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A formao do leitor
continua
sendo,
to
complexo
que
at
hoje
temos
comunidades
transcrio do que dito, deixando de lado o como foi dito e com que inteno.
Variando a entonao e a nfase, podemos dar inmeras interpretaes a um
texto, chegando a escrita a ser vista com um modelo para a fala. Quando
aprendemos a ler, passamos, ento, a pensar de modo diferente sobre a fala.
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uma necessidade que pode ser a de tomar conhecimento genrico de ocorrncias atuais,
seguir uma instruo, recrear-se, estudar. O indivduo busca, no ato de ler, a satisfao
de uma necessidade de carter informativo ou recreativo, que condicionada por uma
srie de fatores, sendo importantes a idade e a escolaridade do leitor, alm do sexo e do
nvel socioeconmico.
A idade do leitor influencia seus interesses: a criana, o adolescente e o adulto
tm preferncia por textos diferentes. Mesmo dentro de cada perodo da vida humana,
essas preferncias modificam-se medida em que se d o amadurecimento do
indivduo. Podemos falar em idades de leitura, desde a mais simples at a mais
complexa, considerando a fase do desenvolvimento em que a pessoa est. Essas etapas
no so necessariamente rgidas e podem se manifestar em momentos diferentes na vida
de cada um. O que importa pensar que todo sujeito o qual se torna leitor passa por
essas fases e volta a elas quando sente necessidade.
Para facilitar, contudo, a compreenso do processo, situamos as sries
escolares referentes a cada fase, mas ressaltamos que esses limites no so fixos e esto
relacionados quantidade e ao tipo das experincias propiciadas a cada um. Em outras
palavras, os estmulos do meio social e cultural provocam o amadurecimento do leitor.
Por seu turno, os comportamentos que privilegiamos em cada etapa no so
excludentes, mas dizem respeito ao tipo de leitura que enfatizado naquele momento,
considerando que o leitor pratica leituras compreensivas, interpretativas e crticas em
qualquer faixa etria. Vejamos, assim, as possveis idades de leitura:
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Na idade adulta tambm temos fases de leitura que se sucedem segundo o nvel
de maturidade e a experincia de vida, obedecendo a fatores como profisso, religio,
ambiente cultural e outros. Quando adultos jovens, h interesse por tudo o que diga
respeito profisso e aos relacionamentos afetivos. A partir dos 40 anos, questes
relativas famlia e educao dos filhos, alm daquelas voltadas ao trabalho comeam
a preocupar. Na velhice, problemas relativos sade, solido, s questes existenciais
e religiosas so importantes para ns. Em todos os momentos, buscamos nossos livros
preferidos entre aqueles que desenvolvem os temas que centralizam nossa vida.
Como a idade e a escolaridade, o sexo tambm fator determinante dos
interesses de leitura. Fatores biolgicos e, principalmente, culturais determinam
diferenas de comportamento entre os sexos. Uma dessas diferenas diz respeito
atitude diante da leitura. Os homens escolhem os temas mais arrojados (aventuras,
viagens, fico cientfica), enquanto as mulheres se voltam para as histrias de amor,
romances, vida familiar, crianas. Tais tendncias esto intimamente relacionadas aos
fatores culturais. Na verdade, a sociedade cria esteretipos de comportamento para o
homem e para a mulher, e esses dirigem suas atitudes e interesses. Portanto, suas
preferncias literrias correspondem aos padres sociais: o sexo masculino envolve-se
em atividades de luta pelo sucesso e pela sobrevivncia, enquanto ao sexo feminino so
atribudas atitudes mais passivas, voltadas para o trabalho domstico, a educao dos
filhos e tarefas afins. As preferncias de leitura correspondem necessidade de cada
sexo cumprir o papel social que lhe confiado.
Os interesses variam, ainda, de acordo com o nvel socioeconmico do pblico
leitor, observando-se o sucesso dos textos em que predominam os ingredientes mgicos
entre os estudantes menos favorecidos e a busca de leitura engajada entre os
privilegiados. A leitura vem satisfazer, em cada grupo, um tipo de necessidade social:
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para os primeiros, supre carncias e aponta para um mundo melhor; para os ltimos,
serve de instrumento de apropriao do real, de forma a favorecer a adaptao social e a
promoo.
Contudo, no podemos nos ater satisfao das preferncias de leitura.
Precisamos, sobretudo, provocar novos interesses, de modo a multiplicar as prticas
leitoras e diversificar os materiais disposio do pblico. O ato de ler significa dilogo
com o texto, descoberta de sentidos no-ditos e alargamentos dos horizontes do leitor
para realidades ainda no visitadas. Por isso, quanto mais contato com a literatura e com
o universo dos livros tanto maior a chance de formarmos leitores competentes, capazes
de:
saber buscar textos de acordo com seu horizonte de expectativas, selecionando
obras segundo seus interesses e suas necessidades;
conhecer os locais em que os livros e os demais materiais de leitura se
encontram, tais como bibliotecas, centros de documentao, salas de leitura,
livrarias, distribuidoras, editoras;
frequentar os espaos mediadores de leitura: lanamentos, exposies, palestras,
debates, depoimentos de autores, sesses especializadas, revistas, alm dos citados
anteriormente;
identificar os livros e outros materiais (como jornais, revistas, arquivos) nas
estantes, movimentando-se com independncia na busca de volumes que lhe
interessam;
localizar dados na obra (editora, local e data de publicao, sumrio, ndices,
captulos, bibliografias, informaes de contedo especfico);
seguir as orientaes de leituras oferecidas pelo autor, atravs dos elementos
potenciais e dos pontos de indeterminao localizveis no texto;
reconhecer a estrutura que o texto apresenta, preenchendo as posies
tematicamente vazias, segundo sua maturidade de leitura e de mundo;
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Referncias Bibliogrficas
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