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EDUCATIVO
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INSTITUCIONAL
INDICE
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Presentacin
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Justificacin
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1. Identificacin institucional
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1.1. Objetivos del proyecto educativo institucional
1.2. General
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1.3. Especficos
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1.4. Resea histrica
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1.5. Ubicacin geogrfica
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1.6. Diagnostico institucional
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1.7. Fundamentos legales
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1.8. Fundamento filosfico epistemolgico
1.9. Fundamento humanstico antropolgico
1.10. Fundamento psicolgico
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1.11. Fundamento cultural y social
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1.12. Fundamentos tcnico-cientfico y tecnolgico
1.13. Fines de la educacin
2. Componente de fundamentacin o conceptual fundamentacin
2.1. Qu es el PEI?
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2.2. Que se busca con el PEI?
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2.3. Principios del PEI
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2.4. Polticas del PEI
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2.5. Ejes que articulan y estn presentes en todas las fases y procesos del
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PEI
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Secretaria
Celador
Personal de aseo
3.9. Sistemas de matrculas y pensiones
3.10. Cronograma de actividades
3.11. Biblioteca escolar
4. Componente pedaggico y curricular
4.1. Descripcin del contexto socio-cultural
4.2. Estrategia de aprendizaje y de formacin
4.3. El currculo y la ley
4.4. Que implica la planeacin curricular
4.5. Como organizar la elaboracin del currculo
4.6. Que elementos se deben incluir en el currculo
4.7. Experiencias y prcticas con las se quiere educar
4.8. Competencias del docente propias para la propuesta
4.9. Plan de estudio-fundamentacin
4.10. Orientaciones curriculares para los niveles de Preescolar
4.11. reas del plan de estudio para los niveles de preescolar
4.12. Orientaciones curriculares para la educacin bsica primaria
4.13. reas del plan de estudio para la educacin bsica primaria
4.14. Intensidad horaria
4.15. Horarios de clase
4.16. Proyectos pedaggicos
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Medio ambiente
Democracia paz y convivencia
Educacin sexual
Ldico pedaggico
Recreativo
4.17. Sistema de evaluacin y promocin
5. Componente financiero
6. Componente comunitario
7. Anexos
Plan de mejoramiento institucional
Modelo uniforme escolar
Bandera del centro educativo
Himno del centro educativo
Manual convivencia
Listado planta personal docente
Concepto favorable de uso de suelo
Certificado de sanidad
Copia de los planos de la institucin
Plan de prevencin de emergencia y desastres (ley 1575 / 12)
(Ley 1523/ 12) (decreto 678 /2012)
Copia del documento de identidad del propietario (si es persona natural)
o certificado de existencia y representacin legal (si es personal jurdica)
Copia del documento de identidad del representante legal.
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PRESENTACION
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El proyecto educativo institucional ALEGRE DESPERTAR expresa la forma como pretende alcanzar
los fines de la educacin, promulgados por la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994) que
reglamenta el sistema educativo en Colombia, teniendo en cuenta las condiciones sociales,
econmicas y culturales de su contexto.
En el PEI se especifica la misin, la visin, la filosofa, los principios, los fines del centro educativo,
los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, las estrategias pedaggicas, el
reglamento para docentes y estudiantes, el sistema de evaluacin y de gestin se cont con la
participacin de la comunidad educativa para este conjunto de requerimientos.
El PEI propicia la formacin integral de los estudiantes y para lograrlo mantiene una actualizacin
dinmica de su currculo, estimulando la autoformacin y la innovacin permanentemente
apoyndose en un cuerpo docente altamente calificado y Comprometido con el desarrollo
Institucional fomentando en todos los miembros de la comunidad educativa un proyecto de vida
que les permita alcanzar sus metas personales, familiares, escolares y sociales.
l plan de estudio est dirigido a garantizar la construccin y el desarrollo permanente del Proyecto
educativo institucional con altos estndares de calidad y excelencia, con el fin de ofrecer a la
sociedad un egresado tico, innovador, creativo, crtico y capaz de liderar la transformacin de su
entorno inmediato.
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JUSTIFICACION
El Proyecto Educativo del centro educativo ALEGRE DESPERTAR como lo estipula la Ley General
de Educacin, es un medio eficaz y un compromiso de todos y cada uno de los miembros que
integran la Comunidad Educativa, mediante la aplicacin de un proceso democrtico y de
participacin activa, afianzando la autonoma para mejorar la planeacin y los diferentes procesos
que se dan dentro y fuera del centro educativo
El PEI propende con el mejoramiento del centro en un contexto determinado, orientan ando toda
la accin de la Comunidad Educativa atreves de un proceso de reflexin y construccin
permanente
Ante la necesidad de concebir, integrar y sistematizar nuestras acciones en el contexto del
Proyecto Educativo Institucional se convierta en una herramienta de gestin que posibilita
procesos articulados, consistentes y dinmicos entre todos los actores de la comunidad educativa
y acorde a las demandas actuales que plantea la educacin Colombiana, es necesario establecer
en el centro educativo el ambiente propicio y las condiciones bsicas para que el conocimiento sea
producido, asumido y trabajado en la creacin y transferencia de ciencia y tecnologa al servicio
del desarrollo del pas y mejoramiento de la calidad de vida de todos los colombianos.
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1. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
DENOMINACIN:
DIRECCIN:
TELFONO:
3630229
CORREO ELECTRONICO:
cenedualegredespertar@hotmail.com
CIUDAD
Barranquilla
DEPARTAMENTO:
Atlntico
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NIVELES OFRECIDOS:
JORNADA:
Diurna
CALENDARIO:
NATURALEZA:
Privado
CARCTER:
Mixta
RECTOR:
TITULO:
PROPIETARIO:
CDULA DE CIUDADANA:
55.308.695 Barranquilla
REPRESENTANTE LEGAL:
1.2. GENERAL
Presentar una propuesta de PEI, acorde a los lineamientos legales establecidos para las
instituciones educativas de educacin formal, determinando estrategias metodolgicas que
propicien una excelente relacin entre las necesidades de nuestros estudiantes, el diseo, la
implementacin y aplicacin de nuestro proyecto.
1.3. ESPECIFICOS
Estimular el deporte, la recreacin, actividades artsticas y culturales, dando una adecuada
utilizacin del tiempo libre para que ello sirva como medio de integracin
Orientar a nuestros estudiantes hacia la identificacin de los factores que determinan el
desarrollo social, econmico, poltico y cultural del pas y en la participacin activa en la
solucin de problemas de su comunidad
Practicar normas y valores que permitan convivir con las dems personas
Brindar una educacin con estrategias en cada una de las reas y asignaturas permanente,
personal, cultural y social, estructurada en conceptos que tengan presente la persona, su
dignidad, sus derechos y deberes, las buenas costumbres y la integracin con las
comunidades a la cual debe contribuir en su produccin y desarrollo.
Seleccionar mtodos pedaggicos de acuerdo a las caractersticas y competencias en las
reas de estudio, para lograr un mayor desarrollo del aprendizaje de nuestros estudiantes.
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Al aplicar una encuesta dentro de nuestra comunidad nos encontramos con familias normales ya
que la mayora de los acudientes son madres y padres de familia con un alto nivel de escolaridad
que se desempean en trabajos profesionales con ingresos econmicos normales permitindoles
un acompaamiento constante en las tareas asignadas en el centro educativo. Este sector cuenta
con espacios adecuados para una sana recreacin tanto deportiva como cultural.
El Centro educativo ALEGRE DESPERTAR concibe la educacin como un crecimiento personal,
continuo e integral que se lleva a cabo durante toda la vida y en el cual cada nio y nia es
agente y responsable de su propio proceso de aprendizaje.
El proyecto educativo institucional ALEGRE DESPERTAR que presentamos pretende implementar
acciones para el desarrollo en competencias cognitivas, emocionales, comunicativas, ciudadana,
tecnolgicas, de interpretacin, de expresin y de habilidades de pensamiento lgico, crtico y
creativo mediante el rigor acadmico de las diferentes reas del conocimiento, el desarrollo de
Valores religiosos y morales, y el estmulo permanente a la sensibilidad artstica convirtindonos
en agentes activos de cambio y transformaciones de actitudes frente a la calidad del entorno
cotidiano.
El plan de estudio es de gran calidad ofreciendo alternativas acadmicas de acuerdo al nivel de
desarrollo biolgico y cognitivo de la poblacin infantil. Contamos con un excelente grupo humano
de Directivos, docentes y personal Administrativo que pretende proporcionar una mejor calidad de
vida a nuestra comunidad.
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Este Proyecto Educativo se propone formar personas capaces de construir un mundo mejor con
mejores oportunidades de supervivencia.
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Toda la comunidad educativa. Desde los estudiantes de preescolar, bsica y media hasta los
docentes, directivos y padres de familia.
Existen unos organismos de participacin que se establecen el decreto 1860 de 1994. Estos son:
consejo directivo, consejo acadmico, consejo de estudiantes y consejo de padres de familia.
Garantizar el desarrollo de las competencias bsicas en los nios, nias y jvenes a travs de una
slida formacin en las diferentes reas del conocimiento.
Optimizar y proveer recursos humanos, materiales y financieros, que garanticen la eficacia y la
calidad en todos los procesos pedaggicos.
Mantener un clima laboral que propicie un trabajo armnico y de calidad
2.5. EJES QUE ARTICULAN Y ESTAN PRESENTES EN TODAS LAS FASES Y PROCESOS
DEL PEI
El ejercicio de la democracia y la autonoma en el centro educativo ALEGRE DESPERTAR, es
asumido como el aprendizaje para la participacin, el respeto la convivencia la interrelacin de la
escuela con la comunidad, la solucin de conflictos y el cumplimiento de los compromisos y
acuerdos establecidos. El PEI fortalece el sentido de pertenencia y de la propia identidad
reconociendo la interculturalidad en condiciones de respeto y equidad
La investigacin es asumida como metodologa de trabajo de implantacin y de evaluacin de
todo el proceso
La dimensin ldica propicia la creatividad el compromiso y el logro de la felicidad dentro del
proceso educativo
PERSONA
Se conoce con el trmino de persona a aquel ente racional consciente de s mismo y que ostenta
una identidad propia y nica, es decir, persona es lo mismo a decir un ser humano que presenta
aspectos fsicos y psquicos concretos, que son los que en definitiva le darn ese carcter de nico
y singular que mencionaba.
En la persona conviven la sociabilidad, la sensibilidad, la inteligencia y la voluntad, siendo, estos
aspectos nicamente observables en ella, solamente la sensibilidad es compartida por personas y
animales.
Los orgenes de la palabra los encontramos en la Grecia Antigua, ms precisamente en el contexto
teatral, ya sea cmico o trgico, en el cual se designaba con esta palabra a la mscara que
utilizaban los actores para representar papeles.
En tanto, en un contexto de Derecho, el concepto de persona implica algo ms que ese ser
racional que es plenamente consciente de si mismo y de los que hace, porque para el Derecho
persona es todo ente susceptible de adquirir ciertos derechos y obligaciones para con los otros y el
contexto que lo rodea y en el cual est inmerso. Una persona en Derecho puede ser fsica y
ostentar una existencia visible, como es el caso de un ser humano, pero adems, existen personas
de existencia ideal o jurdica que son las que generalmente entienden y tienen sociedades,
corporaciones, fundaciones, el estado, entre otras.
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Por ejemplo, cuando comienza una empresa es necesario que la misma est sujeta y comprenda
ciertos requerimientos legales, entre ellos la inscripcin en los tributos, entonces, por esta
cuestin y otras que ataen a un comercio o empresa es que la misma siempre deber estar
asociada ya sea a una persona fsica o a una jurdica que son las que en definitiva respondern
ante un requerimiento u obligacin legal.
EDUCACIN
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios
intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de concienciacin
alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o slo un cierto periodo de tiempo.
En el caso de los nios, la educacin busca fomentar el proceso de estructuracin del pensamiento
y de las formas de expresin. Ayuda en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la
integracin y la convivencia grupal.
La educacin formal o escolar, por su parte, consiste en la presentacin sistemtica de ideas,
hechos y tcnicas a los estudiantes. Una persona ejerce una influencia ordenada y voluntaria
sobre otra, con la intencin de formarle. As, el sistema escolar es la forma en que una sociedad
transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones.
Por otra parte, cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular importancia al concepto
de educacin permanente o continua, que establece que el proceso educativo no se limita a la
niez y juventud, sino que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida.
RELACIONES HUMANAS
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El concepto de relaciones humanas es quizs uno de los ms antiguos de la Historia ya que tiene
que ver con la posibilidad del ser humano de relacionarse de modos muy distintos con otros seres
semejantes. A diferencia de lo que sucede con los animales, las relaciones humanas no son
solamente cuestiones instintivas o causadas por necesidades biolgicas si no que en muchos
sentidos han evolucionado muy profundamente para convertirse incluso en algo nuevo y distinto,
mucho ms complejo como sucede por ejemplo con las relaciones laborales o interpersonales.
Para hablar de relaciones humanas debemos partir del concepto de comunidad o sociedad. Estos
espacios son aquellos en los que el hombre establece vnculos y relaciones con otros seres
semejantes a partir de necesidades especficas que pueden ir desde la necesidad de formar una
familia a la necesidad de ser gobernados. As, la vida en sociedad se compone de un complejo
sistema de relaciones humanas que nacen por necesidad o instinto pero que se van desarrollando
de maneras muy diversas. Esto es visible por ejemplo en las distintas formas de gobierno, de
relaciones familiares o de jerarqua social que diferentes comunidades pueden tener.
La vida en sociedad puede representar una gran diversidad de relaciones dependiendo de cmo
las mismas se armen. La jerarqua social es claramente uno de los factores ms determinantes a
la hora de establecerlas, por ejemplo al sealar qu grupos sociales tendrn ms poder sobre
otros o podrn decidir sobre la vida de los dems con facilidad.
Dentro de una comunidad podemos encontrar relaciones de todo tipo que van desde las ms
primarias (por ejemplo, las relaciones familiares que surgen desde el momento que uno nace o las
relaciones de amor que se establecen entre dos personas que deciden formar una pareja) hasta
las ms complejas como es el caso de las relaciones laborales en las cuales por lo general siempre
est presente la idea de diferencia, jerarqua, superioridad e inferioridad, etc.
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CONVIVENCIA
Se designa con el trmino de convivencia a la vida en comn que alguien lleva ya sea con una o
varias personas.
Prcticamente desde el nacimiento los seres humanos estamos destinados a la convivencia,
primero con nuestros padres, nuestros hermanos habiendo hallado a la persona con la cual
queremos compartir nuestra vida y proyectos personales, con nuestras parejas.
Tambin, aunque no compartamos proyectos personales, de alguna manera, con nuestros amigos
y con nuestros compaeros de trabajo tenemos otra especie de convivencia, pero convivencia al
fin, ya que al igual que cuando se comparte una misma casa, en el trabajo, durante muchas horas
se comparte el mismo espacio fsico, entonces, al igual que en casa se debern hacer concesiones,
surgen disputas por las diferencias y consensos tras las discusiones, entre otras cuestiones.
De acuerdo a lo que sostienen muchos profesionales de la medicina, la psicologa y la sociologa,
la convivencia resulta ser un factor trascendente para el bienestar emocional y para la salud de
los individuos. Muchos estudios que se han realizado al respecto de la importancia de la
convivencia, de la relacin con los otros, han demostrado que aquellos que se encuentran solos
estn ms predispuestos a sufrir accidentes, enfermedades mentales, suicidio, entre otras
problemticas; si bien la autoconfianza y la independencia son caractersticas importantes para
cualquier individuo, el apoyo de los dems y la compaa tambin resultan imprescindibles, a la
par de las mencionadas.
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En tanto, para lograr lo que se denomina una convivencia positiva en armona, sern condiciones
fundamentales el amor, el respeto y la tolerancia hacia los dems
CULTURA
Cultura es todo complejo que incluye el conocimiento, el arte, las creencias, la ley, la moral, las
costumbres y todos los hbitos y habilidades adquiridos por el hombre no slo en la familia, sino
tambin al ser parte de una sociedad como miembro que es. La palabra cultura es de origen latn
cultus que significa cultivo y a su vez se deriva de la palabra colere.
La cultura tambin se define en las ciencias sociales como un conjunto de ideas,
comportamientos, smbolos y prcticas sociales, aprendidos de generacin en generacin a travs
de la vida en sociedad. Sera el patrimonio social de la humanidad o, especficamente, una
variante particular del patrimonio social.
El trmino cultura posee varios significados todo depende del contexto en donde se emplea la
palabra
La cultura clsica tiene como finalidad facilitar o proveer los conceptos de la cultura GrecoRomana, desde el punto de vista poltico, social, artstico, religioso, literatura, entre otros tpicos.
La principal caracterstica de la cultura es que el mecanismo de adaptacin, que es la capacidad
que tienen los individuos para responder al medio de acuerdo con cambios de hbitos,
posiblemente incluso ms que en una evolucin biolgica. La cultura es tambin un mecanismo
acumulativo porque las modificaciones tradas por una generacin pasan a la siguiente
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generacin, donde se transforma, se pierden y se incorporan otros aspectos que buscan mejorar
as la vivencia de las nuevas generaciones.
En referencia a lo anterior, cada pas tiene su propia cultura, que est influenciada por varios
factores, entre ellos, los pueblos que ya pasaron por el pas, la msica, la danza, la forma de vestir,
la tradicin, el arte, la religin, etc. La cultura puede ir ms all de las fronteras, pudiendo haber
una misma cultura en diferentes pases y diferentes culturas en un mismo pas.
La cultura es un concepto que est en constante evolucin, porque con el tiempo se ve
influenciada por nuevas formas de pensamiento inherentes en el desarrollo humano.
SOCIEDAD
El concepto de sociedad supone la convivencia y la actividad conjunta del hombre,
conscientemente organizado u ordenado e implica un cierto grado de comunicacin y cooperacin.
Es el objetivo general del estudio de las antiguas ciencias del estado, hoy llamadas ciencias
sociales. El concepto de sociedad se opone al de comunidad al considerar las relaciones sociales
como vnculos de intereses conscientes y establecidos, y las relaciones comunitarias como
articulaciones orgnicas de formacin natural.
Una sociedad humana es un colectivo de ciudadanos de un pas, sujetos a la misma autoridad
poltica, las mismas leyes y normas de conducta, organizados socialmente y gobernados por las
entidades que velan por el bienestar de este grupo.
Los miembros de una sociedad pueden ser de diferentes grupos tnicos. Tambin pueden
pertenecer a diferentes niveles o clases sociales. Lo que caracteriza a la sociedad es la puesta en
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comn de intereses entre los miembros y las preocupaciones mutuas dirigidos hacia un objetivo
comn.
FAMILIA
La familia es un ncleo compuesto por personas unidas por parentesco o relaciones de afecto.
Cada sociedad va a tener un tipo de organizacin familiar pero algo muy importante es que, en la
familia, las personas que conforman ese grupo van a tener relaciones de parentesco y afectivas.
Adems en este grupo familiar se transmiten los valores de la sociedad en la que se vive y por lo
tanto es reproductora del sistema social hegemnico de una poca y sociedad determinada.
En la actualidad, las familias reales distan mucho del concepto tradicional de comienzo de siglo
XX. Segn esta concepcin, la familia deba estar encabezada por: un padre, encargado de
establecer las normas del hogar y de conseguir el sustento; una madre, abocada a la crianza de
los hijos y a la administracin y cuidado del hogar; hijos, quienes deban ser educados bajo las
normas morales y ticas de la poca.
El surgimiento del feminismo, la apertura del mercado laboral y los logros conseguidos gracias a la
lucha por la igualdad legal, hicieron que el rol de las mujeres cambie sustancialmente. Hoy en da
es muy normal que cumplan el rol de cabeza de familia, que antes ocupaba exclusivamente el
hombre.
Por otra parte, el acceso al divorcio y, ms recientemente, la legalizacin del matrimonio entre
personas del mismo sexo en algunos pases, dieron lugar a un importante cambio en la
composicin de este grupo social. Las familias monoparentales, las familias ensambladas y las
familias homoparentales cada vez van tomando mayor importancia social.
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CURRICULO
"El currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologas y procesos que
contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y
local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las
polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional" (Del Decreto 230).
CONOCIMIENTO
El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial, despus llega al entendimiento y
concluye finalmente en la razn. Se dice que el conocimiento es una relacin entre un sujeto y un
objeto. El proceso del conocimiento involucra cuatro elementos: sujeto, objeto, operacin y
representacin interna (el proceso cognoscitivo).
La ciencia considera que, para alcanzar el conocimiento, es necesario seguir un mtodo. El
conocimiento cientfico no slo debe ser vlido y consistente desde el punto de vista lgico, sino
que tambin debe ser probado mediante el mtodo cientfico o experimental.
La forma sistemtica de generar conocimiento tiene dos etapas: la investigacin bsica, donde se
avanza en la teora; y la investigacin aplicada, donde se aplica la informacin.
Cuando el conocimiento puede ser transmitido de un sujeto a otro mediante una comunicacin
formal, se habla de conocimiento explcito. En cambio, si el conocimiento es difcil de comunicar y
se relaciona a experiencias personales o modelos mentales, se trata de conocimiento implcito.
APRENDIZAJE
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El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el
contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el
alumno ayuda a la hora de planear.
Organizar los materiales en el aula de manera lgica y jerrquica, teniendo en cuenta que no
slo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.
Considerar la motivacin como un factor fundamental para que el alumno se interese por
aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud
favorable y una buena relacin con el maestro, har que se motive para aprender.
El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografas, para
ensear los conceptos.
Existen mltiples intentos para clasificar las teoras del aprendizaje, Prez Gmez (Prez Gmez,
1992) elige como criterio la concepcin de aprendizaje en s misma, distinguiendo dos corrientes,
la primera que concibe el aprendizaje como proceso ciego y mecnico de asociacin de estmulos
y respuestas, el segundo enfoque considera que en todo aprendizaje intervienen peculiaridades de
la estructura interna, dentro de estas teoras se distinguen tres corrientes: Aprendizaje social,
Teoras cognitivas (como la Gestalt) y teoras del procesamiento de la informacin.
Alonso (Alonso, 1997) distingue por su importancia pedaggica ocho tendencias de las teoras de
aprendizaje:
Teoras Conductistas
Teoras Cognitivas
La Teora Sinrgica de F. Adam
Tipologa de Gagn
Teora Humanstica de Rogers
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Teoras Neurofisiolgicas
Teoras de Elaboracin de la Informacin
El enfoque constructivista
Este ltimo enfoque es el que ha predominado en aos recientes en el medio del aprendizaje, sin
embargo, como seala Alonso (Alonso, 1997):
La actividad constructiva no es una actividad exclusivamente individual. En la educacin escolar
hay que distinguir entre aquello que el alumno es capaz de hacer y aprender por s solo y lo que es
capaz de aprender con la ayuda de otras personas.
El profesor debe de intervenir, precisamente, en aquellas actividades que un alumno todava no
es capaz de realizar por s mismo, pero que puede llegar a solucionar si recibe la ayuda
pedaggica conveniente. Y, aadimos nosotros, segn su propio Estilo de Aprendizaje.
ENSEANZA
La enseanza es una de las actividades y prcticas ms nobles que desarrolla el ser humano en
diferentes instancias de su vida. La misma implica el desarrollo de tcnicas y mtodos de variado
estilo que tienen como objetivo el pasaje de conocimiento, informacin, valores y actitudes desde
un individuo hacia otro. Esta actividad es sin dudas una de las ms importantes para el ser
humano ya que es la que le permite desarrollar la supervivencia permanente y la adaptacin a
diferentes situaciones, realidades y fenmenos. Esta actividad es sin dudas una de las ms
importantes para el ser humano ya que es la que le permite desarrollar la supervivencia
permanente y la adaptacin a diferentes situaciones, realidades y fenmenos.
Las teoras propuestas por las diversas corrientes pedaggicas han desarrollado interesantes e
importantes datos sobre cmo generar los espacios, mtodos y actividades apropiadas para cada
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tipo de nivel. De tal modo, el proceso enseanza-aprendizaje que se establece entre el educador y
el alumno es variable y depende de cada sujeto especfico. Por otro lado, tambin podemos
agregar que la enseanza ha mostrado diversos intereses a lo largo de su existencia.
EVALUACION
Dentro del campo de la educacin, otro aspecto clave es la evaluacin, que presenta los
resultados del proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin contribuye a mejorar la
educacin y, en cierta forma, nunca se termina, ya que cada actividad que realiza un individuo es
sometida a anlisis para determinar si consigui lo buscado.
ESTANDAR
Recordemos: los Estndares de Competencias Bsicas son criterios claros y pblicos que permiten
establecer los niveles bsicos de calidad de la educacin a los que tienen derecho los nios y las
nias de todas las regiones del pas, en todas las reas que integran el conocimiento escolar.
En los estndares bsicos de calidad se hace un mayor nfasis en las competencias, sin que con
ello se pretenda excluir los contenidos temticos. No hay competencias totalmente
independientes de los contenidos temticos de un mbito del saber -qu, dnde y para qu del
saber-, porque cada competencia requiere conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones,
actitudes y disposiciones especficas para su desarrollo y dominio. Sin el conjunto de ellos no se
puede valorar si la persona es realmente competente en el mbito seleccionado. La nocin actual
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de competencia abre, por tanto, la posibilidad de que quienes aprenden encuentren el significado
en lo que aprenden.
Por qu estndares?
Los principios son los siguientes:
El mejoramiento de la calidad de la educacin debe partir del supuesto de que todos los nios y
las nias pueden aprender con niveles muy altos de logros o resultados. El solo hecho de elevar
las expectativas de aprendizaje, puede mejorar el desempeo de los estudiantes.
La necesidad de garantizar la equidad. Los estndares son el marco a partir del cual las
instituciones escolares, las autoridades educativas locales o regionales y el nivel central,
representado por el Ministerio o las Secretaras de Educacin, deben organizar y definir sus
planes, programas y actividades en funcin de lograr que todos los estudiantes aprendan lo que
tienen que aprender, con alto nivel de calidad.
La democratizacin de la educacin, pues el contar con estndares claros, precisos, transparentes
y conocidos por docentes, directivos, decisores de poltica, padres de familia y estudiantes,
permite que sepan hacia dnde deben dirigir sus esfuerzos y facilita el proceso de rendicin de
cuentas sobre los resultados alcanzados.
Para qu los estndares?
Son el punto de partida para que las instituciones escolares, los municipios, las localidades y
regiones definan su propio marco de trabajo curricular.
Aseguran que todas las escuelas ofrezcan educacin similar y de alta calidad, lo que permite la
igualdad de oportunidades educativas para todos los estudiantes.
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Permiten especificar requisitos para la promocin a grados y niveles siguientes, as como para la
graduacin a la finalizacin de la educacin bsica o media.
Contribuyen al diseo de pruebas de logros acadmicos estandarizadas y comparables.
Son la base para disear estrategias y programas de formacin y capacitacin de docentes, a
partir de criterios y expectativas compartidas.
Cmo son los estndares?
Son formulaciones claras, precisas y breves, expresadas en una estructura comn a todas las
disciplinas o reas, de manera que todos los integrantes de la comunidad educativa los entiendan.
Son formulaciones que describen conocimientos y habilidades que los estudiantes deben lograr.
Deben ser elaborados de manera rigurosa, con formulaciones universales y estar a la par con los
mejores estndares internacionales.
Deben ser observables, evaluables y medibles e ir de la mano con los procesos de evaluacin.
COMPETENCIAS
El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como saber (datos,
conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, mtodos de actuacin), saber ser
(actitudes y valores que guan el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la
comunicacin interpersonal y el trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es la
capacidad de un buen desempeo en contextos complejos y autnticos. Se basa en la integracin
y activacin de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.
Chomsky en Aspects of Theory of Syntax (1985) por ejemplo, a partir de las teoras del lenguaje,
estableci el concepto y define competencias como la capacidad y disposicin para el desempeo
y para la interpretacin.
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DESEMPEOS
Un cambio importante de tomar en cuenta es cmo medir la construccin de competencias en el
alumno, puesto que no es posible medirlas con una evaluacin o con un examen, como estamos
acostumbrados a hacerlo, la nica forma de lograrlo es mediante el desempeo.
Para hablar de desempeo, es preferible utilizar, en vez del vocablo tradicional "Alcanzar un
objetivo", el trmino " Resultados " porque define con mayor claridad las metas del aprendizaje y
las prcticas bsicas y avanzadas de las materias de aprendizaje. El trmino objetivo implica
intencin y el trmino competencia implica resultado.
Resultados " son los frutos que se obtienen, el final del producto, el foco de todas las actividades
relacionadas, requieren que las competencias se hayan construido y las habilidad desarrollado.
Implican, adems, que el estudiante se haya comprometido y transformado en competente, que
descubra las habilidades que utiliza y obtenga una visin valoral hacia su prctica.
El desempeo en la educacin est establecido por una manifestacin externa que evidencia: el
nivel de aprendizaje del conocimiento y el desarrollo de las habilidades y de los valores del
alumno.
El producto o desempeo debe presentarse de acuerdo con los trminos o criterios de las
exigencias de calidad que previamente se habrn acordado o establecido para la presentacin o
desempeo de este resultado.
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condicin econmica, social, ideolgica, poltica, sexual, racial, religiosa o de cualquier otra
naturaleza.
SENTIDO DE PERTENENCIA: Mantenemos el deseo y la motivacin de aportar al desarrollo
institucional mediante nuestra capacidad intelectual y fsica para servir con el mayor agrado,
haciendo el proyecto de vida compatible con el proyecto educativo institucional.
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2.13. CONTEXTUALIZACION
El centro educativo ALEGRE DESPERTAR es una entidad privada ubicada en la urbanizacin de los
laureles brinda un servicio educativo desde los niveles de preescolar con proyecciones de 1ro,
2do, 3ero, 4to y 5to de educacin bsica primaria, la situacin socio econmica y cultural es de
estrato 1 y 2 los tipos de vivienda son hechas de bloc, cemento y eternit sus calles estn
pavimentadas cuenta con los servicios pblicos en su totalidad
El nivel de escolaridad de los padres es alto adquieren su sustento de la economa formal e
independiente el centro se mantiene con las pensiones que pagan los padres de familia El centro
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educativo est bien organizado y direccionado a travs de su PEI como herramienta de aporte y
apoyado por los miembros de la comunidad educativa.
3. Estar atento a los procesos ideolgicos implcitos, sus presupuestos, concepciones y marcos de
referencias, todos deben explicar sus opiniones, acuerdos y desacuerdos sobre el tema, lo vlido
ser la fuerza de los argumentos, la coherencia y la utilidad de los argumentos y la capacidad de
persuasin.
El estudiante del centro educativo ALEGRE DESPERTAR es un ser que funciona integralmente
encaminados a que sean tiles en la prctica a que valoren y amen lo que aprenden que asocie
con conocimientos anteriores que los proyecte en su vida cotidiana, presente y futura que cobren
sentido frente a sus metas ocupacionales y profesionales.
Los nuevos tiempos y los nuevos contextos sociales y culturales requieren nuevas perspectivas y
desafos de enseanzas requiere un modelo centrado en la construccin de conocimiento con el
mximo de significatividad posible y enfocado en la contextualizacin del mismo
Estas son las nuevas competencias de ensear del docente generador del clima afectivo del aula:
Supone poseer habilidad para utilizar y relacionar nmeros, sus operaciones bsicas y el
razonamiento matemtico para interpretar la informacin, ampliar conocimientos y resolver
problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Es la habilidad para desenvolverse de forma autnoma en distintos mbitos como la salud, el
consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y obtener conclusiones personales
en un contexto en el que los avances cientficos y tecnolgicos estn en continuo desarrollo.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Esto supone habilidad para acceder a la informacin y transmitirla en diferentes soportes, as
como hacer uso de los recursos tecnolgicos para resolver problemas reales de modo eficiente.
Competencia social y ciudadana.
Es la habilidad de expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes
puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo.
Competencia cultural y artstica.
Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar
crticamente las distintas manifestaciones culturales o artsticas, as como saber emplear algunos
recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias.
Competencia para aprender a aprender.
3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
61
Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la direccin de
las instituciones de educacin y lo harn por medio de sus representantes en los rganos del
gobierno preescolar, usando los medios y procedimientos en el presente Decreto.
ARTICULO 19. OBLIGATORIEDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR.
Todos los establecimientos educativos debern organizar un gobierno para la participacin
democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa, segn lo dispone el artculo 142
de la ley 115 de 1994.
El gobierno escolar en las instituciones estatales se regir por las normas establecidas en la ley y
en el presente decreto.
Las instituciones educativas privadas, comunitarias, cooperativas, solidarias o sin nimo de lucro
establecern en su reglamento, para dar cumplimiento a lo dispuesto en el artculo 68 de la
Constitucin Poltica y en armona con lo dispuesto para ellos en los incisos 2 y 3 del artculo 142
de la Ley 115 de 1994, un gobierno escolar integrado al menos por los rganos definidos en el
presente Decreto y con funciones que podrn ser las aqu previstas, sin perjuicio de incluir otros
que consideren necesarios de acuerdo con su proyecto educativo institucional.
Tambin estas instituciones debern acogerse a las fechas que para el efecto de la organizacin
del gobierno escolar se establecen en este captulo. En caso contrario, la licencia de
funcionamiento quedar suspendida.
ARTICULO 20. ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR.
El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estar constituido por los
siguientes rganos:
63
Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos que
se encuentren cursando el ltimo grado de educacin ofrecido por la institucin.
Un representante de los ex alumnos, elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas a las
organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el
ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
Un representante de los sectores productivos organizados en un mbito local o subsidiariamente
las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El
representante ser escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las
respectivas organizaciones.
PARAGRAFO PRIMERO: Los administradores escolares podrn participar en las deliberaciones del
Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando este les formule invitacin, a solicitud de
cualquiera de sus miembros.
PARAGRAFO SEGUNDO: Dentro de los primeros sesenta das calendario siguientes al de la
iniciacin de clases de cada perodo lectivo anual, deber quedar integrado el Consejo Directivo y
entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocar con la debida anticipacin, a
los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.
PARAGRAFO TERCERO: Si el 1 de octubre de 1994 no se ha cumplido la eleccin de los
integrantes del Consejo Directivo, entrar en funciones hasta cuando tal proceso se cumpla, un
consejo directivo provisional, cuyos representantes se seleccionarn as:
El representante de los estudiantes ser el alumno del ltimo grado que ofrezca el establecimiento
y cuyo apellido sea el primero del orden alfabtico. Como suplente actuar el siguiente en el
mismo orden.
65
Los representantes de los padres de familia sern los dos que designe la junta de padres de
familia, si existiere. En los dems casos lo sern el padre o madre de cada uno de los alumnos
ms antiguos entre los matriculados.
Los representantes de los docentes sern elegidos por ellos mismos.
El representante de los ex alumnos ser el designado por la asociacin respectiva o en su defecto,
el ms antiguo que acept la designacin.
El representante de los sectores productivos o entidades patrocinadoras slo actuar en el
Consejo Directivo correspondiente al ao lectivo que se inicie en 1995.
De todas maneras el consejo directivo deber estar integrado definitivamente a ms tardar el 1
de marzo de 1995 y en caso contrario el reconocimiento oficial del establecimiento quedar
suspendido, sin perjuicio de las sanciones que le puedan ser impuestas al rector.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de nuevos alumnos;
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de
sus miembros se sienta lesionado;
Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente presentado por el rector;
Participar en la planeacin y evaluacin del proyecto educativo institucional, del currculo y del
plan de estudios y someterlos a la consideracin de la secretara de educacin respectiva o del
organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos
en la ley y los reglamentos;
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa;
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del alumno que han
de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningn caso pueden ser contrarios a la
dignidad del estudiante;
Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la
institucin;
Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas;
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizacin de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad
educativa;
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas
y la conformacin de organizaciones juveniles;
Fomentar la conformacin de asociaciones de padres de familia y de estudiantes;
. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto;
67
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los convenientes pagos
legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educacin de los alumnos,
tales como derechos acadmicos, uso de libros de texto y similares, y
Darse su propio reglamento.
PARAGRAFO: En los establecimientos educativos no estatales el Consejo Directivo podr ejercer
las mismas funciones y las dems que le sean asignadas, teniendo en cuenta lo prescrito en el
inciso tercero del artculo 142 de la Ley 115 de 1994. En relacin con las identificadas con los
literales d, f, l y o, podrn ser ejercidas por el Directos Administrativo o a otra instancia.
ARTICULO 24. CONSEJO ACADEMICO
El Consejo Acadmico est integrado por el rector quien lo preside, los directivos docentes y un
docente por cada rea definida en el plan de estudios. Cumplir las siguientes funciones:
Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del proyecto
educativo institucional;
Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto;
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin;
Participar en la evaluacin institucional anual;
Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del rendimiento de los educandos y
para la promocin, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluacin;
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa, y
Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional.
68
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes ser un alumno que
curse el ltimo grado que ofrezca la institucin encargado, de promover el ejercicio de los deberes
y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y
el manual de convivencia.
El personero tendr las siguientes funciones:
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr utilizar
los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de
estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin;
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los alumnos;
Presentar ante el rector o el Director Administrativo, segn sus competencias, las solicitudes de
oficio o a peticin de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes
y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus
veces. Las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
El personero de los estudiantes ser elegido dentro de los treinta das calendario siguiente al de
iniciacin de clases de un perodo lectivo anual. Para tal efecto el rector convocar a todos los
estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante voto
secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de
los estudiantes ante el Consejo Directivo.
71
73
RECTORIA.
CONSEJO
CONSEJO ACADEMICO
ACADEMICO.
CONSEJO
DIRECTIVO.
CONSEJO DIRECTIVO.
COORDINACION
COORDINACION
ACADEMICA
ACADEMICA.
DOCENTES.
DOCENTES.
ADMINISTRATIVO
ADMINISTRATIVO..
PSICORIENTACION
PSICORIENTACION
SECRETARIA
SECRETARIA
ASEADORA
ASEADORA
PADRES DE
FAMILIA
El reglamento o manual de convivencia debe contener una definicin de los derechos y deberes de
los alumnos y de sus relaciones con los dems estamentos de la comunidad educativa.
Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material didctico de uso
general, libros, uniformes, seguros de vida y salud.
Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar. (VER ANEXO)
para efectos de funcionamiento del centro educativo ALEGRE DESPERTAR se cuentan con
los
recursos administrativos: papelera, registros, libros de matrculas, de contabilidad,
implementos de oficina, mobiliario especial para el preescolar que exige la secretaria de
educacin en los instrumentos estandarizados.
En nuestro centro educativo se incluye la Tecnologa como elemento bsico del currculo,
permitindoles a nuestros estudiantes desenvolverse en el uso de esta, ser creativos y recursivos
a la hora de investigar desarrollando al mximo sus capacidades.
Centro educativo ALEGRE DESPERTAR cuenta con los siguientes recursos:
Mobiliario de la parte administrativa:
*3 Escritorios
*Computador
*Impresora multifuncional
*Archivador
*Telfono
Equipos audiovisuales para el desarrollo de las clases:
*Televisor
*D.V.D.
*Grabadora
*3 Computadores
Equipos para el desarrollo de las clases:
*20 Sillas plsticas grandes
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El centro educativo ALEGRE DESPERTAR cuenta con los siguientes libros reglamentarios.
Proyecto educativo institucional.
Manual de convivencias
Libro de matriculas
Libro de informes finales
Libro actas de con padres de familia
Libro de asistencia general de estudiantes
Libro actas de actos cvicos.
Libro de actas consejo directivo
Libro de actas consejo acadmico
Libro de las actas de las comisiones de evaluacin y promocin
Libro actas consejo de estudiantes.
Libros de entradas y salidas de docentes
Libro de control de pagos de matrculas y pensiones
Libro historial de la institucin
Libro de inventario general
Libro del preparador o control de clases y diario preescolar
Observador o seguimiento del alumno
Contratos de trabajo de los trabajadores
Nminas de pago
Carpeta del estudiante con la siguiente documentacin. Registro civil, foto, certificado mdico,
certificado de vista, certificados de vacunas, certificados de aos cursados.
Carpeta con las hojas de vida de los docentes, personal administrativo y de servicios.
80
DIRRECCIO
TELEFON
N
O
Kra 1J1 #37 3630229
C 21
Kra
2C1 3631198
#41B-16
Kra 2 B# 37 304
E-15
6474796
Docente
Jardn
Claudia
Margarita
lvarez
Tuiran
Docente
Msica
Edgardo
Andrs
Herrera
Escorcia
pre-escolar
Estudiante
de Tcnico
Laboral de
Asistencia a
Primera
Infancia
Estudiante
de
msica
profesional
Calle
54 300 800
#40B-03
8997
Funciones:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institucin, excepto las que sean
competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la direccin administrativa, (Cfr.
DEC. 1860 art. 23 y 26).
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los diferentes
estamentos de la Comunidad Educativa despus de haber agotado los procedimientos
prescritos en el Manual de Convivencia.
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la Comunidad Educativa cuando uno de
sus miembros se sienta lesionado.
Adoptar el Manual de Convivencia y el Reglamento de la Institucin.
Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional en todos sus
componentes y someterlos a la consideracin de la Secretara de Educacin respectiva o del
organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos
establecidos en la Ley y los reglamentos. Establecer estmulos y sanciones para el buen
desempeo acadmico y social de los estudiantes que ha de incorporarse al Reglamento o
Manual de Convivencia.
Recomendar criterios de participacin de la Institucin en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
83
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
Fomentar la conformacin de la asociacin de padres de familia.
Establecer y cumplir su reglamento interno.
CONCEJO ACADEMICO
Es la instancia superior para participar en la orientacin pedaggica del establecimiento.
Est conformado por:
La Rectora quien lo preside
La Coordinadora Acadmica
Los Docentes de reas
Funciones:
RECTORIA
Funciones:
Las funciones estipuladas en el Decreto 1860 de 1994 Art.25.
Llevar la representacin legal, social y jurdica del colegio.
Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del
gobierno escolar.
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los
recursos necesarios para el efecto.
Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
85
Cada uno de los educadores que integran la Comisin de Evaluacin y Promocin, designados por
el Consejo Acadmico, tomar posesin ante el mismo Consejo.
Funciones:
Son funciones de la Comisin de Evaluacin y Promocin, las siguientes:
Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para
mejorar sus resultados de aprendizaje;
Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solucin pacfica de los
conflictos y compromiso con la legalidad;
Facilitar la solucin de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar
acciones tendientes al mejoramiento de su formacin integral de conformidad con lo
establecido en el artculo 315 del Decreto 2737 de 1989.
DOCENTES
Funciones:
90
PERSONERO ESTUDIANTIL
Es un estudiante que cursa
el ltimo grado que ofrece el centro educativo, elegido
democrticamente por los estudiantes de preescolar y bsica primaria.
Funciones:
Participa activamente en todas las actividades del Colegio y lo representa en los diferentes
eventos.
Promueve el desarrollo de los proyectos con miras a mantener la participacin y motivacin
en la vida acadmica.
SECRETARIA
Funciones:
Entregar oportunamente la lista de los alumnos.
Expedir bajo autorizacin y firma del rector, los certificados de calificaciones y constancias
que los alumnos solicitan.
Firmar conjuntamente con el rector, libros, certificados y constancias.
Llenar formatos y formularios requeridos por otras instituciones o entidades del Estado.
Mantener ordenada y actualizada la documentacin de los alumnos nuevos y antiguos a
travs del archivo de la misma.
Revisar los formularios de inscripcin de los alumnos aspirantes.
Atender a padres de familia y estudiantes.
Colaborar en la organizacin y ejecucin del proceso de matrculas.
Las dems funciones inherentes a su cargo que le asigne el jefe inmediato.
CELADOR Y PERSONAL DE ASEO
Depende directamente del Rector. Le corresponde velar por el aseo interno del plantel.
92
Funciones:
Cuidar los elementos de aseo del centro educativo.
Colaborar con el rector y docentes cuando estos necesiten de sus servicios para el desarrollo
de algunas actividades en el plantel
Informar sobre cualquier novedad ocurrida en los equipos bajo su cuidado. Cumplir con la
jornada de trabajo
Procurar que los muebles queden ordenados en las aulas de Cumplir con las dems
funciones que le asigne la direccin.
Resolucin No. 015168 de septiembre 17 de 2014: Por la cual se ajusta el Manual de Evaluacin y
Clasificacin de establecimientos educativos privados y se ajustan los parmetros para la fijacin
de las tarifas de matrcula y pensiones del servicio de educacin preescolar, bsica y media
prestado por establecimientos educativos de carcter privado para el ao escolar que inicia en el
2015.
El centro educativo ALEGRE DESPERTAR solicita los siguientes requisitos:
Formato de inscripcin debidamente diligenciado.
Fotocopia del Registro civil de nacimiento.
Fotocopia del cuadro de vacuna.
Fotocopia de cedula padre/madre o acudiente.
Certificado mdico.
Certificado de vista.
3 fotos 3 x 4.
ltimo informe si el nio ha asistido a otro jardn.
La matrcula es el acto formal por medio del cual los padres o acudientes contratan con nuestro
centro educativo el servicio de educacin, se comprometen a pagar en forma oportuna el valor de
los cobros acadmicos: matricula, pensin y materiales.
El cobro de materiales es de carcter obligatorio debido a la necesidad del uso de este para el
desarrollo de las clases.
94
COSTOS EDUCATIVOS
COSTOS EDUCATIVOS
GRADO
VALOR
PENSION
VALOR
MATERIAL DE
TRABAJO
PARVULO
VALOR
MATRICULA
(OTROS
COSTOS)
$140.000
$60.000
$100.000
PRE-JARDIN
$140.000
$55.000
$100.000
JARDIN
$140.000
$55.000
$100.000
TRANSICION
$140.000
$55.000
$100.000
PRIMARIA
$140.000
$60.000
$60.000
RESPONSABLE
95
02 DE FEBRERO
02-06 FEBRERO
06 FEBRERO
13 FEBRERO
18 FEBRERO
18 FEBRERO
18 FEBRERO
19-20-23 FEBRERO
INICIO
AO
ESCOLAR
DIAGNOSTICO
ININICIAL
1RA
REUNION
PADRES DE FAMILIA
CARNAVALITO
RECTORA
RECTORA
RECTORA
TODOS
DOCENTES
REGRESO A CLASE
RECTORADOCENTES
CITACIN A PADRES DOCENTES
DE
NIOS
REPORTADOS
POR
DIAGNOSTICO.
ENTREGA DE PLAN DOCENTES
DE TRABAJO PARA
REVISAR,
CUADERNO
DE
OBSERVADOR,
CUADERNO
DE
PREPARADOR
Y
LIBRO
DEL
DOCENTE.
ATENCIN A PADRES DOCENTES
96
LOS
08 DE MARZO
22 DE MARZO
27 DE MARZO
06 DE ABRIL
07 DE ABRIL
07 DE ABRIL
10 DE ABRIL
DE
FAMILIAS
DE
NIOS REPORTADOS
EN
DIAGNOSTICO
HORA
9:30
AM12:00PM.
DIA DE LA MUJER
DIA DEL AGUA.
FESTIVAL
DEL
DULCE
INICIO
VACACIONES
SEMANA SANTA.
JORNADA
PEDAGOGICA
ENTREGA
DE
CITACIN A PADRES
PARA
REPORTE
ACADMICO.
DIA
DE
BARRANQUILLA
ATENCION A PADRES
DE
NIOS
REPORTADOS EN EL
PRIMER
PERIODO
HORA: 11:00 AM
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
RECTORA
RECTORADOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
97
12:00PM.
13 ABRIL 17 DE EVALUACIONES
ABRIL
20 DE ABRIL
ENTREGA
DE
BOLETINES DE 1
PERIODO A PADRES
DE FAMILIA.
22 DE ABRIL
DIA DE LA TIERRA
23 DE ABRIL
DIA DEL IDIOMA
26 DE ABRIL
DIA
DE
LA
SECRETARIA
24 30 DE ABRIL
SEMANA DEL INICIO
24 ABRIL
DIA DE LA CIENCIA
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
27 ABRIL
28 ABRIL
29 ABRIL
30 ABRIL
01 DE MAYO
10 DE MAYO
PIJAMADA
DIA DEL CUENTO
DIA DEL IDIOMA
DIA ARTISTICO
CELEBRACION
DIA
DEL NIO.
DA
DEL
TRABAJADOR.
DA DE LA MADRE.
(8
DE
JUNIO
ENTREGA
DE
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
98
15 DE MAYO
28 DE MAYO
29 DE MAYO
02 DE JUNIO
05 DE JUNIO
12 DE JUNIO
13 - 17 DE JUNIO
14 DE JUNIO
19 DE JUNIO
DETALLES)
DIA DEL DOCENTE
JORNADA
PEDAGOGICA
ENTREGA
DE
CITACIN A PADRES
PARA
REPORTE
ACADMICO.
ATENCION A PADRES
DE
NIOS
REPORTADOS EN EL
PRIMER
PERIODO
HORA: 11:00 AM
12:00PM
DA
DEL
MEDIO
AMBIENTE
DA
DEL
ESTUDIANTE
EVALUACIONES
DA DEL PADRE. (12
DE JUNIO ENTREGA
DE DETALLES)
CELEBRACION
DE
CUMPLEAOS
DE
RECTORA
CAPACITACION
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
RECTORADOCENTES
DOCENTES
99
ESTUDIANTES
DEL
1ER SEMESTRE Y
DESPEDIDA
19 DE JUNIO 13 DE VACACIONES
DOCENTES
JULIO
22 DE JUNIO
ENTREGA
DE DOCENTES
BOLETINES DE 1
PERIODO A PADRES
DE FAMILIA.
22 - 26 DE JUNIO
EVALUACION
RECTORAINSTITUCIONAL
DOCENTES
13 DE JULIO
BIENVENIDO
RECTORASEGUNDO
DOCENTES
SEMESTRE
13 AL 16 DE JULIO
SEMANA
DOCENTES
EVALUACION TALLER
17 DE JUNIO
PRIMERA REUNION DOCENTES
DE
PADRES
DE
FAMILIA
2DO
SEMESTRE 2015
21 DE JULIO
DIA
DE
LA DOCENTES
INDEPENDENCIA
/
RINCON HISTORICO
6 DE AGOSTO
BATALLA DE BOYACA DOCENTES
100
/
VIDEO
Y
PRESENTACION DE
MAQUETAS
27 DE AGOSTO
JORNADA
PEDAGOGICA.
28 DE AGOSTO
ENTREGA
DE
CITACIN A PADRES
PARA
REPORTE
ACADMICO.
31 DE AGOSTO
ESCUELA
DE
PADRES.
3 DE SEPTIEMBRE
ATENCION A PADRES
DE
NIOS
REPORTADOS EN EL
PRIMER
PERIODO
HORA: 11:00 AM
12:00PM
07
11
DE EVALUACIONES
SEPTIEMBRE
17 DE SEPTIEMBRE
ENTREGA
BOLETINES.
18 DE SEPTIEMBRE
CELEBRACION AMOR
Y AMISTAD
5 - 9 DE OCTUBRE
SEMANA
DE
CAPACITACION
DOCENTES
PSICOLOGA
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
101
12 DE OCTUBRE
16 DE OCTUBRE
30 DE OCTUBRE
RECESO.
DIA DE LA RAZA / UN
VIAJE
X
LOS
CONTINENTES
FIESTA HAWAIANA.
CELEBRACION
DIA
DE LOS ANGELITOS
DE EVALUACIONES
9
AL
13
NOVIEMBRE
11 DE NOVIEMBRE
INDEPENDENCIA
CARTAGENA
18 DE NOVIEMBRE
CELEBRACION
DE
CUMPLEAOS
DE
ESTUDIANTES
DEL
2DO SEMESTRE Y
DESPEDIDA
19
Y
20
DE ENSAYOS
FINALES
NOVIEMBRE
DE
CLAUSURA
ENTREGA DE TOGAS
Y VESTUARIOS DE
BAILES
20 DE NOVIEMBRE
ENTREGA
BOLETINES PERIODO
FINAL A PADRES DE
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
DOCENTES
102
FAMILIA.
22 DE NOVIEMBRE
EVENTO
DE RECTORACLAUSURA 2015
DOCENTES
24
27
DE EVALUACION
RECTORANOVIEMBRE
INSTITUCIONAL
DOCENTES
La biblioteca del establecimiento educativo se conformar con los bibliobanco de textos escolares
y los libros de consulta, tales como diccionarios, enciclopedias temticas, publicaciones peridicas,
libros y otros materiales audiovisuales, informticos y similares.
Los establecimientos educativos no estatales que adopten este sistema, estn autorizados para
cobrar derechos acadmicos adicionales por el uso de textos escolares. Los establecimientos
estatales estn autorizados para cobrar a los responsables los daos causados al libro, distintos al
deterioro natural, segn lo determine el reglamento o manual de convivencia.
El sistema de bibliobanco se pondr en funcionamiento de manera gradual y ajustada al programa
que para el efecto debe elaborar el establecimiento educativo. En el caso de las instituciones
estatales, dicho plan se ajustar a las orientaciones de la respectiva entidad territorial.
PARAGRAFO: Con el propsito de favorecer el hbito de lectura y una apropiacin efectiva de la
cultura, el plan de estudios deber recomendar lecturas complementarias a las que ofrezca el
bibliobanco.
INVENTARIO BIBLIOTECA
Material didctico:
*23 Sellos de calificacin
*100 Sellos verbos en ingles
104
Elementos deportivos:
*6 Balones
*Cuerdas
*10 Ula ula
*4 Colchonetas plsticas
Elementos musicales de material reciclable para el desarrollo de las clases:
* Maracas
* Tambor
* Panderetas
ARTCULO SEGUNDO decreto 230. Orientaciones para la elaboracin del currculo. El currculo es el
conjunto de criterios, planes de estudio, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin
integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin
los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional.
En virtud de la autonoma escolar ordenada por el artculo 77 de la Ley 1|15 de 1994, los
establecimientos educativos que ofrezcan la educacin formal gozan de autonoma para organizar
las reas obligatorias y fundamentales definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas
dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades optativas
dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y
caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades formativas,
culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educacin
Nacional Por lo tanto, el currculo adoptado por cada establecimiento educativo debe tener en
cuenta y ajustarse a los siguientes parmetros:
Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994.
Las normas tcnicas, tales como estndares para el currculo en las reas obligatorias y
fundamentales del conocimiento, u otros instrumentos para la calidad, que defina y adopte el
Ministerio de Educacin Nacional;
Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional.
Reunir a los miembros el centro educativo ALEGRE DESPERTAR para proponer la elaboracin del
currculo.
Desde aqu entonces, decimos que la elaboracin de un currculo debe contemplar crticamente:
-Seleccin y organizacin de los contenidos que componen el plan de estudio
-Cmo se enuncian, se promueven y se articulan los campos de conocimiento en el plan de
estudios
-Modos de relaciones entre las jerarquas acadmicas.
- La distribucin y circulacin del conocimiento en ellas cmo se integran en la enseanza los
procesos y los productos de la investigacin realizada en el
mbito escolar.
- Cmo se integran al aula las experiencias sociales y productivas del proces enseanzaaprendizaje.
En su prctica cotidiana, el maestro se enfrenta a sus estudiantes y sus expectativas, tan dismiles
como el nmero de aprendices en el aula, y se compromete con las particularidades de cada uno.
No slo el saber de cada estudiante es diverso sino sus modos y fuentes de motivacin hacia el
aprendizaje. Es importante, entonces, que conozca estas diferencias para procurar el aprendizaje
de todos y cada uno. A partir de esas particularidades, los maestros disean sus clases y adaptan
los materiales de acuerdo con las necesidades y los retos pedaggicos a los que se enfrentan.
Todo ello para formar hombres y mujeres con las capacidades y conocimientos necesarios para
participar activamente en su sociedad.
Es evidente que el maestro est en la obligacin de actualizar sus conocimientos y desarrollar de
forma constante habilidades y actitudes que le permitan responder efectivamente a los retos, por
medio del desarrollo de lo que sus estudiantes deben saber, saber hacer y ser. As, la formacin en
competencias (bsicas, ciudadanas y laborales), en sus estudiantes, es a la vez un incentivo para
su desarrollo personal.
Para los estudiantes, el maestro es un ejemplo de vida, imagen de autoridad y respeto. Es decir, es
un referente en la consolidacin de su propia identidad
Asimismo, los maestros son fuente de inspiracin para el desarrollo de valores sociales como la
tolerancia, la honestidad, la justicia y la equidad, y motores para evidenciar y proteger el valor
social de las diferencias culturales. Adems, cuando el estudiante advierte la solidaridad y la
cooperacin entre los maestros de su institucin -inclusive con los de otras instituciones-, se
motiva a desarrollar esas prcticas para el logro de sus objetivos acadmicos.
115
116
118
EDUCACION PREESCOLAR
Artculo 16. Objetivos Especficos de la Educacin Preescolar
Son objetivos especficos del nivel preescolar:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de
su identidad y autonoma;
b. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivacin para el lector-escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de
su capacidad de aprendizaje
d. La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
120
acuerdo con la programacin que determinen las entidades territoriales en sus respectivos planes
de desarrollo.
Para tal efecto se tendr en cuenta que la ampliacin de la educacin preescolar debe ser gradual
a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80%) del grado obligatorio de preescolar
establecido por la Constitucin y al menos del ochenta por ciento (80%) de la educacin bsica
para la poblacin entre seis (6) y quince (15) aos.
En el nivel de preescolar se tienen en cuenta las dimensiones para la formacin integral de los
nios y nias, las cuales hacen un aporte al logro de los objetivos comunes a todos los niveles.
Las siguientes son las dimensiones que se trabajan en los niveles de preescolar:
DIMENSIN
DIMENSIN
DIMENSIN
DIMENSIN
DIMENSIN
DIMENSIN
DIMENSIN
SOCIO-AFECTIVA.
CORPORAL.
COMUNICATIVA.
COGNITIVA.
ESTTICA.
ESPIRITUAL.
TICA.
El aporte que realiza el preescolar para lograr los objetivos comunes a todos los niveles, est
orientado a rescatar: los juegos, las rondas, las retahlas, los trabalenguas, las adivinanzas y
canciones tradicionales de la regin que propicien el desarrollo socio afectivo y psicomotor de los
nios y nias de modo que pueda articular escuela y vida, prctica y teora, conocimiento y
122
trabajo, basado en todas las dimensiones del desarrollo facetas de la personalidad de los nios y
nias.
Se aprovechan los momentos de enseanza, en un ambiente relajado para un aprendizaje eficaz
para la formacin de la personalidad del nio, con una educacin por procesos, fundamentada en
la formacin de valores humanos.
El aporte de las dimensiones al logro de objetivos especficos en la educacin preescolar, se basa
en un principio general LA INTEGRALIDAD, que considera al nio como ser nico y social, en
interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, tnico y
cultural. LA PARTICIPACIN Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como espacio propicio
para la aceptacin de s mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes,
conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y dems
miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesin, el trabajo grupal, la
construccin de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso grupal y
personal. LA LUDICA reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el
cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo fsico y social,
desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicacin,
construye y se apropia de normas. Asimismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de
crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de accin y
convivencia, deben constituir el centro de toda accin realizada por y para el educando, en sus
entornos familiar, natural, social, tnico, cultural y escolar.
OBJETIVO GENERAL
123
Estudiar de manera crtica, las dimensiones del desarrollo del nio como parte integrante del
proceso enseanza-aprendizaje permitiendo una actitud transformadora de la sociedad
dando respuestas a los grandes interrogantes de la vida humana.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Facilitar a los padres de familia la educacin de sus hijos de acuerdo a sus necesidades e
intereses.
Buscar el sentido de las experiencias presentes en el entorno del nio.
Propiciar el encuentro del nio con objetos y hechos de las experiencias para descubrir en
ellos su sentido y valor.
Proporcionar al nio la denominacin correcta de los objetos y hechos de su entorno.
Capacitar al nio para establecer las relaciones de dependencia que hay entre los objetos y
hechos de las experiencias y entre ellos y la formacin personal.
Ayudar al nio en la toma de conciencia de su identidad y el reconocimiento y respeto de
otras identidades presentes en su entorno cotidiano.
Facilitar a los padres de familia la educacin de sus hijos de acuerdo a sus necesidades e
intereses.
Buscar el sentido de las experiencias presente en el entorno del nio.
Propiciar el encuentro del nio con objetos y hechos des las experiencia para descubrir en
ellos su sentido y valor.
Proporcionar al nio la denominacin correcta de los objetos y hechos del entorno.
Capacitar al nio para establecer las relaciones de dependencia que hay entre los objetos y
hechos des la experiencias y entre ellos y la formacin personal.
124
125
a) Integralidad Reconoce el trabajo pedaggico integral y considera al educando como ser nico y
social en Interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social,
tnico y cultural
b) Participacin. Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como espacio propicio para la
aceptacin de s Mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e
ideales por parte de los educandos
De los docentes, de la familia y dems miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la
cohesin, el Trabajo grupal, la construccin de valores y normas sociales, el sentido de
pertenencia y el compromiso personal y Grupal
c) Ldica; Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual
construye Conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo fsico y social, desarrolla
iniciativas propias comparte Sus intereses, desarrolla habilidades de comunicacin, construye y se
apropia de normas. As mismo, reconoce Que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y
de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de accin y convivencia,
deben constituir el centro de toda accin realizada por y para el educando,
En sus entornos familiar, natural, social, tnico, cultural y escolar
Artculo 12. El currculo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de
construccin Investigacin pedaggica, que integra los objetivos establecidos por el artculo 16 de
la Ley 115 de 1994 y debe permitir continuidad y articulacin con los procesos y estrategias
pedaggicas de la educacin bsica.
Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecucin de proyectos ldico-pedaggicos y
actividades que Tengan en cuenta la integracin de las dimensiones del desarrollo humano:
126
corporal, cognitiva, afectiva, Comunicativa, tica, esttica, latitudinal y valorativa; los ritmos de
aprendizaje; las necesidades de aquellos Menores con limitaciones o con capacidades o talentos
excepcionales, y las caractersticas tnicas, culturales, Lingsticas y ambientales de cada regin y
comunidad.
Artculo 13. Para la organizacin y desarrollo de sus actividades y de los proyectos ldicopedaggicos, las Instituciones educativas debern atender las siguientes directrices:
127
10. La utilizacin de materiales y tecnologas apropiadas que les faciliten a los educandos, el
juego, la exploracin del medio y la transformacin de ste, como el desarrollo de sus proyectos y
actividades.
11. El anlisis cualitativo integral de las experiencias pedaggicas utilizadas, de los procesos de
participacin del educando, la familia y de la comunidad, de la pertinencia y calidad de la
metodologa, las actividades, los materiales, y de los ambientes ldicos y pedaggicos generados.
Segn el artculo 34 del decreto 1860, las reas pueden cursarse por asignaturas o por proyectos
pedaggicos, en cualquiera de estos periodos lectivos:
-anuales
-semestrales
-trimestrales
Teniendo en cuenta que el contenido, la intensidad horaria y la duracin de cada asignatura se
determinan de acuerdo a los:
-Lineamientos del MEN.
-lineamiento del decreto 1860 de 1994.
-el proyecto educativo institucional (PEI)
De acuerdo al artculo 35 del decreto 1860, las asignaturas deben desarrollarse:
-utilizando mtodos activos y vivenciales
-contribuir al desarrollo y la formacin del educando.
Como la exposicin, la observacional experimentacin, las practicas, los laboratorios, la
informtica educativa y el estudio personal.
Artculo 15.- Definicin de Educacin Preescolar
La educacin preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su desarrollo integral en los
aspectos biolgico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a travs de experiencias
de socializacin pedaggicas y recreativas.
130
Objetivos generales:
Promover la formacin de hombres y mujeres nuevas, conscientes de sus potencialidades y
de la realidad que los rodea, abiertos a la trascendencia, agentes de cambio y protagonista
de su propio desarrollo.
Contribuir a la formacin de una sociedad nueva en las que sus estructuras hagan posible
una sociedad basada en el amor, la fraternidad y justicia.
Objetivos especficos
Formar al estudiante para que asuma sus estudios secundarios
Orientarlo para que se proyecte a la comunidad.
Colaborarle en el desarrollo de sus capacidades cognitivas, fsicas, artsticas, recreativas y
deportivas.
133
4
4
2
2
1
1
1
1
1
2
1
20
4
4
2
3
136
CIENCIAS NATURALES
ETICA Y VALORES
EDUCACION FISICA
DANZA
EDUCACION ARTISTICA
INFORMATICA
RELIGION
TOTAL HORAS
3
1
2
1
2
2
1
25
137
HOR
A
7:30
LUNES
MARTES
MIERCOLE JUEVES
S
ORACION ORACION
ORACIO ORACION
N
D.
D.
D.
7: Cognitiv comunica Cognitiv
40
a
tiva
a
MATEM ESPAOL MATEMA
TICAS
TICA
D.
D.Comuni D.
8:35 Cognitiv cativa
cognitiv
a
ESPAOL a
MATEMA
MATEMA
TICA
TICA
9:30 R
E
CR
H LUNES
MARTES
MIERCOLE
10:0
D.
D.
D.
0
cognitiv Corporal S comunic
1 MATEMATI
MATEMATI
a
DANZA INGLES
ativa
CAS INFORMCAS
INGLES
2 LENGUA
LENGUA
MATEMATI
ATICA
CASTD.
CAST
CAS
10:5
D.
D.
3 C.NATURA
5
cognitivINFORMAT
Comunic DANZA
Artstica
LES a
ICAativa
MUSICA
R E
C
E
INTEGR
INGLES
4 INGLES
INFORMAT C.NATURA
ADA
ICA LUDICOS
LES
11:5 MOMENTOS
0
12:0 S
A
L I
0
D.
corporal
ED.
FISICA
D.comun
icativa
ESPAOL
E
JUEVES
D.
comunic
LENGUA
ativa
CAST
ESPAOL
LENGUA
CAST
D.
MATEMATI
Cognitiv
CAS
a
SINTEGRA
C.SOCIAL
DA
ES
VIERNES
ORACIO
N
D.
Espiritu
al
RELIGIO
N
D.
socioafectiva
ETICA
O
VIERNE
D.
S
cognitiv
aARTIST
ICA
INTEGR
ARTIST
ADA
ICA
D.
RELIGI
esttica
ON
ARTE
O
E.FISIC
A
138
PREESCOLAR
5 C.SOCIAL
ES
E.VALORE
S
C.NATURA
LES
C.SOCIAL
ES
ED.FISI
CA
140
MEDIO AMBIENTE
TABLA DE CONTENIDO.
INTRODUCCION.
JUSTIFICACION.
OBJETIVOS GENERALES.
METAS.
METODOLOGIA.
CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES.
EVALUACIN.
INTRODUCCION.
Este proyecto ofrece a los nios del Centro Educativo ALEGRE DESPERTAR la oportunidad de
observar, identificar, interactuar con el medio ambiente e iniciarlos en la responsabilidad de
su cuidado,
creando as
conciencia
desenvolviendo.
El cuidado al medio ambiente es fundamental para el desarrollo, por eso por medio de
actividades que integren a la comunidad estudiantil y familiares se pueden generar cambios
profundos en su mentalidad y cultura.
OBJETIVOS GENERALES.
Concientizar a toda la comunidad
de asumir un papel
activa de los
METAS.
Lograr que la comunidad estudiantil participe en las diferentes actividades que la institucin
a travs de este proyecto ofrece para que as aprendan a cuidar su medio ambiente donde
se estn desarrollando como seres humanos.
Implementar como modo de vida la utilizacin del reciclaje de los distintos materiales en la
institucin y nuestro entorno.
Seguir fomentando la elaboracin de manualidades utilizando material reciclable.
Crear zonas verdes y pequeos viveros donde los nios puedan tener una relacin ms
cercana con el medio ambiente.
Presentar cada ao una muestra de arte ecolgica
desecho reutilizables.
Crear conciencia a los estudiantes y familiares el cuidado de la capa de ozono.
METODOLOGIA.
La metodologa que se utilizara en este proyecto estar basada en la enseanza comunicativa
que le facilitara a los estudiantes el aprendizaje sobre el cuidado del medio ambiente, poniendo
as en prctica mediantes de actividades de reciclajes, jornadas ambientales, elaboracin de
manualidades, expo moda Eco, tambin se tendrn en cuenta el comportamiento de los nios
dentro y fuera del saln despus de cada actividad acadmica que contribuye al cuidado del
144
medio ambiente, de esta forma nuestros nios aplicaran activamente todo lo aprendido acerca
del proyecto.
PROYECTO PEDAGOGICO.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
a cuidar nuestro
de febrero.
planeta.
ACTIVIDAD 2: se realizara el 27 Bienvenido a la primavera.
de marzo
II. PERIODO
(20 DE ABRIL
AL 5 DE JUNIO.)
ACTIVIDAD 1: se realizara el 24
de abril.
ACTIVIDAD 2: se realizara el 29
de mayo.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
El amor y el cuidado a nuestro
planeta.
Cuidando a mi mascota.
145
III. PERIODO
(13 JULIO AL 4
SEPTIEMBRE.)
ACTIVIDAD 1: se realizara el 24
de julio.
ACTIVIDAD 2: se realizara el 12
agosto.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
Cuidemos nuestra
ozono
El ciclo del reciclaje
VI. PERIODO
(21 SEPTIEMBRE NOMBRE
AL 6 NOVIEMBRE.)
ACTIVIDAD.
capa
DE
de
LA
Juego: ENCONTREMOS LA PLANTA PERDIDA: este juego consiste en un camino que nos
lleva a encontrar una planta pero para llegar a ella debemos responder 10 preguntas
sencillas acerca del tema, llevando con esto un afianzamiento al conocimiento adquirido del
tema.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
BIENVENIDA PRIMAVERA.
ACTIVIDAD 2:
En esta actividad le daremos a los nios una pequea planta donde ellos le darn los cuidados
necesarios y vern los cambios que le ocurre a ella con el fin de que los nios conozcan las
147
etapas que le sucede a cada planta, adems llevndoles a conocer la diversidad de plantas y
flores que tenemos en nuestro pas, teniendo en cuenta que las plantas son algo familiar para
ellos forman parte del paisaje y aportan numeroso beneficios a los seres humanos.
FECHA DE REALIZACION: 27 DE MARZO.
RECURSOS:
METODOLOGIA:
II PERIODO.
(20 DE ABRIL AL 5 DE JUNIO).
METODOLOGIA:
Es que cada saln pueda recolectar muchas tapas plsticas de diferentes colores que le
ayuden a realizar un mural con un mensaje claro y creativo todo esto ser con la ayuda de
los papitos.
DIRIGIDO A: a todos los cursos de la institucin y padres de familia.
CUIDANDO A MI MASCOTA.
ACTIVIDAD 2:
Queremos ofrecerle a la familia estudiantil del jardn infantil ALEGRE DESPERTAR la alternativa de
cuidar un elemento importante del medio ambiente que son los animales por lo que hemos visto
da a da el maltrato de estos y queremos infundir el cuidado de ellos a travs de esta actividad.
FECHA DE REALIZACION: 29 DE MAYO.
150
RECURSOS:
Cartn de huevos.
Marcadores.
Ojitos movibles
Limpiapipas ( opcional)
los nios buenos hbitos de cmo podemos cuidar nuestra capa de ozono y que productos son
perjudiciales para nosotros y nuestro ambiente.
FECHA DE REALIZACION: 24 DE JULIO.
RECURSOS:
152
INTRODUCCION.
Actualmente vivimos en un entorno cada vez ms complejo, competitivo y cambiante,
formar en Ciencias Sociales significa contribuir a la formacin de ciudadanos y ciudadanos hbridos
y plurales, en el desarrollo del pensamiento social que involucre lo universal y lo local, lo global y
lo nacional; La comprensin de las Ciencias Sociales hacia la prctica social de los derechos y
deberes del ciudadano, en este sentido se trata de dar cumplimiento lo estipulado en la ley 115 de
1994 y en el decreto 1860 sobre la organizacin del gobierno escolar en el centro educativo
ALEGRE DESPERTAR
Abriendo espacios de participacin que genera la sana convivencia desde el preescolar hasta la
bsica primaria, con la conformacin del consejo estudiantil y designacin del personero
estudiantil.
154
JUSTIFICACION.
La convivencia y la paz se basan en la consideracin de cada ser humano. La participacin y la
responsabilidad democrtica se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos
teniendo en cuenta que dichas decisiones deben respetar tanto los derechos fundamentales de los
individuos, como los acuerdos, las normas y las leyes y la constitucin que rigen la vida en
comunidad
La pluralidad, la identidad y la valoracin de las diferencias parten del reconocimiento y el disfrute
de la diversidad humana y a la vez los derechos de los dems.
De tal manera que la Ley 115 de 1994 y especficamente en el derecho 1860 en el artculo 28 se
plantea la Eleccin del personero Estudiantil y en el artculo 29 la conformacin del consejo
Estudiantes, son rganos bsicos e importantes en el centro educativo.
Los caminos para la bsqueda de la paz y la convivencia, se debe al desarrollo actitudinal de la
democracia en donde el estudiante de ALEGRE DESPERTAR sea capaz de participar y transformar
su contexto; siendo un lder que transite por los senderos de la tolerancia, autonoma, respeto,
diferencia y las normas y las leyes de la Constitucin Nacional que rigen la vida en la Comunidad.
De ah la necesidad de generar espacios democrticos como son: la conformacin del Gobierno
escolar y la Formacin de Lideres convencidos de su actuar a favor de un bienestar en pro del
centro educativo.
OBJETIVOS.
155
OBJETIVO GENERAL.
Formar estudiantes con capacidad de liderazgo en el conocimiento y comprensin de la
Constitucin Poltica de Colombia, propiciando en ellos el desarrollo de competencias como: El
respeto por el otro, las diferencias, la convivencia y paz, responsabilidad, pluralidad e identidad
entre otros.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
1. Conocer algunos apartes de la Constitucin Poltico que Permiten el apropiamiento de algunos
derechos fundamentales
2. Generar en los estudiantes las competencias ciudadanas para una convivencia pacfica
colaborando en la solucin de conflictos.
3. Participar activamente en todas las actividades programadas a nivel Institucional e
Interinstitucional
MARCO TEORICO.
FUNCIONES DEL PERSONERO
* Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles,
Consagrados en la Constitucin Poltica, en las Leyes o decretos reglamentarios y el
Manual de Convivencia Escolar.
156
* Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr
utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la colaboracin del consejo
de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin.
* Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el cumplimiento de las
obligaciones de los Estudiantes.
* Presentar ante el rector, segn sus competencias, las solicitudes de oficio o a peticin de parte
que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento
de sus deberes.
* Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus
veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
CONSEJO DE ESTUDIANTES
En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el mximo rgano
colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los
educandos. Estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento
El Consejo Directivo deber convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario acadmico, sendas asambleas integradas por los Estudiantes que cursen cada grado,
157
con el fin de que elijan de su seno mediante votacin secreta, un vocero estudiantil para el ao
lectivo en curso.
Los Estudiantes del nivel preescolar y los de educacin bsica primaria sern convocados a una
asamblea conjunta para elegir un vocero nico entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
a. Darse su propia organizacin interna.
b. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento
Y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin.
c. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presentes iniciativas sobre el desarrollo
de la vida estudiantil.
d. Mantener las mejores relaciones humanas con los Directores del Curso, Profesores y
Estudiantes.
e. Solicitar comedidamente la colaboracin de sus compaeros para lograr el efectivo
cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del curso.
f. Coordinar con los monitores, auxiliares disciplinarios, directores de grupo, y directiva de los
comits motivadores, las funciones y actividades comunes para evitar mal entendidos,
enfrentamientos, propiciar la armona, el xito de sus labores, en pro de sus compaeros
Y del centro educativo.
158
Es dar la oportunidad a los nios para que desarrollen todas sus capacidades intelectuales, fsicas
y emocionales.
Es acompaarlos en su propia aventura del conocimiento. Es, sobretodo, aceptar que no somos los
propietarios de sus vidas, que desde el principio han sido personas completas, independientes,
capaces de soar sus propios sueos, capaces de imaginar su propio mundo, con el pleno derecho
a elegir sobre cada uno de sus actos.
POBLACION OBJETO BENEFICIARIOS
Los estudiantes de Preescolar con proyecciones a la Bsica, Primaria del centro educativo ALEGRE
DESPERTAR
.
DURACION.
Ao Lectivo: 2015 2016
Motivacin Acompaamiento y Seguimiento.
METODOLOGIA.
Para el desarrollo del proyecto se realizara en varias etapas:
1. Sensibilizacin.
2. Procesual y Continua que permita la participacin Activa y Funcional.
161
. Coevaluacin:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_______________________
CENTRO EDUCATIVO
ALEGRE DESPERTAR
AGENDA DE PROCESO Y ELECCION GOBIERNO ESCOLAR
ACTIVIDADES
FECHA
HORA
23/02/2
015
24/02/2
015
8:00 AM
RESPONSABL
E
RECTORA
8:00 AM
DOCENTE
02/03/2
015
8:00 AM
DOCENTE
Sensibilizacin y motivacin
para eleccin de voceros y
eleccin de candidatos de
Grado tercero.
Eleccin de voceros en los
diferentes grados y jornada
electoral infantil eleccin del
Vocero.
164
04/03/2
015
8:00 AM
DOCENTE
06/03/2
015
8:00 AM
DOCENTE
10/03/2
015
11/03/2
015
12/03/2
015
8:00 AM
DOCENTE
9:00 AM
DOCENTE
8:00 AM
DOCENTE
13/03/2
015
16/03/2
015
17/03/2
015
18/03/2
015
10:00
AM
8:00 AM
DOCENTE
9:00 AM
DOCENTE
10:00
AM
DOCENTE
165
DOCENTE
directivo a estudiantes y
Padres de flia.
Seguimiento y
acompaamiento en la
ejecucin del plan de
gobierno del personero
estudiantil y del gobierno
Escolar.
Seguimiento y
acompaamiento en la
ejecucin del plan de
gobierno del personero
estudiantil y del gobierno
Escolar.
19/03/2
015
9:00 AM
DOCENTE
30/03/2
015
10:AM
DOCENTE
FECHA
RECURSOS
RESPONSABLE
166
tarjetn
Eleccin de Jurados
Ubicacin
de
Mesas y
Cubculos
Solicitud
de
Cubculos
Informe
de
Resultados
y Escrutinio
DIA DE LA DEMOCRACIA
1. INSTALACION DE MESAS Y JURADOS
2. INTEGRACION DE LA JORNADA A LOS ACORDES DEL HIMNO
NACIONAL
(8:00 A.M.)
3. HIMNO DEL CENTRO EDUCATIVO
4. PALABRAS DE SENSIBILISACION SOBRE LA JORNADA
DEMOCRATICA
167
EDUCACION SEXUAL
DIAGNOSTICO
169
La educacin sexual es una tarea ineludible y principalmente en el contexto escolar, donde los
estudiantes aprenden a tomar decisiones encaminadas a vivir una sexualidad saludable, plena y
responsable, bajo la orientacin y asesora del cuerpo docente.
Es por ello que se hace necesario continuar fortaleciendo el encuentro entre sexualidad y
ciudadana, no solo por las problemticas asociadas al ejercicio de la sexualidad, sino para
garantizar una educacin integral y de calidad. Nuestro principal objetivo al llevar a cabo este
proyecto es rescatar los valores y convivencia familiar
JUSTIFICACION
Toda educacin en cualquiera de sus realidades debe propiciar la formacin integral de la persona.
Es as como la educacin para la sexualidad brinda herramientas conceptuales, actitudinales,
comunicativas, afectivas, que permitan a los nios, nias, adolescentes, adultos, padres de
familia, tomar decisiones autnomas y responsables que enriquezcan su proyecto de vida.
La sexualidad, como dimensin fundamental y natural de los seres humanos, es un tema que se
debe tratar con naturalidad, honestidad, respeto, cario, teniendo su propio espacio dentro del
proceso educacional del nio, ya que hoy da las interferencias en este proceso de aprendizaje,
hacen que el nio est cada vez ms temprano expuesto a manifestaciones severas e
incomprensibles de la sexualidad. Es por ello que se hace necesario darle continuidad al proyecto,
ya que la nueva propuesta ofrece herramientas de identidad, autonoma, participacin y, a su vez
desarrolla competencias en hombres y mujeres para que construyan nuevas condiciones que
propendan por la igualdad y equidad entre las personas; reconocer el potencial para alcanzar una
170
Derecho a la vida.
Valoracin de s mismo.
Proyecto de vida.
Reconocimiento de la dignidad.
Derecho a la intimidad.
Establecimiento de vnculos
Convivencia pacfica y dialgica
Cultura y comportamientos de gnero
Construccin y cuidado de las relaciones.
CONCEPTOS
-LA PERSONA: Se conoce con el trmino de persona a aquel ente racional consciente de s mismo y
que ostenta una identidad propia y nica, es decir, persona es lo mismo a decir un ser humano
que presenta aspectos fsicos y psquicos concretos, que son los que en definitiva le darn ese
carcter de nico y singular que mencionaba.
En la persona conviven la sociabilidad, la sensibilidad, la inteligencia y la voluntad, siendo, estos
aspectos nicamente observables en ella, solamente la sensibilidad es compartida por personas
-LA PAREJA: El trmino pareja se utiliza en muchas culturas para designar a aquella persona a la
cual se ha elegido y con la cual se decidi compartir la vida, afectivamente hablando, es decir,
aquel o aquella persona con la cual se quiere conformar una familia, formando parte del plan de
familia no solamente el casamiento o en su defecto nicamente juntarse sin intencin de
172
formalizar la unin en un registro civil, sino adems el hecho de tener hijos que generalmente son
tomados como el corolario de esa unin.
-LA FAMILIA: Segn la Sociologa la familia es un conjunto de personas que se encuentran unidos
por lazos parentales. Estos lazos pueden ser de dos tipos: vnculos por afinidad, el matrimonio y de
consanguinidad como ser la filiacin entre padres e hijos.
-LA SOCIEDAD: La sociedad es la totalidad de individuos que guardan relaciones los unos con los
otros. As, las personas comparten una serie de rasgos culturales que permite alcanzar la cohesin
del grupo, establecindose metas y perspectivas comunes. La disciplina que se aboca al estudio
de las sociedades es la sociologa, apoyndose en la historia, la antropologa, la economa, etc.
-DIALOGO: El dilogo es aquella conversacin en la cual intervienen dos o ms personas, las
cuales y en sus turnos correspondientes, tendrn la posibilidad de manifestar sus ideas, opiniones,
emociones, temores, entre otros, sobre un hecho o Tpico.
-AMOR: resultan desinteresados e incondicionales, y que se manifiestan entre seres que tienen la
capacidad de desarrollar inteligencia emocional.
Esto quiere decir que el amor slo puede ser experimentado por los seres humanos
-SEXUALIDAD: La sexualidad permite nombrar al conjunto de las condiciones anatmicas,
fisiolgicas y psicolgicas que caracterizan a cada sexo. El trmino tambin hace referencia al
apetito sexual (como una propensin al placer carnal) y al conjunto de los fenmenos emocionales
y conductuales vinculados al sexo.
173
-RESPONSABILIDAD: es la habilidad del ser humano para medir y reconocer las consecuencias de
un episodio que se llev a cabo con plena conciencia y libertad.
METODOLOGIA
Participativa, comprensiva, afectiva, dialogante, continua e integral
ACTIVIDADES
Charlas de sensibilizacin
Actividades ldicas y culturales
Talleres sobre infancia y adolescencia
Exposiciones sobre control de natalidad
Carteleras sobre los mtodos anticonceptivos
Pelcula sobre la gravedad del aborto
RECURSOS
Humanos
Materiales didcticos: impresos, sonoros, audiovisuales y metodolgicos Talleres y charlas
formativas, recursos financieros, tecnolgicos
TIEMPO: durante todo el ao escolar
EVALUACION
174
En forma permanente para garantizar el xito del mismo. La evaluacin es un proceso sistemtico
que se realiza a partir de informacin y actividad organizada, cuyo objetivo es el anlisis y
apropiacin de los resultados, teniendo en cuenta los indicadores de proceso de la transformacin
institucional.
LUDICO PEDAGOGICO
175
INTRODUCCIN
176
En efecto Jean Piaget deca que El juego es una forma de adaptacin a la realidad pues son
operaciones o mecanismos que le facilitan la comprensin del mundo, que lo preparan para su
desenvolvimiento autnomo, permitiendo a la vez la evolucin en el desarrollo del pensamiento
del nio.
Para Freud el juego es el camino verdadero para la comprensin de los esfuerzos que el yo infantil
realiza para lograr una sntesis. Para el psicoanlisis el juego es una forma de compensacin de los
deseos y tendencias del nio irrealizables en la vida real. Los motivos del juego estn fuera de la
conciencia del nio y obedecen a una dinmica inconsciente.
A su vez Donald Baker expresa El juego es un medio para explorar las experiencias fsicas,
emotivas e intelectuales y pone al nio en la condicin de asimilar tales experiencias
traducindolas en modelos de comportamiento y estructuras de referencia para el futuro. Esta
posicin refleja de manera esencial la importancia de saberlo dirigir, ya que con el se estn
encaminando variados conocimientos para la formacin, comportamiento y madurez del nio
como ser social y como persona.
Para Vigotsky, el juego es un aspecto de construccin que hace posible el desarrollo del
pensamiento conceptual terico. Uno de los propsitos a conseguir con los estudiantes.
Para Decroly el juego es un ejercicio o serie de actividades que se desarrollan con el objeto de
divertirse (Ocio). Enfocado aqu a alcanzar la organizacin del tiempo libre como actividad
creativa y socializadora.
178
Gallina ciega
Escondidizo
Golosa
Ponchado
Tingo tingo tingo
Yeimi
La Casita de Incendio
Catapiz
El lobo est
Dame una mano
Dame la otra
Vamos a hacer
Una ronda grandota
Una rondita muy alta
Una rondita muy baja
Una rondita saltando
Un ronda en una pata
Una ronda sentado
180
Tuti fruti
La sillita musical
Zapatico rojo
Elstico
Carreras de tres pies
Pases
garantizar el xito del mismo, aprovechando los espacios en que el estudiante se desenvuelve y
cada actividad que realice.
183
RECREATIVO
PROYECTO RECREATIVO
184
INTRODUCCIN
Este proyecto est basado en las necesidades recreativas y ldicas del nio y nia de los niveles
de preescolar de la institucin ALEGRE DESPERTAR los cules se ven reflejados en sus
actividades educativas que se realizan diariamente, por lo tanto el grupo de docentes y cuerpo
administrativos nos reuniremos para organizar actividades que conlleven a la motivacin e
integracin deportiva y recreativa.
PLANTAMIENTO DE PROBLEMA
Cmo hacer que los nios de la institucin ALEGRE DESPERTAR desarrollen actividades
recreativas?
OBJETIVO GENERAL
185
Contribuir al desarrollo emocional personal social de los nios y nias de la institucin ALEGRE
DESPERTAR por medio de las actividades ldicas, recreativas para de esta manera mantener un
ambiente agradable en las actividades educativas.
OBJETIVO ESPECFICOS
organizar actividades pedaggicas que motiven a los nios y nias a la recreacin sana.
mejoren y potencializan su estado de vida tanto en la parte personal como social y de esta
manera minimizar las problemticas de violencia que estamos viviendo en la actualidad.
En Colombia se viene promoviendo muchos proyectos educativos los cuales estn soportados en:
charlas
juegos
talleres
salidas extraescolares
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ETAPA
FORMATIVA
ETAPAS
PRACTICAS
4 SEMANAS
4 SEMANAS
188
CHARLAS
SOCIALIZACIO
NES
COMPETENCIAS
RECREATIVAS
TALLERES
PRACTICOS
TIEMPO DE EJECUCIN
Este proyecto se realizara aproximadamente 8 semanas hbiles.
189
ARTISTICO
PROYECTO DE ARTISTICA
Mi mundo de colores.
191
TABLA DE CONTENIDO.
Introduccin.
Justificacin.
Objetivos Generales.
Metas.
Metodologa.
Cronogramas de actividades.
Evaluacin.
INTRODUCCIN
192
Arte Son actos o actividades a travs de los cuales el ser humano expresa sus habilidades,
emociones, sentimientos, angustias, inquietudes y creencias.
El nio inicia sus experiencias artsticas cuando comienza con el grafismo espontaneo para
desarrollarse luego a travs de la imagen, sus componentes (color, las lneas, las formas, las
texturas y el espacio) y el modo en que estos se organizan. Abrir los ojos al mundo implica comenzar
a percibir relaciones de colores y formas que irn da a da ampliando su propio universo visual.
El arte para los nios es algo sencillo cotidiano, es un lenguaje, un medio, una manera de demostrar
algo. Es por eso que este proyecto est dirigido para desarrollar las habilidades de los nios a travs
de diferentes tcnicas plsticas tomando como nuestro material principal los reciclables.
A continuacin presentaremos el desarrollo detallado del presente proyecto.
JUSTIFICACIN
La expresin plstica posee un papel importante en la educacin preescolar, ya que es una
necesidad del nio. Al pintar, modelar, dibujar, al poner el cuerpo desde la vivencia y la reflexin,
el nio combate prejuicios e inhibiciones que en muchos casos son los causantes de cortar los
espacios ldico- expresivo-corporal. Estos espacio de encuentros consigo mismo y con los dems,
favorece la confianza, la seguridad en s mismos y permite canalizar sentimientos y emociones.
Por lo tanto este proyecto fue creado con el fin de que los estudiantes del Centro Educativo ALEGRE
DESPERTAR puedan desarrollar su confianza, autoestima y creatividad a travs de la elaboracin de
manualidades con materiales que estn a su alcance por lo cual hemos querido que ms que una
manualidad seamos generadores de vida al momento de transformar materiales reciclables en
productos que sean de utilidad para nosotros y contribuir con la conservacin del medio ambiente
utilizando as diferentes tcnicas de elaboracin donde podr desarrollar su motricidad gruesa y fina,
sus relaciones personales, su lenguaje expresivo, etc.
193
OBJETIVOS GENERALES.
Iniciar a los nios en la comunicacin visual, posibilitando a travs de este lenguaje el intercambio
con los otros nios.
Estimular la creatividad y fantasa que genera las producciones artsticas de toda ndole para
enriquecer el espritu.
Motivar a los nios del centro educativo alegre despertar en expresar sus sentimientos y emociones
reflejados a travs de sus manualidades.
Realizar manualidades con distintos materiales reutilizables aplicando distintas tcnicas plsticas
aptas para cada edad.
Reconocer las caractersticas de los materiales como textura, color, forma tamao.
Promover el crecimiento armnico y equilibrado de tal manera que facilite el aprestamiento y
desarrollo de la motricidad.
METAS.
Ser el primer Centro Educativo donde presente exposiciones de arte anualmente con productos de
material reutilizable.
Socializar a los nios con el arte a travs del reciclaje.
Conocer las tcnicas de artes plsticas como son rasgado, moldeado, punteado, barrido, bordeado,
rayado, estrujado etc.
Respetar ideas, emociones, y sensaciones propias y de los otros.
METODOLOGIA.
194
Para este proyecto nuestra metodologa es en ocasiones dirigida y semi-dirigida dependiendo la clase de
actividad que se realice para darle la oportunidad al estudiante que descubra formas, colores, texturas y
as ellos puedan desarrollar su creatividad y ampliar conceptos sobre ciertos materiales que quizs ellos
piensan que ya no se puede hacer ms nada con ellos, por lo cual nuestro empeo es que los nios
aprendan que con poco recursos y conociendo las diferentes tcnicas podemos hacer grandes cosas.
PROY
ECTO
PEDA
GOGIC
CRON
OGRA
MA
DE
195
I.PERIODO
DE ABRIL.)
ACTIVIDAD
febrero.
ACTIVIDAD
de Febrero.
ACTIVIDAD
Febrero.
ACTIVIDAD
Febrero.
ACTIVIDAD
Marzo.
(2 FEBRERO AL 11
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
1: se realizara el 6 de
FRUTERA
CON
PAPEL.
EL COLLAGE.
2: se realizara el 13
3: se realizara el 20de
4: se realizara el 27de
5: se realizara el 6 de
II. PERIODO
(20 DE ABRIL AL
5 DE JUNIO.)
ACTIVIDAD 1: se realizara el 24
de abril.
RASGADO
DE
FLORERO
CON
BOTELLA
DE
PLASTICO.
ARBOLITO CON RETALES DE PAPEL
Y TUBOS DE CARTON.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
PINTURA ABSTRACTA.
196
ACTIVIDAD 2: se realizara el 1 de
mayo.
ACTIVIDAD 3: se realizara el 15de
SELLOS DE FRUTAS.
ESTAMPAR HOJAS.
Marzo.
ACTIVIDAD 4: se realizara el 22 de
mayo.
ACTIVIDAD 5: se realizara el 5 de
MARIPOSAS EN PUNTOS.
Junio.
III. PERIODO
(13 JULIO AL 4
SEPTIEMBRE.)
ACTIVIDAD 1: se realizara el 17 de
julio.
ACTIVIDAD 2: se realizara el 24 de
Julio.
ACTIVIDAD 3: se realizara el 14 de
Agosto.
ACTIVIDAD 4: se realizara el 4
septiembre.
VI. PERIODO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
CONEJITOS.
ARAA
CON
VASO
DESECHABLE.
MOVILES
CON
VASO
DESECHABLE.
COLLARES CON MACARRONES.
(21 SEPTIEMBRE AL 6
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.
NOVIEMBRE.)
ACTIVIDAD 1: se realizara el 25 de
septiembre.
SAPITO.
197
ACTIVIDAD
POLO NORTE.
3:
se
realizara
el
Noviembre.
I PERIODO.
(FEBRERO 2 AL 11 DE ABRIL).
TECNICA DE RASGADO.
Este tipo de tcnica a base de papel permite a los ms pequeos a desarrollar sus primeras destrezas
como futuros artistas. El nio comienza a entender el sentido de las formas as como tambin a manejar
materiales bsicos para poder ms tarde trabajar con materiales ms complejos.
En este periodo las actividades que estaremos realizando sern hechas con esta tcnica la cual ayudara a
los nios a desarrollar su motricidad fina y el agarre del lpiz.
ACTIVIDAD 1.
FRUTERA CON RASGADO DE PAPEL: le daremos al nio diferentes tipos de papel donde debern
rasgarlo con formas de figuras geomtricas y con los distintos cortes obtenidos armar las distintas frutas
que conocen.
FECHA DE REALIZACION: 6 de Febrero.
RECURSOS:
198
METODOLOGIA:
El pequeo deber tener libertad para armar las frutas que desee teniendo en cuenta su seguridad para
que pueda dominar la tcnica del rasgado.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
ACTIVIDAD 2.
EL COLLAGE: El nio deber realizar un dibujo libre utilizando papel de todos los colores, tipo y texturas
para armar su composicin utilizando dicha tcnica.
FECHA DE REALIZACION: 13 de Febrero.
RECURSOS:
Papel silueta de diferentes colores, Papel peridico etc..
Goma.
Cartulina.
METODOLOGIA:
199
Es semi dirigida por el docente para darle confianza al nio al momento de realizar la actividad y ayudando
as a desarrollar su creatividad y destreza con este tipo de material.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
ACTIVIDAD 3
FLORERO CON BOTELLA DE PLASTICO: El nio forrara la botella de plstico utilizando papel peridico
entre otros materiales para elaborar un hermoso y autentico florero.
FECHA DE REALIZACION: 20 de Febrero.
RECURSOS:
METODOLOGIA: procederemos a cortar la botella tres dedos despus de embudo de la botella, luego el
nio deber rasgar papel peridico y pegarlo con goma a la botella despus de secar el nio pintara su
florero con tempera y por ultimo lo decorara a su gusto.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
200
ACTIVIDAD 4
ARBOLITO CON RETALES DE PAPEL Y TUBOS DE CARTON: Los estudiantes realizaran un original rbol
con tiras de papel y como tronco un tubo de papel higinico.
FECHA DE REALIZACION: 27 de febrero
RECURSOS:
METODOLOGIA: primero cogeremos los retales demasiado grandes y los rasgaremos un poco para que
queden todos ms o menos a la misma medida. Cuando tengamos varios colores se irn pegando
alrededor del tubo de papel higinico que previamente habremos preparado rasgando la bese como si
fuesen la races del rbol y que a su vez nos ayudara a su vez a sujetarlo.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
ACTIVIDAD 5
201
CUADRO CON RASGADO: Los estudiantes realizaran un original CUADRO utilizando como base una
imagen o foto sacada de una revista.
FECHA DE REALIZACION: 6 de Marzo
RECURSOS:
METODOLOGIA: en esta actividad aplicaremos el concepto de horizontal y vertical la cual ser realizada a
travs de la tcnica de rasgado donde el nio cortara con sus dedos la imagen escogida de una revista
para despus armarla correctamente en la base de cartn formando un hermoso cuadro, decorando el
marco a su gusto.
II PERIODO
(20 DE ABRIL AL 5 DE JUNIO).
TECNICA SOPLANDO: se prepara una pintura clara (tempera y agua), se hecha esta pintura en una hoja
luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas.
202
IMPRIMIR CON VARIOS OBJETOS: con esta tcnica se utiliza gran variedad de objetos, aqu tenemos
algunas sugerencias utilizables para imprimir: tapas de envase de diferentes tamaos, cartn corrugados,
peines, hojas de plantas, entre otras.
PUNTILLISMO: Es una tcnica de dibujo que usa la aplicacin de puntos de colores para dar color y
forma a las figura.
ACTIVIDAD 1
PINTURA ABSTRACTA: Los estudiantes realizaran una pintura abstracta utilizando como base su
creatividad permitiendo as descubrir colores de forma espontnea.
FECHA DE REALIZACION: 24 de Abril.
RECURSOS:
Cartulina.
Temperas de colores
Agua.
Pitillos
METODOLOGIA: se dividir el curso en dos grupos y cada grupo deber realizar la tcnica de manera
libre, cada integrante tendr un color de tempera diferente y un pitillo; se aplicara gotas de pintura sobre
la cartulina y soplara sobre ella para que al ser arrastradas por el aire dejen marcas y caminos, mostrando
a la vez combinacin de colores.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
ACTIVIDAD 2
203
SELLOS DE FRUTAS: Los estudiantes realizaran sellos con diferentes frutas estampando divertidos y
originales dibujos en retazos de tela.
FECHA DE REALIZACION: 1 de Mayo.
RECURSOS:
Frutas.
Temperas.
Retazos de tela.
Toallitas de papel.
METODOLOGIA: cortamos la fruta, les pondremos pinturas de colores, con la tallita de papel
eliminaremos el sobrante y estamparemos igual que un sello sobre el retazo de tela.
Utilizaremos diferentes frutas y las cortaremos de diferentes formas ya que as obtendremos dibujos
diferentes.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
ACTIVIDAD 3
ESTAMPAR HOJAS: Los estudiantes recogern hojas frescas de distintas clases lo cual nos ayudara a
explicar el diseo de la naturaleza y el respeto que debemos tener a la vida vegetal.
FECHA DE REALIZACION: 15 de Mayo.
RECURSOS:
204
METODOLOGIA: realizaremos un pequeo lbum donde estamparemos las distintas clases de hojas que
existen a nuestro alrededor utilizando cartulina, temperas y por supuestos hojas de rboles al finalizar los
nios podrn decorar el lbum a su gusto.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
ACTIVIDAD 4
PINTAR CON UN TENEDOR: un tenedor desechable puede ser una buena herramienta para pintar, ya
que sus dientes crean una trama bonita. Se puede usar a modo de sello, mojando todos los dientes del
tenedor en la tempera sin diluir y luego haciendo presin con ellos sobre la hoja o ir mojando solo la punta
y hacer lneas moviendo el tenedor sobre el papel como si fuera un pincel.
FECHA DE REALIZACION: 22 de Mayo.
RECURSOS:
Cartn paja.
Tempera.
Tenedor desechable.
METODOLOGIA: los estudiantes realizaran en grupo un paisaje donde utilizaran el tenedor y la tempera
para darle forma y textura a los protagonistas de su paisaje de manera creativa y espontnea.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
205
ACTIVIDAD 5
MARIPOSAS EN PUNTOS: esta actividad los estudiantes la realizara
colores segn el modelo para buscarle forma.
Copitos.
Cartulina blanca.
Temperas.
METODOLOGIA: la docente le realizara el croquis de las mariposas, a los estudiantes, luego ellos
aplicaran con el copito nicamente puntos de tempera del color deseado dando dndole vida y
autenticidad a su dibujo.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
III PERIODO.
(13 DE JUNIO AL 4 DE SEPTIEMBRE).
TECNICA ENSARTADO: Esta tcnica consiste en ir introduciendo un hilo a travs de orificios de
macarrones o cuencas de collares.
ACTIVIDAD 1
206
CONEJITOS: esta actividad los estudiantes la realizara utilizando rollos de papel higinico, temperas a su
gusto entre otros materiales.
FECHA DE REALIZACION: 17 de Julio.
RECURSOS:
METODOLOGIA: los estudiantes debern pintar los rollos de papel higinico luego con la ayuda de la
docente se recortaran las orejitas y paticas en fomi para as armar el cuerpo del conejo por ltimo se
colocara los detalles respectivos de la manualidad.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
ACTIVIDAD 2
ARAA CON VASO DESECHABLE: En esta actividad los estudiantes utilizaran vasos desechables de
cualquier tamao, limpiapipas, y ojitos movibles entre otros materiales.
FECHA DE REALIZACION: 24 de Julio.
RECURSOS:
207
METODOLOGIA: los estudiantes realizaran esta actividad de manera dirigida por la directora de grupo.
Primero se toma el vaso y con el palito de chuzo realizaremos unos orificios para introducir los limpiapipas
que en este caso sera la paticas de la araa, luego el estudiante le dar los detalles para terminar su
dulce araita.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
ACTIVIDAD 3
MOVILES CON VASO DESECHABLE: En esta actividad los estudiantes utilizaran vasos desechables de
cualquier tamao, cuencas de diferentes colores, y lana.
FECHA DE REALIZACION: 14 de Agosto.
RECURSOS:
METODOLOGAS: toma el vaso y se le har un orificio en la base del vaso donde pasara una hebra de
lana para que el vaso quede colgando, luego se realizar unos pequeos agujeros en el borde del vaso
colgando hebras de lana donde en ella sern ensartando la cuencas y as formar un mvil creativo y
reciclable.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
ACTIVIDAD 4..
COLLARES CON MACARRONES: Esta actividad se realizara por los estudiantes donde armaran de
manera individual collares con macarrones don de los nios aplicaran la tcnica de ensartado.
FECHA DE REALIZACION: 4 de septiembre.
RECURSOS:
Lana.
Macarrones de distintos tamaos Y formas.
METODOLOGAS: los nios de manera individual tomaran una hebra de lana y la docente le dar una
cantidad de macarrones, cuencas entre otros materiales que tengan orificio para insertarlos y as formar
un collar, luego ser terminado al gusto del nios.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
IV PERIODO.
209
Palitos de paleta.
Goma.
Temperas.
Ojitos movibles.
Marcadores.
Cinta de raso.
METODOLOGAS: en esta actividad la docente se encarga de armar los sapitos pegando uno a uno de los
palitos de paleta cuando estn bien secos los estudiantes procedern a pintarlos y darles los acabados
que quieran.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
ACTIVIDAD 2.
210
PECESITO CON CD: esta actividad ser realizada de manera individual donde los nios tomando como
base un cd que en casa ya no utilicen para elaborar un hermoso pececito que podrn colocar de adorno
en su cuarto.
FECHA DE REALIZACION: 9 de Octubre.
RECURSOS:
Cd.
Lentejuelas.
Ojitos movibles.
Nailon.
Silicona.
Fomy.
METODOLOGAS: en esta actividad los estudiantes trabajaran de manera dirigida donde decorara un cd
dndole forma como de pez, utilizaran diferentes materiales como es el fomi, lentejuelas etc. que al final
se obtendr un hermoso pez colorido.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
ACTIVIDAD 3.
POLO NORTE: esta actividad ser realizada de manera individual donde los nios
actividad representativa ala navidad.
FECHA DE REALIZACION: 6 de Noviembre..
211
elaboraran una
RECURSOS:
METODOLOGAS: en esta actividad los estudiantes trabajaran de manera dirigida don ellos elaborara una
botella sensorial pero en este caso navideo; primeramente el potecito hay que limpiarlo muy bien, sele
introduce el muequito que fue moldeado con plastilina hecho por el nio y se le pega al fondo del
potecito, luego se le agrega agua y por ltimo la escarcha cerrando as el potecito dndole al final los
acabados al gusto del estudiante, cuando est terminado se agitara el frasco y esta simulara que est
nevando.
DIRIGIDO A: a todos los estudiantes del plantel.
EVALUACION.
Con la realizacin de este proyecto se quiere llegar a que los estudiantes del centro educativo ALEGRE
DESPERTAR puedan desarrollar sus habilidades tanto artsticas como comunicativa, sociales, cognitiva
ya que cada actividad aqu plasmada en este proyecto fue diseado para desarrollarlas segn la capacidad
dcada nio, lo cual evaluaremos a medida que vallamos desarrollando cada actividad y as ver las
fortalezas y debilidades que tiene cada estudiante al momento de desarrollar cada actividad.
Cada estudiante posee habilidades y capacidades especiales las cuales debe usar para alcanzar
los objetivos bsicos acadmicos preestablecidos segn el PEI del centro educativo, para lo cual
debe aprobar el 70% de cada logro por cada materia, para obtener la aprobacin de la misma. El
centro educativo est cumpliendo el mandato del decreto 1290 relacionado con el diseo
institucional del sistema de evaluacin. El comit permanentemente lo estudia y analiza y ha
permitido que los docentes y estudiantes lo pongan en prctica para obtener los mejores
resultados. De tal manera que se estar ajustando y adjuntando al presente manual.
El decreto 1290 del 16 de abril de 2009, indica en algunos de sus artculos:
Artculo 1. Numeral 3 mbito Institucional. La evaluacin del aprendizaje de los Estudiantes
realizadas en los establecimientos de educacin bsica y media, es el proceso permanente y
objetivo para valorar el nivel de desempeo de los estudiantes
Artculo 3. Propsitos de la evaluacin institucional de los estudiantes:
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar y reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo
4. Determinar la promocin de estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del Plan de Mejoramiento Institucional
213
Artculo 15. Los indicadores de logro que establezca el Ministerio de Educacin Nacional para el
conjunto de grados del nivel preescolar y los definidos en el proyecto educativo institucional, son
una gua, para que el educador elabore sus propios indicadores, teniendo en cuenta el
conocimiento de la realidad cultural, social y personal de los educandos. En ningn momento estos
indicadores pueden convertirse en objetivos para el nivel o en modelos para la elaboracin de
informes de progreso del educando.
Artculo 16. Los lineamientos generales de los procesos curriculares y los indicadores de logro,
para los distintos grados del nivel de educacin preescolar, sern los que seale el Ministerio de
Educacin Nacional, de conformidad con lo establecido en la Ley 115 de 1994. Artculo 6.
Promocin escolar. Cada establecimiento educativo determinar los criterios de promocin
escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.
As mismo, el establecimiento educativo definir el porcentaje de asistencia que incida en la
promocin del estudiante
Artculo 8. Creacin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.
Numeral 5 Divulgar el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes a la comunidad
educativa.
Numeral 7. Informar sobre el sistema de evaluacin a los estudiantes nuevos, padres de familia y
docentes que ingresen durante cada perodo escolar
De tal manera que siguiendo los lineamientos del decreto 1290, el centro educativo ALEGRE
DESPERTAR ha definido que utilizar los beneficios de las reglamentaciones anteriores y toda su
experiencia en los aos de formacin y evaluacin acadmica. Por ello convoc a su comit
acadmico en varias sesiones para definir su propio sistema, teniendo en cuenta los criterios de
215
evaluacin actuales. Pero a su vez, este sistema est en permanente anlisis y evaluacin con El
fin de que se tenga un mejoramiento continuo.
6. Perodos acadmicos: El ao acadmico se divide en cuatro trimestres. Al final del Mismo se
entrega a los padres un reporte escrito de todas las materias con los resultados individuales en
desempeo y porcentaje de cada logro competencial y con el informe de desarrollo de cada
materia. Es decir, la evaluacin es por logros: cada alumno debe aprobar el 70% de cada logro.
Dicho boletn de notas se conoce como el reporte acadmico, en el cual se presentan dos
aspectos: la evaluacin de aprendizaje de los estudiantes en cada uno de los logros por materia
7. Talleres de recuperacin debe hacerse en cualquier momento durante el trimestre, no tiene
fechas especficas.
8. Informe descriptivo: De Pre-escolar, adems del informe acadmico, se entregar a los padres
un informe descriptivo del proceso de cada estudiante. Lo escribe la (el) director(a) de grupo y
ser revisado y aprobado por coordinacin acadmica.
9. Auto-evaluacin: Se aprovechar al finalizar el trimestre, los veinte minutos de inicio del da
para que los estudiantes hagan su auto-evaluacin del proceso. Los directores de grupo indicarn
la forma de hacerla, de acuerdo a la edad de los estudiantes, con apoyo de la psicloga.
10. Ausencias a clase: El profesor llama a lista en todas sus clases, verifica quin est ausente y
anota en la planilla general que el maneja nombre. Por lo tanto, si un estudiante falta al 25% o
ms de las clases segn la intensidad horaria por materia la pierde.
11. Escala de valoracin: Los resultados se reportarn con la siguiente escala de
Al desarrollar los proyectos buscamos que los nios alcancen unos ESTANDARES propios del nivel
de transicin. De estos ESTANDARES se desprenden unos ESTANDARES de ESTANDARES que
216
permiten a los nios, padres de familia y a los profesores, evidenciar el nivel de desempeo
alcanzado durante cada periodo, desde la siguiente escala valorativa:
PREESCOLAR
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
4.8
4.0
3.0
1.0
5.0
4.7
3.9
2.9
PRIMARIA
D.S Desempeo Superior 4.8 a 5.0 adquirido de cada logro
D.A Desempeo Alto 4.0 a 4.7 adquirido de cada logro
D.B Desempeo Bsico 3.0 a 3.9 adquirido de cada logro
D.b Desempeo bajo 1.0 a 2.9 menos adquirido de cada logro (de 1 a 5)
En cada libreta de reporte acadmico aparecern las dos letras y el equivalente en Porcentaje de
cada logro. TODOS LOS LOGROS TENDRAN EL MISMO VALOR.
13. Prdida de la materia para el ao acadmico: Idealmente esperamos que todos los estudiantes
aprueben todas las materias, ya que realizamos mltiples estrategias de aprendizaje. Pero si un
estudiante no cumple con el 70% de la totalidad de los logros del ao, sta no ser aprobada.
14. Curso remedial: Un estudiante puede asistir a curso remedial de la materia, mximo dos
materias, siempre y cuando haya aprobado la mitad de los logros ms uno. Quien no haya
217
cumplido con este requisito, tendr que aplazar su aprobacin y dedicar tiempo de las vacaciones
para estudiar en casa con un docente externo aquellos logros que no aprob, con base en las
indicaciones que determine la comisin de evaluacin y presentar la evaluacin en la fecha
indicada, presentando el seguimiento de trabajo (carpeta, cuaderno, etc.) y la certificacin de
dicho docente que le ayud en las vacaciones.
15. Prdida de ao: El ideal es que todos los alumnos aprueben su ao escolar. De all enfatizamos
en que los estudiantes recibirn la evaluacin continua (retro-alimentacin y re-aprendizaje) y la
aplicacin de controles correctivos para que todos alcancen sus logros.
Sin embargo, pueden darse casos en que algn o algunos estudiantes tengan que repetir el ao.
En este sentido siguiendo las instrucciones del decreto 1290 del 16 de abril de 2009, artculo 6,
que dice: Promocin Escolar: cada establecimiento determinar los criterios de promocin escolar
de acuerdo con el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.
De tal manera que un estudiante del centro educativo ALEGRE DESPERTAR, perder el ao si:
-Pierde tres o ms materias.
-Durante dos aos consecutivos reprueba las reas de: matemticas o espaol o ingls (lengua
extranjera) perder su ao escolar.
La comisin de evaluacin se reunir peridicamente y al finalizar cada trimestre para analizar el
rendimiento acadmico de los estudiantes, como tambin al finalizar cada ao escolar y decidir
la promocin de los estudiantes al curso siguiente. Igualmente definir con base en la aprobacin
de logros por materia, si podr o no asistir al curso remedial al finalizar el ao escolar.
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219
5. COMPONENTE FINANCIERO
5.1VALOR ANUAL INVERSIONES.
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CIFRAS
ANUALES
34.920.000
450.000
1.200.000
4.200.000
2.905.000
250.000
600.000
1.716.000
180.000
46.421.000
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6. COMPONENTE COMUNITARIO
PROYECTO COMUNITARIODE LENCERIA Y ADORNOS PARA EL CABELLO DIRIGIDO A LA
COMUNIDAD DE LA URBABIZACION DE LOS LAURELES Y BARRIOS VECINOS
CONTENIDO
1. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO
2. JUSTIFICACIN Y OBJETIVOS DEL PROYECTO
3. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4. ESTUDIO DE MERCADO
5. INGENIERA DEL PROYECTO
6. ESTUDIO FINANCIERO
7. IMPACTO Y APORTE SOCIAL
1.1. NOMBRE DEL PROYECTO: Taller de lencera y adornos para el cabello Comunidad urbanizacin
los laureles
1.2. ORGANISMO RESPONSABLE DEL PROYECTO: rectora centro educativo ALEGRE DESPERTAR
1.4. TELFONO DE CONTACTO: 3630229
1.5. LUGAR DE EJECUCIN: centro educativo ALEGRE DESPERTAR
1.7. DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD ECONMICA: lencera en todas sus modalidades y adornos
para el cabello
1.8. SECTOR ECONMICO: El sector al que pertenece dicha propuesta es sector manufacturero
1.9 RELACIONES CON EMPRESAS INDUSTRIALES: Cabe destacar que las relaciones que
mantendrn las solicitantes con las empresas industriales, son netamente de suministro de
materias prima; es decir solo mantienen una relacin de negocios con aquellas empresas que les
provee los insumos necesarios para llevar a cabo el proceso de fabricacin de los productos que
elaboran
1.10. SITUACIN FINANCIERA ACTUAL: El capital que poseen es propio, nunca han adquirido
financiamiento, por lo cual se encuentra bajo una situacin mercantil favorable y solvente.
1.11. MONTO DEL CRDITO A SOLICITAR:
2. JUSTIFICACIN
223
El motivo por el cual se dicta dicha capacitacin es el de abarcar el mercado local, percibir
ingresos, generar empleo en la zona y fortalecer el desarrollo local que permita satisfacer las
necesidades de clientes fijos ubicados en el sector y fuera de ella, conformada por hogares;
comercios y transentes de la misma
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivo General
Instalar un taller de lencera y adornos para el cabello ubicado en la Comunidad ubicado en la
urbanizacin de los laureles
Objetivos Especficos
Adquirir las Maquinarias Necesarias para la Instalacin del taller de lencera y adornos para el
cabello
Comprar la Materia Prima para la elaboracin del producto final.
Vender prendas de calidad a Precios Solidarios.
Generar empleos en la comunidad
4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Descripcin del Producto
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Encajes
Vinchas
Tizas sastres
6. INGENIERA DEL PROYECTO
6.1. Proceso Productivo
El proceso productivo del taller de lencera y adornos para el cabello que se propone instalar en la
Comunidad de los laureles se compone de las siguientes fases
En una fase inicial se adquiere la materia prima que va ser utilizada para la produccin de los
pedidos, luego se realiza la seleccin de los materiales adquiridos para posteriormente pasar al
rea de corte que es en donde se procede a cortar la tela, consecutivamente se clasifican las
piezas segn el corte la misma con las medidas especficas para cada pieza a fabricar; una vez
que se cortan las mismas se distribuyen en las mquinas para la fase de costura, all es donde se
le dan las formas deseadas a la tela para obtener cada una de las piezas finales. Despus de la
etapa de corte es cuando se procede a la etapa de revisin, en la misma se verifica que cada
pieza tenga las medidas, corte y costuras correctas para finalmente pasar a la etapa de limpieza y
embalaje, all se seleccionan y agrupan por modelo para posteriormente pasar a la etapa final de
venta y distribucin.
7. ESTUDIO FINANCIERO
7.1. Plan de Inversin
227
CAPITAL DE TRABAJO
Materia prima.
mano de obra.
8. IMPACTO SOCIAL
8.1. Impacto social
Cabe destacar que la puesta en marcha del taller de lencera y adornos para el cabello del sector
los laureles, tendr como lugar de funcionamiento la sede del Centro educativo ALEGRE
DESPERTAR, las trabajadoras son beneficiarias directas ya que habitan en la zona y en la
actualidad se encuentran desempleadas, cabe destacar que las mismas tienen conocimiento y
experiencia en el ramo de la lencera y adornos para el cabello. A continuacin se describen las
participantes que tendrn a su cargo el funcionamiento del taller de lencera y adornos para el
cabello que se propone instalar
Anexo cotizaciones y presupuestos de la maquinaria y materia prima, que sustentan el proyecto
comunitario
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7. Anexos
Plan de mejoramiento institucional
Modelo uniforme escolar
Bandera del centro educativo
Himno del centro educativo
Manual de convivencia
Listado planta personal docente
Concepto favorable de uso de suelo
Certificado de sanidad
Copia de los planos de la institucin
Plan de prevencin de emergencia y desastres (ley 1575 / 12) (ley 1523/ 12) (decreto 678 /
2012)
Copia del documento de identidad del propietario (si es persona natural) o certificado de
Existencia y representacin legal (si es personal jurdica)
Copia del documento de identidad del representante legal
Hoja de vida del rector y copia del documento de identidad
Copia del contrato de arrendamiento
Certificado de asistencia al curso de capacitacin
Formulario 1d de costos educativos
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