Desarrollo sensorial

• Desarrollo sensorial del niño

• Sensación y percepción
• Clases de sensaciones
• Estimulación sensorial
• Estimulación y registro sensorial
• Niños con necesidades educativas especiales

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 ¿Qué vamos a tratar?
• Cómo se organizan las experiencias
perceptivas.
• Cómo están estructurados los sistemas
sensoriales.
• Importancia de la estimulación sensorial.
• Atención a alumnos con necesidades
especiales.
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 Desarrollo sensorial
ES CÓMO
• Coincidiendo con el desarrollo motor,
socioafectivo y cognitivo.
• Integrando los procesos madurativos,
Experimentación crecimiento y desarrollo.
del mundo a
PARA QUÉ
través
• Posibilitar las funciones cognitivas y
de los sentidos afectivas.
• Construirse como persona.
• Pensarse en totalidad.

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 Sensación y percepción
Primeras sensaciones Aparición de la percepción

• Ajustes y coordinación • Experimentación de

de las funciones sensaciones
fisiológicas. • Acumulación.
• Desarrollo de • Diferenciación (materna).
funciones sensoriales. • Percepción.
– Discriminar funciones
psicológicas y
fisiológicas.
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 Sensación y percepción
El proceso sensorial y perceptivo
• La información Sensación
• Es una impresión que se produce en
de recibe de el cerebro por la excitación
forma originada en un receptor sensorial, a
causa de un estímulo.
multisensorial.
• Se dan casi al Percepción
unísono y se • Es la posibilidad de organizar los
estímulos y de poder diferenciar
implican unos objetos de otros.
mutuamente. • Toma de conciencia de lo que se
está sintiendo.

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Principios de organización perceptiva
La percepción se realiza a través del
Teoría de la Gestalt
Campo perceptivo

• El fenómeno de la • Distribución de elementos del

percepción se da
como un todo. medio que afectan a la persona
• La percepción es cuando tiene una percepción.
más que la suma • Tiene leyes propias que organizan
de las partes.
y estructuran la percepción.

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Principios de organización perceptiva
Leyes de la Gestalt Otras leyes

• Pregnancia o buena forma • Constancia

• Proximidad perceptiva
• Semejanza
• Cierre • Predisposición
• Continuidad perceptiva
• Figura- fondo

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 Clases de sensaciones
Exteroceptivas
Intraceptivas
• Reciben los estímulos del
• Provienen del
exterior.
medio interno del
• Sus receptores organismo.
sensoriales están situados
Propioceptivas
en cada uno de los
órganos de los sentidos.
• Envían las señales al Viceroceptivas
córtex cerebral.
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 Sensaciones Intraceptivas
Propioceptivas
• Receptores sensoriales
situados en los músculos,
tendones, articulaciones y
el aparato vestibular del
oído interno.
• Percibimos el tono
muscular, la posición del
cuerpo en el espacio, la
disposición de sus
miembros y su movimiento.
• Envían las señales al córtex
cerebral y al cerebelo.
Viceroceptivas
• Receptores sensoriales
situados en los órganos
internos.
• Señales que pueden afectar a
los estados emocionales.
Regulan los procesos
metabólicos internos. Pueden
inducir a conductas que
mitigan el malestar provocado
por el hambre, sueño, frío…
• Envían la información a la
zona subcortical del cerebro.
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 Sistemas sensoriales
• El tacto
Orden de
• Cinestésico
aparición en el
• El gusto
niños de acuerdo • El olfato
con T. Field • El oído
• La vista

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El tacto

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 El tacto
Trastornos
Descripción
• Insensibilidad táctil
• Proporciona Desarrollo
información de las 1. El feto es sensible al tacto.
cualidades palpables 2. El bebé percibe primero
de los objetos. con la boca después con
las manos y las plantas de
• Su órgano receptor los pies.
es la piel. 3. Hacia el sexto o séptimos
• Receptores: mes gran evolución.
4. Más tarde en: yemas de
– Corpúsculos los dedos, área genital,
mejillas, ect.
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El equilibrio

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 El sistema cinestésico
Descripción
• Aparato vestibular
– Proporciona datos sobre la
posición del cuerpo,
sensación de equilibrio y
mantenimiento del mismo.
• Receptores sensoriales de
los músculos y de los
tendones
– Informan del tono
muscular, la posición de
los miembros y la relación
entre los diferentes partes
del cuerpo.
Trastornos
• Pérdida del equilibrio
• Desconocimiento de la
situación y posición
del cuerpo.
• Descoordinación de
movimientos.
Desarrollo
1. Incipiente al nacer
2. Desarrollo paralelo al
desarrollo psicomotor.
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 El gusto
Descripción Trastornos
• Sentido esencialmente • Hipoageusia.
químico. • Ageusia.
• Órganos: • Parageusia.
– Lengua. Papilas.
Desarrollo
– Laringe
– Faringe
1. Funcionamiento fetal.
• Sabores: 2. Al nacer distingue los
sabores básicos.
– Amargo
– Ácido 3. Prefiere el dulce.
– Dulce 4. Desarrollo combinado
– Salado con el olfato.
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 El olfato
Descripción
• Sentido esencialmente
químico.
• Órganos:
– Fosas nasales
– Pituitaria amarilla
– Bulbo olfativo
• Olores básicos:
– Ácido-Etéreo-Mentolado-
Aliáceo-Rancio-Pútrido-A
Rosa.
Trastornos
• Insensibilidad.
• Pérdida parcial o total.
Desarrollo
1. Al nacer bastante
desarrollado.
2. El bebé prefiere olores
conocidos.
3. A los tres años
desarrollo completo.
4. Desarrollo combinado
con el gusto. 18
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El oido

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 El oído
Descripción Desarrollo
• Recoge vibraciones 1. Sordera parcial al nacer.
sonoras del medio. 2. No reacciona a sonidos
• Partes del oído: monótonos.
– Externo 3. Distingue y localiza sonidos.
– Medio 4. Con un día distingue la voz
– Interno humana.
Trastornos 5. Con dos días reacciona a
• Sordera sonidos intensos cercanos.
• Hipoacusia 6. A los tres meses maduración
– Ligera, media, severa y óptima.
profunda. 20
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El ojo

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 La vista
Descripción Trastornos
• Capta energía luminosa. • De refracción.
• Párpado – Miopía, hipermetropía
y astigmatismo.
• Aparato lagrimal
• De movilidad.
• Globo ocular.
– Estrabismo.
– Esclerótica-Córnea.
– Coroides (úvea)-Cuerpo
• De recepción.
ciliar, Iris. – Daltonismo.
– Retina (fóvea), Conos, • Alteraciones graves:
Disco del nervio óptico. – Ambliopía
– Cámaras. – Ceguera
– Cristalino.
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 La
La vista

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TACTO GUSTO OLFATO OÍDO VISTA

Superficies amargo ácido intensidad agudeza

texturas dulce mentolado timbre contraste
formas salado aliáceo tono campo
durezas ácido rancio distancia profundidad
tamaños pútrido formas
olor a rosa colores

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 Los niños con necesidades especiales
• Adaptaciones curriculares.
– Mejora funcional. - Aprendizajes óptimos.
• Alteraciones sensoriales.
– Programa de estimulación – Especialistas
– Adaptación curricular – Educador con asesoramiento.
• Retrasos funcionales.
– Readaptación de las programaciones individuales. –
Educador según su criterio.
• Trabajar por separado.
– Captación.
– Seguimiento.
– Reconocimiento. 25
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