
mendengar,
penyampaian dan
pemikiran kreatif

KRITIKAN TERBUKA
-Pengucapan pelajar
diberi markah berdasarkan
kriteria
1. Intonasi dan kejelasan
suara
2. Keyakinan diri
dikhalayak ramai
3.Kelancaran bahasa
4. Penampilan.
5 Maklum balas terhadap
soalan yang diterima

PENILAIAN RAKAN
KUMPULAN
- Alat pengukuran secara
terus oleh rakan pelajar
bagi menilai aspek
kemahiran, pengetahuan,
tahap kepimpinan,
komitmen menyiapkan
kerja kursus
- Rakan sebaya juga adalah
pemerhati yang baik

PENILAIAN BAHASA BERASASKAN PROJEK

-Persembahan grafik yang lengkap

-Aspek penilaian
Warna, masa, pengurusan ruang
dan kreativiti
Ketepatan isi kandungan
Keberkesanan kesinambungan
persembahan
Keistimewaan persembahan

-Mempunyai teks, grafik, bunyi dan

sebagainya yang boleh dicapai melalui
internet.

POWER

LAMAN

POINT

WEB

BROSUR
-Risalah yang memberikan
maklumat atau keterangan ringkas
-Dinilai dari aspek
Kreativiti dan keaslian
Fungsi
Tatabahasa
Ilustrasi

IKLAN
Pemberitahuan maklumat melalui surat
khabar, televisyen,radio dan sebagainya,
dinilai aspek penyampaian

POSTER
Notis atau gambar yang
mengandungi maklumat
yang kebiasaannya
ditampal pada dinding.