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  • Cartilla Segunda Semana de La Participación 27032014amr Final

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    Cartilla de recursos metodológicos y didácticos sobre participación escolar

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    inTRoDuccION” EI colegio es un espacio de formacién integral de ludadanas y cludadanos ~empoderados, criticos, ‘auténomos y reflexivos, capaces de tomar decisiones con responsabilidad y ejercer sus derechos. Para esto, es importante la consolidacin de las capacidades ciudadanas, que son la articulaciin de conocimientos, practicas, actitudes, habilidades y motivaciones para el desarrollo de los sujetos, para conocerse, reconocer a otros y establecer relaciones arménicas con el entomo que aporten a ‘ransformar su realidad La Direccién de Partcipacién, en el marco del Proyecto de Educacin para la Cludadania y la Convivencia le apuesta 2 la consolidacién de capacidades ciudadanas mediante la formacién integral en nuestras instituciones educativas, as como al desarrollo de capacidades colectvas que aporten a la convivencia y el buen vivir juntos, a través de la _generacién de espacios de reflexién amplios y diversos, que convocan a toda la comunidad educativa para pensarse y repensarse sus précticas tanto humanas como pedagégicas para el presente y el futuro. El proceso de reflexiin colectiva se fundamenta en la ppremisa segtin la cual todo escenario es propicio para aprender y la mejor forma de aprender es haciendo, abrir escenarios de dislogo dentro de la escuela es no solo una finalidad, sino principio de actuacién pedagégica. No hay escuela sin comunicacién, no hay comunicacién sin reflexién, no hay accién sin ser parte, sentirse parte y hhacerse parte de la comunidad y el territorio. Quienes aprenden en el didlogo no son solo Ios nifios y las nifias, el aprendizaje y disposicién de los adultos que acompafian el proceso de construccién del proyecto de vida aprenden y desaprenden en el eercicio. El propésito de esta cartila es proponer unas actividades que promuevan en la Institucién educativa una reflexién amplia en torno a los Planes Integrales de Educaci6n para la Gludadania_y la Convivencia como estrategia para la generacién de espacios de didlogo, dscusién, concertacién comunicacién inter-estamental, socializacién de avances y retos. En pocas palabras, la generacién de una reflexién colectiva en tomo al tipo de ciudadana y ciudadano que ‘queremos formar en ruestas instituciones educativa, ast como los acuerdos minimos que se deben generar para la aw EI dislogo de saberes es el segundo momento, en la ‘construccién metodolégica del Proyecto Educacién para la Cludadania y la Convivencia que como su nombre lo indica romueve la puesta en comin de diversos intereses, expectativas, modos de hacer y sentir de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Esta cartila se consttuye entonces, en un instrumento de trabajo ppedagégico en la ruta de consolidacién de los Planes Integrales de Educacién para la Cludadania y la Convivencia ¥ puede ser usada tanto por el equipo territorial det proyecto (coordinadores insttucionales de los Planes, ‘equipo tematico, investigadores de la estrategia RIO, _gestores INCITAR y referentes de los Centros de Interés en ‘Cludadania} como por faciitadores y faciitadoras de procesos de ciudadania del Distrito. ‘Asi [a cartila esta dividida en dos partes; la primera, et ‘marco conceptual relacionado con los Planes Integrales de Educaci6n para la Gudadania y Convivencia y la segunda, la propuesta metodologica donde se destaca la generacién de ‘actividades por ciclo @ propésito de la memoria y la cconstruccién de paz como insumo para abordar las dos preguntas orientadoras de esta segunda semana de la participacién: ZQué cludadanas y cludadanos deseamos formar en nuestras instituciones educativas? Cuales son los acuerdo minimos que deben generarse con participacin de todos y cada uno de los estamentos para tn la convivencia en la escuela? Sabemos que factores externos afectan la convivenciay la consolidacién de la ciudadania de cada uno de los ‘miembros de la comunidad educatva, asf que sin dejarios de lado deben ponerse en relacién con la oportunidad 0 reto que representan para los miembros de la comunidad educativa, No se trata de ocultar que Ia realidad externa afecta la escuela, pero tampoco de evitar el debate sobre Jos factores que dentro de la Institucién son susceptibles de control y cambios por parte de la comunidad educativa, GLOSARIO 1L, Capacidades Ciudadanas: son comprendidas como aquellos conocimientos, pricticas, acttudes, habilidades y motivaciones que posibilitan el desarrollo del potencial de los sujetos, para conocerse, conocer su contexto, imaginar su transformacién y actuar con otros y otras para transformarlo. Participacién: Es una capacidad ciudadana y un {derecho fundamental, que se define en el ser parte, tomar parte y sentirse parte, en tanto sé quién soy, {ecido con quién relacionarme y tengo la capacidad de construir conjuntamente procesos que impliquen transformaciones de mi mismo, la relacién con las personas y el entorno. Empoderamiento: €s la actitud que asume una persona 0 un grupo de ellas, al reflexionar sobre sus capacidades humanas y ciudadanas y sobre su autonomia para construir su realidad en el marco de sus derechos y deberes. Derechos Humanos: Inherentes a la condicién humana, es decir, que pertenecen a todas las personas impedientemente de su sexo, religion, ‘enero, identidad sexual o politica, entre otras, un ‘ejemplo de ello son la dignidad y la libertad o el derecho a la vida. Al igual que la participacién se

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