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Septiembre, 2015
Contenido
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INTRODUCCIN ........................................................................................................................... 1
ORIENTACIONES PEDAGGICAS GENERALES ................................................................................ 4
1. PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR .............................................................................. 4
2. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE: ................................................................................ 5
3. INVESTIGACION Y FORMACIN PERMANENTE.............................................................. 5
4. SUPERVISIN EDUCATIVA ............................................................................................. 9
5. GESTION ESCOLAR...................................................................................................... 12
6. ATENCIN INTEGRAL A LAS Y LOS ESTUDIANTES ......................................................... 12
7. PARTICIPACIN EN LOS GRUPOS ESTABLES ................................................................. 18
8. PROCESOS DE ORGANIZACIN ESCOLAR .................................................................... 23
ORIENTACIONES PEDAGGICAS DE LOS NIVELES Y MODALIDADES ........................................... 25
1. NIVEL DE EDUCACIN INICIAL ............................................................................................... 28
2. NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA .......................................................................................... 32
NIVEL DE EDUCACIN MEDIA................................................................................................ 37
EDUCACIN MEDIA GENERAL ........................................................................................ 43
EDUCACIN MEDIA TECNICA ......................................................................................... 44
4. EDUCACIN ESPECIAL ........................................................................................................... 45
5. EDUCACIN DE JVENES, ADULTAS Y ADULTOS .................................................................... 48
6. EDUCACIN INTERCULTURAL E INTERCULTURAL BILINGE ................................................... 50
tanto las prcticas como los conocimientos que permitan la comprensin crtica de la
labor que realizan. Para ello, todas las actividades formativas estarn caracterizadas
por el intercambio, el dilogo, colocando el mejor esfuerzo por hacer de la escucha
entre iguales, un elemento indispensable que permita materializar el principio de
democracia participativa consagrado en nuestra constitucin. As mismo, se hace
necesario que el registro abierto, cerrado, digitalizado, escrito, grfico y audiovisual,
se constituya como uno de los recursos ms importantes en el proceso de
investigacin y formacin.
Para cumplir con esta tarea, el Sistema de Investigacin y Formacin cuenta con
orientadores, facilitadores, investigadores y ponentes que pueden acompaar a las
maestras y los maestros en el uso adecuado de la informacin y en los procesos
metodolgicos de produccin colectiva de conocimientos, quienes en coordinacin
con el Centro Nacional de Investigacin y Formacin y de manera articulada con las
direcciones nacionales y los enlaces de los niveles y modalidades, harn sus aportes
en funcin de potenciar la cultura de sistematizacin a partir de la transformacin de
las prcticas pedaggicas.
La sistematizacin de la transformacin de las prcticas pedaggicas parte desde el
desarrollo y comprensin de la vida dentro de las instituciones educativas, por ello,
durante los primeros das del ao escolar se deben realizar las JORNADAS DE
REFLEXION SOBRE LA VIDA INSTITUCIONAL, que contemplen la inclusin de todos los
miembros del colectivo institucional en la relatora, en el anlisis y en la
construccin de conclusiones que definan acciones pedaggicas, temticas y lneas
de investigacin, conducentes a los congresos pedaggicos municipales, estadales y
nacional. Los productos alcanzados en la sistematizacin de la transformacin de las
prcticas pedaggicas, se convierten en el primer insumo para la acreditacin de
experiencias y conocimientos, y a su vez, la acreditacin puede conducir a la opcin a
grados acadmicos. Por ello, los Centros de Investigacin y Formacin Permanente
del Magisterio, deben irse organizando y adecuando para acompaar y garantizar los
alcances en este sentido.
Los Congresos Pedaggicos Municipales, Estadales y Nacionales sern los espacios de
encuentro de intercambio y de reflexin, a los cuales pueden asistir las maestras y
maestros, en calidad de participantes o en calidad de ponentes, para compartir sus
experiencias, analizar las situaciones curriculares, organizativas y formativas, precisar
el avance de las lneas de investigacin, fortaleciendo redes de conocimiento, de
respeto y de apoyo mutuo, entre los colectivos pedaggicos institucionales, los
colectivos de autores por lneas de investigacin y otras formas de articulacin que
contribuyan a dar respuestas a las necesidades de aprendizaje, desarrollo curricular,
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formacin y organizacin.
Los Congresos Pedaggicos se realizarn en el siguiente orden:
Jornadas de Reflexin Sobre La Vida Institucional: desde el 5 de octubre hasta el 30
de octubre. Por lo que la lnea de investigacin debe ser inscrita antes del 10 de
noviembre, por el director de la institucin educativa, en el Sistema de Gestin
Escolar.
Congreso Pedaggico Municipal: en el mes de febrero
Congreso Pedaggico Estadal: en el mes de abril
Congreso Pedaggico Nacional: en el mes de junio
Para la realizacin de los Congresos Pedaggicos, se establece la socializacin de las
orientaciones metodolgicas para cada caso, las cuales deben ser asumidas de
manera coordinada en mesas de trabajo, en cada zona educativa, entre los
coordinadores de los Centros Locales de los Centros de Investigacin y Formacin
Permanente, los jefes de municipio y los enlaces municipales de los niveles y
modalidades para el caso de los Congresos Pedaggicos Municipales, entre los
Coordinadores de los Centros Regionales de Investigacin y Formacin permanente,
los jefes estadales de supervisin y los enlaces estadales de los niveles y modalidades
para el caso de los Congresos Estadales. Esta coordinacin tiene la finalidad de que
todo el magisterio conozca las formas y dinmicas de participacin en los congresos
pedaggicos.
Los intercambios, los sbados pedaggicos y los encuentros pedaggicos, son
actividades de interaccin formativa que combinan los mbitos regulares de
sistematizacin con espacios de reconocimiento mutuo, donde son reforzados los
procesos de cambio y transformacin y la sistematizacin de los mismos, a travs del
desplazamiento interescolar, intercicuital, intermunicipal, interestadal e internacional
(expediciones pedaggicas), blindando los vnculos entre los educadores y
fortaleciendo las redes de articulacin, desde los temas presentes en las lneas de
investigacin, que contribuyan al fortalecimiento de la inclusin y de la calidad de los
aprendizajes.
Los seminarios, los foros, las video conferencias, los coloquios y otras actividades
que impliquen el aporte de contenidos pertinentes para la contrastacin con las
prcticas pedaggicas y las reflexiones sobre las mismas, que contribuyan al debate
sobre temas nacionales, as como las ponencias y videos centrales de los Congresos
Pedaggicos, sern coordinados para el nivel nacional por el Ministro, Viceministros
y el Centro Nacional de Investigacin y Formacin permanente, para el nivel estadal,
por el Centro Nacional de Investigacin y Formacin Permanente con los
coordinadores regionales de los Centros de Investigacin y Formacin Permanente,
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Noviembre 2015).
Coevaluacin de los municipios escolares y circuitos educativos, con la participacin de
todas y todos los responsables del hecho educativo (familias, escuela, comunidad),
pertenecientes a las distintas instituciones educativas que conforman dichos circuitos,
favoreciendo espacios para el encuentro e intercambio pedaggico, organizativo,
comunitario y comunicacional; para la revisin permanente de la Calidad Educativa.
(Marzo - Abril 2016).
Heteroevaluacin de los municipios escolares y circuitos educativos, con la participacin
de personas, institucin u organismo externo a la gestin escolar, que conocen sus
necesidades y fortalezas; para aportar en la orientacin, acompaamiento, apoyo y
seguimiento de los procesos pedaggicos - curriculares, organizativos - comunitarios y
de gestin - administrativos. (Mayo - Junio 2016).
Los resultados de las supervisiones realizadas se registrarn en el Sistema de Gestin
Escolar.
Durante el ao escolar, el colectivo de supervisin, iniciar los acompaamientos a las
instituciones haciendo nfasis en dos enfoques claves:
1. Avanzar en la conformacin de los Circuitos Educativos, como la instancia de
concrecin de las polticas educativas, en el marco de las necesidades reales de la
comunidad.
2. Avanzar en el proceso de autoevaluacin, evaluacin y heteroevaluacin, como
una metodologa que nos permitir la consolidacin de logros y avances y la
superacin de dificultades o distorsiones. No slo en la muestra que se toma de
los circuitos aprobados sino se aplicar a todos los planteles posibles.
Como colectivo, para poder hacer seguimiento a estas nuevas metodologas, se
realizarn encuentros mensuales bien presenciales o por video conferencias.
El equipo de Supervisin Nacional, una vez definidos los circuitos; los organizar por
regiones para el respectivo acompaamiento, previa discusin en colectivo de los
criterios para dichos acompaamientos. La Sistematizacin de esta prctica nos permitir
crear una serie de criterios con los cuales se podr construir los Indicadores para el
Instituto de Evaluacin de la Calidad Educativa. Adems generar posibles lneas de
investigacin para los Congresos Pedaggicos.
Entendiendo que, el nfasis de este equipo: Nacional, estadal, municipal y circuital, es el
acompaamiento de los procesos: pedaggicos curriculares, organizativos comunitarios,
de gestin administrativa; en el marco de las nuevas resoluciones ministeriales, se
debatir el sistema de trabajo para lograr el conocimiento, aplicacin y cumplimiento de
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adolescentes y jvenes que estn excluidos del sistema de educacin bsica con el gran
objetivo de ir construyendo un muro infranqueable para el analfabetismo. Asimismo,
garantizar la permanencia de la poblacin estudiantil dentro de las instituciones
educativas a objeto de no dar paso a la desercin y proteger la poblacin estudiantil que
hace vida en la institucin educativa con el propsito de desarrollar al mximo sus
potencialidades, habilidades y valores para la construccin de un estilo de vida sana y
entornos saludables.
Salud Escolar
Durante el ao escolar 2014 2015 se logr masificar en todas las instituciones y centros
educativos del Subsistema de Educacin Bsica la Jornada Nacional La Salud va a la
Escuela, con la participacin de un equipo de especialistas y voluntarios integrados por:
mdicos, odontlogos, higienistas dentales, oftalmlogos, trabajadores sociales y
enfermeras participaron en un proceso de evaluacin y diagnstico sobre el estado de
salud de los y las estudiantes en las siguientes reas: visual, auditivo, lenguaje, desarrollo
motriz, antropomtrico e inmunizacin.
A partir de este ejercicio, se ha dado un salto cuantitativo en el proceso de articulacin
entre los rganos rectores encargados de la Educacin y la Salud en el pas. En
consecuencia, el diagnstico obtenido de las principales patologas reflej altos ndices
de deficiencias en la salud bucal, visual y nutricional de los estudiantes. Este nuevo ao
escolar 2015 2016 se enfocar en las siguientes lneas programticas:
Desde el inicio del ao escolar -Septiembre/Octubre- se maximizarn en todas las
entidades regionales del pas los esfuerzos para llevar adelante el proceso de
ATENCIN de las principales patologas detectadas en nuestras nias, nios,
adolescentes y jvenes en el marco del Circuito de Salud Escolar. Ello implica la
necesidad de que la institucin educativa articule con el sistema pblico de salud, a
fin de fijar das y horarios especficos donde las y los estudiantes en compaa de su
representante, sean atendidos de acuerdo a la patologa detectada.
La instalacin del prximo Circuito de Salud Escolar en escuelas y liceos se ejecutar
en el mes de marzo 2016, cumpliendo todos los procedimientos que se han
orientado desde el Viceministerio de Comunidades Educativas y Unin con el Pueblo.
Motivados a la necesidad de ampliar el nivel de atencin en los circuitos de salud
escolar, slo en los estados Barinas, Amazonas, Portuguesa y Zulia se llevar a cabo el
Circuito de Salud Escolar en el mes de Octubre y Noviembre del ao 2015, en
aquellas instituciones educativas que no fueron atendidas en la jornada pasada, en
los mismos trminos y procedimientos instruidos por el Viceministerio de
Comunidades Educativas y Unin con el Pueblo.
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los nios, nias, adolescentes y jvenes atletas que durante todo el ao demostraron
en cada una de las fases clasificatorias, habilidades y destrezas en sus respectivas
disciplinas, dejando un saldo organizativo en el mbito del deporte.
La convocatoria de los juegos regionales y nacionales 2014-1025: Se realizar de forma
articulada con el Ministerio del Poder Popular para el Deporte y la Juventud.
Grillas Deportivas en Instituciones Educativas
Las grillas deportivas estn concebidas con el fin de impulsar la participacin activa y
protagnica para la democratizacin, masificacin e integracin de la comunidad y la
institucin educativa, por medio de la actividad fsica, el deporte y la recreacin a travs
de prcticas organizadas sistemticas desarrollando valores fundamentales como la tica,
la convivencia, tolerancia, solidaridad, identidad local, regional y nacional y dems
actitudes que favorezcan la construccin de una sociedad justa, equitativa y participativa.
Para el mejor desempeo y desarrollo en la ejecucin de las actividades fsicas,
deportivas y recreacionales que se ejecutarn en los espacios educativos y comunitarios
los fines de semana, se hace necesaria la labor compartida entre el Ministerio del Poder
Popular para el Deporte, Gobernaciones, Alcaldas, Institutos Regionales, Consejos
Educativos, movimientos estudiantiles, agrupaciones de familias, asociaciones y clubes
deportivos. En este sentido, es fundamental la planificacin y organizacin de actividades
mancomunadas para la unificacin de criterios y as establecer el seguimiento, control y
evaluacin para el logro de los objetivos. Es importante que se valoren y seleccionen los
espacios, considerando que debe instalarse al menos uno por parroquia, sin coincidir con
la institucin seleccionada para la grilla cultural. Las mismas deben ser reportadas a la
instancia correspondiente para sus publicaciones en el portal, de forma trimestral y con
quince das de anticipacin del primer mes, finales de agosto, mediadas de Diciembre y
finales de Marzo.
Juegos Recreativos y Tradicionales
La educacin fsica impulsa la ejecucin de actividades recreativas para el desarrollo de
las capacidades y habilidades fsicas motrices por medio de juegos pre-deportivos, juegos
recreativos y actividades al aire libre (Eco-ambiente). En cuanto a los juegos
tradicionales, se enmarcan como integracin sociocultural en la expresin de la riqueza
cultural e identidad venezolana, con el fin de incentivar la participacin protagnica,
multitnica, pluricultural y plurilinge, de manera permanente. Es importante que se
promueva su desarrollo durante todo el ao escolar en las clases de educacin fsica, en
el tiempo de receso y en las grillas deportivas.
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Ajedrez
El ajedrez es una herramienta didctica que pueden utilizar las instituciones educativas
para ejercitar y potenciar el pensamiento lgico de las y los estudiantes en todos los
niveles y modalidades. El ajedrez en el aula puede acompaar el desarrollo de otras
reas, como: Matemtica, Lengua, Sociales, Naturales y de Expresin Artstica y Cultura,
adems activa el proceso de socializacin, integracin de grupo y relaciones de
compaerismo. Todas las instituciones educativas incentivarn y garantizarn el ajedrez,
con el fin de crear una cultura ajedrecista en todo el Subsistema de Educacin Bsica. Se
realizarn simultaneas de ajedrez institucionales, parroquiales/municipales, estadales y
regionales con la participacin de las instituciones y centros educativos de gestin oficial.
Juegos Magisteriales
La zona educativa, el municipio escolar y la institucin educativa impulsarn la
incorporacin de toda la poblacin docente, del sector oficial y privado, a la prctica
continua de deportes, la actividad fsica y la educacin fsica, como una alternativa que
permita mitigar las enfermedades asociadas al sedentarismo, el ausentismo laboral, e
igualmente para contrarrestar las alternativas nocivas de ocio: tales como el
consumismo, propiciando el rescate de relaciones sociales directas. Es necesaria la
promocin de equipos deportivos magisteriales en las disciplinas que los docentes
consideren, as como los encuentros de ndole parroquial, municipal y estadal,
destacando la participacin en las Grillas Deportivas.
Grilla Cultural en Instituciones Educativas
El Ministerio del Poder Popular para la Educacin en articulacin con otras instancias del
Gobierno Bolivariano activar los espacios escnicos de teatros, anfiteatros, salas de
ensayos, auditorios y espacios alternativos de las instituciones educativas de los
diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educacin Bsica y de la comunidad,
a travs de la programacin de una Grilla Cultural en las 24 entidades federales como
parte del Plan de Masificacin de las Artes y las Culturas para hacer de nuestras
instituciones y centros educativos un Territorio de Paz. En tal sentido se orienta:
La activacin de todos los espacios escnicos de las instituciones y centros
educativos a travs de una programacin cultural permanente los fines de semanas,
con actividades artsticas dirigidas de forma gratuita a toda la comunidad, con
presentaciones de teatro, conciertos musicales, encuentros de danzas, muestras
gastronmicas, charlas y conferencias, con el apoyo fundamental de los Consejos
Educativos, familias, las organizaciones estudiantiles, los Comits de Cultura,
Gabinetes Culturales Estadales del Ministerio del Poder Popular para la Cultura ,
Fundamusical, Movimiento Teatral Cesar Rengifo y todas las instancias que deseen
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participar.
Las muestras artsticas, eventos y festivales que realizan las diferentes instancias del
estado dentro de las instituciones educativas, sern valoradas por el Ministerio del
Poder Popular para la Educacin a los fines de incorporarla al Plan de Masificacin
de las Artes y las Culturas, a travs del programa de la Grilla Cultural. Las mismas
deben ser reportadas a la instancia correspondiente para su publicacin en el
portal, de forma trimestral y con quince de anticipacin del primer mes, es decir
finales de agosto, mediados de Diciembre y finales de Marzo.
Grupos Estables de Cultura
En la consolidacin de las polticas educativas culturales es importante dar continuidad a
la conformacin de grupos estables que promuevan y difundan las manifestaciones
culturales y reas creadoras en sus diferentes disciplinas como actividad pedaggica y
cultural permanente, en un marco de armona que coadyuve a declarar nuestras
instituciones y centros educativos de gestin oficial como Territorios de Paz. El objetivo
es conformar Grupos Estables de Teatro, Danza, Msica y Artes Visuales en todas las
instituciones educativas del pas con la participacin activa y protagnica de las y los
estudiantes, docentes, madres, padres, representantes y toda la comunidad; para
desarrollar las potencialidades como intrpretes artsticos y conocer las diferentes reas
creadoras y culturales, en un espacio de convivencia solidaria y cultura de paz. La
continuidad, la investigacin y formacin permanente, el trabajo cultural comunitario,
registro y sistematizacin de producciones artsticas, constituyen elementos de uso
primordiales para el desarrollo de los grupos estables de cultura. Dichos encuentro sern
tres veces a la semana, con dos horas en cada encuentro.
Participacin en los encuentros
Cada grupo estable presentar sus trabajos a travs de encuentros institucionales,
municipales, estada les, regionales y nacionales, segn lo seale el calendario escolar u
oriente el Ministerio del Poder Popular para la Educacin de acuerdo a la instancia
correspondiente. Es por ello que la participacin activa y protagnica debe considerarse
por las y los que trabajan en beneficio de dichas actividades.
Los Grupos y Encuentros Magisteriales
Las maestras y maestros, obreras, obreros y personal administrativo conformarn grupos
estables en las reas creadoras determinadas, los cuales pueden ser mixtos,
institucionales, parroquiales/municipales y estadales. Los tiempos de encuentro y ensayo
no deben ir en detrimento del horario de atencin de las y los estudiantes. De igual
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forma, participarn en la grilla cultural y los diferentes encuentros que sean sealados.
8. PROCESOS DE ORGANIZACIN ESCOLAR
Para el ao 2015-2016 seguiremos fortaleciendo la organizacin de la comunidad
educativa y especialmente, de las familias para desarrollar un gobierno escolar
democrtico, participativo, afectivo, incluyente y sobre todo de amor por la Patria.
Consejos Educativos
Durante todo el primer semestre del ao escolar se deber registrar todos los consejos
educativos renovados en el Sistema de Gestin Escolar. Los colectivos institucionales
garantizaran la carga de la informacin veraz y oportuna. En cuanto a los datos de
identificacin del plantel, RIF del Consejo Educativo, medios de contacto con el directivo
de la institucin y caractersticas de los proyectos que se desarrollan deben ser cargados.
Lo ms importante es que estos consejos funcionen como corresponde y para ello
debemos velar que haya un nmero significativo de estas instancias conformadas,
sesionando para fortalecer un gobierno escolar profundamente democrtico y
participativo. Este ao lectivo debemos hacer adems, un esfuerzo para que haya redes
de consejos educativos en los circuitos educativos para que aprendan de las experiencias
y dialoguen entre s.
Movimiento Bolivariano de Familias
Este nuevo ao escolar debemos garantizar la consolidacin de un fuerte movimiento de
familias alrededor de la escuela para garantizar su participacin y formacin que
coadyuve en la crianza de los nios, nias y adolescentes. Este Movimiento de Familias
debe participar activamente en los huertos escolares, en el plan de mantenimiento
escolar, en la gestin educativa, en la jornada de salud escolar, las grillas culturales,
deportivas y en los procesos de formacin. Sin la familia es imposible garantizar calidad
educativa. Los equipos directivos de las instituciones y centros educativos tienen el
compromiso de activar este movimiento de familias en cada institucin para favorecer un
proceso continuo y sistemtico de formacin segn las orientaciones del Viceministerio
de Comunidades Educativas y Unin con el Pueblo.
Escuela para las Familias
La incorporacin de las familias al que hacer educativo se convierte en una prioridad en
este ao escolar y todas las instituciones educativas deben hacer nfasis en consolidar
especialmente la formacin con dos estrategias bsicamente:
La primera se refiere a activacin de un programa de formacin para las familias de
cada una de las parroquias del pas, con la sede en cualquiera de las escuelas o
centros educativos de dicha parroquia. En septiembre debe definirse el lugar donde
funcionarn los talleres de formacin de la escuela para las familias. El programa
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Inclusin
Los colectivos institucionales garantizan el ingreso, permanencia, prosecucin y egreso a
las instituciones educativas de las nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos
en cada uno de los niveles y modalidades.
Los colectivos institucionales son garantes del proceso de inscripcin de las nias, nios,
adolescentes y jvenes. En el mismo se establece el primer contacto con las y los
estudiantes, madres, padres, representantes, por lo cual la inscripcin debe
transformarse de un acto administrativo a un proceso pedaggico, como parte del
proceso de evaluacin de entrada de las nias, nio, adolescente y joven, segn el nivel y
la modalidad.
Continuidad afectiva y articulacin pedaggica
Los colectivos institucionales garantizan la continuidad afectiva y articulacin pedaggica
entre los niveles de educacin inicial, primaria y educacin media, para ello se sugiere:
Disear y ejecutar estrategias y actividades pedaggicas que permitan articular
concepciones sobre el desarrollo infantil, as como enfoques pedaggicos y
curriculares que respondan a las caractersticas de la evolucin de las y los
estudiantes en cada una de las etapas de desarrollo orgnico, afectivo y cognitivo,
sus necesidades educativas especficas, sus diferencias individuales y su diversidad
sociocultural considerndola como un proceso continuo desde el nacimiento.
Realizar expediciones pedaggicas a las instituciones y centros educativos para
brindar la oportunidad a las nias, nios, adolescentes, jvenes y docentes, del
reconocimiento de actividades, experiencias y espacios de aprendizaje, tanto del
mismo nivel como del nivel inmediato superior.
Enseanza y aprendizaje de la lengua materna
La lengua materna en su funcionalidad comunicativa, permite expresar nuestra
creatividad, sentimientos y emociones; leer e interpretar la naturaleza y construir un
universo espiritual, personal y social. Adems de ser instrumento de comunicacin, es un
medio a travs del cual se organizan los procesos del pensamiento fundamentales para el
conocimiento e interpretacin del mundo y del desarrollo individual y colectivo. Estos
planteamientos, justifican la atencin sistemtica que debe brindarse a la enseanza de
la lengua, como factor primordial para el desarrollo integral del ser humano,
considerando de igual forma la lengua materna de cada uno de los pueblos y
comunidades indgenas.
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Los Espacios de Atencin de Familia y comunidad sern supervisados por los o las
docentes con funcin supervisora de los colectivos de los distritos o municipios y
parroquias escolares en articulacin con las coordinaciones zonales de educacin
inicial, para atender los procesos Tcnico-Pedaggicos.
Los Proyectos Socio-productivos se implementan en las Etapas de Maternal y
Preescolar de los Centros de Educacin Inicial y en espacios de Familia y
Comunidad, proponiendo actividades que consideren las particularidades
socioculturales, regionales, ambientales.
2. NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
El Nivel de Educacin Primaria propicia el desarrollo humano integral de las nias y los
nios y adolescentes desde el primer grado hasta el sexto sentando las bases para la
integracin y prosecucin al nivel de educacin media. Al tiempo, que garantiza la
permanencia de las nias y los nios en el Sistema Educativo.
Atencin Educativa Integral:
El colectivo institucional garantiza la atencin educativa integral de las nias, nios y
adolescentes desde el primer grado hasta culminar el sexto grado considerando la
responsabilidad de las familias, escuela y comunidad.
De los 16 aos de la creacin de las escuelas bolivarianas
Los colectivos escolares garantizan la realizacin de las actividades planificadas para el
inicio del ao escolar las cuales tendrn como relevancia resaltar los 16 aos de la
creacin de las escuelas bolivarianas, ambientando con elementos alusivos a las
diferentes temticas, para ello desarrollan:
Actividades de bienvenida a los estudiantes: un encuentro con los nios y nias
donde puedan disfrutar de msica y danza tradicional para estimular el goce y sano
esparcimiento, adems afianzar los lazos de amistad y reencuentro de todas y
todos. Buscar apoyo de grupos musicales, danzas, corales, entre otros.
Jornadas Ecolgicas: Realizar el Festival Ecolgico con actividades alusivas a
Preservar la Vida en el Planeta y Salvar a la Especie Humana; promoviendo la
reforestacin, recoleccin de semillas, juegos ecolgicos, pintura (murales
ambientalistas, folletos, carteleras, entre otros), cine foro (temas relacionados con
la conservacin del ambiente, la identidad y la soberana nacional).
Encuentros de Saberes con la participacin de personajes de la comunidad:
maestro pueblo, cuenta cuentos, cultores y cultoras, libros vivientes, teatros de
tteres para exposicin de experiencias de vida y obras educativas, actividades
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adolescentes.
Planteles de Educacin Media con todos los aos de estudio
Muchos de los centros educativos de educacin media, continan manteniendo cdigos
de Escuelas Bsicas y cdigos de Liceos de Ciclo Diversificado. Ms an, existen liceos
que slo inscriben estudiantes para primero, segundo o tercer ao y/o liceos que slo
inscriben estudiantes para cuarto o quinto ao.
Se hace necesario que a partir del ao escolar 2015-2016 todas las instituciones de
educacin media, en correspondencia con la Ley Orgnica de Educacin 2009, den
apertura a las inscripciones de estudiantes considerando todos los aos que demanda la
formacin completa para la Educacin Media: primero a quinto ao en la opcin Media
General y primero a sexto ao en la opcin Media Tcnica.
Las y los Directoras/Directores de aquellos planteles con problemas de espacio y/o alta
demanda en los aos de estudio, que de manera regular han venido inscribiendo, y
tienen dificultades para la apertura de los nuevos aos o prosecucin de estudios,
debern notificarlo a las autoridades educativas correspondientes, a los fines de dar
celeridad a las acciones necesarias para la adecuacin respectiva.
EDUCACIN MEDIA GENERAL
Proceso de cambio curricular para Educacin Media General
Para el ao escolar 2015 2016, en correspondencia con la urgente demanda de cambio
curricular en educacin media general, se dar inicio a un Procesos de Cambio Curricular
en aproximadamente 200 liceos, a nivel nacional. La propuesta curricular establece un
horario de turno integral (7:00 am a 5:00 pm). Al tiempo que estaremos trabajando para
crear las condiciones necesarias en el resto de los planteles para incorporarlos de
forma progresiva.
Los y las docentes de aquellos planteles de educacin media general seleccionados
para iniciarse con turno integral y que se incorporan al proceso de cambio curricular
participarn en un plan de formacin relacionado con la propuesta curricular y las
polticas y acciones para la implementacin del turno integral.
En el caso de los planteles de gestin oficial que en estos momentos no pasan a
cumplir con el horario integral, se les orientar a los fines que se realicen las
adecuaciones curriculares respectivas en su plan de estudio, en el marco del proceso
de cambio curricular. Estas adecuaciones consistirn fundamentalmente en la
integracin de asignaturas que conforman el rea de ciencias sociales y el rea de
ciencias naturales. Asimismo los y las estudiantes podrn ser incorporados a alguna
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horarios diurnos, nocturnos y fines de semana para garantizar una mayor cobertura en la
atencin educativa de acuerdo a: disponibilidad de espacio fsicos institucionales, de la
comunidad, en cumplimiento del nuevo plan de estudio, necesidades de las y los
participantes.
Planificacin
Las y los docentes planifican las reas, desde un enfoque geohistrico, inter y
transdisciplinario, centrada en la didctica por procesos, lo cual permite adecuar las
estrategias de enseanza-aprendizaje, la organizacin de los ambientes, a partir de
la diversidad de intereses, necesidades y realidades propias de las y los
participantes de la Modalidad.
Las y los docentes planifican actividades de carcter educativo, tcnico, cientfico y
cultural, con el fin de propiciar en las y los participantes su incorporacin activa y
protagnica en los proyectos generados en la comunidad, como alternativa para el
fortalecimiento y desarrollo sustentable local, regional y nacional.
Las y los docentes planifican y ejecutan colectivamente estrategias que contribuyan
al fomento de los valores, ticos y morales establecidos en la CRBV a partir de un
enfoque geohistrico, inter y transdisciplinario fortaleciendo la construccin social
del conocimiento, el amor a la patria, al patrimonio histrico-cultural, a la identidad
local, regional y nacional.
Acompaamiento y supervisin
Las Coordinaciones Regionales de la Modalidad conjuntamente con los colectivos
del municipio y/o circuitos escolares, planifican y ejecutan planes de visitas de
supervisin y acompaamiento en la implementacin del cambio curricular: al
inicio, durante y al cierre de cada periodo del ao escolar a las instituciones
educativas adscritas a la modalidad, a fin de orientar dar seguimiento y control a los
procesos pedaggicos y administrativos que se desarrollan en la educacin de
jvenes, adultas y adultos formando para ello al personal que realizar este
proceso.
Las Coordinaciones Regionales de la Modalidad, elaborarn trimestralmente
informes de los avances, logros educativos y dificultades presentadas en la
implementacin del cambio curricular en las instituciones, producto de la
sistematizacin de las visitas de acompaamiento pedaggico, los mismos sern
reportados a la Direccin General de Educacin de Jvenes Adultas y Adultos para
su evaluacin.
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Periodo de transicin
Para la implementacin del cambio curricular en educacin media general en los
planteles privados que administren programas de la modalidad de educacin de jvenes,
adultas y adultos se establece un periodo de transicin no mayor de seis meses contados
desde el primer periodo del ao escolar 2015-2016, Las Coordinaciones Regionales de la
Modalidad conjuntamente con los colectivos del municipio y/o circuitos escolares
apoyaran, orientaran y realizaran seguimiento a este proceso.
Educacin y trabajo socioproductivo
El MPPE realiza un proceso de valoracin, consideracin y reorientacin de los cursos
que se imparten en las Escuelas de Arte y Oficio, Centro de Especialidades de la
modalidad a fin de transformar las reas de aprendizaje y oficios ocupacionales en
correspondencia con los Ejes de Produccin Social, Desarrollo local, regional del pas. En
tal sentido.
Las y los participantes podrn inscribirse en cualquier periodo, en cursos de sus
preferencia y sern impartidos en las escuelas de artes y oficios, centro de
especialidades de adultos, INCES, CECAL o articulados desde la institucin con algn
ente de la comunidad.
Los colectivos institucionales directores y docentes planifican y ejecutan jornadas e
intercambios, encuentros de saberes y haceres entre las instituciones a nivel
municipal y estadal de la Modalidad de educacin de jvenes, adultas y adultos
articulando con las organizaciones comunitarias, sustentado en los principios de
cooperacin, corresponsabilidad, interaccin dialgica y solidaridad, con el
propsito, de fortalecer el desarrollo, socioproductivo, econmico, social y cultural
de las comunidades en el marco el vivir bien
6. EDUCACIN INTERCULTURAL E INTERCULTURAL BILINGE
La Educacin Intercultural y la Educacin Intercultural Bilingue, ha posibilitado el
encuentro de prcticas pedaggicas culturales, indgenas, afrodecendientes, y de otras
naciones que pertenecen los y las migrantes que pueblan en el territorio venezolano de
igual manera, el respeto, la promocin, mantenimiento y divulgacin de los idiomas
propios de los pueblos indgenas. As como tambin, el derecho a la libre determinacin
no slo de estas culturas, sino tambin de gnero, enalteciendo los ms nobles valores
por una pedagoga desde y hacia el amor resaltando la inclusin.
A travs de la interculturalidad se celebra y promueve valores, tradiciones desde la
diferencia y particularidades culturales; a fin de fortalecer las identidades culturales, la
autoestima y el libre desenvolvimiento de la personalidad de los y las estudiantes de los
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niveles y modalidades.
Equipo Pedaggico Intercultural (EPI), y Equipo Pedaggico Intercultural Bilinge (EPIB)
El colectivo institucional promover la creacin de los EPI y EPIB en todas las
instituciones educativas, los cuales estn conformados por estudiantes, docentes,
personal administrativo, obrero, maestras y maestros pueblos, sabias y sabios,
pertenecientes a las comunidades donde se ubican cada una de las instituciones. Estos
colectivos:
Promueven la planificacin y ejecucin de prcticas interculturales como estrategias
de arraigo a la venezolanidad y al encuentro de la diversidad, sin que sus
protagonistas pierdan su especificidad para el vivir bien de todas y todos; en el caso
de los pueblos indgenas, la orientacin debe hacer nfasis en el mantenimiento de
la cultura e idioma propio.
Realizan encuentros pedaggicos interculturales interestadales mensuales donde se
reunirn los y las coordinadoras estatales de educacin intercultural para abordar
temas como escuelas de paz, discriminacin racial, xenofobia,
la
afrovenezolanidad, la perspectiva de gnero, la intercultural desde los niveles y
modalidades, la juventud, los grupos estables de cultura y deporte con perspectiva
intercultural y similares.
Constituyen mesas de trabajo con las diferentes organizaciones y organismos que
impulsan y defienden la afrovenezolanidad y la discriminacin racial.
Producen y difunden material pedaggico impreso y audiovisual que destaque el
reconocimiento de la herencia indgena, africana y migrante en Venezuela.
Caracterizacin de la Poblacin indgena, afrodescendiente y migrante.
El colectivo zonal realizar un diagnstico de la poblacin indgena escolarizada en cada
estado, identificando instituciones educativas, nmero de estudiantes por pueblo
indgena, afrodescendiente o bien, migrantes de otros pases.
Educacin propia de los pueblos y comunidades indgenas
Todas las escuelas ubicadas en Territorios y Habitats de los Pueblos y Comunidades
indgenas y reas rurales y urbanas con presencia indgena conformarn Grupos
Culturales indigenas internos con nombres en idiomas propios que fomenten,
practiquen y difundan la diversidad de danzas, cantos, cuentos, toques instrumentales,
teatro indgena, maquillaje, vestimenta, juegos tradicionales, cuentos e historias y
realizar encuentros interescolares, intermunicipales e interregionales entre las escuelas
indgenas a fin de socializar la Educacin Intercultural Bilinge.
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2. Una gua de actividades sugeridas para realizar tanto a lo interno de la escuela como
en la comunidad partiendo de la concepcin Robinsoniana de aprender haciendo;
3. Una recomendacin gastronmica denominada Saber con Sabor para ser
incorporada tanto en los proyectos de aprendizaje como en los programas de
alimentacin, con el doble propsito de estimular la nutricin del cuerpo, la mente y
el alma, al identificar el origen y modo de coccin de los alimentos propios de
nuestra gastronoma venezolana, as como los diferentes atractivos para el paladar
junto a los rituales en la degustacin.
Repblicas educativas como embajadas de paz
En cada estado donde exista una escuela que lleve por epnimo Repblica de... la
misma ser denominada embajada educativa precursora de paz, en donde se resaltaran
las tradiciones y efemrides del pas que representa, propiciando los valores
interculturales y los lazos diplomticos de Venezuela con el mundo.
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