COMPETENCIAS DOCENTES PARA

LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

Nombre: ZAIRA NAHON CASTRO

Institucin: COLEGIO DE BACHILLERES

PLANTEL No. 6 Vicente Guerrero

Escrito: BORRADOR NARRATIVO-DESCRIPTIVO DE LA PROPUESTA

MDULO 2

ACTIVIDAD: REDACCIN DE MI PROPUESTA DE INTERVENCIN

No. ACTIVIDAD: 4
ZAIRA NAHON CASTRO

BORRADOR DE LA PROPUESTA

Las exigencias del mundo actual y los cambios sociales que se presentan en el siglo
XXI dieron como resultado que la Subsecretara de Educacin Media Superior de la
SEP revisara el modelo educativo, para su adecuacin lo que dio lugar a la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS). Que es el antecedente para la
creacin del Sistema Nacional del Bachillerato.
En el proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin se encuentran implicados
docentes y estudiantes sin embargo en el nuevo modelo educativo sociedad y familia
son elementos esenciales para el desarrollo y desempeo acadmico del estudiante.
Por ello la transmisin de conocimientos en las asignaturas que imparten los docentes
del Nivel Medio Superior (NMS), no es suficiente, en la actualidad es necesario que
trasciendan los propsitos disciplinares y fortalezcan integralmente la formacin de los
jvenes.
La labor docente adems de transmitir conocimientos debe promover el desarrollo de
las competencias genricas en el estudiante; para lo cual es esencial que como
docente conozcamos ampliamente al alumno as como el entorno en el que se
desenvuelve, permitindonos planear estrategias adecuadas al entorno social en el cual
nuestra poblacin estudiantil se desenvuelve.
1. RELEVANCIA Y PERTINENCIA EDUCATIVA
a) Contexto escolar
La superficie total de la delegacin Iztapalapa es de 114 km2, que representan el 7.1%
del rea total del Distrito Federal.
Se ubica al oriente del Distrito Federal, a una altitud de 2,240 MSNM., de superficie
plana a excepcin de la Sierra de Santa Catarina, El Cerro de la Estrella y El Pen del
Marqus.
Al norte la Delegacin de Iztacalco y el Municipio de Nezahualcyotl, en el Estado de
Mxico. Al este el Municipio de La Paz y Chalco Solidaridad, en el Estado de Mxico. Al
sur las delegaciones de Tlhuac y Xochimilco. Al oeste las delegaciones de Coyoacn y
Benito Jurez.
Presenta una situacin geogrfica importante, ya que es el punto de entrada y salida
hacia el oriente y sureste de la Ciudad de Mxico, adems de ser limtrofe con el
Estado de Mxico, lo que genera una interrelacin de servicios, equipamiento,
transporte y actividad econmica cotidiana con los municipios de Nezahualcyotl, Los
Reyes-La Paz y Chalco Solidaridad.
Administrativamente, la delegacin de Iztapalapa se encuentra dividida en 9
coordinaciones territoriales, que a su vez se subdividen en unidades territoriales.
Dado el tamao tanto en superficie como en poblacin de Iztapalapa, se divide
administrativamente en nueve coordinaciones territoriales de seguridad pblica, que se
subdividen a su vez en unidades territoriales.
Composicin de la poblacin
La base de la pirmide poblacional de Iztapalapa presenta diferencias con respecto del
Distrito Federal, ya que Iztapalapa tiene una mayor cantidad de hombres entre los 0 y

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No. ACTIVIDAD: 4
ZAIRA NAHON CASTRO

29 aos y de mujeres entre los 0 y los 34 aos; lo que representa una poblacin en
general ms joven en Iztapalapa que en el Distrito Federal en su conjunto.
b) Ocupacin y principales fuentes de ingreso de las familias de nuestros estudiantes.
De acuerdo con los ltimos censos comerciales, industriales y de servicios Iztapalapa
ocupa el primer lugar tanto en unidades econmicas comerciales (con 32,938) como en
industriales (con 5,846) y el segundo lugar en unidades de servicios (con 16,705): por
cada unidad comercial o industrial en Iztapalapa hay cinco en el resto del Distrito
Federal y una por cada 10 de servicios.
En promedio una persona gana poco ms de $30 mil pesos anuales (aproximadamente
a $2,800 USD), lo que representa menos de la tercera parte de lo que gana una
persona en la delegacin Miguel Hidalgo, que es la que ocupa la primera posicin a
este respecto.
La distribucin por ocupacin segn sexo de la poblacin iztapalense es la siguiente:
20% de los hombres son artesanos y obreros, 16% comerciantes y dependientes, 10%
operadores de transporte, 7% trabajadores en servicios personales, 6% oficinistas y
poco ms de 5% ayudantes peones y similares. Estas seis ocupaciones representan
casi 65% de la poblacin ocupada del sexo masculino de la delegacin. El 35% restante
se distribuye entre otras ocupaciones con menos de 5% cada una. Cabe sealar que
los profesionistas (4.8%) y tcnicos representan un poco ms de 9%, en conjunto.
Por su parte, la ocupacin habitual de las mujeres de la delegacin tiene una
distribucin diferente: en primer lugar 20% son comerciantes y dependientes esto es
que uno de cada cinco hombres de la delegacin es artesano y obrero mientras que
una de cada cinco mujeres es comerciante y dependiente. En segundo lugar lo
constituyen las oficinistas en 17%, en tercera posicin las trabajadoras en servicios
personales en 9%, en cuarto las trabajadoras domsticas con ms de 8%, luego siguen
las artesanas y obreras con poco ms del 7%.
Cabe destacar que hay ms mujeres educadoras que hombres en una proporcin de
6% contra 1.8% respectivamente. Poco ms del 10% de las mujeres son profesionistas.
c) Servicios bsicos que tienen las familias
Agua potable
En la Delegacin Iztapalapa, se observa que la mayora de las viviendas tienen agua
potable (96.74%) lo que constituye una cobertura de 29.2% respecto del total del
Distrito Federal.
Drenaje
Casi la totalidad de viviendas en Iztapalapa tienen servicio de drenaje (98.49%) Esta
cifra es importante porque significa que un amplio sector de la poblacin al interior de la
Delegacin, tiene condiciones favorables en cuanto a dotacin de drenaje conectado a
la red. No obstante, en trminos absolutos se refleja una cantidad considerable de
viviendas particulares habitadas que carecen de dicho servicio, lo cual impacta en un
sector de la poblacin.
Energa elctrica
Prcticamente el total de los habitantes de la delegacin de Iztapalapa goza de luz
elctrica al interior de la vivienda dado que el 99.50 por ciento de las viviendas cuentan
con el fluido elctrico.

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ZAIRA NAHON CASTRO

2. CONTEXTO ESCOLAR (fuera de la escuela)

La alta incidencia de poblacin joven (menores de 24 aos) en Iztapalapa que
representa el 40% del total, ha generado la creacin de infraestructura necesaria para
atender la demanda de educacin bsica, lo que da como resultado que un muy bajo
nivel de analfabetismo: se estima que nicamente el 3.7% de la poblacin mayor de 15
aos es analfabeta. Sin embargo es prudente sealar que, el mayor porcentaje de
analfabetismo del Distrito Federal se ubica en esta demarcacin: 24% del total que
significa que casi uno de cada 4 personas analfabetas vive en Iztapalapa.
Nivel de instruccin
Por lo que se refiere al nivel de instruccin bsica de la poblacin mayor de 15 aos,
Iztapalapa se encuentra ligeramente por arriba del promedio del Distrito Federal: con
primaria y secundaria completa la delegacin est 3% por encima del Distrito Federal
En cuanto a la educacin superior Iztapalapa presenta un promedio ligeramente inferior
al resto del Distrito Federal, esto es que mientras que en la delegacin el 22% y el 12%
cuentan con instruccin media superior y superior respectivamente, en el resto de la
entidad es de 23% y 20%.
Por lo que respecta a la infraestructura educativa, la Delegacin Iztapalapa cuenta con
el 26.6% de las escuelas de nivel preescolar que hay en la Ciudad; 18.3% de las
primarias; 15.1% de las secundarias; 16.7% de las de nivel profesional tcnico y 8.7%
de las escuelas de bachillerato.
3. CARACTERSTICAS DE LA INSTITUCION ESCOLAR
El Plantel No. 6 Vicente Guerrero del Colegio de Bachilleres de la Ciudad de Mxico
se encuentra ubicado en la Unidad Habitacional Vicente Guerrero, pertenece a la
delegacin Iztapalapa.
Este centro educativo fue creado el 27 de marzo de 1977, en el oriente del Distrito
Federal, en la Unidad Infonavit Vicente Guerrero, en la Delegacin Iztapalapa.
Ubicacin
Avenida Daz Soto y Gama s/n, entre Anillo Perifrico y Campaa del bano,
Unidad Vicente Guerrero, C.P. 09200. Iztapalapa, Distrito Federal.
Por lo que respecta a la infraestructura del Plantel del Colegio de Bachilleres 1
Instalacin

Nmero

Edificios

10

Aulas

87

Laboratorios

4 de Fsica, 4 de Qumica, 3 de Biologa y 2 de

Fuente de Informacin: Oficina Administrativa del Plantel 06

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No. ACTIVIDAD: 4
ZAIRA NAHON CASTRO

CECAT
Baos

4 de Hombres, 4 de Mujeres y 4 de Personal

Biblioteca

Sala audiovisual

Salas de internet

3 sin internet y 4 con internet

Canchas deportivas

Consultorio mdico

rea de orientacin

Casetas de vigilancia

Almacn

Talleres
para
Paraescolares

Actividades Danza 1, Artes plsticas 1, Msica 1 y Teatro 1

Cubculos

10 jefaturas de materia 8 consultoras

Tienda escolar

Sala de tutoras

1 con 9 cubculos

4. CARACTERSTICAS DEL GRUPO Y DE LOS ALUMNOS

La planta estudiantil es muy diversa y variada; la mayora de ellos se encuentran en una
etapa que comprende la adolescencia (etapa humana complicada) por ello tienen
cambios continuos en su estado de nimo, son irritables, tensos, ansiosos y sensibles,
su comportamiento es difcil de entender, la mayora no tiene claridad respecto al papel
que desempean como estudiantes y muchos de ellos actualmente no tiene un
proyecto de vida. Algunos de ellos son tmidos y temen hacer el ridculo, por lo que
evitan sobresalir frente a los dems, forman tribus urbanas como: escatos, darketos,
punquetos, regatoneros. Buscan refugio y consejo de compaeros y amigos, los cuales
se convierten en las personas ms importantes; actualmente los cambios sociales
tienen como consecuencia la desintegracin familiar o bien que los padres se ausenten
por motivos de trabajo. Aumenta su inters por las actividades sociales, sobre todo el
acudir a antros, reventones los fines de semana o incluso reunirse en casa de algn
compaero(a) ms que las acadmicas. Tratan de llamar la atencin frente a sus
amigos, son impulsivos, se centran en s mismos, son desordenados, muestran poco
inters por el aprendizaje (actualmente es desalentador que un gran nmero de
alumnos deserten), no saben administrar su tiempo, se distraen muy fcilmente con la
tecnologa ejemplo: celulares, reproductores, cmaras, etc. En sus formas de relacin
con los profesores es de respeto tristemente en una minora, tambin hay alumnos

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No. ACTIVIDAD: 4
ZAIRA NAHON CASTRO

exigentes, prepotentes, groseros, inconformes, adems de que cuestionan y desafan;

como hemos visto son caractersticas del adolescente.
5. PROBLEMTICA EN EL MBITO EDUCATIVO
En el plantel, el desempeo acadmico esta diversificado; lo anterior debido a que hay
reas especficas en las cuales la desercin o el ndice de reprobacin es mayor; sin
embargo en la academia de formacin laboral que es a la que pertenece el mdulo de
SERVICIO DE RESTUARNTE ha mantenido un promedio de 90% de permanencia en
los grupos.
Lo anterior se debe a que este mdulo pertenece al rea de formacin laboral la cual
tiene como objetivo preparar al alumno para que pueda insertarse en el sector laboral
siendo por lo tanto eleccin del alumno (en la mayora de los estudiantes) el rea en la
que desean desarrollarse. Sin embargo, el mdulo de servicio de restaurante presenta
las siguientes problemticas, lo cual se ha reflejado en la desercin o desinters del
alumno:
- La evaluacin del mdulo se lleva a cabo mediante evaluacin continua; siendo esta
situacin hoy en da un factor de desconcierto para el alumno porque no todos los
profesores aplican competencias ni la evaluacin continua; para dar solucin a esta
situacin a partir del inicio del curso y durante el curso se explican cmo se evaluar el
curso.
- El desinters del alumno por estudiar; es alarmante como la mayora de los
estudiantes hoy en da no anhelan prepararse por ello realiz dinmicas motivacionales
para as minimizar la desercin.
- La realizacin de prcticas; ya que son parte importante para la formacin laboral,
hemos desarrollado un conjunto de prcticas en las cules los alumno no requieran de
gastos extraordinarios sino que el alumno emplee los recursos que posee para llevar a
cabo las actividades.
6. PROBLEMTICA DE LA SALUD DE LA COMUNIDAD
En relacin a los servicios de imagen urbana en la actualidad existen aproximadamente
100 tiraderos de basura clandestinos, debido a la falta de cultura de los servicios
urbanos.
De acuerdo al diagnstico elaborado por el Comit Delegacional de Iztapalapa, la
demarcacin cuenta con un mdico por cada 16 mil habitantes, por lo que los servicios
de salud son insuficientes.
La mayor demanda de atencin se concentra principalmente en las infecciones
respiratorias agudas, intestinales y caries dentales, a eso se suman los problemas
sociales y ambientales que daan a la salud como alcoholismo, drogadiccin,
inundaciones y riesgos fisicoqumicos entre otros.

7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

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No. ACTIVIDAD: 4
ZAIRA NAHON CASTRO

Para llevar a la prctica los conocimientos adquiridos, he decidido trabajar sobre el

MDULO; Servicio de Restaurante, el cual es impartido en 4 semestre dentro del rea
de formacin laboral.
En este mdulo, se desarrollarn las siguientes competencias; las cuales son tomadas
del acuerdo 442
II. Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
III. Piensa crtica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
V. Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8. AMBIENTE DE APRENDIZAJE Y EXPECTATIVAS EDUCATIVAS A LOGRAR
Actualmente el sector educativo presenta un cambio significativo; no solo se han
realizado cambios en los contenidos programticos sino que se estn modificando las
estrategias de enseanza-aprendizaje. Sin embargo, tambin la sociedad est
cambiando por ello considero que la educacin hoy en da es un reto extremo.
Como docente no solo nos compete transmitir nuevos conocimientos, sino tambin
debemos de considerar que hoy en da nuestra labor es formar y transformar a los
chicos para que como ciudadanos tengan una calidad de vida favorable.
Por ello las experiencias como alumno, para mi han sido factores influyentes para mi
desempeo como docente; ya que he aplicado las estrategias que algunos profesores
llevaron a cabo cuando fui estudiante como lo son: no dar las respuesta directamente
sino propiciar que los alumnos deduzcan y concluyan, no tratar a los alumno como
individuos sin capacidad para asumir las consecuencias de sus acciones y de sus
decisiones tomadas; ser enrgica respecto a la disciplina ya que no tolero que los
lineamientos establecidos se incumplan y sobre todo propiciar el inters en el alumno
para que individualmente adquiera los conocimientos.
Al realizar el anlisis de las experiencias como alumno y como docente, destaco que las
fortalezas que debo trabajar son: la creatividad para planear las clases, el gusto por
transmitir conocimientos, la habilidad de motivar y la capacidad de coordinar grupos.
Hoy en da el modelo educativo que esta siendo implementado en gran parte del pas;
ha sido el resultado de un gran anlisis y sobre todo ha sido el resultado de la evolucin
que da a da la sociedad refleja.
Me he percatado que al igual que otras reas; la educacin hoy en da no es ajena a lo
que nuestra sociedad demanda; por ello es importante que los jvenes estudiantes
estn altamente preparados y decir preparados no solo es que cuenten con una gran
cantidad de conocimientos sino que sean competentes para as enfrentar los retos que
la vida profesional, social y familiar les presente.

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No. ACTIVIDAD: 4
ZAIRA NAHON CASTRO

Por lo anterior es vital que como docentes tengamos la firme conviccin de que hoy en
da no solo debemos de transmitir conocimientos, habilidades, actitudes y valores
propios y exclusivos de las asignaturas o mdulos que impartimos.
En el caso personal, el mdulo con el que trabajar corresponde al MODULO DE
SERVICIO DE RESTAURANTE; siendo este mdulo parte de la academia de
FORMACION LABORAL. En esta academia los mdulos tienen como objetivo preparar
al alumno para que cuente con los conocimientos y habilidades para incorporarse en un
plazo menor al campo laboral.
Por ello el mdulo es demasiado operativo; as mismo requiere del apoyo de diferentes
mdulos para complementar los conocimientos y procedimientos que el joven
estudiante deber adquirir y desarrollar durante el curso.
Es primordial recordar que en el enfoque por competencias, nosotros como docentes
tenemos la responsabilidad de preparar al joven para que pueda enfrentar y solucionar
situaciones diversas y en ocasiones ajenas a lo que nosotros enseamos; por ello el
apoyo de diferentes reas acadmicas es muy importante.
Es fundamental conocer el propsito del mdulo: Al finalizar el mdulo el estudiante
ser competente para atender a comensal; realizar el montaje del rea de servicio y
mesas, la junta de pre-servicio, el mise en place, el rol de estaciones, el men y carta y
la recepcin del comensal. Toma de la orden de alimentos y bebidas, cobro del
consumo; identificar y usar correctamente el equipo de servicio: cristalera, plaqu, loza,
blancos y charola; conocer las caractersticas del personal, tipos de servicio, tipos de
whisky, ron, brandy, vodka, ginebra, tequila, aperitivos, digestivos y ccteles; determinar
la dotacin de equipo, numeracin y distribucin de mesas y comensales; elaborar la
comanda y cheque de consumo; elaborar el reporte de anomalas en el saln comedor,
identificar el stock del equipo y suministros. Aplicar el cuchareo, charoleo y verificar el
menage de las estaciones de servicio con higiene y seguridad. i
A continuacin mencionar las competencias que estn contempladas para que sean
desarrolladas a lo largo del curso as como las relaciones que determine como
primordiales y esenciales para que el propsito del modulo sea maximizado.
Recordando que en el enfoque basado en competencias el entrecruzamiento y la
articulacin con otras asignaturas debe ser contemplado.
II. Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
-Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Para lograr la comunicacin en otra lengua, son importantes los cursos de INGLES.
Tambin se debe de considerar los contenidos del programa de TALLER DE LECTURA
Y REDACCIN.
III. Piensa crtica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

ACTIVIDAD: REDACCIN DE MI PROPUESTA DE INTERVENCIN

No. ACTIVIDAD: 4
ZAIRA NAHON CASTRO

- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

-Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
Los cursos de TALLER DE LECTURA Y REDACCIN as como TICS; son
fundamentales para la adecuada comunicacin, propuesta y solucin de problemas que
deban enfrentar.
V. Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos grupos de trabajo.
En los mdulos de CAJA DE RESTAURANTE Y RESERVACIN Y RECEPCIN DEL
CLIENTE; les permite a lo estudiantes conocer lo que es una actitud de servicio; as
mismo en el momento que cursan estos mdulos los estudiantes adquieren las
habilidades para solucionar problemas relacionados al servicios; dar solucin a los
requerimientos del clientes y sobre todo les permite desarrollar una actitud servicial,
cooperativa y de compaerismo.
El nuevo modelo educativo considero tiene diversos sustentos tericos, esta la base
constructivistaii y tericos como Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak iii. Ciertamente el
modelo educativo no es esencia de una sola ciencia o teora, as que ms que basarnos
en los postulados, propuestas y teoras, considero que cada docente si bien debe
seguir un lineamiento establecido el cual hoy en da es la enseanza basada en
competencias, es relevante que como docente identifiquemos el qu, para qu y como
debo desarrollar esta temtica.
Por lo anterior la estrategia didctica es fundamental en la planeacin del curso.
Como docente es relevante recordar que para lograr el desarrollo de las competencias
no basta con identificarlas sino que se requiere realizar la planeacin de las diferentes
actividades contempladas a realizarse durante el curso. Lo anterior justifica la
realizacin de una secuencia didctica.
La secuencia didctica es una herramienta que apoyar, maximizar y guiar a mi
docente y al alumno, lo anterior permitir desarrollar las competencias bsicas en el
programa de SERVICIO DE RESTAURANTE. La secuencia didctica que se presenta
tiene como objetivos principales el desarrollo de las competencias en el alumno as
como cubrir los contenidos establecidos en el programa de estudio.
Este mdulo demanda que el alumno lleve a cabo actividades prcticas, por ello se
establecen actividades en las cules adems de adquirir conocimientos realicen
ejercicios prcticos similares a los que en el campo laboral deber realizar. Ejemplo de
lo anterior es la presentacin de su investigacin en forma grupal en la cual deber de
realizar una simulacin de las posibles soluciones al problema presentado. Tambin
debe llevar a cabo los ejercicios prcticos en los cules adquirir la habilidad para
enfrentar situaciones cotidianas no solo que se presentarn en su campo laboral sino
en su vida diaria.

ACTIVIDAD: REDACCIN DE MI PROPUESTA DE INTERVENCIN

No. ACTIVIDAD: 4
ZAIRA NAHON CASTRO

En el BLOQUE I: Atencin al comensal, del mdulo de servicio de restaurante se

proponen las siguientes actividades:
Al inicio del bloque el profesor realizar una presentacin en la cul se expondrn
propsitos, ncleos temticos y criterios a evaluar del bloque. Posteriormente se llevar
a cabo una evaluacin y un socio drama para el diagnstico, lo anterior permitir
apreciar los conocimientos con los que el alumno cuenta respecto a los ncleos a
desarrollar.
Para el desarrollo del bloque se solicitarn bsquedas documentales de temas
especficos y se realizarn andamios cognitivos lo anterior de manera individual, as
mismo se llevarn a acabo presentaciones por grupos colaborativos.
Finalmente se aplicar una evaluacin sumativa y se solicitar un catlogo digital, para
evidenciar el nivel de desempeo adquirido por el alumno.
Es importante resaltar la relacin docente-alumno que se propone, ya que como
docente seremos sus coordinadores o guas; para que la relacin sea ptima al inicio
del bloque el alumno deber externar todas sus dudas e inquietudes respecto a que se
espera que el desarrolle en el curso. Por lo anterior es importante que el profesor sea
preciso y realmente aclare todas las inquietudes del alumno, recordemos que si las
bases estn bien cimentadas la construccin del conocimiento ser ptima.
Durante las bsquedas documentales, llenado de andamios y la preparacin de las
presentaciones; es importante que el profesor supervise el trabajo y as mismo realice
las retroalimentaciones oportunamente. Ya que si bien se pretende que el alumno
investigue el profesor debe de guiar la bsqueda.
Y en la evaluacin sumativa es importante que el profesor aplique una prueba objetiva
basada en los conocimientos que realmente se vieron en clase y adems que la prueba
se precisa y concisa.
La evaluacin como parte integrante del proceso educativo es imperativa, tambin es
una herramienta de ayuda y motivacin para el alumno; la idea de la evaluacin como
funcin de control estricto y sancin debe ser dejada de lado. Asimismo, la evaluacin
como parte de este proceso debe aplicarse en forma colaborativa y no unilateral, es
decir, debe involucrar a los alumnos tanto como a los maestros, los planes de estudio,
los programas, los mtodos y procedimientos, los horarios escolares, el material
didctico, los edificios escolares, el mobiliario, la propia comunidad, etc.; esto es, tiene
que estar estrechamente ligada a todos los elementos y aspectos que influyen en el
resultado educativo.
Es importante que en durante el desarrollo de las actividades, el alumno conozca los
criterios a evaluar y la ponderacin de cada evidencia. Por ello deber entregarse:
- Programa versin alumno
- Retroalimentacin de su evaluacin y socio drama diagnstico
- Criterios a evaluar en las bsquedas documentales.
- Andamios cognitivos
- Criterios a evaluar en el catlogo digital y lista de cotejo.
- Criterios a evaluar en las presentaciones, guas de apreciacin para coevaluacin,
autoevaluacin y heteroevaluacin.

ACTIVIDAD: REDACCIN DE MI PROPUESTA DE INTERVENCIN

No. ACTIVIDAD: 4
ZAIRA NAHON CASTRO

Es relevante que no olvidemos que el nuevo enfoque nos permite tener una evaluacin
integradora: en la cual los estudiantes participen en el establecimiento de metas y
criterios de evaluacin por ello la importancia de los diferentes tipos de evaluacin, las
tareas que formulamos hoy en da requieren que los alumnos utilicen procesos de
pensamiento de alto nivel como lo son: solucionar problemas y tomar decisiones en su
vida cotidiana (contextualizarlas en aplicaciones al mundo real).
La ptima evaluacin exige el conocimiento a detalle del alumno, protagonista principal,
con el propsito de adecuar la actividad del docente (mtodos, tcnicas, motivacin), su
diseo pedaggico (objetivos, actividades, sistema de enseanza) e incluso el nivel de
exigencia, adaptar o adecuar el diseo o el proyecto educativo a cada persona como
consecuencia de su individualidad.

Programa de estudios de la SALIDA OCUPACIONAL JEFE DE PISO. Colegio de Bachilleres. Feb 2012.
Pimienta, Julio. Metodologa Constructivista. Gua para la planeacin docente Ed. Pearson
iii
Video Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak
ii

FUENTES DE CONSULTA
http://www.siege.df.gob.mx/estadistico/pdf/monografias/izp.pdf
http://www.icesi.org.mx/documentos/propuestas/iztapalapa_perfil_sociodemografico.pdf
http://www.iztapalapa.gob.mx/htm/POA_2011.html
http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/EMM09DF/delegaciones/09007a.html