Professional Documents
Culture Documents
DRAF
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
SEKOL
KURIKULUM STANDARD
SEKOLAH RENDAH
AH RENDAH
DARD
SEJARAH
TAHUN EMPAT
SEJARAH
TAHUN EMPAT
Cetakan Pertama
Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya
KANDUNGAN
MUKA SURAT
Rukun Negara
iii
iv
Kata Pengantar
1-2
Pendahuluan
3-4
7
7 - 17
18 - 25
25-26
30-50
51-58
ii
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita
untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup
demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
iii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran
Kebangsaan.
serta
dan
komunikasi,
kemahiran
aktiviti
pengajaran
dan
melaksanakan
pelbagai
direalisasikan
berpandukan
tajuk
dalam
standard
pelajaran
seharian.
pendidikan
Kurikulum
yang
ini
memberi
Sejarah
melibatkan
pelbagai
pihak
merupakan
penekanan
(
)
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia
PENDAHULUAN
dengan
memperoleh
dan
menguasai
pengetahuan
pendedahan
menganalisis
dan
memberi
murid
Kandungan mata pelajaran Sejarah peringkat sekolah
serta
kemahiran Sejarah.
Sejarah
menyepadukan
pengetahuan,
masih
dikekalkan
terutamanya
dalam
kehidupan
masyarakat di Malaysia.
kronologi
kegemilangannya.
Pendekatan
pelajaran
pengajaran
Sejarah
dan
menjurus
pembelajaran
kepada
mata
pemupukan
aktiviti
inkuiri
dan
penerokaan
bagi
dengan
perkembangan
ilmu
pengetahuan,
dibina
berasaskan
enam
tunjang
iaitu
dan
berketerampilan
seperti
rajah
di
bawah:-
MATLAMAT
sejarah
sebagai
usaha
untuk
mengukuhkan
suasana keharmonian;
Kurikulum
Standard
Sejarah
Sekolah
v.
Rendah
Malaysia.
OBJEKTIF
ix.
Kurikulum
Standard
Sejarah
Sekolah
Rendah
membolehkan murid:
x.
memahami
cabaran
mempertahankan
i.
xii.
mengambil
bagi
negara
konteks
sejarah;
iii.
kedaulatan
dalam
tahu;
ii.
negara
iktibar
daripada
peristiwa
6
1.
Sejarah
lalu
yang
mempengaruhi
masa
kini.
Melalui
ORGANISASI KURIKULUM
(kemahiran),
penerapan
tentang
pengetahuan
sesuatu
peristiwa
asas
tentang
sejarah
negara
dapat
Organisasi Kurikulum
7
elemen
1.2
Organisasi kurikulum merupakan
kesepaduan
tiga
Kandungan
kurikulum
Sejarah
menggunakan pendekatan
sekolah
kronologi.
rendah
Persembahan
TEMA
Tahun 4
Tahun 5
Kedaulatan Negara
Tahun 6
kepada
bangsa
yang
mendiami
suatu
dan
nilai
Bil
Dimensi
Kewarganegaraan
sivik
dalam
kurikulum
Sejarah
untuk
Ciri-ciri Warganegara
1.
Perkongsian Sejarah
2.
Perkongsian Nilai
3.
Perasaan Kekitaan
Bil
Dimensi
Kewarganegaraan
Ciri-ciri Warganegara
4.
Perkongsian Masa
Depan
5.
Kesetiaan
6.
Tanggungjawab
Warganegara
7.
Keterikatan Emosi
Kepada Negara
10
1.2.2
Elemen
1.3
yang
murid
semasa
pengajaran
sistematik
pengajaran
dan
bagi
mengembangkan
pembelajaran.
proses
Kemahiran
dan
pembelajaran.
Contoh:
sekitar.
guru.
Bentuk soalan:
alam sekitar?
3. Bagaimana
dapat
menyatakan
rasa
11
ini
b) Konsep Masa
secara
empati.
i.
Tempoh
ii.
Jarak masa
iii.
Tarikh spesifik
guru
pembelajaran
menghidupkan
Sejarah
yang
sekaligus
c) Susunan Masa
suasana
boleh
i.
ii.
i.
ii.
i.
Tokoh
i.
Mengkaji sebab-musabab
ii.
Tempat
ii.
iii.
Peristiwa
iii.
iv.
Tarikh / Masa
12
Mencari persamaan
ii.
Mencari perbezaan
1.3.2
ii.
Mengembangkan kreativiti
iii.
h) Mencari sumber
i)
i.
ii.
iii.
Menggunakan sumber
Tarikh berlaku
ii.
iii.
iv.
v.
Bagaimana berlaku
kalangan
murid
bagi
Signifikan Bukti
i.
dalam
13
ialah:
Kemahiran
i. FASA PERSEDIAAN
Membuat pemerhatian untuk
Pemerhatian
mengumpul maklumat.
Menganalisis maklumat daripada
Analisis
umum kepada khusus.
ii. FASA IMAGINASI
Menggabungkan maklumat yang
Sintesis
berasingan untuk memilih dan
menghasilkan sesuatu idea.
Menghasilkan idea yang berkaitan
Penjanaan Idea
dengan sesuatu perkara.
iii. FASA PERKEMBANGAN
Membuat penambahbaikan untuk
mengembangkan atau
Penambahbaikan mempelbagaikan sesuatu idea
untuk meningkatkan kualiti karya
atau ciptaan.
Membuat penilaian tentang sesuatu
Menilai
perkara.
iv. FASA TINDAKAN
Pelaksanaan
Menyampaikan idea.
Peka kepada perkara yang berlaku
Amalan
di sekeliling dan menjana idea
Berterusan
kreatif.
Fasa Kreatif
Memahami Kronologi
Fasa Persediaan
Meneroka Bukti
Fasa Persediaan
Membuat Interpretasi
Fasa Imaginasi
Membuat Imaginasi
Fasa Imaginasi
Membuat Rasionalisasi
Fasa Perkembangan
Membuat Penjelasan
Fasa Perkembangan
Empati
Fasa Tindakan
Fasa Kemahiran Kreatif dan Inovatif
14
1.3.3
yang
berpusatkan
merancang
dan
pembelajaran.
murid. Murid
menjalankan
aktiviti
seperti
memerhati,
mendengar,
lebih
menyoal,
yakin
dalam
menjalankan
aktiviti
berikut:
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan
PEMBELAJARAN
BERASASKAN INKUIRI
Menentukan kaedah
mencari maklumat
Mengumpul maklumat
Mengkaji maklumat
aras tinggi.
16
(KBAT).
mereka.
membuat
penaakulan
dan
refleksi
bagi
KBAT
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
berbentuk
menaakul,
pembelajaran
inkuiri,
Penerangan
Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara
Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan
Membuat pertimbangan dan
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif
17
2.
Keberkesanan
yang
suasana
menjalankan
agar
kejayaan
dapat
pengajaran
Kajian Kes
dan
aktif
dan
2.1
menimbulkan
kajian
kes
dapat
menggalakkan
i)
Kajian
kes
adalah
berdasarkan
cerita
atau
2.2
Kemahiran Berfikir
ii)
iii)
iv)
v)
hendak dikaji.
Sejarah.
dianalisis.
19
2.3
berbeza
dalam
pembelajaran.
Pendekatan
ini
cara
belajar
ialah
suatu
proses
untuk
2.5
Pembelajaran
pengetahuan
dan
kemahiran
dalam
situasi
yang
berlainan.
Pembelajaran Masteri
(PAK)
ialah
suatu
masteri
merujuk
Pembelajaran
Kendiri
2.4
Akses
suatu
keperluan,
tahap
kemampuan
dan
gaya
pendekatan
keperluan
yang
20
2.6
minds-on.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD) ialah suatu
program atau aktiviti luar bilik darjah yang terancang dan
2.8
baru.
2.9
2.7
pendekatan
pengajaran
dan
pembelajaran
yang
yang
menggabungkan
pengalaman
harian
isi
individu,
kandungan
masyarakat
dengan
dan
logik-matematik,
interpersonal,
21
visual-ruang,
intrapersonal
dan
kinestetik,
muzik,
naturalis.
Melalui
menghadapi
cabaran
dan
perubahan,
di
samping
2.10
meningkatkan
dengan
keperluan
kefahaman
dan
pembelajaran
penguasaan
bagi
murid
pembelajaran
komunikasi.
mendidik
murid
supaya
Penggunaan
TMK
boleh
bertujuan
kendiri.
bersedia
22
2.12
memikirkan
Teknik
Theory
of
Constraints
(TOC)
ialah
cara
penyelesaian
sesuatu
konflik
kejadian,
yang
situasi,
bertentangan
idea
dan
kehendak.
kolaboratif
pembelajaran
iaitu
bersesuaian
berpusatkan
dengan
murid.
Ini
membuat
keputusan,
berkomunikasi
dan
dapat
23
2.13
afektif.
2.14
Experiential
kaedah
Activities
pengajaran
menggabungkan
24
Planner
dan
beberapa
(EAP) merupakan
pembelajaran
pedagogi
yang
seperti
3.
PENILAIAN
Penilaian
yang
dijalankan
di
peringkat
sekolah
i-Think
unit
pembelajaran,
semester
atau
tahun.
mempertingkatkan
dan
membudayakan
kes,
25
3.1
apa
pernyataan
standard
mengikut
yang
tahap-tahap
dipelajari
prestasi
berdasarkan
yang
pencapaian
telah
ditetapkan
seperti
yang
sekolah
sepertimana
yang
juga
boleh
ditetapkan
dilaksanakan
oleh
Lembaga
Peperiksaan.
26
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
menunjukkan
dalam
pamerkan
kandungan.
suatu
tempoh
persekolahan merangkumi
aspek
pengetahuan,
telah
tahap-tahap
sebagai
dikuasai
(indicator of success)
.
27
tanda
murid
TAFSIRAN UMUM
TAFSIRAN
BAND
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons
terhadap perkara yang asas.
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta
menjelaskan apa yang telah dipelajari.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau
secara sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur
atau secara sistematik, serta tekal dan bersikap positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
pada situasi baru secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh
dicontohi.
28
TAFSIRAN
Mengetahui perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
Memahami perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
Menerangkan perkara asas berdasarkan ilmu sejarah dan nilai yang dipelajari.
29
Tajuk ini ialah pengenalan kepada ilmu sejarah yang berteraskan kepada kajian
kemanusiaan yang mencakupi konsep, istilah dan kepentingan ilmu Sejarah.
Pemahaman sejarah turut didedahkan melalui pengkajian tentang sejarah diri
dan keluarga, sejarah sekolah dan sejarah setempat. Melalui proses ini, murid
dapat memahami kemahiran sejarah dan mengaplikasikan kemahiran serta nilainilai murni dalam kehidupan seharian.
30
CARTA ALIRAN
MARI BELAJAR SEJARAH
Fokus
Pengenalan
Kemahiran Sejarah
Empati:
31
Menghubungkaitkan
peristiwa sejarah mengikut
garis masa
Menghayati sejarah negara
Menjelaskan sebab dan
akibat dalam sejarah
Menghargai diri, keluarga
dan masyarakat
Standard Pembelajaran
Menyatakan pengertian
sejarah dan sumber sejarah.
Mengenal pasti konsep masa
silam dan ruang berdasarkan
garis masa dan kronologi.
Mengenal pasti peristiwa
sejarah mengikut garis masa.
1.1.4 Menyatakan tinggalan
sejarah yang terdapat di
muzium dan tempat
bersejarah.
1.1.5 Menjelaskan sebab dan
akibat dalam peristiwa
sejarah.
1.1.6 Menyatakan kepentingan
sejarah dalam kehidupan.
K.1.1.7 Menyatakan kepentingan
pengurusan masa dalam
kehidupan harian.
K.1.1.8 Menyatakan kehidupan
masyarakat masa lalu dan
kesinambungannya dengan
masa kini.
K.1.1.9 Menjelaskan kepentingan
menghargai warisan bangsa
bagi melahirkan jati diri.
Tahap Penguasaan
1
32
Standard Pembelajaran
1.2.1 Menyatakan biodata diri.
1.2.2 Mengenal pasti salasiah
keluarga.
1.2.3 Menyatakan pengertian
keluarga asas.
1.2.4 Mengenal pasti gelaran
anggota keluarga.
1.2.5 Menjelaskan
perkembangan diri dan
keluarga mengikut garis
masa.
1.2.6 Menyatakan peristiwa
bersejarah dalam keluarga.
K1.2.7 Menyatakan adab yang
perlu diamalkan dalam
sesebuah keluarga.
K1.2.8 Menyatakan kepentingan
penggunaan gelaran dalam
institusi keluarga.
K1.2.9 Menyatakan keistimewaan
mewujudkan keluarga asas.
Tahap Penguasaan
33
Standard Pembelajaran
1.3.1 Menyatakan nama dan alamat
sekolah dengan lengkap.
1.3.2 Mengenal pasti lokasi sekolah.
1.3.3 Menceritakan sejarah
penubuhan sekolah.
1.3.4 Menyatakan cogan kata, visi
dan misi sekolah.
1.3.5 Menyatakan maksud warna
dan simbol pada lencana dan
bendera sekolah.
1.3.6 Menyatakan struktur organisasi
pentadbiran sekolah.
K1.3.7 Menjelaskan tanggungjawab
diri sebagai warga sekolah.
K1.3.8 Mengenal pasti usaha-usaha
untuk mengekalkankebersihan
dan keindahan sekolah.
K1.3.9 Menyatakan sekolah sebagai
sesebuah institusi pendidikan
yang perlu dibanggakan.
Tahap Penguasaan
34
Standard Pembelajaran
1.4.1 Menyatakan alamat tempat
tinggal dengan lengkap.
1.4.2 Menyatakan lokasi tempat
tinggal.
1.4.3 Menyatakan sejarah tempat
tinggal.
1.4.4 Menyatakan bentuk muka
bumi kawasan tempat tinggal.
1.4.5 Menyatakan keistimewaan
kawasan setempat.
1.4.6 Menjelaskan tokoh
kebanggaan setempat.
K1.4.7 Menyatakan tanggungjawab
menjaga kemudahan awam di
kawasan setempat.
K1.4.8 Menyatakan kepentingan
mengindahkan persekitaran
tempat tinggal.
K1.4.9 Menyatakan sejarah tempat
tinggal sebagai perkara yang
perlu dihargai.
Tahap Penguasaan
35
Tajuk ini menjelaskan tentang Zaman Air Batu akhir iaitu zaman Plestosen dan
zaman Holosen. Tajuk ini juga menerangkan hubungan antara ilmu geografi
dengan sejarah bagi memupuk semangat jati diri, sayang akan negara dan
menghargai alam sekitar.
36
CARTA ALIRAN
ZAMAN AIR BATU
Pengenalan
Zaman Air Batu
Fokus
Perubahan Zaman
Air Batu
37
Empati
Memahami kejadian
alam
Memupuk kesedaran
memelihara alam sekitar
Menanam semangat jati
diri dalam kalangan
murid
Standard Pembelajaran
2.1.1
Menyatakan maksud
Zaman Air Batu.
2.1.2 Menyatakan perubahan
yang berlaku pada
Zaman Air Batu.
2.1.3 Menamakan benua dan
lautan di dunia selepas
pencairan air batu.
K2.1.4 Menyatakan keperluan
menghargai alam
sekitar.
K2.1.5 Menyatakan sikap yang
perlu diamalkan dalam
menjaga alam sekitar.
K2.1.6 Menyatakan
kepentingan
menghargai masa yang
mempengaruhi
kehidupan harian.
Tahap Penguasaan
1
38
39
CARTA ALIRAN
ZAMAN PRASEJARAH
Pengenalan
Zaman prasejarah
Fokus
Kehidupan manusia
zaman prasejarah
40
Empati
Memupuk perasaan
menghargai diri dan
alam sekitar
Memupuk semangat
jati diri dalam
kalangan murid.
Menghubungkaitkan
peristiwa sejarah
dengan geografi
Standard Pembelajaran
3.1.1 Menyatakan maksud
prasejarah.
3.1.2 Menyatakan lokasi
prasejarah.
3.1.3 Menyatakan kegiatan
masyarakat prasejarah.
3.1.4 Mengenal pasti alatan dan
kegunaannyaa dalam
masyarakat prasejarah.
3.1.5 Menyatakan kepercayaan
manusia prasejarah.
K3.1.6 Menyatakan kepentingan
menghargai tinggalan
sejarah.
K3.1.7 Menyatakan persediaan
untuk menghadapi
perubahan
persekitaran.
K3.1.8 Menyatakan sikap manusia
prasejarah yang perlu
dicontohi.
Tahap Penguasaan
1
41
42
CARTA ALIRAN
KERAJAAN MELAYU AWAL
Pengenalan
Kerajaan Melayu Awal
Fokus
Kerajaan Melayu Awal
Kerajaan-kerajaan Melayu
Lokasi
Kegiatan ekonomi
43
Empati
Mengagumi kegiatan
kerajaan - kerajaan Melayu
awal
Menghayati kegemilangan
Kerajaan Melayu awal
Mengagumi kemahiran
masyarakat kerajaan Melayu
awal
Standard Pembelajaran
4.1.1 Menamakan kerajaankerajaan Melayu awal.
4.1.2 Mengenal pasti lokasi
kerajaan-kerajaan
Melayu pada peta
Malaysia.
4.1.3 Menamakan laut, selat,
teluk dan pulau pada
peta di sekitar Kerajaan
Melayu awal.
4.1.4 Menyatakan aktiviti
berasaskan laut dalam
kerajaan-kerajaan
Melayu.
K4.1.5 Menyatakan
keistimewaan kerajaankerajaan Melayu awal.
K4.1.6 Menyatakan keperluan
menjaga kebersihan
pesisiran pantai.
K4.1.7 Menyatakan
kepentingan
menghargai
kemakmuran negara.
Tahap Penguasaan
1
Murid boleh menerangkan tentang kedudukan kerajaankerajaan Melayu awal dengan contoh.
Murid boleh menguasai maklumat tentang kerajaankerajaan Melayu awal dalam menghargai warisan .
44
Kesultanan Melayu Melaka adalah kerajaan yang telah melahirkan beberapa orang tokoh
terbilang. Di antara tokoh-tokoh ini terdiri daripada Parameswara, Bendahara Tun Perak
dan Laksamana Hang Tuah yang telah memainkan peranan penting dalam membina
keagungan Kesultanan Melayu Melaka. Peranan mereka yang boleh dirujuk dalam
Sejarah Melayu dan Hikayat Hang Tuah boleh menjadi iktibar dan contoh kepada
murid-murid dalam membina sahsiah, jati diri dan kepimpinan mereka pada masa depan.
Nilai-nilai murni masyarakat masa lalu dapat juga dijadikan panduan oleh murid-murid
untuk melahirkan sebuah masyarakat yang beretika mulia.
45
CARTA ALIRAN
TOKOH-TOKOH TERBILANG KESULTANAN MELAYU MELAKA
Pengenalan
Tokoh-tokoh terbilang
Kesultanan Melayu
Melaka
Fokus
Tokoh Terbilang
Parameswara
BendaharaTun Perak
Laksamana Hang Tuah
46
Empati
Memupuk rasa
bangga dan setia
kepada institusi
pemerintahan
Menghargai peranan
tokoh-tokoh terbilang
dalam memberi iktibar
Menghargai nilai-nilai
masyarakat terdahulu
untuk dicontohi oleh
murid
Standard Pembelajaran
Tahap Penguasaan
5.1.1
Murid boleh menguasai maklumat tentang tokohtokoh terbilang Kesultanan Melayu Melaka untuk
diteladani.
47
Standard Pembelajaran
5.2.1
Parameswara
sebagai
pengasas
Kesultanan
Melayu
Melaka
Tahap Penguasaan
48
Standard Pembelajaran
5.3 Tun
5.3.1
Perak
sebagai
5.3.2
Bendahara
Melaka
5.3.3
Tahap Penguasaan
49
Standard Pembelajaran
5.4.1
Menyatakan riwayat
hidup Hang Tuah.
5.4.2 Menyatakan peranan
Hang Tuah sebagai
laksamana.
5.4.3 Menjelaskan peristiwa
pertarungan antara
Hang Tuah dengan
Hang Jebat dalam
Hikayat Hang Tuah.
K5.4.4 Menyenaraikan sifatsifat kesetiaan tokoh
kepada intitusi beraja.
K5.4.5 Menyatakan
kebijaksanaan tokoh
dalam menyelesaikan
sesuatu masalah.
K5.4.6 Menyatakan
tanggungjawab rakyat
dalam
mempertahankan
kedaulatan negara.
Tahap Penguasaan
1
50
APPENDIKS
GLOSARI
BIL.
1.
Abad
2.
Akibat
3.
ISTILAH
Alat Perpaduan
4.
Amalan
5.
Angkatan
MAKSUD / MAKNA
10.
Bangga
11.
12.
Berketrampilan
13.
Berwawasan
6.
7.
8.
9.
51
BIL.
14.
ISTILAH
MAKSUD / MAKNA
Biodata Diri
15.
Budaya Melayu
16.
Cara Hidup
18.
Dekad
19.
Dipaparkan
20.
Etos
17.
Cogan Kata
24.
Hari Keputeraan
25.
Hubungan
26.
Ibu Negeri/Kota
27.
Ikrar
28.
Iktibar
29.
Istana Negara
30.
Jata Negara
31.
Kandungan Lirik
21.
22.
23.
Gambaran
Garis Masa
Generasi
52
BIL.
32.
ISTILAH
MAKSUD / MAKNA
Keberanian
33.
Kebudayaan
34.
Kedaulatan
35.
Kedudukan
Lokasi, tempat.
36.
Keluarga Asas
37.
Kemanusiaan
38.
Kepahlawanan
39.
Kepercayaan
40.
Kepimpinan
41.
Kesetiaan
Kepatuhan, ketaatan.
42.
Kesinambungan
Kesultanan Melayu
Melaka
Ketua Negara
43.
44.
46.
Kronologi
47.
Kurun
48.
Lambang
45.
49.
50.
Kewibawaan
Laras Bahasa
Latar Belakang
53
BIL.
51.
ISTILAH
MAKSUD / MAKNA
Prinsip
52.
Lirik
53.
Lokasi
54.
Maklumat
55.
Masyarakat
56.
Melafazkan
Mengucapkan.
57.
Melancarkan
58.
Memartabatkan
59.
Mengasas
60.
Menteri Besar
61.
Menzahirkan
62.
Mercu Tanda
63.
Merdeka
66.
Negara
67.
Nilai Murni
68.
Parameswara
69.
Pedagang
64.
65.
Misi
Muzium
54
BIL.
70.
ISTILAH
MAKSUD / MAKNA
Pemerintah
71.
Penerimaan
72.
Pengaruh
73.
Pengertian
74.
Penglibatan
75.
Pengunjung
76.
Pentadbiran
77.
Peranan
78.
Peristiwa
79.
Pelantikan
80.
Persahabatan
81.
Peta
82.
Rentetan
Urutan peristiwa.
83.
Riwayat
84.
Rukun Negara
85.
Sahabat
86.
Sambutan
87.
Sastera Sejarah
88.
Sebab
89.
Simbol Negeri
BIL.
90.
ISTILAH
93.
Syarat
94.
Simbol
95.
Taat Setia
96.
Taraf/Darjat
97.
Tempoh
Waktu, masa.
98.
Tingkah Laku
91.
92.
Struktur
MAKSUD / MAKNA
Sultan
Susun Lapis
100.
Tradisi
101.
Visi
102.
103.
Zaman
99.
Tokoh
56