INSTRUCIUNE CU PRIVIRE LA IMPLEMENTAREA

EVALURII CRITERIALE PRIN DESCRIPTORI N CLASA I

Scrisoare instructiv-metodic
I. DISPOZIII GENERALE
n conformitate cu Codul Educaiei al Republicii Moldova evaluarea rezultatelor
nvrii este criterial i se efectueaz prin descriptori. n anul de studii 2015-2016
evaluarea criterial prin descriptori se pune n aplicare n clasa I a nvmntului
primar.
Evaluarea criterial prin descriptori (ECD) reprezint un sistem de
eficientizare permanent i difereniat a nvrii, predrii i evalurii prin
introducerea criteriilor i descriptorilor, fr acordarea notelor.
Descriptori - criterii calitative de evaluare care descriu modul de manifestare a
competenelor elevului i permit determinarea gradului de realizare a acestora
(minim, mediu, maxim); indicatori operaionali direct, observabili n comportamentul
performanial al elevilor i la nivelul rezultatelor i produselor activitii concrete a
acestora; descriu i apreciaz calitatea produsului evaluat. n conformitate cu nivelul
atins, descriptorii permit acordarea de calificative (suficient, bine, foarte bine).
Criteriile de evaluare snt seturi de caliti importante care se regsesc n
produsele nvrii i care trebuie s se prezinte ca un sistem.
n procesul evalurii criteriale se utilizeaz descriptori care caracterizeaz modul
n care elevul nva i reflect rezultatele cantitative i calitative ale procesului de
nvare (gradul de stpnire a competenelor la disciplinele colare, precum i
nivelul de dezvoltare a personalitii elevilor).
Notele s-au nlocuit cu descriptori din perspectiva caracteristicelor de vrst a
elevilor din treapta primar de nvmnt. Vrsta de 6-7 ani a colarului mic este
dominat de o motivaie extrinsec. Elevul nu este n msur s se autoevalueze cu
not. Nota pentru colarul mic reprezint o laud sau o pedeaps, o atitudine pozitiv
sau negativ a nvtorului/profesorului fa de copil.
n contextul utilizrii unei evaluri criteriale prin descriptori se urmrete
formarea motivaiei intrinseci la vrsta colarului mic, asigurarea continuitii la
nivel de trepte precolar i primar, precum i abordarea difereniat a elevilor de
aceast vrst.
Obiectivul evalurii criteriale const n crearea condiiilor de meninere a
sntii psihofiziologice a colarilor mici, dezvoltarea motivaiei intrinseci,
dezvoltarea stimei de sine prin autoevaluare adecvat, dezvoltarea aptitudinilor
creative, formarea capacitilor de autoevaluare a propriilor performane.
Pe parcursul ntregului proces educaional care se dezvolt n contextul
evalurii fr note, nvtorul pune accent pe formarea la elevi a deprinderilor de
autoevaluare a propriilor performane, dezvoltarea autonomiei nvrii n procesul
evaluativ.

Obiectul evalurii l constituie:

nivelul rezultatelor individuale ale elevului la disciplinele colare, subscrise
descriptorilor de performan;
nivelul de dezvoltare personal a elevului.
Principii ale evalurii criteriale prin descriptori
Procesul de evaluare criterial prin descriptori este, n toate cazurile,
subordonat interesului superior al copilului i se realizeaz n baza unor principii:
Principii psiho-pedagogice:
Principii didactice:
principiul
centrrii
pe
principiul relevanei i eficienei;
personalitatea
celui
evaluat
principiul integranei procesului
(educat), pe caracteristicile sale
educaional de predare-nvareindividuale i de vrst;
evaluare;
principiul
motivrii
pentru
principiul prioritii autoevalurii;
nvare;
principiul flexibilitii n alegerea
principiul confidenialitii;
instrumentelor de evaluare;
principiul succesului;
principiul
corelrii
evalurii
principiul
transparenei
i
formative cu cea sumativ.
participrii la procesul evalurii
(copil/printe/reprezentant legal al
copilului).
Tipuri ale evalurii criteriale prin descriptori
Dup modul de integrare a evalurii se disting cteva tipuri de evaluare
criterial prin descriptori:
spontan fr instrumentare/ non-instrumental (neinstrumental): curent,
interactiv, n timpul leciei, bazat pe observare, chestionare, obinere de
informaii care permit s intervin eficient pe moment i s ofere elevului
informaii utile pentru sensibilizarea unui comportament ineficient n scopul
mbuntirii procesului de nvare sau pentru a corecta o eroare;
de tip reflexiv: autoevaluare, evaluare reciproc (creeaz elevilor condiii de
autoevaluare a produsului sau comportamentului n raport cu o finalitate), pe baza
criteriilor de evaluare; creeaz elevilor condiii de evaluare reciproc care va fi
ghidat de ctre nvtor;
pe baz de instrumente.

Caracteristici ale evalurii criteriale bazate pe descriptori

Stimulatoare. Centrat pe interesul superior al copilului. Ofer posibilitatea
tratrii difereniate.
Centrat pe judeci de evaluare. l ajut pe elev s nvee, fcndu-l contient
de ceea ce se ntmpl: ce nva? cum nva? de ce reuete s nvee? Dezvolt
capacitatea de autoevaluare la elevi; sesizeaz punctele critice n nvare;
permite elevului s-i remedieze erorile i lacunele imediat dup apariia lor i
nainte de declanarea unui proces cumulativ.
Feed-back formativ. ofer un feed-back rapid, reglnd din mers procesul.
Evaluarea l ajut pe elev s nvee i pe nvtor s predea. Evaluarea este
ipostaza procesului educaional, care ofer conexiunea invers (rspunsul);
intern i extern pentru activitatea de predare, realizat de ctre nvtor i
activitatea de nvare, realizat de elev i face posibil interaciunea eforturilor
ambilor actani (nvtorului ,elevului). Evaluarea este un mecanism de
autoreglare a activitii didactice. Evaluarea este o surs de informare pentru
profesor i elev i un temei de a lua decizii pentru mbuntirea procesului
educaional. Evaluarea are rol de gestionare didactic a nvrii, de ameliorare a
predrii nvrii. Evaluarea este un proces ce susine activitatea realizat de
ctre profesor i elev, prin oferirea de feedback, cu referire la calitatea efortului
ntreprins.
Autentic. Angajeaz elevii n situaii reale de via; evalueaz elevii n aciune,
n cadrul procesului de nvare; este contextualizat, bazat pe legtura dintre
experienele concrete de via i ceea ce se nva.
Colaborativ. Este holist, dar accept i modelul analitic (ntregul este mai
important dect partea); este interactiv, angajeaz elevii n nelegerea evalurii;
este orientat spre ajutorul pedagogic imediat.
Dezvoltativ. Prezena evalurii n toate etapele procesului educaional este
asigurat prin realizarea tuturor tipurilor: iniial, continu/ permanent, final.
Buna funcionare i eficiena procesului educaional este susinut de evaluarea
diagnostic, formativ i sumativ. Msoar performana actual, ofer date
calitative; reduce timpul destinat actelor evaluative ample, sporindu-l pe cel
destinat nvrii; instrumentele evalurii formative permit nvtorului s
stimuleze sau s dezvolte la elev procesele cognitive,
Transparent. Criteriile de evaluare trebuie s fie anunate anterior i constituie
un model de nvare autoreglat. Descriptorii de performan stabilii de
cadrul didactic n urma fiecrei evaluri trebuie s fie comunicat elevului i
prinilor pe proces.
Unitar. Evaluarea trebuie s urmreasc i s opereze cu aceleai obiective,
criterii, metodologii pentru toi copiii.

II. ORGANIZAREA PROCESULUI DE EVALUARE CRITERIAL PRIN

DESCRIPTORI
n abordarea conceptului de evaluare criterial prin descriptori, cadrul didactic
va urmri etapele de mai jos:
selecteaz din curriculum Exemplu
finalitile
(competene/subcompetene) 2.8. Recitarea poeziilor propuse i a celor
ce urmeaz a fi formate la o alese la dorin.
unitate de nvare/modul;
Exemplu
proiecteaz
rezultatul/produsul colar1 S recite o poezie propus sau la dorin
care se va evalua n cadrul
unei
uniti
de
nvare/modul,
previzionnd nivelurile de
performan posibil de atins,
exprimate n criterii de
evaluare;
Exemplu
Poezia recitat
proiecteaz
rezultatul/produsul colar de
evaluat n cadrul unei lecii, Exemplu
pe
baza
obiectivelor 1. Cunoaterea titlului i autorului poeziei.
formulate, exprimate n 2. Reproducerea tuturor versurilor
3. Rostirea clar i corect a cuvintelor.
criterii de evaluare;
formuleaz mpreun cu Exemplu
1.Cunosc titlul i autorul poeziei.
elevii criterii de evaluare,
2.Recit toate versurile.
explicit,
pe
potriva
3.Rostesc corect i clar fiecare cuvnt din
nelegerii elevilor.
poezie.
anun criteriile de evaluare
a produsului i descriptorii
de performan;
utilizeaz metode i tehnici
nvare-evaluare centrate
interactivitate, pe judeci
valoare i pe autoreglare

de Exemplu
Fia de a nva s nvei: Secretul
pe
memorrii.
de
Citesc cuvintele cu ochii deschii de
a

1 Rezultatul/produsul colar se va referi la cunotine i capaciti. n sens integrat capacitatea vizeaz

priceperea i deprinderea de a utiliza cunotinele n situaii noi.

nvrii.

parc a fotografia.
Le citesc n gnd, apoi n voce tare.
Le vrjesc ca ele s se ascund n
mintea mea.
nchid ochii i ncerc s le gsesc acolo
unde le-am ascuns.
Deschid ochii i recit, apoi verific dac
este la fel i n carte.
Dac am greit continui pn nu voi
face nicio greeal.
Pentru a nva/a memora o poezie
Cunosc titlul i autorul poeziei
Nu ezit i nu uit niciun vers
Recit toate versurile
Dicia mea e clar: rostesc corect i
clar fiecare cuvnt din poezie
Vorbesc fr efort
Potrivesc respiraia.
n timpul recitrii potrivesc ritmul (nici
prea repede nici prea lent)
Grila de autoevaluare
1. Am anunat titlul i autorul poeziei.
2. Am recitat toate/unele/aproape toate
versurile.
3. Am rostit corect i clar fiecare cuvnt
din poezie/M-am strduit/Am ncercat.
va realiza tehnici de feed-back
Reuit s-a dovedi a fi
pentru
reglarea
i-a recomanda
imediat/permanent a nvrii.
Te felicit pentru

Cerine pentru formularea criteriilor de evaluare:

Se vor referi la produsul evaluat sau rezultatele observabile n raport cu o
anumit capacitate.
Sunt anunate anticipat elevilor ntr-un limbaj accesibil, trebuie explicate,
pot fi stabilite/negociate cu elevii.
Se respect particularitile de vrst.
Criteriile de evaluare ale unuia i acelai produs pot fi reinterpretate n
funcie de nivelul experienei elevului la tema dat, dar i de perioada
anului colar.
Este recomandabil a se formula 3-4 criterii de evaluare.
Criteriile de evaluare vor servi drept repere de nvare contient.
Procesarea i interpretarea datelor evalurii
n clasa I cadrele didactice vor opera doar cu criterii de evaluare i
descriptori, fr atribuirea calificativelor. Accentul cade pe motivaia
nvrii, pe judecile de valoare.
Catalogul clasei este un document de stat i va fi obligatoriu completat
de ctre nvtorul-diriginte sau cadrul didactic care este responsabil de
o anumit disciplin. Se va completa n conformitate cu cerinele
planului-cadru i a curriculumului colar aprobate de Ministerul
Educaiei.
n clasa I, note, calificative i alte forme de notare n catalogul clasei
nu se fixeaz.
Fiecare elev va avea un portofoliu de evaluare n care se vor aduna
lucrrile scrise, fiele de evaluare, autoevaluare, teste, probe etc. drept
dovad de nregistrare a performanelor colare.
Cadrul didactic va avea un portofoliu de evaluare al clasei n care se
vor aduna periodic, n funcie de necesiti i metode folosite diverse
materiale ce dovedesc reuita elevilor. Pot fi grile de evaluare pe
anumite competene, digrame, fie de observare etc.
Pentru monitorizarea evalurii rezultatelor colare ale fiecrui elev
nvtorul va duce evidena sistematic a capacitilor specifice fiecrei
discipline colare.
Formele i modurile de a fixa rezultatele colare ale elevilor nvtorul
le determin independent, la alegere.

Instrumente de monitorizare pot fi considerate urmtoarele:

registre de nregistrare a performanelor
fie de observare
fie de evaluare
scalele de evaluare;
diagrame de monitorizare a progresului;
fia de monitorizare a progresului;
agende,
seturi de ntrebri
interviul
chestionarul
ghidul de conversaie/planul de dezbatere
protocolul de observare
listele/inventarele de control/raportare
portofoliul;
studiul de caz;
grila de observare;
lista de control/de verificare;
scara/ scala de clasificare a performanelor individuale ale elevului.
Instrumentele de acumulare a informaiei vor servi pentru ameliorri, recuperri,
pentru activiti independente i difereniate care vor stimula i vor menine
nvarea motivat.
nvtorul are posibilitate s realizeze harta performanelor individuale ale
elevilor, cu o analiz de coninut n care va reflecta:
nivelul achiziiilor de capaciti ale elevului pe descriptorii de
performan la disciplina colar,
rezultatele la evalurile formative pe etape i la evalurile sumative.
fiele de recuperare i ameliorare;
Caietele de lucru ale elevilor constituie spaiu de nvare, ameliorare,
recuperare. nvtorul i va concentra evaluarea n caiete pe succesul elevilor.
Cultura evaluativ const n faptul c prin corectri nu se subnelege pedeapsa, dar
un grad nalt de miestrie pentru a stimula elevul s nvee. Corectrile trebuie s fie
de tip ameliorativ, astfel nct identificndu-se o greeal doar se va sublinia. Pe
cmp elevul va avea posibilitate s se corecteze, sau mai jos n caiet s repete
cuvintele/sarcinile greite. Dac greeala este de ordinul standardelor nvate, atunci
elevul singur trebuie s se concentreze pentru a gsi rspunsul corect. dac greeala
nu constituie un standard nvat, atunci nvtorul poate corecta, iar aceast
corectare nu va constitui element de depreciere, ci de nvare.
Caietele de lucru se vor verifica zilnic, dup fiecare lecie. Nu se vor pune note,
nici calificative. Pot fi scrise recomandri stimulative, aprecieri ncurajatoare.

Evaluarea se realizeaz n baza curriculumului colar. La sfritul anului colar,

fiecare elev va primi tabelul de performan colar, care include descriptorii
individuali la fiecare disciplin colar.
Promovarea
Promovarea elevilor n clasa a II-a se va realiza prin cuvntul promovat nscris n
dosarul personal n dreptul fiecrei discipline de nvmnt.
Comunicarea cu prinii
Comunicarea cu prinii (tutore) elevilor se bazeaz pe mai multe modaliti de
comunicare: scrise sau verbale. Cadrul didactic va asigura confidenialitatea
comunicrii cu prinii privind rezultatele elevilor, n acelai timp va prezenta
prinilor sau familiei rezultatele individuale ale copilului n baza
portofoliului elevului, a
registrului/diagramei de nregistrare a
performanelor.
Glosar:
evaluare criterial prin descriptori evaluare a rezultatelor colare, care
specific nivelul performanelor individuale ale elevului n raport cu
competenele urmrite; reprezint un sistem de eficientizare permanent i
difereniat a nvrii, predrii i evalurii prin inseria criteriilor i
descriptorilor.
descriptori - criterii calitative de evaluare care descriu modul de manifestare a
competenelor elevului i permit determinarea gradului de realizare a acestora
(minim, mediu, maxim); indicatori operaionali direct, observabili n
comportamentul performanial al elevilor i la nivelul rezultatelor i produselor
activitii concrete a acestora); descriu i apreciaz calitatea produsului evaluat.
n conformitate cu nivelul atins, descriptorii permit acordarea de calificative
(suficient, bine, foarte bine);
criteriile de evaluare sunt seturi de caliti importante care se regsesc n
produsele nvrii i care trebuie s se prezinte ca un sistem; criteriu =
calitate a procesului i produsului nvrii de ctre elev.
Sintetic, componentele evalurii criteriale prin descriptori pot fi reprezentate n
urmtorul tabel:
Obiectul evalurii
Obiectivul evalurii
Criteriul de evaluare

Ce se evalueaz?
Pentru ce se evalueaz?
Cum trebuie s fie ceea ce se evalueaz?

Descriptor de performan
Instrument de evaluare

Cum este produsul dup ce este evaluat?

Cu ce se evalueaz?

Anex
TABELUL DE PERFORMAN COLAR:

Prezint rezultatele individuale ale elevului, sub form de descriptori de

performan.
Capacitile/competenele specifice sunt racordate la standardele
curriculare de performan pe fiecare clas separat.
Se completeaz n fiecare an de ctre nvtorul-diriginte.
Printele deine o copie a prezentului tabel nc la nceputul anului
colar.
Permite prinilor i copilului s cunoasc rezultatele posibile de atins n
timpul anului colar.
Constituie o informaie veridic pentru transferul n alt instituie.
Se prezint prinilor la finele anului de nvmnt cu semntura
dirigintelui.
Prinii semneaz n fiecare an prezentul tabel de performan.
Administraia instituiei de nvmnt aplic tampil i semntur dup
semntura printelui.
Se pstreaz la administraia instituiei de nvmnt n dosarul
personal.
Dirigintele va completa (va bifa) tabelul cu rezultatele fiecrui elev :
independent; corect; cu uurin; toate; creativ; cu exactitate; cu
precizie; cu corectitudine; coerent; clar; sigur, indicnd un nivel de
performan foarte bun, fr a scrie calificativul foarte bine.
ghidat; ajutat de nvtori; cu greeli mici; unele; ndrumat; orientat;
cu abateri mici; cu sprijin acordat; indicnd un nivel de performan
bun, fr a scrie calificativul bine.
cu mai mult sprijin: ajutat de mai multe ori; cu dificultate ;cu ezitri;
cu greeli; cu unele abateri; cu incoerene; nesigur, indicnd un nivel de
performan suficient, fr a scrie calificativul suficient.

INSTITUIA DE NVMNT
__________________________________________________________

Tabel de Performan
colar

Elev___________________
Clasa__________________
Data naerii ___________

10

Anul de studii ________________

Informaie despre instituia de
nvmnt:
Adresa:
Site:
Telefon:
E-mail:

Diriginte: ___________________________________
Prini (tutore): ___________________________________

11

LIMBA I LITERATURA
ROMN

Rezultatul elevului

La sfritul clasei I elevul va

demonstra urmtoarele capaciti:

1. Rostete cu claritate mesaje orale, pe

teme accesibile.
2. Rostete
cu
claritate
enunuri
identificnd unele sunete, silabe i
cuvinte.
3. Exprim interesul pentru receptarea
de mesaje orale, n contexte de
comunicare cunoscute.
4. Formuleaz unele enunuri proprii n
diverse situaii de comunicare.
5. Transmite
unele
informaii
prin
intermediul mesajelor simple.
6. Particip cu interes la dialoguri
simple, n diferite contexte de
comunicare.
7. Exprim proprii idei referitoare la
contexte familiare i identitatea
proprie,
manifestnd
interes
i
ncredere n sine.
8. Citete unele cuvinte i propoziii
scurte, scrise cu litere de tipar sau de
mn.
9. Identific mesajul unui scurt text care
prezint
ntmplri,
fenomene,
evenimente familiare.
10.
Exprim interesul pentru lectura
unor texte simple, susinute de suport
imagistic.
11.
Prezint consecutiv, ghidat unele
informaii,
unele
relatri
culese
independent, dup preferin.
12.
Deosebete ghidat un text n
proz de unul n versuri.
13.
Recit poezii propuse i poezii
alese la dorin.
14.
Reproduce
fragmente
din
povetile/textele ascultate.
15.
Scrie lizibil, cu nclinaie uniform
litere de mn.
16.
Utilizeaz contient semne de
punctuaie(punctul, virgula, semnul
12

Indepen
dent

ghidat de
nvtor

cu mai mult
sprijin

ntrebrii, scrierea cu majuscul).

17.
Demonstreaz
nelegerea
sensului propoziiilor care exprim o
ntrebare, o rugminte, un sfat etc.
18.
Utilizeaz majuscula la nceputul
propoziiei, la prenume i nume de
persoane.
19.
Aplic procedee nvate de
desprire a cuvintelor n silabe.
20.
Redacteaz unele mesaje scurte,
formate din cuvinte scrise cu litere de
mn.
21.
Exprim unele idei i sentimente
prin intermediul limbajelor
convenionale i neconvenionale.

13

Rezultatul elevului

MATEMATICA
La sfritul clasei I elevul va demonstra
urmtoarele capaciti:

1. Identific, citete, scrie, numere naturale

0-100.
2. Compar, ordoneaz numere naturale 0100.
3. Recunoate forme geometrice (cerc,
triunghi, ptrat, cub) i poziii relative ale
unor obiecte n modele date i n mediul
nconjurtor.
4. Efectueaz
adunri
i
scderi
n
concentrul 0-10, fr trecere peste ordin.
5. Efectueaz adunri i scderi n

concentrul 0-20, fr trecere peste ordin.

6. Efectueaz adunri i scderi n

concentrul 0-100, fr trecere peste

ordin.
7. Utilizeaz
elementele
de
limbaj
matematic aferent conceptelor de numr
natural, adunare, scdere.
8. Aplic operaii de adunare, scdere i
proprietile
acestora
pentru:
compunerea
i
descompunerea
numerelor; schimb de bani.
9. Aplic operaii de adunare, scdere i
proprietile acestora pentru: aflarea
unor numere necunoscute n exerciii.
10.
Rezolv
probleme
simple
de
adunare i scdere, explicnd n cuvinte
proprii mersul rezolvrii.
11.
Formuleaz probleme simple de
adunare i scdere, pornind de la:
imagine, enun incomplet, schem,
numere, exerciiu.

14

indepe
ndent

ghidat de
nvtor

cu mai
mult
sprijin

Rezultatul elevului
indep ghidat
cu mai
enden
de
mult
t
nvt sprijin
or

EDUCAIE MORAL-SPIRITUAL

1. Determin calitile/trsturile de caracter ale

personajelor din poveti.
2. Recunoate srbtori calendaristice i de
familie.
3. Argumenteaz atitudini de respect i mndrie
fa de srbtorile familiale i naionale.

EDUCAIE MUZICAL

Rezultatul elevului

La sfritul clasei I elevul va demonstra

urmtoarele capaciti:
1. Identific caracterul creaiei muzicale.

2. Intoneaz expresiv melodii simple cu un

diapazon limitat.
3. Demonstreaz elementele principale de
cultur vocal: respiraie, dicie, articulaie,
emisie a sunetului.
4. Improvizeaz ritmic pe o tem propus.
5. Manifest
plcere
activitile muzicale.

interes

15

pentru

indepe
ndent

ghidat de
nvtor

cu mai
mult
sprijin

EDUCAIA ARTISTICO - PLASTIC

La sfritul clasei I elevul va demonstra
urmtoarele capaciti:

Rezultatul elevului
indep
ende
nt

ghidat
de
nvt
or

cu mai
mult
sprijin

1. Utilizeaz n activitatea de desen diferite

mijloace: creion, cret, pastel, crbune etc.
2. Practic modelajul cu mijloace diferite: lut,
plastilin, aluat, nisip etc.
3. Identific culori n natur, obiecte, opere
de art etc.
4. Obine expresiviti plastice n pictur prin
intermediul vopselelor de ap: acuarel,
gua, temper.
5. Creeaz diferite tipuri de linii cu materiale
i instrumente variate.
6. Manifest bucuria propriei realizri i cea
a colegilor si.
EDUCAIA FIZIC
La sfritul clasei I elevul va demonstra
urmtoarele capaciti:

Rezultatul elevului
indep
ende
nt

ghidat
de
nvt
or

cu mai
mult
sprijin

1. Explic importana igienei personale i a

gimnasticii matinale pentru sntatea
omului.
2. Respect reguli de securitate n cadrul
leciilor de educaie fizic.
3. Aplic n diverse situaii de joc activiti
motrice de coordonare, orientare n spaiu,
echilibru.
4. Manifest ritmul de expresivitate n
micri, capacitatea de a mbina muzica cu
micarea;
deprinderi
coregrafice
elementare.
5. Manifest spirit de disciplin i tact n
relaii interpersonale.
EDUCAIA TEHNOLOGIC
La sfritul clasei I elevul va demonstra
urmtoarele capaciti:

1. Cunoate i utilizeaz unele tehnici de lucru cu

diverse materiale i ustensile.
2.

Proiecteaz, confecioneaz i evalueaz unele

produse simple.
16

3. Coopereaz n scopul realizrii unui produs.

Rezultatul elevului
inde
pend
ent

ghidat
de
nvt
or

cu mai
mult
sprijin

Concluzii generale:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Recomandri i arii de dezvoltare:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Semntura dirigintelui: _____________________________

Semntura printelui: _____________________________

L.

Semntura directorului

INSTITUIA DE NVMNT
__________________________________________________________

17

Tabel de Performan
colar

Elev___________________
Clasa__________________
Data naerii ___________

Anul de studii ________________

18