EED 3211

PRINSIP
PENGAJARAN BACAAN
PENDEKATAN MENGAJAR AWAL MEMBACA

Konsep Pendekatan, kaedah, teknik

Pendekatan
Definisi : arah atau hala tuju yang diambil

untuk menuju ke sesuatu sasaran.

to come near to in any sense
Berasaskan teori atau generalisasi
tertentu.
Sebagai pembuka haluan.
contoh pendekatan : Induktif, deduktif,
elektik, komunikatif, tematik,
konstruktivisme, kontekstual, masteri.
2

Kaedah

Definisi : cara atau aturan membuat sesuatu

atau hukum atau prinsip.

Tindakan yang sistematik dan tersusun untuk
mencapai objektif pengajaran dan
pembelajaran.
Sharifah Alwiah Alsagoff (1986), kaedah ialah
peredaran ke arah satu tujuan pengajaran yang
telah dirancang dengan teratur.
Hassan Langgulung (1981), kaedah ialah
aktiviti pengajaran yang mempunyai langkahlangkah tersusun.
3

Jenis-jenis kaedah
Kaedah
Kaedah
Kaedah
Kaedah
Kaedah
Kaedah
Kaedah
Kaedah

natural
tatabahasa terjemahan
terus
ajuk hafaz
linguistik
kod kognitif
bahasa komuniti
oral-aural

Teknik
Definisi : muslihat atau taktik yang

digunakan oleh guru untuk mencapai hasil

segera dan maksimum pada waktu
pengajaran.
Alat atau aktiviti yang digunakan oleh guru
untuk menyampaikan bahan pengajaran
yang dipilih.

Jenis-jenis teknik
Ada empat jenis teknik
Teknik
Teknik
Teknik
Teknik

drama
permainan bahasa
latih tubi
bercerita

Pendekatan
Kaedah
Teknik

Pendekatan Pengajaran Membaca

Pendekatan membina (sintesis)
Pendekatan cerakinan (analisis)

Pendekatan membina
Berdasarkan prinsip sintesis
Menyusun bahagian-bahagian yang kecil menjadi

unit yang besar.

Contohnya: untuk mengajarkan ayat
Adik ada baju merah
Perkenalkan huruf
- a, b, d, e, h, j, k, m, u
Perkenalkan suku kata ba, a, dik, ju, rah, me,
da
Perkenalkan perkataan baju, adik, merah, ada
Perkenalkan rangkai kata - baju merah, adik ada.
Perkenalkan ayat - adik ada baju merah.
9

Pendekatan cerakinan
Berbeza dengan prinsip sintesis.
Berdasarkan analisis atau cerakinan.
Dari unit yang besar ke bahagian-bahagian

yang kecil.
Perkenalkan
Perkenalkan
ada.
Perkenalkan
ada
Perkenalkan
me, da
Perkenalkan

ayat - adik ada baju merah.

rangkai kata - baju merah, adik
perkataan baju, adik, merah,
suku kata ba, a, dik, ju, rah,
huruf

- a, b, d, e, h, j, k, m, u

10

Pendekatan elektik
Menggunakan campuran kedua-dua

pendekatan.
Cara membina terdiri daripada
kaedah bunyi, kaedah huruf, dan
kaedah suku kata.
Cara cerakinan terdiri daripada
kaedah perkataan, kaedah rangkai
kata, dan kaedah ayat.
11

Kelebihan
Pendekatan ini mengikut prinsip psikologi

membaca.
Dapat mengikut kehendak dan kebolehan
murid dan mengikut situasi.
Dapat menggunakan kaedah yang
difikirkan paling sesuai mengikut peringkat
kesediaan dan kebolehan murid.
Menggabungkan beberapa kaedah.

12

Cara mengajar
Bentuk huruf : setiap huruf diajarkan
bunyinya sahaja bukan nama huruf tersebut.
a - ayam
p - payung i - ikan
ii. Bentuk bahasa : suku kata diajarkan
menerusi perkataan.
ba - baju, bakul, bawang
iii. Alat bantuan sangat penting. Kad imbasan,
kad ayat, kad kata, kad suku kata, power
point.
i.

13

Kaedah Mengajar Awal Membaca

Abjad, fonetik, dan suku kata.
Seluruh perkataan
Cerakinan
Kaedah gabungan

14

Abjad, fonetik, suku kata

Kaedah Abjad (huruf)
Kaedah yang tertua, sejak zaman

Greek dan Rom.

Mementingkan pengenalan huruf
dan bunyi huruf.
Dimulakan dengan mengenal namanama huruf.
15

Bunyi-bunyi vokal diperkenalkan.

Huruf-huruf konsonan digabungkan

dengan huruf-huruf vokal dan

dibunyikan.
Bunyi-bunyi diftong diperkenalkan
kemudian.
Bunyi-bunyi disambung menjadi suku
kata.
b + a = ba,

s + u = su
16

Suku-suku kata disambung menjadi

kata.
ka + ki = kaki
su + su = susu
kata-kata digabung menjadi rangkai
kata.
Pengenalan ayat secara berperingkat.
Akhirnya murid diajar membaca
setelah mampu membaca ayat.
17

Kelebihan kaedah abjad

Sesuai dengan susuk bahasa Melayu

kerana bahasa Melayu terdiri daripada

suku-suku kata yang jelas.
Membolehkan murid membaca perkataan
baharu setelah mereka mengenal huruf
dan bunyi vokal dan konsonan.
Kaedah ini memberikan asas dan binaan
yang kukuh dalam aktiviti membaca.
Murid yakin dan tidak terkeliru.
18

Kelemahan
Aktiviti membaca mementingkan bunyi,

kadang-kadang murid tidak memahami apaapa yang dibaca.

Hanya sebutan dan kelancaran yang
dipentingkan.
Murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil
mengeja. Hal ini menjejaskan pemahaman.
Membosankan murid apabila diberikan latih
tubi yang berlebihan.
Dikatakan tidak selaras dengan psikologi
murid kerana pengajaran tidak secara
keseluruhan yang bermakna.

19

Kaedah Mengeja
Mengeja dan mengulang suku kata seperti b,a

= ba; t,u = tu - batu.

Mengeja terus sesuatu perkataan - b,a,j,u
Mengeja kata dengan suku kata pendek
terlebih dahulu.
Kebaikannya;
Murid mahir mengeja.
Memudahkan guru, tidak memerlukan ABM

yang banyak.
20

Kelemahannya
Murid tidak lancar membaca kerana perlu

mengeja perkataan terlebih dahulu.

Tahap kefahaman murid rendah kerana murid
lebih mementingkan ejaan dan sebutan.
Murid membaca secara berlagu, tidak
mempedulikan rangkai kata dan jeda.
Bertentangan dengan psikologi pendidikan
yang mementingkan pengajaran dari
keseluruhan kepada bahagian-bahagian.
21

Kaedah bunyi
Membunyikan huruf-huruf dahulu, lepas itu

menjadikan suku kata, dan akhirynya

perkataan.
b (beh), a (ah) = ba
j (jeh), u (uh) = ti
ba + ju = baju
Kebaikannya;
Sesuai dengan susuk bahasa Melayu kerana

suku kata dalam bahasa Melayu agak setara.

22

Membolehkan murid membaca perkataan

baharu walaupun di luar perbendaharaan kata

mereka.
Kelemahannya;
Bacaan murid tidak licin kerana tumpuan

mereka terhadap suku kata satu demi satu.

Tidak menarik kerana suku kata itu tidak
mempunyai makna yang nyata pada murid.
23

Kaedah Pandang Sebut

Mementingkan dua perkara

Membunyikan perkataan atau rangkai kata

berdasarkan gambar rangsangan.
ii. Membunyikan ayat melalui gambar yang
ada cerita.
i.

24

Prosesnya;
Mengecam dan mengenal perkataan

dengan memandang keseluruhan gambar

rangsangan.
Setelah dicam, tidak dieja tetapi terus
disebut perkataan berkaitan gambar.
Begitu juga untuk pengajaran tentang ayat.
Memerlukan pengulangan dan latih tubi
yang banyak.
Sesuai untuk pengajaran bacaan jawi.
25

Kelebihan
Dapat menarik minat murid kerana

mempelajari sesuatu secara

keseluruhan.
Kaedah ini mementingkan makna.
Murid dapat memahami apa-apa yang
dibacanya.
Guru dapat melatih murid membaca
dengan sebutan dan rentak irama yang
betul.
26

Kelemahan
Bacaan murid terhadap bahan yang

ditunjukkan dalam gambar sahaja.

Murid-murid tidak mengenal huruf
secara formal.
Murid tidak mempunyai asas bacaan
untuk membaca sendiri.
Lambat tercapai kemahiran
membaca.
27

KSSR Tahun 1
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk
memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan :
i. membaca pelbagai perkataan, frasa dan
ayat secara mekanis dengan sebutan dan
intonasi yang betul;
ii. membaca dan memahami perkataan dan
frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku
kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul;

28

KSSR Tahun 1
iii. membaca ayat tunggal daripada pelbagai

bahan bacaan dengan sebutan yang betul;

iv. membaca dengan sebutan, intonasi dan
jeda mengikut tanda baca dengan betul;
v. membaca dan memahami maklumat yang
tersurat daripada pelbagai bahan untuk
mengenal pasti idea utama dan membuat
klasifikasi dengan betul;

29

vi. membaca, memahami dan menaakul

maklumat dalam bahan grafik dengan betul

dan memindahkan kepada bentuk bukan
grafik; dan
vii. membaca dan memahami pelbagai bahan
bacaan secara didik hibur untuk memperkaya
kosa kata dan menambah
pengetahuan.

30

Tahun 2
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk
memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan :
i. membaca dan memahami perkataan, frasa
dan ayat majmuk yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong,
vokal berganding, digraf, dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul;

31

Tahun 2
ii. membaca pelbagai jenis ayat dengan

lancar, berjeda, sebutan yang jelas,

mengikut tanda baca dan intonasi yang
betul;
iii. membaca dan memahami maklumat
tersurat daripada bahan multimedia untuk
mengenal pasti idea utama dan idea
sampingan serta menyatakan urutan
dengan betul;
32

Tahun 2
iv. membaca, memahami dan menaakul
bahan grafik dan bukan grafik bertujuan
menyatakan maksud untuk memindahkan
maklumat dengan betul; dan
v. membaca dan memahami pelbagai

bahan
kreatif untuk menambah ilmu
pengetahuan, memperkaya kosa kata serta
meningkatkan kelancaran bacaan.
33

Tahun 3
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk
memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan :
i. membaca dan memahami perkataan
berimbuhan awalan dan berimbuhan
akhiran dalam ayat daripada pelbagai
bahan bacaan dengan sebutan yang betul;

34

ii. membaca dan memahami frasa yang

mengandungi diftong, vokal berganding,

digraf dan konsonan bergabung dalam
perenggan daripada pelbagai bahan
bacaan dengan sebutan yang betul;
iii. membaca kuat bahan bacaan yang
mengandungi pelbagai pola ayat, ayat
tunggal susunan biasa dan ayat tunggal
susunan songsang dengan lancar, sebutan
dan intonasi yang betul dan jelas;
35

iv. membaca dan memahami maklumat

yang tersurat dan tersirat daripada

pelbagai bahan multimedia untuk
mengenal pasti pertautan idea, membuat
penilaian dan ramalan dengan betul;
v. membaca, memahami dan menaakul
bahan grafik untuk memindahkan
maklumat kepada bentuk ayat dengan
betul; dan
36

vi. membaca dan memahami

pelbagai bahan sastera dan bukan

sastera untuk menambah ilmu
pengetahuan dan mendapatkan
pengajaran

37