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Kidsclub Gu2
Kidsclub Gu2
A
O
L
A R I
U
M
C
R I
S
P
K I
S
C L U B
2 3
TEACHERS BOOK
Table of Contents
Introduction
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page
CLASSE 2a
Syllabus
Unit 1
Special Days
Unit 2
Special Days
Unit 3
Special Days
Unit 4
Special Days
Unit 5
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page
Spooky is back . . . . . . . . . . . . . .
The Sad Witch . . . . . . . . . . . . . . . . . .
First day of school . . . . . . . . . . .
Hurry up, Santa Claus . . . . . . . . . . . .
Hungry friends . . . . . . . . . . . . . .
No Eggs For Mr Bunny . . . . . . . . . . .
A new scooter . . . . . . . . . . . . . . .
A Surprise Birthday Party . . . . . . . . .
The Kids Club . . . . . . . . . . . . . . .
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8
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43
CLASSE 3a
Syllabus
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Unit 1
Unit 2
Unit 4
Unit 6
Unit 8
Unit 9
Introduction
KIDS CLUB un innovativo corso di inglese, che propone un percorso graduale e strutturato,
finalizzato allacquisizione delle quattro abilit fondamentali nellapprendimento della lingua:
listening, speaking, reading, writing.
I volumi di classe seconda e terza presentano la lingua in maniera graduale, partendo
dallascolto, ma introducendo anche la lettura.
Nel volume di classe seconda vengono introdotte diverse rubriche che si ritroveranno nei volumi
successivi.
Le unit sono cos strutturate:
Dialogues, dialoghi, che aprono ogni unit e presentano la lingua, fissano le strutture e danno la
traccia per sviluppare esercizi grammaticali e di conversazione. I protagonisti dei dialoghi sono
sempre il fantasmino Spooky e i bambini che entrano a far parte del Kids Club.
Practice Time, esercizi di ascolto e ripetizione di strutture e vocaboli, utili per favorirne il
consolidamento.
Special Days, che presenta le principali festivit britanniche attraverso disegni divertenti e
attivit manuali stimolanti. Le festivit permettono allalunno di avvicinarsi alle tradizioni
britanniche e americane, oggetto specifico di attenzione a partire dal volume di quarta.
Spelling Check, che riassume al termine di ogni unit le parole pi significative appena apprese
e la loro scrittura.
Portfolio Check, rubrica che ricorre alla fine di ogni unit e che permette allalunno di monitorare
con frequenza regolare, da solo o con laiuto dellinsegnante, i propri progressi.
Dal volume di classe terza sar presente anche la rubrica Practice Test, che presenta test utili
per le verifiche conclusive.
Questa guida per linsegnante propone indicazioni di percorsi didattici, riporta i tapescripts di
tutti gli esercizi di ascolto, registrati da speaker madrelingua, e segue fedelmente la struttura del
libro studente, per permettere allinsegnante di pianificare le lezioni nel migliore dei modi.
Allinterno del Teachers Book sono inoltre presenti:
giochi supplementari,
schede di approfondimento relative alle rubriche dei libri studente,
una serie di Unit Tests che permettono di verificare lacquisizione dei contenuti e delle funzioni
e di pianificare il lavoro futuro,
schede integrative fotocopiabili, che costituiscono un valido complemento delle attivit
presentate nel testo.
La guida accompagnata da due CD audio, uno per ogni anno scolastico, e da tre poster che
illustrano le festivit presentate nella rubrica Special Days del libro studente.
La guida comprende inoltre i fascicoli Curriculum Extension Series:
Letters and Sounds
Hands on Activities
Portfolio linguistico
Il Portfolio linguistico fornisce indicazioni sulle conoscenze acquisite nelle diverse lingue e sul tipo
di apprendimento intrapreso.
Lutilit dello strumento proposto consiste nellessere stato ideato facendo riferimento a categorie
e a parametri riconosciuti a livello internazionale, quali quelli proposti dal Programma Lingue
Moderne del Consiglio dEuropa.
Il Portfolio permette di sapere:
a quale livello si in grado di comprendere una lingua
a quale livello la si pu utilizzare per iscritto o oralmente (sviluppando micro o macro funzioni
coerenti con latto comunicativo che si intende produrre)
a quale grado corrispondono, sul piano europeo, gli esami scolastici finali, i diplomi, i certificati
conseguiti.
Inoltre permette di conoscere la tipologia di apprendimento messa in atto durante il processo
didattico.
I parametri di riferimento descritti nel Portfolio offrono anche lopportunit di programmare in
autonomia gli sviluppi successivi.
Riportiamo di seguito la descrizione del livello base, che quello indicato per la scuola primaria
e la scuola secondaria di primo grado:
A1
Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari indispensabili per soddisfare
bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri; in grado di fare domande e
rispondere su particolari personali: dove abita, le persone che conosce e gli oggetti che
possiede. Interagisce in modo semplice purch laltra persona parli lentamente e chiaramente e
sia disposta a collaborare.
A2
Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza
(es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, loccupazione).
Comunica su attivit semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni
su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere con termini semplici aspetti del suo background,
dellambiente circostante e sa esprimere bisogni immediati.
Classroom English
Si consiglia di utilizzare il pi possibile, nel corso delle lezioni, le seguenti espressioni di uso
comune affinch i bambini familiarizzino e si abituino a usarle.
Stand up!
Sit down!
Please sit down at your desks.
Go to your places!
It's roll call time.
Who's absent today?
Let's start the lesson!
It's time to start.
Take out your books / pencil cases / scissors ...
Open your books at page ...
Close your books!
Turn to page ...
Look at the pictures on page ...
Look at the blackboard!
Read page ...
Reread page ...
Come to my desk!
Bring me your ...
Hand in your test / work.
Go back to your desk!
Return to your place.
Show me your ...
Let me see your...
Close your books!
Put your books away.
Repeat after me.
Repeat it again.
Listen to the cassette.
Draw ...
Write ...
I'm sorry.
Thank you.
You're welcome.
That's a good idea.
Certainly!
May I go to the toilet?
Copy the exercise from the blackboard.
Don't forget to ...
Remember to ...
See you on ...
Have a nice weekend.
Excuse me.
Good / very good / excellent work.
Let's queue!
Put everything away.
Get into groups of three / four.
Get into a circle.
Let's take turns!
It's your turn.
Raise your hands if you don't understand.
Are there any problems?
Are there any questions?
Put the date at the top of the page.
Finish page ... at home.
This is for homework.
Do exercise ... on page ...
Pay attention to ...
Listen carefully.
Be quiet!
Quiet, please!
Syllabus
Lessico
UNIT 1
saluti
numeri 1-10
colori
Strutture
Funzioni
salutarsi / presentarsi
riconoscere e dire i nomi dei colori
chiedere il colore di un oggetto
contare da 1 a 10
UNIT 2
oggetti scolastici
What is it?
Its a ...
UNIT 3
cibo
UNIT 4
giocattoli
numeri 1-20
UNIT 5
casa
mobili
Where is ... ?
identificare i giocattoli
parlare dei giocattoli propri
contare fino a 20
UNIT 1
Spooky is back
Lessico
Strutture
Funzioni
saluti
numeri 1-10
colori
salutarsi / presentarsi
riconoscere e dire i nomi dei colori
chiedere il colore di un oggetto
contare da 1 a 10
1. Listen.
Tapescript
Spooky:
Hi, I'm Spooky!
Whats your name?
Mary:
Tom:
Spooky:
track 2
track 3
5. Colour.
Spiegare agli alunni che lesercizio consiste nel
colorare i tondini con lo stesso colore del numero
scritto in parola in fondo alla pagina.
7. Practise.
Insegnare la parola plus prima di far svolgere
lesercizio. Fornire alcuni esempi alla lavagna e
far ripetere la frase plus is Dare la
possibilit a tutti di leggere le addizioni scritte su
Spooky. In seguito proporre un gioco: dettare un
calcolo da eseguire e fornire un risultato a volte
track 5
track 6
Tapescript
1. Its orange and yellow.
2. Its blue, green and yellow.
3. Its brown and white.
4. Its black and white.
5. Its red and white.
track 7
Unit Test
In un secondo tempo ripassare oralmente i nomi
degli animali domestici presentati nel corso del
primo anno. Utilizzando le illustrazioni, rivolgere
domande come What is number one? / What
colour is the cow?
11. Complete.
Se gli alunni hanno difficolt a ricordare lo
spelling dei colori, suggerire loro di controllare
alla pagina precedente, oppure scrivere i nomi
dei colori e controllare che lesercizio sia stato
svolto correttamente.
12. Practise.
Dividere la classe in coppie e invitare i bambini a
rivolgersi la domanda What colour is it?
riferendosi prima ai colori sul libro, poi a oggetti
che avranno disposto sui banchi.
10
track 8
Number 6 is pink.
Number 7 is purple.
Number 8 is brown.
Number 9 is black.
Number 10 is white.
Practice Lab
1. Read and colour.
one = red
six = yellow
two = blue
seven = pink
three = green
eight = orange
four = purple
nine = black
five = white
ten = brown
2. Practise in pairs.
Question
a. What colour is number one?
Answer
Its red.
photocopiable LANG material
11
Unit Test
Unit 1
1. Read and write the numbers.
seven
four
nine
three
six
two
eight
one
ten
five
unsatisfactory
12
satisfactory
good
very good
excellent
SPE C I A L D AY S
H A LL O W E E N
Introdurre la festivit di Halloween utilizzando il
materiale fornito nel fascicolo Festivals.
Insegnare il vocabolario associato a questa
festivit.
Halloween Vocabulary
witch, ghost, black cat, jack-o-lantern,
trick or treat, haunted house, costume, sweets
Picture 2
Witch: Billy Cat, Billy Cat! Im very sad.
Its Halloween and I cant be bad.
My broom is broken! Oh no! Oh no!
Its Halloween and I cant go!
Cat:
Call Mister Ghost! He can help you.
Maybe, he has some magic glue.
Picture 3
Witch: Mister Ghost! Mister Ghost! Im very sad.
Its Halloween and I cant be bad.
My broom is broken! Oh no! Oh no!
Its Halloween and I cant go!
Picture 4
Ghost: Ive got something here for you.
I have got some magic glue.
A little bit here, a little bit there.
Now you can fly everywhere!
Picture 5
Witch: Thank you my friends. Its time to go!
Its late! Its late! Oh no! Oh no!
Its Halloween and Im not sad!
Its Halloween! Im very bad!
Hee-hee-hee!!
Chiedere agli alunni chi sono i personaggi
principali e invitarli a riassumere la storia.
Verificare la comprensione dettando le seguenti
frasi:
1. The witch is happy.
2. The witch is sad.
3. Its Halloween.
4. The broom is new.
5. Mister Ghost has got a magic broom.
6. Mister Ghost has got some magic glue.
Chiedere agli alunni se le frasi sono vere o false.
Per facilitare la comprensione usare la gestualit
o le illustrazioni dello Special Days Activity Sheet
A.
Act it out.
Quando gli alunni saranno in grado di ripetere la
storia senza troppe difficolt, invitarli a recitarla
in gruppetti. Si pu usare il CD in modo che gli
alunni recitino insieme alla registrazione mentre
eseguono le varie azioni. Con le classi pi brave
si possono scrivere alla lavagna le varie parti e
farle copiare. Dividere gli alunni in gruppi e
assegnare a ogni bambino una parte da studiare
a memoria.
13
14
Activity Sheet A
The Halloween Story Booklet
Chiedere agli alunni di colorare e ritagliare le
illustrazioni della storia di Halloween. Pinzare
insieme i fogli per creare un libricino che i
bambini potranno sfogliare a mano a mano che
riascoltano la storia.
T HE H A LL O WE E N
STO R Y BOOK LE T
15
Strutture
Funzioni
oggetti scolastici
What is it?
Its a ...
1. Listen.
Prima di fare ascoltare il dialogo, chiedere agli
alunni di osservare le vignette e dire dove si
trovano i nostri amici. Invitare la classe ad
ascoltare la registrazione e a spiegare che cosa
accade. Non soffermarsi troppo sul nuovo lessico
e le nuove strutture, che verranno ripresi nel
corso dellunit.
track 10
Tapescript
Tom:
What is it?
Spooky:
Its my new pencil!
Tom:
Its a funny pencil!
Spooky:
Its a special pencil! Look!
Write, please!
Tom/Mary: Wow!
track 11
Tapescript
1. pen
2. pencil
3. ruler
4. schoolbag
track 12
5. book
6. exercise book
7. rubber
8. pencil case
4. Tick.
Introdurre la domanda What is it? e la risposta
completa Its a / an (object) prima di fare
completare lesercizio, in cui gli alunni devono
segnare con una X la risposta giusta. Fornire per
ognuno degli oggetti presentati la frase completa
di verbo e soggetto. Chiedere agli alunni di
ripetere in coro e individualmente. Sottolineare
larticolo an davanti alla parola exercise book.
Invitare un alunno a girare per la classe, prendere
un oggetto dal banco di un compagno e
rivolgergli la domanda What is it? Se il bambino
risponde correttamente fornendo la risposta
completa Its a / an (object) sostituisce il
compagno e rivolge la domanda a un altro.
Far riascoltare il dialogo iniziale a libro chiuso e
chiedere agli alunni di alzare la mano quando
sentono la domanda What is it? poi invitare i
bambini ad aprire il libro e a evidenziare la
domanda nel dialogo.
5. Sing.
Per consolidare lapprendimento della struttura
6. Sing again.
track 13
8. Practise.
Chiedere agli alunni di prendere due oggetti dalla
cartella e di posizionarli davanti a loro sul banco.
A turno, ognuno mostrer i propri oggetti e
formuler delle frasi che contengano sia il colore
che il nome delloggetto. Se si ritiene opportuno,
si pu suggerire agli alunni di disegnare i due
oggetti sul quaderno e di copiare accanto le frasi.
Portfolio Check
Prima di annotare le competenze raggiunte, si
consiglia di far riascoltare il dialogo iniziale
dellunit. Adesso che gli alunni hanno familiarit
con il dialogo, assegnare loro le parti da leggere.
Dare a tutti la possibilit di leggere qualche
battuta e segnalare gli eventuali errori di
pronuncia. Infine leggere insieme le frasi e aiutare
gli alunni a segnare i propri progressi.
17
Activity Sheet
Unit 2
Unit Test
Fare svolgere lo Unit Test a pagina 21 del
Teachers Book per verificare il livello di
comprensione e valutare landamento della
classe.
18
Tapescript
Ive got a red pencil.
Ive got a green ruler.
Ive got a yellow schoolbag.
Ive got a blue book.
Ive got a purple pencil case.
track 16
Activity Sheet
Unit 2
Copy the words under the pictures and colour.
a green
a red
a blue
a brown
a yellow
ruler
pen
pencil
book
exercise book
rubber
schoolbag
pencil case
a purple
a pink
an orange
Practice Lab
1. Join the dots and colour.
2. Practise in pairs.
Questions
a. What is it?
b. What colour is it?
Answers
Its a pencil.
Its
photocopiable LANG material
20
Unit Test
Unit 2
1. Connect the words to the pictures.
ruler
pen
pencil
schoolbag
book
exercise book
rubber
pencil case
unsatisfactory
satisfactory
good
very good
excellent
21
SPE C I A L D AY S
C H R I S TM A S
Introdurre la festivit di Christmas utilizzando il
materiale fornito nel fascicolo Festivals.
Insegnare il vocabolario associato a questa
festivit.
Christmas Vocabulary
Santa Claus, gift, tree, star, wreath, reindeer,
bell, balls, lights, card, stocking, sleigh
Picture 2
Elf 2:
Santa Claus! Santa Claus!
Where are you?
The sleigh is ready and the gifts are,
too.
Picture 3
Elf 3:
Look at Santa over there.
He is sleeping in his chair.
Wake up Santa Claus! Its very late.
Its already half past eight.
22
Picture 4
Santa Claus: Please get my hat.
Its on the bed.
Help me put it on my head.
Please get my boots.
Theyre on the floor.
Quickly! Quickly! Open the door!
Picture 5
Santa Claus: Ho! Ho! Ho! Im ready to go.
Over the mountains and through
the snow.
Its Christmas Eve. Ive got all the
toys.
Merry Christmas, girls and boys.
Chiedere agli alunni chi sono i personaggi
principali e invitarli a riassumere la storia.
Verificare la comprensione dettando le seguenti
frasi:
1. The reindeers are ready.
2. The gifts are in the house.
3. Santa Claus is in the kitchen.
4. Santas hat is on the bed.
5. The boots are under the bed.
6. Santa Claus has got a lot of toys.
Chiedere agli alunni di dire se le frasi sono vere o
false.
Act it out.
Quando gli alunni saranno in grado di ripetere la
storia senza troppe difficolt, invitarli a recitarla in
gruppetti. Si pu usare il CD in modo che gli
alunni recitino insieme alla registrazione mentre
eseguono le varie azioni. Con le classi pi brave si
possono scrivere alla lavagna le varie parti e farle
copiare. Dividere gli alunni in gruppi e assegnare a
ogni bambino una parte da studiare a memoria.
Activity Sheet B
The Christmas Story Booklet
Chiedere agli alunni di colorare e ritagliare le
illustrazioni della storia di Christmas. Pinzare
insieme i fogli per creare un libricino che i
bambini potranno sfogliare a mano a mano che
riascoltano la storia.
track 18
23
THE C HRISTM A S
STO R Y BOOK LE T
MERRY CHRISTMAS
AND A HAPPY NEW YEAR!
24
Hungry friends
UNIT 3
Lessico
Strutture
Funzioni
cibo
identificare i cibi
chiedere gusti e preferenze
esprimere gusti e preferenze
1. Listen.
Prima di fare ascoltare il dialogo, chiedere agli
alunni di osservare le vignette e di dire dove si
trovano i nostri amici. Invitare la classe ad
ascoltare e chiedere di spiegare che cosa sta
accadendo. Non soffermarsi troppo sul nuovo
lessico e le nuove strutture, che verranno ripresi
nel corso dellunit.
track 19
Tapescript
Tom:
Im hungry!
Mary:
Me, too! Lets go inside!
Tom:
Do you like chocolate cake?
Mary:
Yes, I do!
Tom/Mary: Spooky!
Spooky:
Mmmm! I love chocolate cake!
track 20
Tapescript
cake ice cream cheese bread
fruit vegetables fish meat
track 21
10. Practise.
Dividere gli alunni in coppie e invitarli a chiedersi
a vicenda ci che piace e non piace loro
seguendo il modello fornito nellesercizio di
ascolto. Se si ritiene necessario, scrivere alla
lavagna il breve dialogo e chiedere agli alunni di
copiarlo sul quaderno. Invitare una coppia per
volta alla cattedra a recitare una parte a
memoria.
Portfolio Check
Prima di passare alla conclusione del lavoro, che
consiste nellannotare le competenze acquisite, si
consiglia di far riascoltare il dialogo iniziale
dellunit. Quando gli alunni hanno familiarit
con il dialogo, assegnare loro le parti da leggere.
Activity Sheet
Unit 3
Unit Test
Far svolgere lo Unit Test di pagina 30 del
Teachers Book per verificare il livello di
comprensione e valutare landamento della
classe.
track 25
Tapescript
I like fruit. I dont like cheese.
I like meat. I dont like bread.
I like fish. I dont like vegetables.
I like ice cream and cake. I dont like hot dogs.
27
Activity Sheet
Unit 3
Find the fruit and vegetables.
apple
pear
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K
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H
D
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A
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G
M
L
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C
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E
tomato
potato
banana
carrot
cherry
pepper
strawberry
peas
plum
aubergine
peach
onion
photocopiable LANG material
28
J
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A
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L
Practice Lab
1. Cut out the food and glue it on the chart.
I LIKE
I DONT LIKE
2. Practise in pairs.
Question
a. Do you like ice cream?
Answers
Yes, I do. / No, I dont.
photocopiable LANG material
29
Unit Test
Unit 3
1. Number the food.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
cake
ice cream
cheese
bread
fruit
vegetables
fish
meat
satisfactory
good
very good
excellent
SPE C I A L D AY S
E A S TE R
Introdurre la festivit di Easter utilizzando il
materiale fornito nel fascicolo Festivals.
Insegnare il vocabolario associato a questa
festivit.
Easter Vocabulary
eggs, chocolate eggs, Easter Bunny, daffodils,
lamb, hot-cross buns, egg hunt
Picture 2
Bunny: Mrs Sheep! Mrs Sheep!
Can you help me?
Look in my basket.
What do you see?
Where are my eggs?
Theyre not here.
I cant find them anywhere!
31
1.
2.
3.
4.
5.
Act it out.
Quando gli alunni saranno in grado di ripetere la
storia senza troppe difficolt, invitarli a recitarla
in gruppetti. Si pu usare il CD in modo che gli
alunni recitino insieme alla registrazione mentre
eseguono le varie azioni. Con le classi pi brave
si possono scrivere alla lavagna le varie parti e
farle copiare. Dividere gli alunni in gruppi e
assegnare a ogni bambino una parte da studiare
a memoria.
32
track 27
Activity Sheet C
The Easter Story Booklet
Chiedere agli alunni di colorare e ritagliare le
illustrazioni della storia di Easter. Far pinzare
insieme i fogli per creare un libricino che i
bambini potranno sfogliare a mano a mano che
riascoltano la storia.
THE E A STER
STO R Y BOOK LE T
33
A new scooter
UNIT 4
Lessico
Strutture
Funzioni
giocattoli
numeri 1-20
identificare i cibi
parlare dei giocattoli propri
contare fino a 20
1. Listen.
Prima di fare ascoltare il dialogo, chiedere agli
alunni di osservare le vignette e di dire dove si
trovano i nostri amici. Invitarli ad ascoltare e
chiedere loro di spiegare che cosa accade e di
che cosa stanno parlando i protagonisti. Non
soffermarsi troppo sul nuovo lessico e le nuove
strutture, che verranno ripresi nel corso dellunit.
track 28
Tapescript
Tom:
What is it?
Spooky: Its a new scooter.
Spooky: Have you got a scooter?
Tom:
Yes, Ive got a scooter and a
mountain bike.
Spooky: Its ready! Lets go!
track 29
track 30
4. Circle.
Dare il tempo agli alunni di cerchiare i giocattoli
che possiedono, poi invitarli a formulare frasi
usando la struttura Ive got Si pu chiedere ai
bambini di ampliare la frase aggiungendo anche
il colore del giocattolo.
Una volta acquista la struttura Ive got
ampliare lesercizio con i nomi degli oggetti
scolastici che i bambini conoscono gi. Chiedere
ai bambini di posizionare sul banco tre oggetti di
cui conoscono il nome inglese. Dare la possibilit
a tutti di formulare tre frasi.
Introdurre anche la forma negativa I havent got
sia con i giocattoli che con gli oggetti scolastici.
8. Practise.
Insegnare il termine minus prima di far svolgere
lesercizio orale che consiste nelleffettuare i
calcoli scritti sulla macchina. Far leggere la frase
fornita come esempio, poi invitare gli alunni a
esercitarsi a coppie, oppure svolgere lesercizio
con tutta la classe.
track 33
Portfolio Check
Prima di annotare le competenze acquisite, si
consiglia di fare riascoltare il dialogo iniziale
dellunit. Una volta che gli alunni hanno
familiarit con il dialogo, assegnare loro le parti
da leggere. Dare a tutti la possibilit di leggere
qualche battuta e segnalare gli eventuali errori di
pronuncia. Infine leggere insieme le frasi e
aiutare gli alunni ad annotare i propri progressi.
Activity Sheet
Unit 4
36
Unit Test
Fare svolgere lo Unit Test di pagina 39 del
Teachers Book per verificare il livello di
comprensione e valutare landamento della
classe.
exercise 2
track 34
Tapescript
Ive got a red ball. I havent got a yo-yo.
Ive got a brown teddy bear. I havent got a
plane.
Ive got a yellow car. I havent got a video game.
exercise 3
Tapescript
Number fifteen is green.
Number eleven is yellow.
Number sixteen is blue.
Number thirteen is pink.
Number nineteen is black.
Number six is brown.
Number fourteen is red.
track 35
Activity Sheet
Unit 4
Cut and match. Glue the two parts in your exercise book.
ONE
TWO
THREE
ELEVEN
TWELVE
THIRTEEN
FOUR
FOURTEEN
FIVE
FIFTEEN
SIX
SIXTEEN
SEVEN
EIGHT
SEVENTEEN
EIGHTEEN
NINE
NINETEEN
TEN
TWENTY
Practice Lab
1. Colour the toys.
2. Practise in pairs.
Question
a. Have you got a red ball?
Answers
Yes, I have. / No, I havent.
photocopiable LANG material
38
Unit Test
Unit 4
1. Complete the names of the toys.
16
3
14
13
unsatisfactory
15
9
satisfactory
19
good
very good
excellent
39
SPE C I A L D AY S
B I RTH D A Y S
Questa sezione dedicata alla festa di
compleanno, birthday. Spiegare agli alunni che i
bambini inglesi festeggiano il compleanno
proprio come i bambini italiani, con torte,
palloncini, cappellini, festoni e cos via. I regali
sono sempre accompagnati da allegri bigliettini
con rime spiritose. Due figure vengono associate
alle feste di compleanno inglesi: quella del
pagliaccio e quella del prestigiatore.
Birthday Vocabulary
cake, candle, balloon, present, streamers,
clown, birthday card
Picture 3
John:
Mary:
Picture 4
John:
Mary:
John:
Picture 5
All:
Act it out.
Picture 2
John:
Mary:
40
Activity Sheet D
The Surprise Birthday Story
Booklet
Chiedere agli alunni di colorare e ritagliare le
illustrazioni della storia della festa di
compleanno a sorpresa. Pinzare insieme i fogli
per creare un libricino che i bambini potranno
sfogliare a mano a mano che riascoltano la
storia.
track 37
41
THE S URPR I S E B I RT HD AY
STO R Y BOOK LE T
42
UNIT 5
Lessico
Strutture
Funzioni
casa
mobili
Where is ...?
1. Listen.
Prima di fare ascoltare il dialogo, chiedere agli
alunni di osservare le vignette e di dire dove si
trovano i nostri amici. Invitare i bambini ad
ascoltare e chiedere loro di spiegare che cosa
accade e di che cosa stanno parlando i
protagonisti. Non soffermarsi troppo sul nuovo
lessico e le nuove strutture, che verranno ripresi
nelle pagine che seguono.
4. Number.
track 38
Tapescript
Spooky:
Come with me! Ive got a surprise
for you!
Mary:
What is it?
Spooky:
Its a clubhouse.
Mary:
Where is it?
Spooky:
Its in this big old tree.
Tom / Mary: Wow!
5. Colour.
track 39
track 41
Portfolio Check
Prima di annotare le competenze acquisite, si
consiglia di far riascoltare il dialogo iniziale
dellunit. Una volta che gli alunni avranno
familiarit con il dialogo, assegnare loro le parti
da leggere. Dare a tutti la possibilit di leggere
qualche battuta e segnalare gli eventuali errori di
pronuncia. Infine leggere insieme le frasi e
aiutare gli alunni ad annotare i propri progressi.
Activity Sheet
Unit 5
Unit Test
Fare svolgere lo Unit Test di pagina 48 del
Teachers Book per verificare il livello di
comprensione e valutare landamento della
classe.
Tapescript
The book is on the desk.
The schoolbag is under the chair.
The T-shirt is in the wardrobe.
The ball is under the bed.
The doll is on the bed.
The dog is on the chair.
The teddy bear is on the wardrobe.
The cat is under the desk.
track 46
45
Activity Sheet
Unit 5
Cut and match. Glue the two parts in your exercise book.
Practice Lab
1. Number the rooms.
1
bedroom
bathroom
3
attic
garden
kitchen
living room
garage
2. Practise in pairs.
Question
a. Where is the cat?
Answer
Its in the bedroom.
photocopiable LANG material
47
Unit Test
Unit 5
1. Connect the words to the pictures.
bedroom
garden
bathroom
kitchen
living room
attic
unsatisfactory
48
satisfactory
good
very good
excellent