Estrategias metodolgicas

Unidad 1: Conjuntos

Para iniciar la unidad

Para comenzar con la presente unidad, se puede preguntar sobre los animales y plantas que
conocen,
y formar pequeos conjuntos segn sus caractersticas generales. Tambin pueden graficar
conjuntos con los animales y las plantas que ms les gusten o que estn en peligro de
extincin, entre otros.
Es importante realizar una revisin de las caractersticas de los conjuntos, como su nombre, la
utilizacin de llaves y de diagramas.

Educacin en valores

Motivar a los alumnos para

que
escriban formas de ser
responsables con su trabajo,
y luego expongan en la
clase un compromiso para
el desarrollo del trabajo en
clase.
Es importante que los nios
aprendan a ser responsables
fuera del colegio, con las
tareas impuestas por sus

Habilidades lectoras
Para reforzar las
habilidades lectoras, se
puede iniciar con estas
preguntas:
Describir
padres dentro
de la casa.

Eje transversal
Comentar que nuestra fauna
es rica en especies, que
forman grandes conjuntos.
Este eje transversal se
desarrolla
Qu seres vivos observas
en la fotografa?
Interpretar
Qu conjunto es ms grande:
el conjunto de aves o el conjunto
formado por pato, gallina y
paloma?
Proponer
Qu conjuntos de tu entorno
puedes cuidar en tu casa?

a lo largo de la unidad, pues

con las especies se pueden
formar conjuntos de
animales
domsticos, plantas
acuticas, frutas dulces,
seres vivos, entre otros. Se
pueden comparar elementos
y clasificar conjuntos,
adems de reforzar lo
importante que es cuidar y
proteger el medio ambiente.

Leccin
1: Representacin
Leccin
4: Relacin de de
conjuntos
inclusin
Punto de partida

Es importante partir de la nocin

que tienen de conjunto. Recuerde
que para formar conjuntos debe
haber caractersticas comunes; el
trmino comunes debe estar muy
bien interiorizado.

Sugerencias didcticas

Salir al patio para que los alumnos

recojan hojas, semillas, envases, para
que formen conjuntos, los grafiquen y
expongan su criterio para formar el o los
conjuntos.
Guiar a los alumnos para que tracen
correctamente las llaves utilizando
primero cuadrculas y luego hojas en
blanco; recordemos que las destrezas
de los nios dependen de la
orientacin que reciban.

Motive a los nios para que realicen un trabajo limpio y ordenado.

Leccin 2: Determinacin de conjuntos

Sugerencias didcticas
Punto de partida

Se deben reforzar las definiciones de

cmo conformar conjuntos, por
ejemplo: colores primarios, decenas
exactas, nmeros dgitos, nmeros
impares, nmeros pares, vocales
abiertas, vocales cerradas, para
facilitarles la determinacin por
extensin.

Elaborar sobres con conjuntos rotulados

con lo que tienen dentro; en cada sobre
colocar grficos de los elementos del
conjunto.
Por ejemplo: en un sobre colocar recortes
de frutas dulces y rotularlo como frutas
dulces.

Recordar la importancia del manejo

del lenguaje matemtico,
especialmente en lo
que se refiere a la utilizacin de las
palabras:
determinacin por comprensin y
extensin.

Recuerde la importancia de ser responsables y ordenados en sus

trabajos sobre determinacin de conjuntos.

Leccin 3: Relacin de pertenencia

Sugerencias didcticas
Punto de partida

Diferencie caractersticas comunes

de los elementos mediante el
intercambio de ideas, para que
puedan reconocer cundo un
elemento es parte de un conjunto.

Insistir en la comprensin de que la

relacin de pertenencia se da
nicamente entre los elementos y el
conjunto.
Solicitar a los alumnos que nombren
por comprensin, y que mencionen
elementos que pertenecen y que no
pertenecen a los conjuntos dados.
Formar grupos para que elaboren

Estrategias
metodolgicascarteles con conjuntos y que

establezcan la relacin de pertenencia

con el uso de los smbolos.

Recuerde que en el trabajo en equipo se deben respetar las opiniones de los dems
nios.

Leccin 4: Relacin de
inclusin
Punto de partida

Es importante que manejen el

lenguaje matemtico con precisin,
por ello se debe continuar
reforzando el trmino caracterstica
comn para que puedan clasificar
los elementos segn sus
semejanzas. Tambin se debe
reforzar la determinacin de
conjuntos por comprensin y
extensin, para que puedan
comprender qu conjuntos
se pueden formar dentro de otros
(subconjuntos).

Sugerencias
didcticas

Solicitar con anterioridad que traigan

recortes de animales, frutas y plantas. En
la clase, formar grupos de trabajo y
motivar para que con lana o plastilina
rodeen subconjuntos
y el conjunto
universo.
Ayudar con ejercicios grficos para
que diferencien correctamente entre la
relacin de pertenencia que se da
entre elemento y conjunto, y la relacin
de inclusin que se da entre el
subconjunto y el conjunto que
lo
contiene.
Realizar ejercicios de visualizacin
manejando el smbolo respectivo.

Fomente la responsabilidad que debe existir en la participacin dentro de los

grupos conformados, insistiendo en que cada uno debe contribuir con su
criterio, y que cada uno realice una actividad especfica dentro del grupo.

Leccin 5: Igualdad de conjuntos

Sugerencias didcticas
Punto de partida

Se debe reforzar los conjuntos por

comprensin utilizando ejercicios en
los que haya variedad de
elementos; por ejemplo: nmeros de
dos cifras que terminen en 2,
nmeros impares mayores que 40 y
menores que 50, para que los
alumnos tengan la oportunidad de
escribir los conjuntos por
extensin; esto los ayudar a
formar conjuntos iguales, con
diferentes criterios.

Entregar tarjetas con varios conjuntos

iguales, unos por comprensin y otros
por extensin, para que formen parejas
entre cada uno de ellos. Luego, graficar
los conjuntos obtenidos
y la relacin de igualdad en diagramas,
para que expongan en clase el trabajo
realizado.
Jugar con palabras que tienen las mismas
letras pero en orden diferente y separadas
con comas, por ejemplo: a, m, o, r y r,
a, m, o, hacindoles notar que no deben
comparar las palabras sino las letras; esto
ayudar comprender la relacin de
igualdad.
Reforzar el criterio de desigualdad
haciendo que recuerden que para ser
desiguales no deben tener nada en

Estrategias
metodolgicas
comn, ni un solo elemento, porque si
tienen algo en comn
ya son otra clase de
conjunto. Todas las tareas que entreguen los nios deben ser resueltas en
orden.

Leccin
6: Grfica
de la de
relacin de conjuntos
Leccin
4: Relacin
inclusin
Sugerencias didcticas
Punto de partida

Es necesario reforzar los

contenidos sobre subconjunto y
conjuntos iguales, para a partir de
ello partir e identificar otras clases
de conjuntos. Tambin es
importante que recuerden que un
diagrama de Venn puede ser
cualquier figura cerrada, para que
puedan representar de diferente
manera
los conjuntos.

Pedir a cada alumno que recorte

figuras diferentes y elabore tarjetas con
conjuntos; luego, intercambiar con los
dems para identificar si son iguales,
disjuntos, intersecantes, o universo y
subconjuntos.
Elaborar con plastilina los diagramas de
Venn de los diferentes tipos de conjuntos
para exponerlos en clase.
Entregar hojas de trabajo con los
diagramas elaborados para que los
completen con elementos de conjuntos
dados, y viceversa: que de diagramas
dados busquen los elementos que le
corresponden a cada conjunto. Este
proceso es complejo, por eso tienen que
realizarse varios ejercicios.

Motive constantemente el trabajo de los nios para que mantengan el

entusiasmo en el tratamiento de la leccin.

Leccin 7: Clases de
conjuntos
Punto de
partida

Es necesario que los alumnos

tengan una idea clara de cmo
formar los conjuntos, puesto que
deben medir la extensin de los
mismos. Hgales, notar que deben
delimitar muy bien los conjuntos, y
para ello deben especificar con
claridad la caracterstica comn.
Por ejemplo: cuando se nombra el
conjunto personas, animales,
plantas, los nios deben ser
capaces de
delimitar el conjunto as: personas de mi
casa, animales domsticos que son
mis mascotas, plantas medicinales,
etc. Esto servir para adentrarse en

Sugerencias didcticas

Utilizar fichas con letras, nmeros y

grficos de varios objetos, para que los
puedan manipular y formar conjuntos
segn sus caractersticas. Entonces, se
introducir el trmino finito, infinito,
universo, subconjunto y vaco.
Para el conjunto vaco, utilizar
comparaciones con situaciones que
no se pueden dar si no hay
elementos, por
ejemplo: no puede haber una estrella sin
luz propia, un auto que vuele, una pajilla
sin orificio, etc.; pues una vez que
cambia la naturaleza esencial del
elemento, automticamente se convierte
en otro: la estrella sin luz propia sera
una simple roca.
Especificar que del conjunto finito se
conoce su principio y fin; se pueden
contar sus elementos, es decir, se sabe
cuntos elementos hay.

Establezca compromisos con los nios para que los cumplan.

Leccin 8: Interseccin de
conjuntos
Punto de partida

Se debe revisar el concepto de

conjuntos intersecantes
identificando correctamente qu
es un elemento comn, y analizar
si estos estn presentes en los
conjuntos iguales, disjuntos,
universo y subconjunto. Reforzar
la representacin grfica con los
diagramas de Venn, de acuerdo
con cada par de conjuntos.

Sugerencias didcticas

Entregar material concreto como fichas

de colores, frutas, juguetes, tiles
escolares, y guiar la formacin de
conjuntos iguales,
disjuntos, intersecantes, universo y
subconjunto. Es importante que cada nio
d la definicin de cada conjunto segn
los elementos comunes.
Partir de los elementos comunes para
definir la interseccin de conjuntos; hacer
diagramas
con plastilina, y representarlos entre llaves.
Procurar interiorizar un proceso lgico
para realizar la interseccin de
conjuntos: primero, comparar los
conjuntos; segundo, establecer qu
clase de conjuntos son; tercero,
representar en diagramas de conjuntos; y
por ltimo, realizar la interseccin.
Aclarar que, para demostrar la interseccin
en los diagramas, pueden sombrear o pintar
todo.

Elabore una lista de las muestras de responsabilidad que hayan tenido los nios
y haga un cartel con aquellas actividades en las que coincidan la mayora.

Leccin 9: Unin de conjuntos

Sugerencias didcticas
Punto de partida

Es importante que se recuerde lo

que significa la adicin, pues la
unin tiene un concepto muy similar.
Hacer un repaso de la interseccin,
pero siempre reforzando el tema de
la representacin en diagramas de
Venn, que es lo ms complejo para
los nios. Insistir en la utilizacin
correcta del lenguaje matemtico y
de la utilizacin de los smbolos.

Realizar ejercicios con material

concreto, en parejas, de tal manera que
cada integrante
de la pareja forme un conjunto y luego
realice la unin de dichos conjuntos. Guiar
de tal manera que hagan la operacin de
los conjuntos iguales, disjuntos,
intersecantes, universo y subconjunto.
Graficar diagramas con varios conjuntos
para que coloreen o sombreen la parte
que representa la unin, y lo representen
entre llaves.
Realizar ejercicios combinados de
unin e interseccin para que
diferencien correctamente a cada
una de ellos.

Leccin 8: Interseccin de
conjuntos

Resalte la importancia de la responsabilidad en la formacin de parejas, pues

cada uno debe trabajar con compromiso para que sea correctamente
interiorizado el tema de la leccin.