LAMPIRAN

BORANG SOAL SELIDIK MENGUKUR PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERASASKAN MASALAH DAN PEMIKIRAN KRITIKAL OLEH GURU
Borang soal selidik ini digunakan untuk mengukur tahap pelaksanaan pembelajaran
berasaskan masalah oleh guru ke atas pelajar-pelajar kumpulan eksperimen. Borang soal
selidik ini terdiri daripada 4 bahagian dan 40 item ikuti 4 opsyen secara skala likert. Pilih
SATU opsyen sahaja untuk setiap item Pelajar dikehendaki mengisi dan melengkapkan
borang ini sejujurnya.
Skala tahap pilihan opsyen item adalah seperti berikut:
1.
2.
3.
4.

Tidak memuaskan
Memuaskan
Baik
Amat baik

Bahagian A :
Keberkesanan Peranan Guru sebagai Fasilitator
Bil.
1

Aspek
Menggalakkan berfikir, inkuiri, pemikiran mentaakul

1
1

2
2

3
3

4
4

Menggalakkan persekitaran yang selamat untuk

mengeksperesi kejahilan/idea tanpa takut rasa malu.

Peka semasa demontrasi dan rasa hormat kepada

pelajar-pelajar

Menonjolkan dengan jelas sebagai orang yang

menyediakan informasi dan
melibatkan pelajar
secara aktif.

Memberikan maklum balas bila sesuai dengan

keperluan pelajar

Memudahkan penyertaan setiap ahli dalam kumpulan

Menggalakkan
perbincangan.

Menggalak dan menilai sumbangan dari pelajar.

Menggalakkan pelajar bertanggungjawab kepada

objektif pembelajaran.

kumpulan

fokus

kepada

Bil.
10

Aspek
Menggalakkan pelajar menyoal
sebagai proses mentaakul

1
1

2
2

3
3

4
4

11

Menggalakkan penaksiran secara kritikal segala

maklumat.

12

Menggalakkan pelajar-pelajar untuk membuat

andaian tangunggjawab sebagai pemimpin.

13

Merupakan seorang fasilitator yang berkesan

14

Peranan fasilitator dalam pelaksanaan PBM amat

bernilai bagi saya pada masa ini.

15

Motivasi saya terhadap pembelajaran berasaskan

masalah ialah

16

Fasilitator ini mempunyai kekuatan untuk

melaksanakan pembelajaran berasaskan masalah

dan

menyiasat

Bahagian B :
Mengukur Keberkesanan Penyampaian
Arahan dan Bimbingan Secara Lisan
Bil.
17

Aspek
Berkemahiran komunikasi dengan baik bila memberi
arahan dan bimbingan berhubung dengan format dan
objektif pembelajaran

1
1

2
2

3
3

4
4

18

Kandungan yang diberi sebagai tugasan amat relevan

dan sesuai dengan tahap pelajar.

19

Interaksi dengan pelajar semasa menyoal, berbincang

atau mana-mana penyertaan secara lisan

20

Fasilitator bebas dari gangguan seperti ums, ahs

dan ok ketika memberi arahan dan bimbingan
secara lisan.

21

Menggunakan berbagai-bagai gaya komunikasi lisan

seperti nada, intonasi, dan penegasan suara pada
perkara penting

Bahagian C:
Kecekapan Penyediaan Sumber
Pembelajaran
Bil.
22

Aspek
Gaya komunikasi lisan fasilitator memberi motivasi,
dan merangsang minat.

1
1

2
2

3
3

4
4

23

Penggunaan alat bantu seperti audio-visual amat

jelas, ringkas serta padat, dan mudah dibaca.

24

Penilaian dilakukan secara global.

25

Sumber pembelajaran disediakan memenuhi dan

mencukupi keperluan untuk perbincangan kumpulan

26

Sumber digunakan menggalakkan

kendiri di luar sidang tutorial

pembelajaran

27

Sumber-sumber
disediakan
menggalakkan
pembelajaran daripada pelajar-pelajar lain

28

Bahan-bahan pembelajaran seperti teks, artikel dan

lain-lain yang disediakan sesuai untuk pembelajaran

29

Kelengkapan perpustakaan seperti teks, jurnal, dan

majalah mudah diperolehi.

30

Talian internet mudah dan boleh akses maklumat dari

kelas-kelas semasa pelaksanaan PBM.

31

Dapat menonton kuliah daripada kursus-kursus yang

lepas.

Bahagian D:
Persepsi Pelajar Tentang Penggunaan
Pembelajaran Berasaskan Masalah Dalam
Pengajaran dan Pembelajaran
Bil.
32

Aspek
Orientasi atau gambaran keseluruhan kursus telah
dinyatakan dengan berkesan

1
1

2
2

3
3

4
4

33

Matlamat dan objektif telah didefinisikan dengan

jelas.

34

Peluang yang lebih mencukupi telah disediakan

untuk memperkembangkan pengetahuan dan
kemahiran.

35

Kriteria penggredan atau penilaian adalah selari

dengan objektif kursus

36

Membangunkan kemahiran pemikiran kritikal dan

penyelesaian masalah

37

Memperolehi
kemahiran
dan
penerimaan
pembelajaran terarah kendiri iaitu bertanggungjawab
ke atas pembelajaran kendiri.

38

Memperolehi kemahiran untuk belajar mengenal

pasti isu dan sumber.

39

Membangunkan kemahiran komunikasi kumpulan

40

Mencipta kolaboratif daripada suasana persaingan

Terima kasih kerana memberi kerjasama.