Qu es educacin?

Qu Caractersticas
debe tener la
educacin?
Qu es Calidad
Educativa para Usted?
Cules son los
indicadores de Calidad
Educativa?

VIVIR ES CONVIVIR
CONVIVIR ES VIVIR CON OTROS,
APRENDER A
CONVIVIR ES UN ARTE, AL MENOS
PARA LOS HUMANOS

La convivencia exige la existencia de

normas y valores que deben ser
consensuados por todos.
La convivencia requiere de habilidades
y competencias personales e
interpersonales.

El respeto por lo diverso y lo diferente es

el punto de partida de la prctica
educativa y de la construccin de la
convivencia escolar

Convivencia
Refiere la relacin entre los miembros de
una comunidad que exige el respeto mutuo
y la aceptacin de unas normas comunes,
aceptacin de otras opiniones y estilos de
vida: resolucin por medios no violentos de
las tensiones y disputas. Es algo ms que la
mera coexistencia o tolerancia del otro.

Convivencia Escolar
La educacin en la convivencia es un objetivo
fundamental del proceso educativo. Aprender a
respetar, a tener actitudes positivas, a creer en el
consenso debe ser una prioridad para toda la
comunidad escolar.
Educar la convivencia mejora el rendimiento
acadmico y sobre todo prepara a los alumnos
para llevar una vida social adulta satisfactoria y
autnoma.

convivencia

Vivir en compaa de otros

Accin de convivir
Sinnimos: coexistir, cohabitar, vivir

Valor cultural positivo

Esfera legal
Esfera institucional

Rosario Ortega OCDE, 2004

Bienestar de los otros

Derechos de los otros
Bienestar de toda
la comunidad

Esfera psicolgica
Empata
Felicidad
Actitudes pro
sociales

Comportamiento activo

Convivencia en la Escuela
La convivencia en la institucin escolar est condicionada
por un conjunto de variables que dificultan una
convivencia autnticamente democrtica.
a) La escuela es una institucin jerarquizada
b) La escuela es una institucin de reclutamiento forzoso
c) La escuela es una institucin llena de prescripciones
d) La escuela es una institucin aglutinada por estamentos
e) La escuela es una institucin con acentuada orientacin
a la homogenizacin
f)
La escuela es una institucin androcntrica
g) La escuela es una institucin con fuerte presin social

Unidad de Convivencia
Cada centro educativo es una unidad de convivencia
configurada a partir de la coexistencia y la articulacin
adecuada o inadecuada de: alumnos, docentes, familia y
sociedad
Slo cuando hay coherencia entre los valores educativos que
propone la escuela, los que desarrolla la familia y los que estn
presentes en la opinin pblica, los alumnos encuentran
asumibles las normas a las que deben someterse

Convivir
Accin de convivir
RELACIN

Coexistir
Existencia de una
cosa a la vez
que otra

ARMONIA
APRENDIZAJE
TOLERANCIA
NORMAS
REGULACIN DEL CONFLICTO
Carlos Gimnez Romero
Observatorio de las Migraciones y
Convivencia intercultural de Madrid

mbito de
de resolucin
resolucin de
de conflictos
conflictos en
en
mbito
los Centros
Centros Educativos
Educativos
los

Clima Escolar

Necesidades
individuales

Estructura-organizacin
Cultura escolar

Actores de la Convivencia
Escolar

Alumnos
Directivos
Profesores
Familia
Comunidad

Factores que alteran la convivencia en la

Escuela
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Agresividad Violencia Escolar

La disrupcin
Falta de respeto a la autoridad
El estrs docente
Rechazo de contenidos y desmotivacin
Autoritarismo

Factores que Favorecen la

convicencia

Relaciones Interpersonales
Valores Institucionales
Normas
Participacin del estudiante

Convivencia en la Escuela
Gimeno (1998) plantea 5 vertientes desde las que se puede
construir una escuela democrtica.
a) Acceso universal a la educacin
b) Contenidos que favorezcan una autntica formacin
c) Prcticas organizativas y metodolgicas liberadoras
d) Relaciones interpersonales basadas en el respeto
e) Vinculaciones enriquecedoras entre la escuela y la
comunidad

Comunidad de Convivencia
Escolar
La escuela es una comunidad de
convivencia en las que interaccionan
distintos microsistemas sociales
(grupos humanos bsicos)
1)Los profesores
2)Los alumnos
3)Las familias

Caractersticas Convivencia Escolar

Rutter (1979) y Bryck & Driscoll (1988)
1. Objetivos educativos con nfasis en aprender:
conocer, hacer, a ser y a vivir juntos
2. Normas y procedimientos firmes, justos y
consistentes
3. Conciencia de atencin, inters y respeto hacia
las personas

Unidad de Convivencia
- Conjunto de factores humanos, procesos y
contextos que constituyen una comunidad
educativa
- Cada centro educativo es una unidad de
convivencia configurada a partir de la coexistencia
y la articulacin adecuada o inadecuada de:
alumnos, docentes, familia y sociedad.
- Slo cuando hay coherencia entre los valores
educativos que propone la escuela, los que
desarrolla la familia y los que estn presentes en la
opinin pblica, los alumnos encuentran asumibles
las normas a las que deben someterse

Un modelo de regulacin de la convivencia es

un conjunto integrado de planteamientos
de ndole educativo, que tratan de
argumentar y de justificar una serie
de comportamientos y de actuaciones
concretas que se adoptan
normalmente desde una perspectiva de
centro para prevenir y hacer frente
a los problemas de disciplina.
Torrego y otros: (2000)

Modelo punitivo-sancionador

Norma
Consecuencias
Efecto disuasorio

Medida de los
conflictos
Predecibles
Ejemplaridad

Modelo relacional
Dilogo

Negociacin

Moral autnoma

Modelo integrado
punitivo-relacional

Normas
Correcciones
Seguir la norma

Negociacin
Dilogo formal
Dilogo Informal

LA AUTORIDAD EN EL
MODELO INTEGRADO
AUTORIDAD NO ES AUTORITARISMO
Puede darse una autoridad al servicio de los que la
ejercen abuso de autoridad- con comportamientos
violentos y excesos de crueldad.
LA AUTORIDAD NO ES AMISTAD
Debemos de dejar de ser un amigo que a veces educa
para llegar a ser un educador que a veces es un
amigo
(Linda Kavelin, 2000)

LA AUTORIDAD AL SERVICIO DEL APRENDIZAJE:

LIDERAZGO EDUCATIVO
La verdadera disciplina no se instituye desde fuera, segn una regla
preestablecida, con su cortejo de prohibiciones y sanciones.
Es la consecuencia natural de una buena organizacin del trabajo
cooperativo y del clima moral de la clase. La experiencia nos ha
demostrado que cuando la clase est bien organizada, cuando todos los
nios tienen individualmente o en grupo, un trabajo interesante que se
inscribe en el marco de la vida escolar, logramos una armona casi ideal.
No hay desorden sino cuando hay una falla en la organizacin del
trabajo, cuando el nio no est ligado a la clase por una actividad que
responda a sus deseos y sus posibilidades.
Celestn Freinet

AUTORIDAD
La autoridad es la capacidad para guiar la conducta de otra
persona bien por una responsabilidad de proteccin y cuidado
de la persona o por un bien grupal. La autoridad es el uso del
poder en positivo, legitimado y acordado socialmente,
aceptado por quien lo recibe y puede variar segn las
sociedades culturas y personas.
La violencia es el uso del poder usado en negativo, impuesto
sin aceptacin de la persona, que se vuelve vctima de algo no
deseado, no siempre legitimado socialmente, generando un
dao en l o ella.
Pepa Horno. Save the children Espaa

DISCIPLINA
DISCIPLINA
Se
Serefiere
refierealalsistema
sistemade
denormas
normasque,
que,una
unaorganizacin
organizacinse
se
proporciona
proporcionaaasisimisma
mismayyaalalaobligatoriedad
obligatoriedadoono
node
deque
quecada
cada
miembro
miembrodel
delgrupo
gruposocial
socialcumpla
cumplacon
conunas
unasconvenciones
convenciones ((Ortega,
Ortega,
R,
R,Rey,
Rey,RRyyGmez,
Gmez,PP(2000:17)
(2000:17)Estrategias
Estrategiaspara
paralalaprevencin
prevencinde
delalaviolencia.
violencia.
Mediacin
y
Dilogo)
Mediacin y Dilogo)

El
Elconjunto
conjuntode
deprocedimientos,
procedimientos,normas
normasyyreglas,
reglas,mediante
mediantelos
los
cuales
cualesse
semantiene
mantieneelelorden
ordenen
enlalaescuela
escuelayycuyo
cuyovalor
valores
es
bsicamente
bsicamenteelelde
defavorecer
favorecerlalaconsecucin
consecucinde
delos
losobjetivos
objetivos
propuestos
propuestosaalo
lolargo
largodel
delproceso
procesode
deenseanza-aprendizaje
enseanza-aprendizajedel
del
alumno.
alumno..
.El
Elcomportamiento
comportamientoinapropiado,
inapropiado,elelmal
mal
comportamiento,
comportamiento,es
eselelque
quevulnera
vulneraooignora
ignoralalanormativa
normativa
establecida
establecida
(Gotzens,C
(Gotzens,C(1997:27)
(1997:27)La
Ladisciplina
disciplinaescolar,
escolar,Hersori
Hersori))

Cdigo comn de normas, propias de la

institucin escolar para el
mantenimiento de las relaciones de
convivencia entre los diferentes
colectivos de la comunidad educativa
Las normas crean un corpus de acuerdos,
al que se someten todos los miembros de
la comunidad educativa, que permite la
creacin de un clima escolar positivo en
donde es posible un buen desarrollo de
los procesos de enseanza y aprendizaje
y se produce una adecuada socializacin
de las personas.
Gotzen (1997)

SENTIDO DE LA DISCIPLINA

Socializador
Socializador
Interactivo
Interactivo

Funcional
Funcional

PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO D ESTRATEGIAS DE

DISCIPLINA EFICACES EN LOS CENTROS
(Gotzen (1997) La disciplina escolar
Que el personal escolar trabaje conjuntamente en la resolucin de
conflictos
Reducir las diferencias de poder y de status para potenciar la
participacin
Potenciar en los alumnos un sentido de pertenencia
Desarrollar normas y procedimientos de disciplina tendentes a la
autodisciplina
Mejorar los currcula y en general los procesos instruccionales
Tratar los problemas de tipo personal
Intensificar las relaciones entre la familia y la escuela
Mejorar las condiciones materiales y de mantenimiento, as como la
estructura organizativa del centro.

LEGISLACIN
REGLAMENTO INTERNO
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO
NORMAS DE AULA

RUTINAS DOCENTES

A
N
I
L
P
I
DISC
A
C
I
G

L
Certeza- Autoridad
Jerarqua-Verticalidad
Esttico-Acomodacin
Error-indeseable-control-sancin

Externa-moral heternoma

Disciplina positiva
Abierta. Creativa
Positiva-Competencia personal
Flxible-Error oportunidad
Dinmica-equilibrio en cambio
Colaboracin-Aprender juntos
Organizativa-niveles en paralelo

OBJETIVOS DE LA DISCIPLINA POSITIVA

Bsqueda del
autocontrol
Centrado en el
desarrollo personal
Moral autnoma

Dimensiones de la disciplina

Preventiva
Preventiva
Accin
Accin

Resolucin
Resolucin
Curwin y Mendler (1999)
Discipline with dignity

BUENAS PRCTICAS

DATOS RELEVANTES PARA LA INTERVENCIN

Defensor del Pueblo: Informe Violencia Escolar (2000)

A QUIN SE LO
CUENTAS?

QUIN TE
AYUDA?

60%

AMIGOS

60%-65%

35%-40%

FAMILIA

10%-15%

10%-15%
Armas (23,8%)

PROFESORES

12%-17%

OTROS
COMPAEROS

14%-18%

OTROS ADULTOS

3%-7%

A NADIE

12%-17%

15%-20%

Estrategias de Intervencin
- Prevencin de la violencia y abuso en la
escuela
- Tratamiento del abuso y la violencia en la
escuela

Prevencin Violencia Escolar

- Violencia surge de un complejo conjunto

de factores y efectos
- Investigacin-Accin: Relaciones
interpersonales en el aula y en la escuela
- Anlisis ecolgico: Aspectos sistema de
normas, valores, actitudes, sentimientos y
conductas que estn detrs de la violencia

Dimensiones de Intervencin para la

Convivencia Escolar

1) Esfera de poltica educativa

2) Esfera de las instituciones educativas
3) Esfera de la educacin de los individuos
para la convivencia.

Estrategias de Intervencin de la Violencia

Se han generado diversas formas de intervencin al problema de la
violencia
1)
Programas creados por las propias instituciones
2)
Formacin y capacitacin de profesores
3)
Colaboracin de la comunidad educativa (implicacin de la familia
y del alumnado
4)
Trabajo en el aula
5)
Programas especficos de intervencin
6)
Protocolos de deteccin y de actuacin
7)
Elaboracin de materiales curriculares
8)
Interconexin de los centros educativos
9)
Participacin de las instituciones gubernamentales
10) Creacin de organismos especializados

Principios de la intervencin
RESPETO

COOPERACIN

AMISTAD

CORRESPONSABILIDAD

Modelo de Proyecto para la Convivencia

Escolar
Una estrategia de intervencin para la prevencin
de la violencia en la escuela conlleva a un modelo
de mejora de la convivencia escolar que implica
un trabajo articulado a nivel curricular de 3
tipos de programas
1) Un programa de trabajo en grupo cooperativo
2) Un programa de gestin democrtica de la
convivencia
3) Un programa de educacin de sentimientos,
actitudes y valores

Modelo de Intervencin Basada en la

Convivencia
Proyecto Educativo
Organizacin
Educativa
Gestin
Educativa

Currcula

Desarrollo
de
Emocione
sy
Valores

Aprendiza
je
cooperativ
o

Modelo para la mejora de la

Convivencia Escolar

Gestin
democrtica de
la convivencia
para desarrollar
actitudes
Aprender a
-Autoidentificarse
-Expresar
opiniones
-Escuchar a otros
-Elaborar normas
-Tomar decisiones
-Dialogar con
propiedad
-Resolver conflictos
-Expresar
sentimientos

Educar
sentimientos
actitudes y
valores
Valores
-Respeto a la
vida
-Tolerancia y
dilogo
-Felicidad
alegra
-Justicia e
igualdad
-Autoestima
-Solidaridad y
ayuda
-Autonoma y

Actividad de
enseanza
aprendizaje
trabajando en
grupo
Elaboracin
compartida del
Conocimiento
-Trabajo individual
-Actividad
cooperativa
-Dilogo y
negociacin
-Construccin de
significados
-Produccin de
resultados
-Comunicar y

Escenario educativo Para la convivencia

El centro de inters sea ocupado por el alumno.

Se pueda trabajar predominantemente con los grupos
El rol del docente sea activo
Se adecue la curricula, se adecue sistemticamente a las
posibilidades de aprender del alumno
Se promueva la autonoma del alumno
Se reconozca y atienda la diversidad de los alumnos
Se generen espacios compartidos y cooperativos de
construccin colectiva de saberes y de negociacion de
conflctos

Fines de la Educacin
De lo que se trata en la educacin es de
conseguir que cada persona se
convierta en un ciudadano capaz de
respetarse a s mismo y de respetar a los
otros viviendo en paz. Una paz asentada
en la justicia y no en la mera ausencia
de conflictos

Sistemas
de ayuda

Estilo
Estilo de
de comunicacin
comunicacin

Modelos:
Modelos:

mediacin
mediacin
ayuda entre
entre iguales
iguales
ayuda
voluntariado
voluntariado
crculos de
de convivencia
convivencia
crculos
asambleas
asambleas

Estrategias de resolucin
de conflictos
Dilogo

Reconciliacin

Justicia restauradora
Moral autnoma

Programas
I.E.S. Pradolongo
ME D

IACI

S
E
R
E
B
E
D
CL U B D E

AYUD
AN

TE

EA
R

E
D
S
E
R
O
T
U
T

MEDIACIN ESCOLAR

Proceso voluntario en el que la

intervencin neutral de un
tercero facilita que las partes
en conflicto busquen por s
mismas una solucin

FUNCIONES DE LOS
MEDIADORES
Ayudan a que las partes expresen sus
posiciones, intereses y valores.
Contribuyen a que se genere
confianza entre ellas.
Facilitan la bsqueda de soluciones,
no aconsejan.

VALORES DE LA MEDIACIN
AYUDA A TOMAR DECISIONES SOBRE
UNO MISMO
PROMUEVE EL RESPETO Y LA
COOPERACIN (todos ganan)
LOS COMPROMISOS SON ASUMIDOS
COMO PROPIOS, NO SE IMPONEN
SE FAVORECE LA JUSTICIA, NO EL
PODER

Modelo del alumno ayudante

Ayudar a otros
Cooperacin
en equipo

Integrar y
acoger
Observatorio de la
convivencia

ALUMNOS AYUDANTES: PERFIL

Inspira confianza
Posee confianza en s mismo
Lder positivo
Autonoma moral
Sabe escuchar y acepta las crticas
Dispuesto a ayudar a resolver conflictos

ALUMNOS AYUDANTES: FUNCIONES

Y VALORES

INFORMAR
INFORMAR
DIFUNDIR
DIFUNDIR
ACOGER
ACOGER
ESCUCHAR
ESCUCHAR
DETECTAR
DETECTAR

CONFIDENCIALIDAD

COMPROMISO
SOLIDARIDAD
DISPONIBILIDAD
MODELAR
DERIVAR

organizacin
Coordinacin
Supervisin
Estructura
Tiempos
Toma de
decisiones

ALUMNOS AYUDANTES

Formacin
Valores y principios
Resolucin de conflictos
Habilidades de
Comunicacin
Actitudes

Cmo se selecciona a los alumnos

ayudantes?
Dentro del Plan de Accin Tutorial.
El tutor explica al grupo en qu consiste ser ayudante
Se revisan las cualidades que se deben reunir.
Se presentan voluntarios.
Cada alumno elige en secreto hasta 3 compaeros en los que pueda
confiar.
Los elegidos se comprometen a:
Realizar un curso de formacin
Formar parte del equipo de alumnos ayudantes
Reunirse peridicamente
Se puede ser ayudante un solo curso.

FORMACIN DE LOS AYUDANTES

I

Reciben de 10 a 12 horas de formacin (2 jornadas) fuera

del centro.
Metodologa cooperativa e inductiva (juegos, debates,
cuestionarios, dramatizaciones,...)
1er Da:

Crear grupo (juegos de presentacin)

Detectar habilidades sociales
Trabajar empata
Anlisis de conflictos
Debate para esbozar funciones y valores

FORMACIN DE LOS AYUDANTES

II
2 Da:
Comunicacin no verbal
Tcnicas de escucha activa (parafrasea, resume,
refleja sentimientos,...)
Prctica de habilidades sociales y de resolucin de
conflictos
Redaccin del declogo de normas y principios de
actuacin
Evaluacin

CTUACIN DE LOS AYUDANTES.

EL CRCULO DE CONVIVENCIA
Calendario de reuniones por cursos en hora de
Tutora.
Dos profesores encargados de cada nivel.
Se revisan los conflictos abordados
Se tratan conflictos generales del centro.
El equipo de ayudantes de cada grupo expone
problemas detectados en su grupo y se
proponen soluciones o derivacin.

Evaluacin

Mejora de la
interculturalidad
convivencia

Participacin
en algunos
Problemas

Desarrollo
Personal

Deteccin
del maltrato
escolar

conclusiones

Los programas se ajustan al contexto

(Adaptar las necesidades)
Requiere consenso en la intervencin
( Hacer en cooperacin)
Exige cambios organizativos
(Poder hacer)
Formacin del profesorado
(Saber hacer)
Mejora de la escuela
(Transformacin continua)

gracias