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1-. INTRODUCCIÓN.
No obstante, cada vez estos juegos van cayendo más en el olvido. Los padres ya no
tienen tanto tiempo para jugar con sus hijos. La emigración de los habitantes de los pueblos a
las grandes ciudades hace que los juegos tradicionales, que se desarrollaban en el ámbito rural
(campos, placetas, aire libre...), donde se conocían todos, pierdan fuerza al carecer las urbes
de lugares apropiados y seguros para llevarlos a cabo. Un problema añadido que dificulta su
práctica, es la aparición de juegos más recientes y modernos, los videojuegos, que incitan en
cierto modo al autismo (pues el niño no comparte sus juegos y se automargina de forma
inconsciente) y la lucha de las empresas por anteponer unos juegos sobre otros.
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GRUPO DE TRABAJO Los juegos tradicionales en la EF escolar
Todos en algún momento de nuestra vida hemos utilizado el juego como vía escape
de de la
realidad en que vivimos, si bien estos se dan, sobre todo, en la etapa infantil,el juego está
presente a lo largo de la vida de cada uno y en todas las etapas vitales del ser humano. En el
juego, el niño experimenta sentimientos de control y omnipotencia quepermite
le reducir sus
ansiedades y afrontar de forma más adecuada la situación. Consideramos el juego como medio
para superar los constantes traumas que se dan en la infancia, aunque creemos que esta
perspectiva también es aplicable al adulto, pese a queadulto
el no lo utilice en la medida que lo
utiliza el niño.
Pero siendo un medio que es utilizado por todos, ya sea en mayor o menor proporción,
¿sabemos cual es el significado de este? ¿Qué entiende
se por juego tradicional?
Son varios los autores que definen los juegos tradicionales. Para Ófele “los juegos
tradicionales son aquellos que son transmitidos de generación en generación, en forma oral, que
continúan perdurando, manteniendo su esencia". Como podemos observar ambos autores
destacan la transmisión, como característica principal de dichos juegos. Sin embargo, Pere
Lavega, resalta otras cualidades de los mismos: "aproximarse al juego tradicional es acercarse
al folklore, a la ciencia de las tradiciones, costumbres, usos, creencias y leyendas de una región.
Resulta difícil disociar el juego tradicional del comportamiento humano, el estudio del juego
folklórico de la etnografía o etología".
Hasta hace poco se realizaba una diferenciación errónea entre juego tradicional y
popular. Se denominaban juegos tradicionales a los juegos que eran realizados por los adultos de
las clases altas de la sociedad, los cuales eran considerados cultos aristócratas.
y Por otra
parte se denominaban juegos populares a los juegos practicados por el pueblo bajo. Hoy en día
esto no tiene sentido, ya que esa gran diferenciación de clases y de hábitos en los juegos, no
resulta tan diferente como en otras épocas. Hay que resaltar que todo ha pasado a llamarse
juego tradicional.
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GRUPO DE TRABAJO Los juegos tradicionales en la EF escolar
Por otro lado, la diferencia entre juego tradicional y autóctono no tiene que darlugar
a equívoco. Lo autóctono es lo típico, lo característico de una zona determinada. decir,
Es si un
juego ha nacido en una zona determinada se dice que es autóctono de dicha zona, no ha sido
traído de otro lugar. Habrán variantes a su alrededor, pero el juego autóctono seguirá siendo
de la zona originaria. El juego tradicional, a diferencia delautóctono, puede haber llegado de
otro lugar y una vez allí comenzar a pasar de generación en generación y ser considerado juego
autóctono aunque no haya sido originado en esa zona, simplemente cumpliendo con la transmisión
de éste a través de distintasgeneraciones, de forma predominantemente oral (Trigo, 1994). Un
ejemplo claro son las distintas modalidades de juegos de pelota que hay en España (desde la
pelota vasca hastala pilota valenciana). Estos juegos de pelota desarrollados en la Edad Media,
originariamente venían de las regiones nórdicas, como Francia, y se fueron introduciendo en
nuestro país de norte a sur. Se han ido asentando y en cada región ha sufrido su evolución,
dándole el carácter propio que los define como tal. Al principio llegaron como juegos
tradicionales, pero sufrieron una evolución propia en cada lugar, originando un juego concreto
con carácter particular, por lo que acabó denominándose deporte autóctono de la región.
Y al igual que ha pasado con los juegos de pelota, lo ha hecho con el resto
deportes.
de Unos
se han institucionalizado más (normalización deportiva), y otros no han
sufrido este proceso y se
han quedado en mero juego. Esto lleva a que creamos que
también sea necesaria la diferenciación
entre los conceptos de juego y deportetradicional.
Existen diversas discusiones para la delimitación del juego y el deporte tradicional. Son
muchas las definiciones y comparaciones entre los distintos autores que abordan el tema. Ort
(2003) recoge los aspectos más característicos de cada uno de manera clara y diferenciadora, en e
siguiente cuadro:
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GRUPO DE TRABAJO Los juegos tradicionales en la EF escolar
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GRUPO DE TRABAJO Los juegos tradicionales en la EF escolar
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GRUPO DE TRABAJO Los juegos tradicionales en la EF escolar
A lo largo de los años, la utilización de los juegos tradicionales dentro del ámbito
escolar, se ha ido perdiendo debido a la mala transmisión de éstos por parte de profesores y
la comunidad educativa. Esto ha sido debido, entre otros factores menos relevantes, a la
pérdida de transmisión oral de la cultura popular en las casas, la calle, etc.
Cada vez resulta
más difícil el volver a retomar la enseñanza de ésta cultura en las escuelas, debido al gran
fenómeno de globalización, que provoca la pérdida de las
particularidades de esta cultura de
los juegos tradicionales en los distintos pueblos.
Desde diferentes áreas se está intentando recuperar la enseñanza de los juegos, pero
está resultando verdaderamente costoso recuperarlos y mantenerlos. El cambio en las
sociedades y los hábitos de vida, han hecho que en la mayoría de los pueblos y ciudades
se
pierdan las costumbres de los juegos tradicionales en las calles (por gran tránsito, poca
seguridad,...)
Uno de los principales factores que influyen en la pérdida de la cultura oral de los
juegos tradicionales, lo encontramos dentro del seno familiar. Hoy en día los padres
trabajan,
casi no tienen tiempo de estar con sus hijos, como afirma Trigueros (2002),y se les dedica
menos tiempo del aconsejable. La socialización primaria (o llevada a cabo por familia)
la ha
perdido relevancia para cobrarla la secundaria (o llevada a cabo por la escuela),hecho que
lleva a la pérdida de tradiciones culturales dentro de la familia.
Para Ófele (2003), dos de las muchas razones que favorecen su inclusión contexto
en el
escolar y sobre todo en el área de educación física son, por un lado, su rápidasimpley
preparación y organización (se pueden llevar a cabo en cualquier espacio donde
practicantes
sus
se puedan mover sin dificultad ni peligro: hierba, tierra, asfalto, colchonetas, moqueta,
parquet, terrazo...), y por otro, el bajo coste de los materiales necesarios (el"sambori",
por ejemplo, solo necesita una tiza y una piedra), que incluso pueden ser fabricados por los
propios componentes del juego o la práctica en cuestión (una pelotahecha de papel de plata
para jugar al "1 x 2"). Debemos tener en cuenta, que estos juegos se han practicado a lo largo de
la historia de manera espontánea e improvisada y sinnecesidad
la de lujos para su creación y
puesta en práctica.
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Por otro lado, dentro del contexto escolar, tanto profesor como alumno buscanlos en
juegos tradicionales únicamente diversión y entretenimiento, totalmente aceptable pero a
nuestro entender insuficiente. El juego tradicional es más que un medio o recurso metodológico
con un fin ajeno a él mismo, tiene valor intrínseco y es por tanto un medio educativo de primer
orden debido a su función de culturización, conservación y transmisión de los valores profundos
de la cultura popular.
La desaparición de los juegos tradicionales por parte de unas generaciones a otras sería
un efecto negativo, ya que estos aportan valores muy importantes a los niños, cuales
los no van a
obtener estos valores por medio de ningún otro juego. Para que esto ocurra
no y para que se le de
la importancia que merece, el juego tradicional, como afirma Trigueros (2002), no tiene que
aparecer en el currículum y pasar directamente a la clase de educación física, sino que tiene
que estar presente en los diferentes niveles de concreci ón curricular". La posibilidad de
enriquecer el currículum escolar, con los juegostradicionales, lleva implícito el conocimiento de
las necesidades de los recursos y espacios
que nos proporciona el análisis del contexto. Una buena
selección de los mismos debe ser
acorde a la realidad de la práctica y de los alumnos.
"El carácter social de los juegos es una característica indiscutible de los mismos. Los
juegos tradicionales no escapan a ella y menos aún si tenemos en cuenta el intercambio que
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suponen no solo entre niños y niñas sino también entre generaciones", (Ófele
). La transmisión
de dichos juegos de generación engeneración no es solo de forma oral, sino también escrita y a
través del arte.
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Por otra parte y según afirma Trigo (1994), "los juegos tradicionales poseen diversas
características y desarrollan distintas habilidades", como veremos continuación.
a Por ello
cada profesor incidirá en aquellos que más se adecúen anecesidades
las de su materia. Los
juegos tradicionales cumplen en la educación objetivos
tales como:
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En consecuencia, esta forma de relación profesor alumno va a ser más fluida, más
directa y así conseguiremos eliminar esa barrera que a veces existe entre docente y alumnado.
Se trata de favorecer la educación sin que el alumno se de cuenta, es decir mientras juega se
educa, logrando de esta manera romper las barreras sexistas existentes en la sociedad. Por
último, destacar que la labor del profesor debe de ser demero observador alcanzando de esta
forma la implicación directa del alumno en esta labor
de recuperación.
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Así pues, para Ortí (2003), los juegos y los deportes tradicionales y populares pueden
trabajarse, dentro del marco educativo deLOGSE
la (1990), de las siguientes
formas:
• Como una forma de trabajo con un valor intrínseco, es decir, que no solo implique una
ejecución motriz, sino que lleve implícito un conocimiento de la propia cultura y de los aspectos
socioculturales de los juegos.
Entendemos como ventajas en esta labor de recuperación de los juegos tradicionales los
siguientes aspectos: una mejora en el aspecto psicomotriz del alumno, una forma educativa d
ocupar el tiempo libre del alumno y una forma de conocimiento de la realidad socio cultural de
entorno del alumno.
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A continuación vamos a plantear la que para nosotros ha sido la forma más adecuada
de
trabajar los juegos tradicionales dentro del ámbito escolar o educativo, y supuesto,
por más
concretamente dentro del área de la educación física, que es la que a nosotros nos atañe. Tomando
idea de Trigo (1994), como la opción más semejante a nuestra percepción, pensamos que es u
manera adecuada de introducir estos juegosque ya busca en todo momento la realización de los
mism os mediante el compromiso de los alum nos. Con esto queremos decir que los mismos alumnos
los que plantearán los juegos
a practicar en las diferentes sesiones que se realicen al respecto.
Estos deben buscarjuegos que ellos mismos practican, a la vez de averiguar, y comprender, algunos
de los que practicaron sus padres y abuelos.
Tras haber establecido una fecha, el siguiente paso sería que cada uno de los alumnos
expusieran y explicasen el juego (o los juegos) que cada uno ha seleccionado
previamente. El fin de
todo ello es que todos los alumnos, aunque no tuvieran conocimiento previo del mismo, puedan
llevarlo a la práctica. Esto condicionará la atención que habrá que prestar al espacio y el
material necesario para poder realizar los juegos de una forma
adecuada.
Por último, los juegos de cada alumno que se hayan expuesto deberán quedar
reflejados en
unas fichas que serán diseñadas y explicadas por el profesor para tal efecto. Cada juego se
plasmará en dos tipos de fichas, una de características y otra de procedencia y forma de
transmisión. De todas las fichas realizadas por los alumnos se
puede extraer una clasificación
de los juegos tradicionales, siendo un trabajo orientado por el profesor, adquiriendo éste un
papel importante en el actual apartado,. Para ello elprofesor deberá basarse en una o varías
de las posibilidades que existen dentro del gran abanico de clasificaciones dadas por
diferentes autores.
Una de ellas es la de Ortí (2003), siguiendo la de Lavega y Olaso de 1999, aunque con
algunas modificaciones, que es la que nosotros elegimos en nuestro planteamiento práctico, y que
exponemos a continuación con la intención de comprenderplanteamiento:
su
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En cuanto a la práctica del mismo juego, hay que destacar que la duración deberá ser la
suficiente como para que de tiempo a todos los alumnos a asimilarlo. En esta ocasión el papel del
profesor será la de detener la práctica si observa algún acto poco educativo o si se está
produciendo algún tipo de confusión, entonces deberá reunir a los alumnos y pedir alguna
sugerencia para solucionar el problema surgido. Una vez todo está resuelto, se procederá a volver
a realizar el juego, pero esta vez los cambios decididos por todos
habrán sido introducidos,
debiendo de cumplir su sentido.
Nosotros acabamos de exponer una propuesta de trabajo mediante la cual damos tota
protagonismo al alumno, que es lo que nosotros pensamos hay que llevar a cabo;
se pueden
pero dar
diversas formas de plantear una docencia y por tanto un currículum escolar,
siempre y cuando el
objetivo de éste sea introducir el juego, recuperando su práctica y, por tanto, aportando al
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5-. CONCLUSIONES.
El juego ha tenido desde sus orígenes un papel importantísimo en el desarrollo y la
socialización del ser humano, por ello un claro objetivo de la Educación Física, y por tanto,
un
claro objetivo nuestro, como futuros ejecutores de esta disciplina, es recuperarlo e
introducirlo en la misma.
Pensamos que la Educación Física debe esclarecer sus prioridades y sus principios, ya que
estos han quedado enturbiados por la desorientación que han sufrido algunos de sus componentes,
como claro ejemplo, la mayoría de los deportes. Pero la Educación Física
sólo
noqueda formada y
establecida por los deportes, en ella se contemplan mucha variedad
de actividades que enriquecen
y hacen de la Educación Física una disciplina necesaria en
vida
la de las personas, y por tanto,
necesaria en el currículum escolar.
Una de estas actividades que han hecho rica a la Educación Física, y deben seguir
haciéndola, son los juegos tradicionales, que proporcionan a lo físico el sentido de gozo y
disfrute de la actividad y que, como acabamos de comentar, se contrapone y prevalece sobre
otros sentidos que le están otorgando la inclusión y práctica de otras actividades.
Con ello, la intención no es hacer entender que queramos que estas otras actividades
tengan que ser desligadas de la Educación Física, sino, más bien, nuestro punto de vista es que
estas otras actividades deberían ser reconducidas, al menos en uso del ámbito escolar; que
habría que dar más importancia, hasta entonces, a las actividades que mantienen su sentido
inalterado, enriqueciendo a la Educación Física en valores positivos y haciendo de ella una
disciplina que respeta los principios y prioridades establecidos.
También es cierto que se da diferencia de edad entre los componentes, pero esto hace lo
todavía si cabe más curioso, ya que entre el más mayor y el más joven existe
diferencia
una de edad
de 6 años, sin embargo y tras diversos comentarios, hemos podido llegar a la conclusión y resolver
que en esos 6 años de diferencia la sociedad ha sufrido un cambio bastante notorio. Un claro
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ejemplo de esto, era que había juegos que el de mayoredad había practicado a lo largo de toda su
infancia y que el más joven ni siquiera conocía
el nombre. De ello no se pueden extraer conclusiones
definitivas y resolutorias pero si quecreemos son ejemplos que pueden ayudar al lector a darse
cuenta de algunas de las cosas
que se han tratado en el trabajo.
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