ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE 1

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS2

Institucin:
Plantel:

A) IDENTIFICACIN (1)
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y
Profesor:
de servicios 179

Semestre
:

Asignatura:

V
I

Carrera:

Periodo de aplicacin:

Eduardo Marmolejo Burgos

Feb-Jul15

Fecha:

17/Ene/15

Matemtica aplicada
Duracin en horas:

20

B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)
Que el estudiante analice e interprete las relaciones entre dos variables de problemas de tipo social o natural y los resuelva
aplicando el teorema fundamental del clculo.

1(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

2(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

Tema integrador:
(1)

Concha esfrica

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema

integrador: (1)
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona:
(1)
Contenidos fcticos: (2)

Fsica

Comprender el concepto clave de Diferencial de una funcin

Expresar la diferencial de una funcin por medio de la frmula de Cauchy, Lagrange y Leibnitz
Elaborar estrategia de solucin para determinar la diferencial de una funcin: dy = f(x) dx
Definir el concepto clave de Antiderivada
Comprender los conceptos clave de integral indefinida, funcin primitiva y Antiderivada
Expresar por medio de frmulas fundamentales para determinar las diferenciales de funciones.
Definicin del concepto clave de integral indefinida de f(x) dx
Identificar los elementos de la notacin para integral indefinida
Comprensin del concepto clave de integracin
Conceptos Fundamentales
Conceptos Subsidiarios:
Integral indefinida
Diferencial
Aproximaciones
Antiderivada
Contenidos procedimentales: (2)

dy
x
dx

Aplicar la frmula de la diferencial de una funcin dy = f(x)x =

Aplicar la estrategia de solucin para determinar la diferencial de una funcin, hallando la derivada y despus multiplicar por dx
Resolver problemas en forma aproximada, calculando el incremento de una funcin

Resolver problemas propuestos de la diferencial de una funcin

Resolver problemas de la Antiderivada
Contenidos actitudinales: (2)

1. Generar el inters y la necesidad de que los estudiantes interpreten el concepto de integral indefinida que le permitan

resolver
situaciones problemticas de la vida cotidiana.
2. Reconocer y valorar la utilidad de la diferencial de una funcin.
3, Perseverar en la bsqueda de solucin de problemas de la integral indefinida o Antiderivada.
4. Trabajar de manera colaborativa con sus compaeros para la resolucin de problemas.
5. Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de:

La puntualidad
El respeto
Tolerancia
Honestidad
Disciplina
Responsabilidad
Lealtad
El trabajo en equipo
Contenidos en competencias profesionales: (3)
Competencias genricas y atributos: (1)

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (CG1).
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. (CG1-A1)
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (CG1-A4)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. (CG4)
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. (CG4-A1)
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. (CG4-A3)
Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. (CG4-A5)
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. (CG5)
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
(CG5-A1)
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. (CG5-A6)
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (CG6)
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (CG7)
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. (CG7-A1)
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. (CG7-A3)
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (CG8)
Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso en accin con pasos especficos. (CG8-A1
Aporta puntos de vista con apertura y considera que los de otras personas de manera reflexiva. (CG8-A2
Competencias disciplinares: (1)

2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. (CD2)
3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones

reales.
(CD3)
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y
matemtico.(CD4)
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. (CD5)
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos. (CD8)
9. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Actividades
1. Los estudiantes leern el tema: Captulo 6: La
integral indefinida y la integral definida. 6.1
Antiderivadas
del
libro
de
CLCULO
DIFERENCIAL E INTEGRAL de Smith-Minton, p.
250 y contestar las siguientes preguntas en forma
individual: (Anexo1)
Cul es el propsito de la lectura que realiz?
Se enfoca la lectura que realiz en un tema
especfico en varios?
Cul es el tema o idea principal de la lectura
que realiz?
De qu trata la lectura que realiz?

Qu relacin hay entre el ttulo y lo que

plantea el autor en el texto?
Cul es la visin de las cosas que tiene el
autor?
Estn los trminos escritos de forma clara?
Estn fundamentadas las ideas o propuestas
del autor?
Te aporta algn valor prctico el autor?

Tiempo
Hrs.

Apertura
Competencia(s)
Genrica(s) y Disciplinar(es
sus atributos
)

CG6

CD9

Tcnicas

Producto(s) de
Aprendizaje

Instrumento de
Evaluacin

Leer es
chido

Respuestas del
cuestionario

Cuestionario
resuelto

2. Los estudiantes socializarn las respuestas en la

plenaria
3. Los estudiantes contestarn las preguntas del
cuestionario, en forma individual, para la
identificacin y recuperacin de saberes previos.
4. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro
alumnos cada uno, para la revisin de conocimientos
previos del cuestionario.
5. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro
alumnos, socializarn las respuestas con sus pares en el
pleno grupal.
6. El facilitador aplicar un examen escrito para
diagnosticar el tema integrador y su relacin con los
contenidos temticos mediante un cuestionario.
7. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus
pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada
uno, en el pleno grupal.

Conclusione
s
Exposicin
cuestionario
completo
Mtodo
Identificacin de
socrtico
conceptos
previos

CG8-A1

CD9

CG1-A1

CD2

CG4-A3

CD4

Mtodo
mayutica

Reestructuracin
de conceptos

Lista de cotejo

CG8-A1
CG8-A2

CD4

Lluvia de
ideas

Conclusiones del
cuestionario
completo

Lista de cotejo

CG1-A1
CG1-A4

CD2

Mtodo de
preguntas

Identificacin
del tema
integrador

Cuestionario

Exposicin

Lista de cotejo

Problemas
resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1

CD4

Conclusione
s
cuestionario
completo.

CG1-A1

CD2

Aprendizaje
basado en
problemas

Lista de cotejo

Prueba objetiva

8. Los estudiantes harn un acercamiento individual al

objeto de conocimiento siguiente:
Concha esfrica
Determinar el volumen aproximado de una concha
esfrica cuyo radio interior es de 10 cm y cuyo grosor
es de 0.15625 cm.

7. Los alumnos se integrarn en equipos de 4 alumnos

cada uno y socializarn las respuestas con sus pares en
sesin plenaria grupal.

Actividades
9. Los estudiantes identificarn el concepto clave de la
Diferencial de una funcin, expresando las distintas
formas de representarla, la frmula matemtica y la
interpretacin geomtrica, consultando el libro de
texto (1), pp. 1-5, integrados en equipo de 4 alumnos.
10. Los estudiantes resolvern problemas de la
diferencial de una funcin en forma aproximada,
calculando el incremento de una funcin, 1-3 del
libro de texto (1), pp. 5-6, integrados en equipo de 4
alumnos.
11. Los estudiantes copiarn en su cuaderno la
frmulas de diferenciacin, consultando el libro de
texto (1), p. 6, integrados en equipo de 4 alumnos.
12. Los estudiantes resolvern el problema propuesto
del libro de texto (1), p. 7, integrados en equipo de 4
alumnos.
13. Los estudiantes resolvern problemas propuestos
de diferenciales sucesivas de una funcin del libro de
texto(1), p. 6, integrados en equipo de 4 alumnos.
14. Los estudiantes indagarn la definicin de
Antiderivada, integral indefinida o funcin primitiva
y el modelo matemtico consultando el Tema 2.
Antiderivada: Integracin indefinida, del libro de
texto (1), pp. 9 y 10, integrados en equipo de 4
alumnos.

Tiempo
Hrs.

CG4-A1

CD4

Desarrollo
Competencia(s)
Genrica(s) y
Disciplinar(es)
sus atributos

Problemas
resueltos

Exposicin

Lista de cotejo

Tcnicas

Producto(s) de
Aprendizaje

Instrumento de
Evaluacin

CG1-A1
CG4-A4

CD5
CD8

Mtodo
socrtico

Identificacin de
conceptos
previos

Elaboracin de
cuadro sinptico

CG4-A1

CD2

Exposicin

Problemas
resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1
CG4-A3

CD1

Investigacin
bibliogrfica

Frmulas de
diferenciacin

Formulario

CG4-A1

CD2

Exposicin

Problemas
resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1

CD2

Exposicin

Problemas
resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1
CG4-A3

CD4

Investigacin
bibliogrfica

Terminologa y
notacin
matemtica

Lista de cotejo

Cierre
Competencia(s)
Genrica(s) y Disciplinar(es
sus atributos
)

Tcnica

Producto(s) de
Aprendizaje

Instrumento de
Evaluacin

CD2

Exposicin

Problemas
resueltos

Lista de cotejo

CG4-A1

CD2

Exposicin

Problemas
resueltos

Lista de cotejo

CG5-A6

CD4

Exposicin

Sntesis de
productos de
aprendizaje

Lista de cotejo

CG7-A3

CD4

Exposicin

Documento Word
con Problemas
resueltos.

Lista de cotejo

Actividades

Tiempo
Hrs.

15. Retomando el problema de la actividad 6, el

estudiante resolver el problema aplicando la frmula de
diferencial de una funcin, integrados en equipos de 4
alumnos.

CG4-A1

16. Los estudiantes resolvern el ejercicio 1 del libro de

texto (1), p. 8, integrados en equipo de 4 alumnos.

17. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los

productos de aprendizaje y los presentan en sesin
plenaria grupal.
18. Los alumnos reporta al facilitador los problemas
resueltos en un documento Word.

D) RECURSOS
Equipo
Proyector multimedia, computadora
personal, internet.

Material
Cuaderno
de
apuntes,
ejercicios de la diferencial de
una funcin.

Fuentes de informacin
BASICO:
1. Fuenlabrada de la Vega Trucos, Samuel
CLCULO INTEGRAL, ed. revisada 2004
Ed. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C. V.
Mxico, 2004.
2. Orduo Vega, Hiplito

CALCULO, primera edicin

Editor: FCE-DGETI
Mxico, 2008, pp. 291
COMPLEMENTARIO:

3. Garza Olvera, Benjamn

Coleccin DGETI
Mxico, 1999.

4. Smith, Robert T y Minton, Roland B.

CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
McGraw-Hill
Mxico, 2003.
Pginas web:
http://www.mat.uson.mx/eduardo/calculo2/soldifer/soldiferHTML/diferencial.ht
m
http://www.dervor.com/derivadas/diferencial.html

C) VALIDACIN
D) PLAN DE
Recibe:
EVALUACION

Elabora:

Eduardo Marmolejo Burgos

Profesor

Lic. Rodrigo Hernande

Escorza
Jefe del Depto. de Servicios
Docentes

Avala:

Lic. Fernando Velazquez arcia

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION

Apertura
Objetivo
Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo)
por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeo
acadmico.
Hoja de Observacin
Nombre: _______________________________________
Grupo:_________
Fecha:_____________ Actividad:__________________________
SI
NO
No se define
Rasgos
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
TALLER DE COMUNICACIN I. ACERCAMIENTO A LA LECTURA
RBRICA PARA EVALUAR
LA TCNICA:

LEER ES CHIDO

SUJETO DE

ALUMNO
9

EVALUACIN

DESEMPEO:

Propiciar el gusto por la lectura.

COMPETENCIA
GENRICA:

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.

COMPETENCIA
DISCIPLINAR:

Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de

otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

NOVATO

APRENDIZ

AVANZADO

EXPERTO.

10

1.-Sigue instrucciones
(2).

1.-Sigue instrucciones,
con entusiasmo.(2)

2.-Contesta tan solo 6

preguntas
correctamente. (2)

2.-Contesta todas las

preguntas
correctamente. (2)

1.-Sigue instrucciones
con bastante
entusiasmo. (2)

1.- De forma parcial

sigue instrucciones
correctamente.(2)
2.- Contesta tan solo 4
preguntas
correctamente. (2)

3.-Cuando responde le
faltan argumentos
3. Solicita apoyo
cuando reconoce que la para sustentar una
postura personal
situacin lo rebasa.(2)
sobre el tema(3)

3.-Cuando responde
sustenta una postura
personal sobre el
tema(2)
4.-Al socializar
considero otros puntos
de vista de manera
critica.(2)

2.-Disfruta al
contestar todas las
preguntas
correctamente. (2)
3.-Cuando responde
sustenta una postura
personal sobre el
tema.(2)

4.-Al socializar
considero otros puntos
Sep
sems
de vista de manera
DGETI
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios
209
critica.(2)
Cd. Gonzlez, Tam.
5.-Al socializar
Nombre del estudiante:
considero otros puntos
_________________________________________________________
de vista de manera
Grupo: ______ Especialidad: _________________________ Fecha: _______Calif:
reflexiva.(2)
_________
Instruccin:EXAMEN
Contesta las
preguntas siguientes.
DIAGNOSTICO
DE DIFERENCIAL DE UNA FUNCIN
1. Qu es la derivada de una funcin?
____________________________________________
2. Qu entiendes por el concepto de constante de la integral indefinida?_______________
3. Cul es la Regla de los cuatro pasos para obtener la derivada de una funcin sencilla?
Describe brevemente los
pasos________________________________________________
10
________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________

5. Cul es la definicin del concepto de la diferencial de una funcin?

__________________
6. Cmo se denota la diferencial de una funcin?
_________________________________________
7. Cul es la denotacin que utiliz Cauchy para expresar la derivada de una funcin?___________
8. Cmo represent Leibnitz la derivada de una funcin?
___________________________________
9. Cul es la definicin del concepto de diferencial de una funcin?
__________________________
______________________________________________________________________________
_

Desarrollo
Objetivo
Evaluar los elementos bsicos de la resolucin de problemas y las actitudes y valores mediante
instrumentos de valoracin que midan el grado del logro acadmico.
Escala de apreciacin
Rasgo a evaluar: Participacin responsable del alumno en el trabajo en equipo.
Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N:
Nunca
R
Indicadores
P F O V
Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo
Entusiasta en la elaboracin de tareas o actividades de aprendizaje
asignada
Respeta las opiniones de los dems
Respeta el orden de intervencin

11

Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna

Escucha las opiniones de los dems
Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin del Cuadro sinptico de la diferencial de una funcin. Marca
con una X la columna que corresponda.
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

CONCEPTO
Cuadro sinptico de la diferencial de una funcin
Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto
Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden
jerrquico los conceptos clave.
Utiliza llaves para clasificar informacin.
Define los conceptos clave.
Anota las distintas representaciones de la diferencial de una funcin de
Cauchy, Lagrange y Leibnitz
Expresa por medio de una frmula la diferencial de una uncin
Expresar grficamente el significado de la diferencial de la funcin
Total

1
4

2
1

Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin de la lista de cotejo de la diferencial de una funcin. Marca
con una X la columna que corresponda.
Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien
3. Muy bien/excelente
CONCEPTO
Conceptualizacin y Solucin de ejercicios de la diferencial de una
funcin y Antiderivada
1. Identifica los conceptos bsicos en la lectura del libro de texto.
2. Interpreta los conceptos bsicos denotando mediante las frmulas
correspondientes
3. Expresa por medio de frmulas de las formas ordinarias la diferenciacin
4. Resuelve problemas de diferenciacin aplicando las frmulas de las formas
ordinarias
5. Resuelve problemas de diferenciacin implcita
6. Resuelve problemas de diferenciaciones sucesivas de una funcin
7. Calcula las diferenciales de las funciones del Ejercicio 1.
8. Conceptualiza el trmino de Antiderivada
9. Expresa por medio de la formula el concepto de Antiderivada. Integral
indefinida o funcin primitiva
10. Identifica los elementos de la frmula de la Antiderivada

12

Total

1
0

2
0

3
0

Cierre
Objetivo
Evaluar los elementos bsicos de la solucin de ejercicios, de la exposicin oral, valores y
actitudes a travs de instrumentos de evaluacin que midan el grado de desempeo acadmico.
Escala de actitud
Trabajo colaborativo
Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo
(NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)
No
.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

INDICADORES

TA PA

NA/N
D

P
D

T
D

Contribuyo al trabajo en equipo

Participo en clase
Asisto a clase y soy puntual
Resuelvo ejercicios acertadamente
Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o
problemas
Domino los temas tratados
Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo
Aprovecho la libertad que se me da con honestidad
Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los
compaeros en equipo
Me alegro de los logros obtenidos del equipo
Considero que uno no puede ser amigo de todos los
integrantes del equipo
Me desagrada escuchar las observaciones de algunos
compaeros cuando cometo errores en la resolucin de
problemas y/o ejercicios
Me alegro con los logros de mis compaeros de menor
rendimiento
Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan

Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de
ejercicios y la exposicin del tema. Marca con una X la columna que corresponda.
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien
3. Muy bien/excelente
CONCEPTO
Por equipos presentarn diapositivas en ppt de los conceptos bsicos y

3
13

resolucin del problemas de la diferencial de una funci.

1. Elaboracin de presentaciones en ppt
2. Procesa e interpreta la informacin obtenida con TICs
3. Uso de material de apoyo didctico (computadora, software matemtico,
calculadora cientfica)
4. Claridad
5. Expresin corporal
6. Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados
7. Realiza trabajo colaborativo
Total

1
4

2
1

Anexo 1
Captulo 6 La integral indefinida y la
integral definida
6.1 ANTIDERIVADAS
El clculo nos proporciona un conjunto poderoso de herramientas para comprender el mundo que
nos rodea. Cuando los ingenieros disearon originalmente el transbordador espacial para la
NASA, se le equip con motores de avin para propulsar su vuelo al volver a entrar a la
atmosfera. Para reducir costos, los motores se descartaron y el transbordador se convirti en en
un planeador gigantesco. Una consecuencia de esta decisin e3s que una vez que la nave ha
comenzado a entrar de nuevo, hay slo una eleccin del sitio de aterrizaje. Adems, los
astronautas deben de aterrizar en el primer intento. Sin motores no hay segundas oportunidades.
Obviamente la trayectoria de vuelo del transbordador debe escogerse y controlarse con la mayor
precisin. Los ingenieros de la NASA usan el clculo para proporcionar respuestas precisas a
estos problemas. Aunque no estamos en posicin de manejar la vasta complejidad de vuelo de un
transbordador espacial, podemos considerar un modelo ideal. (Debes observar que para tener un
14

modelo que se aproxime a la realidad de un sistema tan complejo como el transbordador

espacial, se debe tener en cuenta mucho ms que los conceptos sencillos analizados aqu.)
Naturalmente, al observar el vuelo del transbordador espacial, nadie ve una ecuacin. Para
resolver problemas del mundo real, se comienza con uno o ms principios de la fsica. Con el fin
de producir un modelo matemtico del sistema fsico. Luego se resuelve el problema matemtico
y se interpreta la solucin en trminos del problema fsico.

Sabas qu?
Transbordador espacial
ENDOVOUR

La epidemia de SIDA, a partir de la dcada de los ochenta en el

siglo pasado, ha generado un dramtico reto para la salud pblica.
Si bien las enfermedades infecciosas causadas por bacterias haban sido controladas en gran
medida mediante el uso de antibiticos, los virus (incluso los asociados con el resfriado comn)
han estado tambin en gran medida fuera del alcance de la medicina moderna. Por tanto, la
aparicin de un virus mortal como el VIH causante del SIDA, ha sido considerada como una
verdadera emergencia para la salud pblica. Un porcentaje significativo de los fondos recaudados
para la investigacin del SIDA ha sido empleado en estudios mdicos bsicos, en un esfuerzo por
entender los mecanismos mediante los cuales el VIH infecta a los humanos e idear tratamientos
efectivos.
Un papel igualmente importante en la investigacin, aunque diferente, es el que han
desempeado los epidemilogos, quienes han trabajado desesperadamente para descubrir cmo
se transmiti el VIH. Con frecuencia los epidemilogos estudian la propagacin de de las
enfermedades, usando complejos modelos matemticos para predecir la severidad de una
epidemia. Muchas de las cantidades matemticas bsicas que usan los epidemilogos se
desarrollan en este captulo.

15

C) INTENCIONES
FORMATIVAS
ESTRATEGIAS
CENTRADAS EN
EL APRENDIZAJE 2
Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del
Mdulo: (1)
Que el estudiante analice e interprete las relaciones entre dos variables de problemas de tipo
social o natural y los resuelva aplicando el teorema fundamental del clculo.
Tema
Crecimien Otras asignaturas, mdulos o
Fsica
integrador:
to
submdulos que trabajan el tema
(1)
demogrfi integrador: (1)
co
Asignaturas, mdulos y/o submdulos
que se relaciona:
(1)
INSTRUMENTOcon
DElos
REGISTRO
DE ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
Contenidos
fcticos: (2) (1)
A)
IDENTIFICACIN
Definicin
de los conceptos
de integral indefinida,
funcin primitiva,TECNOLOGICA
constante de
Institucin
DIRECCIN
GENERAL
DE
EDUCACION
:
integracin
INDUSTRIAL
CENTRO
BACHILLERATO
Expresar
por medio deDE
Frmulas
de la integral indefinida
Eduardo Marmolejo
Profesor:
Plantel:
TECNOLGICO
industrial
Utilizar terminologa y notacin matemticay paradeintegrales
inmediatas
Burgos elementales
servicios
179
Elaborar estrategias de solucin de integracin por partes
Aplicar la Tcnica de integracin por sustitucin
Resolver problemas aplicando laTcnica de integracin
por fracciones parciales
Periodo
Febde
6
Jul
aplicaci
Asignatur
Semes
Carre Conceptos Subsidiarios:
Fec 17/Ene
Conceptos Fundamentales:

Matemti
15
n:
/15
a:
tre:
ra: Mtodos de integracin
ha:
Integral indefinidaca
.
Inmediatas
aplicada
Integracin
por partes
Duracin
25
en horas:
Integracin
por sustitucin
Integracin por fracciones parciales
Contenidos procedimentales: (2)
Determina las Antiderivada de funciones algebraicas
Evala integrales indefinidas
Calcula las integrales indefinidas de funciones exponenciales y logartmicas
Resuelve problemas de Antiderivada de funciones trigonomtricas directas
Aplica las frmulas para integrar expresiones de segundo grado de dos
trminos
Elaborar estrategia de solucin de integrales indefinidas, reducibles a
inmediatas por sustitucin algebraica, que contienen expresiones ax 2 + bx +c
o ax2 + bx
Solucin de integrales indefinidas, reducibles a inmediatas por sustitucin
trigonomtrica, que contengan el radical a2 +u2 o u2 a2
Resuelve problemas de integrales indefinidas por el mtodo de integracin
por partes en sus diferentes casos
Resuelve problemas por el mtodo de integracin por sustitucin algebraica.
Aplica el mtodo de integracin por partes en la solucin de problemas
Contenidos actitudinales: (2)
1. Generar el inters y la necesidad de que los estudiantes sean solidarios en la

16

aplicacin de mtodos de integracin que le permitan resolver situaciones

problemticas de la vida cotidiana.
2. Reconocer y valorar la utilidad de los mtodos de integracin.
3. Perseverar en la bsqueda de solucin de problemas de mtodos de integracin.
4. Trabajar de manera colaborativa con sus compaeros para la resolucin de problemas.
5. Valorar la utilidad de la aplicacin de mtodos de integracin.
6. Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se
pretende que comprendan la importancia
de:
La puntualidad
El respeto
Tolerancia
Honestidad
Disciplina
Responsabilidad
Lealtad
El trabajo en equipo

Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias genricas y atributos: (1)
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue (CG1).
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades. (CG1-A1)
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (CG1-A4)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas. (CG4)
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas. (CG4-A1)
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas. (CG4-A3)
Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas. (CG4-A5)
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
(CG5)
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. (CG5-A1)
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin. (CG5-A6)
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva. (CG6)

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (CG7)

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. (CG7A1)
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
17

cotidiana. (CG7-A3)
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (CG8)
Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso en accin con pasos especficos. (CG8-A1
Aporta puntos de vista con apertura y considera que los de otras personas de manera
reflexiva. (CG8-A2
Competencias disciplinares: (1)
2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando
diferentes enfoques. (CD2)
3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales. (CD3)
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos
y variacionales, mediante el
lenguaje verbal y matemtico.(CD4)
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
(CD5)
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos. (CD8)
9. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos.

E) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Apertura
Competencia(s)
Producto
Actividades
Tie
Instru
(s) de
Genr Discipli
mp
ica(s) nar(es) Tcni Aprendiz mento
o
de
aje
ca
y sus
Hrs
Evalua
atribu
.
cin
tos

18

1. Los estudiantes consultarn el Tema:

La integral, Mdulo 2, Clase 9 del
Diplomado de Matemticas del Proyecto
GALILEO aprendiendo a pensar y
deber dar respuesta a las siguientes
preguntas: (Anexo 2)
Cul es el propsito de la lectura que
realiz?
Se enfoca la lectura que realiz en
un tema especfico en varios?
Cul es el tema o idea principal de
la lectura que realiz?
De qu trata la lectura que realiz?

Qu relacin hay entre el ttulo y

lo que plantea el autor en el texto?
Cul es la visin de las cosas que
tiene el autor?
Estn los trminos escritos de
forma clara?
Estn fundamentadas las ideas o
propuestas del autor?
Te aporta algn valor prctico el
autor?
2. Los estudiantes
respuestas en la
plenaria

socializarn

CG6

CD9

las

3. Los estudiantes contestarn las

preguntas del cuestionario, en forma
individual, para la identificacin y
recuperacin de saberes previos.
4. Los alumnos se integrarn en equipos
de cuatro alumnos cada uno, para la
revisin de conocimientos previos del
cuestionario.
5. Los alumnos, integrados en equipos de
cuatro alumnos, socializarn las respuestas
con sus pares en el pleno grupal.

6. El facilitador aplicar un examen

escrito para diagnosticar el tema
integrador y su relacin con los
contenidos temticos mediante un
cuestionario.

CG8A1

CD9

CG1A1

CD2

CG4A3

CD4

CG8A1
CG8A2

CG1A1
CG1A4

Leer es
chido

Respuesta
Cuestio
s del
nario
cuestionar
resuelto
io

Conclusi
ones
Exposici Lista de
cuestiona
n
cotejo
rio
completo

Mtodo Identifica
Prueba
socrtic cin de
objetiv
o
conceptos
a
previos
Reestruct Lista
Mtodo
uracin
de
mayuti
de
cotejo
ca
conceptos

CD4

Respuesta
s finales
Lluvia de
del
Lista de
ideas
cuestionar cotejo
io
completo

CD2

Identifica
Mtodo
cin del
de
Cuestio
tema
pregunta
nario
integrado
s
r
19

7. Los estudiantes socializarn las

respuestas con sus pares, integrados en
equipos de cuatro alumnos, cada uno, en
el pleno grupal.
1

C
G4
A1

C
G1
A1

CD4

8.
Los
estudiantes
harn
un
acercamiento individual al objeto de
conocimiento siguiente:
CRECIMIENTO DEMOGRFICO
Se estima que dentro de t meses la
poblacin de cierta ciudad cambiar a
razn de 4 + 5t2/3 personas por mes. Si la
poblacin actual es de 10,000, cul ser
la poblacin dentro de 8 meses?

Actividades
9. Los estudiantes definirn
el concepto de Antiderivada,
integral indefinida o funcin
primitiva,
anotando
el
modelo
matemtico,
identificando los elementos
que
la
constituyen,
consultando el Tema 2.
Integral indefinida del libro
de texto (1), p. 30,
integrados en equipo de 4
alumnos.
10.
Los
estudiantes
interpretarn las frmulas
para integrales inmediatas
elementales, utilizando el
formulario de Clculo
integral, integrados en
equipo de 4 alumnos.

CD2

Respues
tas
finales Exposici Lista
del
n
de
cuestion
cotejo
ario
complet
o.

Aprendi
zaje
basado Problema
en
resuelto
problem
as

Lista
de
cotejo

Desarrollo
Competencia(s)
Producto Instrume
Tiem
(s) de
Genrica
nto de
po
Disciplina Tcnica
Aprendi Evaluaci
(s) y sus
Hrs.
r(es)
zaje
atributos
n

CG1-A1

CG1-A1
CG4-A3

CD2

Identifica
cin de
concepto
Mtodo
s,
Mapa
socrtico
frmulas conceptual
y
significad
os

CD8

Formular
Investiga
io
de
cin en
Formulari
integrales
formulari
o impreso
indefinid
o
as

20

11.
Los
estudiantes
aplicarn las primeras seis
frmulas para integrales
inmediatas en la solucin
de problemas de los
Ejercicios V de libro de
texto (3), pp. 85-88,
integrados en equipos de 4
alumnos.
12.
Los
estudiantes
aplicarn las frmulas para
integrar
funciones
exponenciales
para la
solucin de problemas del
Ejercicio VI, libro de texto
(3), pp. 95-96 integrados en
equipo de 4 alumnos.
13.
Los
estudiantes
resolvern problemas de
integrales de funciones
trigonomtricas
directas,
aplicando las frmulas para
la solucin del Ejercicio
VII, libro de texto (3), pp.
105-108 integrados en
equipo de 4 alumnos.
14.
Los
estudiantes
resolvern problemas de
integrales indefinidas de
funciones trigonomtricas
inversas, aplicando las
frmulas para la solucin
del Ejercicio VIII, libro de
texto (1), pp. 114-118
integrados en equipo de 4
alumnos.
15.
Los
estudiantes
resolvern problemas de
integrales de la forma
a2u 2 o u2 a2 ,
aplicando las frmulas para
la
solucin
de
los
problemas 30 al 45 del
libro de texto (3), pp. 116117, integrados en equipo
de 4 alumnos.

CG4-A1

CG4-A1

CG4-A1

CG4-A1

CG4-A1

CD2

Aprendiz
aje
Problema
basado
s
en
resueltos
problema
s

CD2

Aprendiz
aje
Problema
basado
s
en
resueltos
problema
s

CD2

Aprendiz
aje
Problema
basado
s
en
resueltos
problema
s

Lista de
cotejo

CD2

Aprendiz
aje
Problema
basado
s
en
resueltos
problema
s

Lista de
cotejo

CD2

Aprendiz
aje
Problema
basado
s
en
resueltos
problema
s

Lista de
cotejo

Lista de
cotejo

Lista de
cotejo

21

16.
Los
estudiantes
resolvern problemas de
integracin por partes en
sus
diferentes
casos,
aplicando la frmula para
resolver los problemas del
Ejercicio XI, libro de texto
(3), pp. 154-156 en equipo
de 4 alumnos.
17.
Los
estudiantes
aplicarn el mtodo por
sustitucin algebraica para
resolver los problemas del
Ejercicio IX del libro de
texto (3), pp. 132-134,
integrados en equipo de 4
alumnos.
18.
Los
estudiantes
aplicarn las frmulas de
integracin de fracciones
racionales para la solucin
de problemas del Ejercicio
XII, integrados en equipo
de 4 alumnos.

Actividades
19.
Retomando
el
problema
de
la
actividad
6,
CRECIMIENTO
DEMOGRAFICO, el
estudiante resolver el
problema aplicando la
frmula de diferencial
de
una
funcin,
integrados en equipos
de 4 alumnos.
20. Los estudiantes
resolvern el Ejercicio
XI del libro de texto
(3),
pp.
154-158,
integrados en equipo de
4 alumnos.

CG4-A1

CG4-A1

CG4-A1

CD2

Aprendiz
aje
Problema
basado
s
en
resueltos
problema
s

Lista de
cotejo

CD2

Aprendiz
aje
Problema
basado
s
en
resueltos
problema
s

Lista de
cotejo

CD2

Aprendiz
aje
Problema
basado
s
en
resueltos
problema
s

Lista de
cotejo

Cierre
Competencia(s)
Producto
Tiem
(s) de
Genrica(
po
Disciplinar Tcnica
Aprendiz
s) y sus
Hrs.
(es)
aje
atributos

CG4-A1

CG4-A1

Evaluacin

CD2

Exposici
n

Problema
s
resueltos

Lista de
cotejo

CD2

Exposici
n

Problema
s
resueltos

Lista de
cotejo

22

Equipo
Proyector
multimedia,
computadora
personal, internet.

F) RECURSOS
Material
Fuentes de informacin
Cuaderno de BASICO:
apuntes,
1. Fuenlabrada de la Vega Trucos, Samuel
ejercicios de CLCULO INTEGRAL, ed. revisada 2004
la
integral Ed. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C. V.
indefinida
Mxico, 2004.
2. Orduo Vega, Hiplito
CALCULO, primera edicin
Editor: FCE-DGETI
Mxico, 2008, pp. 291
3. Garza Olvera, Benjamn
CLCULO INTEGRAL
Coleccin DGETI
Mxico, 1999.
COMPLEMENTARIO:
4. Hoffmann, Laurence D. y Bradley, Gerald L.
CLCULO
McGraw-Hill, Interamericana S. A. de C. V.
Mxico, 2001.
5. Smith, Robert T y Minton, Roland B.
CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
McGraw-Hill
Mxico, 2003.
Pginas web:
Inetor: Integrales
URL: http://www.inetor.com/index.html

Vitutor-Integral indefinida
http://www.vitutor.com/integrales/indefinidas/inte
gral_indefinida.html

23

C
Elabora:

Eduardo Marmolejo Burgos

Profesor

VALIDACIN

Recibe:

Lic. Rodrigo Hernandez

Escorza
Jefe del Depto. de Servicios
Docentes

Avala:

Lic. Fernando Velazquez Garca

24

E) INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE
EVALUACION

Apertura

Objetivo
Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo)
por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeo
acadmico.
Hoja de Observacin
Nombre: _______________________________________
Grupo:_________
Fecha:_____________ Actividad:__________________________
Rasgos
SI
NO
No se define
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
Taller de Comunicacin I. Acercamiento a la lectura
RBRICA PARA EVALUAR
LA TCNICA:

LEER ES CHIDO

SUJETO DE EVALUACIN

ALUMNO

DESEMPEO:

Propiciar el gusto por la lectura.

COMPETENCIA
GENRICA:

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

COMPETENCIA
DISCIPLINAR:

Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros,

en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

NOVATO

APRENDIZ

AVANZADO

EXPERTO.

10

25

1.- De forma
parcial sigue
instrucciones
correctamente.
(2).
2.- Contesta tan
solo 4 preguntas
correctamente.
(2).

1.-Sigue
instrucciones
(2).

1.-Sigue instrucciones, con entusiasmo.(2)

2.-Contesta todas las preguntas
correctamente. (2).

2.-Contesta
tan solo 6
preguntas
correctamente
. (2).

3.-Cuando responde sustenta una postura

personal sobre el tema(2)
4.-Al socializar considero otros puntos de
vista de manera critica.(2).

3.-Cuando
3. Solicita apoyo responde le
cuando reconoce faltan
que la situacin lo argumentos
para sustentar
rebasa.(2)
una postura
personal sobre
el tema(3)

1.-Sigue
instrucciones
con bastante
entusiasmo.
(2)
2.-Disfruta al
contestar
todas las
preguntas
correctamente
. (2).
3.-Cuando
responde
sustenta una
postura
personal sobre
el tema(2)
4.-Al
socializar
considero
otros puntos
de vista de
manera
critica.(2)

Sep
sems
5.-Al
DGETI
socializar
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209
Cd. Gonzlez, Tam.
considero
Nombre del estudiante:
otros puntos
_________________________________________________________
de vista de
Grupo: ______ Especialidad: _________________________ Fecha: _______Calif:
manera
_________
reflexiva.(2).
I. Instruccin: Identifica los elementos de la siguiente expresin integral, anotando dentro del
parntesis el nmero que lo relacione.
(7)
EXAMEN DIAGNOSTICO DE MTODOS DE INTEGRACIN
y= f ( x)dx
(1)

(
(
(
(
(

) Funcin
) Constante de integracin
) Signo de integracin
) Integrando
) Funcin primitiva

= F(x) + C

(2) (3) (4)

(5)

(6)

26

II. Instruccin: Determina y analiza cada uno de los siguientes incisos siguientes.
Funcin (parbola)
1) y = x2

Diferencial
dy =

2) y = x2 + 1

dy =

3) y = x2 + 5

dy =

4) y = x2 + 9

dy =

1.
Cmo
son
las
diferenciales
obtenidas
en
los
cuatro
incisos?
_________________________
2.
En
que
difieren
las
funciones
originales?
________________________________________
3. Si se hubiere considerado un nmero ilimitado de parbolas con diferentes trminos
independientes, se hubieran obtenido siempre la misma o distinta diferencial? Explique el
motivo.
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____
4. Como consecuencia de este anlisis, Qu sugiere que se le debe aadir a la diferencial de
la funcin?
____________________________________________________________________
5. Considerando la integracin como la operacin inversa de la diferenciacin, Cmo
expresara en forma general el modelo matemtico de la integral los cuatro incisos de la
funcin
parbola?
Anote
la
expresin
integral.
______________________________________
6. Cmo se llama sta expresin?_______________________________________________
7.
A
la
expresin
y
=
x2
+C
se
le
llama:
____________________________________________
III. Instruccin: completa las siguientes expresiones con la(s) palabra(s) anotndola en la
Desarrollo
lnea y espacio de la tabla.
8.
El
clculo
diferencial
es
la
_____________________
inversa
del
Objetivo
clculo_______________.
Evaluar
los elementos bsicos de la resolucin de problemas y las actitudes y valores mediante
9. Por qu de
sevaloracin
le agregaque
la midan
constante
de del
integracin
a la solucin de una integral?
instrumentos
el grado
logro acadmico.
___________
10. Completa
y si es necesario, corrige la tabla siguiente
Escala
de apreciacin
Funcin
y= x3
y=
s=

Diferencial
dy = 2x2dx
1 1/ 2
x
dy =
2
ds =

27

Rasgo a evaluar: Participacin responsable del alumno en el trabajo en equipo.

Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N:
Nunca
Indicadores
P F O RV N
Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo
Entusiasta en la elaboracin de tareas o actividades de aprendizaje
asignada
Respeta las opiniones de los dems
Respeta el orden de intervencin
Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna
Escucha las opiniones de los dems
Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin del Cuadro sinptico de la integral indefinida. Marca con una
X la columna que corresponda.
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente
CONCEPTO
Cuadro sinptico de Integral indefinida
8. Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto
9. Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden
jerrquico los conceptos clave.
10. Utiliza llaves para clasificar informacin.
11. Define los conceptos clave.
12. Anota simblicamente la expresin de la integral.
13. Expresa por medio de una frmula la integral indefinida
14. Expresar grficamente el significado de la integral indefinida
Total

1
4

2
1

Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin del Cuadro sinptico de la integral indefinida. Marca con una
X la columna que corresponda.
Escala: Regular/Necesita mejorar

2. Bien/bien

3. Muy bien/excelente

CONCEPTO
Conceptualizacin y Solucin de ejercicios de la integral indefinida
11. Identifica los conceptos bsicos en la lectura del libro de texto.

28

12. Interpreta los conceptos bsicos denotando mediante las frmulas

correspondientes
13. Expresa por medio de frmulas de las formas ordinarias la Antiderivada
14. Resuelve problemas de integrales indefinidas aplicando las frmulas de las
formas inmediatas elementales.
15. Resuelve problemas de integracin de funciones exponenciales
16. Resuelve problemas de integrales de funciones trigonomtricas directas
17. Calcula las integrales de los Ejercicios propuestos.
18. Resuelve integrales de funciones trigonomtricas inversas
19. Da solucin a problemas del mtodo de integracin por partes
20. Resuelve integrales por el mtodo de integracin por sustitucin algebraica
21. Resuelve integrales por el mtodo de integracin por fracciones parciales
Total

11

2
2

3
3

Cierre
Objetivo
Evaluar los elementos bsicos de la solucin de ejercicios, de la exposicin oral, valores y
actitudes a travs de instrumentos de evaluacin que midan el grado de desempeo acadmico.
Escala de actitud
Trabajo colaborativo
Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo
(NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)
No
.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

INDICADORES

TA PA

NA/N
D

P
D

T
D

Contribuyo al trabajo en equipo

Participo en clase
Asisto a clase y soy puntual
Resuelvo ejercicios acertadamente
Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o
problemas
Domino los temas tratados
Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo
Aprovecho la libertad que se me da con honestidad
Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los
compaeros en equipo
Me alegro de los logros obtenidos del equipo
Considero que uno no puede ser amigo de todos los
integrantes del equipo
29

12
13
14

Me desagrada escuchar las observaciones de algunos

compaeros cuando cometo errores en la resolucin de
problemas y/o ejercicios
Me alegro con los logros de mis compaeros de menor
rendimiento
Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan
Total

Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de
ejercicios y la exposicin del tema. Marca con una X la columna que corresponda.
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien
3. Muy bien/excelente
CONCEPTO
1
Por equipos presentarn diapositivas en ppt de los conceptos bsicos y
resolucin del problemas de la integral indefinida y mtodos de integracin.
8. Elaboracin de presentaciones en ppt
9. Procesa e interpreta la informacin obtenida con TICs
10. Uso de material de apoyo didctico (computadora, software matemtico,
calculadora cientfica)
11. Claridad
12. Expresin corporal
13. Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados
14. Realiza trabajo colaborativo
Total
7

1
4

2
1

30

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE 3

31

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS 3

B) IDENTIFICACIN (1)
Instituci
n:

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

Plantel:

CENTRO
DE
BACHILLERATO
TECNOLOGICO industrial y de servicios 179

Asignatu
ra:

Matemtica
aplicada

Semes
tre:

Carr
era:

Profesor:

Eduardo
Burgos

Periodo
de
aplicacin
:

Feb-Jul
15

Duracin
en horas:

Marmolejo

Fec
ha:

18/Ene
/15

20

D) INTENCIONES FORMATIVAS

Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)
Que el estudiante analice e interprete las relaciones entre dos variables de problemas de tipo social o
natural, y los resuelva aplicando el teorema fundamental del clculo,
Tema
integrador:
(1)

Suma de
los
nmeros
comprendid
os entre
uno y cien

Otras asignaturas, mdulos o submdulos

que trabajan el tema integrador: (1)
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con
los que se relaciona: (1)

Fsica

Contenidos fcticos: (2)

Valorar la matemtica aplicad como una ciencia que est en evolucin, y como una obra del ser
humano, que ha permitido el estudio de su entorno fsico y abstracto que le permite Interpretar
tablas, grficas, mapas y textos con smbolos matemticos.
Personajes que contribuyeron al desarrollo de la Matemtica aplicad y los planteamientos a
la solucin de problemas siguientes:
o Trazar la tangente a una curva en un punto determinado
3(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

32

o Obtener el rea de una superficie de contornos curvos.

o Calcular el rea de un crculo por medio de polgonos regulares inscritos y
circunscritos al crculo
o Clculo del rea achurada de la parbola entre los lmites A y B.
Definicin del trmino Suma de Riemann
Explicar las propiedades de la suma de Riemann
o Suma de constantes
o Suma de los primeros n enteros positivos
o Suma de los cuadrados de los primeros n enteros positivos
Notacin y significado de los elementos de la notacin sigma
Frmulas bsicas de la suma de Riemann
Sumas de Riemann con notacin sigma
reas (interpretacin intuitiva)
Integracin definida como el lmite de una suma (interpretacin intuitiva)
Teorema fundamental del clculo

Conceptos Fundamentales:
Integral

Conceptos Subsidiarios:
Suma de Riemann
Propiedades
Notacin
Teorema fundamental del clculo
Contenidos procedimentales: (2)

Elaborar una lnea de tiempo en la cual se descubren las aportaciones o los

acontecimientos ms importantes de una etapa del tiempo que dieron origen a la
suma de Riemann; los momentos de los filsofos y matemticos que se
plantearon la solucin de los problemas que dieron origen a la integral definida..
Utilizar terminologa y notacin matemtica de las propiedades de la sumatoria.
Clculo de sumas usando las propiedades de la sumatoria.
Aproximacin de un rea con rectngulos inscritos,
Resolver problemas del clculo de reas de la regin R bajo una curva aplicando
el modelo matemtico del lmite de la suma de Riemann,
Evala problemas de rea bajo una curva aplicando el Teorema fundamental del
clculo o Teorema de Barrow
Contenidos actitudinales: (2)

1. Generar el inters y la necesidad de que los estudiantes interpreten el concepto de

sumas de Riemann que le

permitan resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana.
2. Reconocer y valorar la utilidad de suma de Rieman.
3. Perseverar en la bsqueda de solucin de problemas del Teorema fundamental del clculo.
4. Trabajar de manera colaborativa con sus compaeros para la resolucin de problemas.
5. Valorar la utilidad del rea bajo la grfica de una funcin.
6. Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se

33

pretende que comprendan la importancia de:

La puntualidad
El respeto
Tolerancia
Honestidad
Disciplina
Responsabilidad
Lealtad
El trabajo en equipo
Contenidos en competencias profesionales: (3)
Competencias genricas y atributos: (1)

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue (CG1).
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades. (CG1-A1)
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (CG1-A4)
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas. (CG4)
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas. (CG4-A1)
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas. (CG4-A3)
Maneja las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas. (CG4-A5)
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
(CG5)
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. (CG5-A1)
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin. (CG5-A6)
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva. (CG6)

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. (CG7)

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. (CG7A1)
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana. (CG7-A3)
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. (CG8)
Propone manera de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso en accin con pasos especficos. (CG8-A1
34

Aporta puntos de vista con apertura y considera que los de otras personas de manera
reflexiva. (CG8-A2

9. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus

conocimientos previos.
Competencias disciplinares: (1)

2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando

diferentes enfoques. (CD2)
3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales. (CD3)
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos
y variacionales, mediante el
lenguaje verbal y matemtico.(CD4)
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
(CD5)
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos. (CD8)

Actividades

G) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Apertura
Competencia(s)
Tiemp
Genrica(s)
o
Disciplinar Tcnica
y sus
Hrs.
(es)
atributos

Product Instrum
o(s) de ento de
Aprendi Evaluaci
zaje
n

35

1. Los estudiantes leern el

tema: LECCION 2 El
problema de la aguja de
Buffon
del
libro
complementario
(4)
de
LECCIONES DE CLCULO
de Cruse/Lehman, pp. 1-3, para
dar respuesta a las siguientes
preguntas: (Anexo 3)

Cul es el propsito de la
lectura que realiz?
Se enfoca la lectura que
realiz en un tema
especfico en varios?
Cul es el tema o idea
principal de la lectura que
realiz?
De qu trata la lectura
que realiz?
Qu relacin hay entre el
ttulo y lo que plantea el
autor en el texto?
Cul es la visin de las
cosas que tiene el autor?
Estn
los
trminos
escritos de forma clara?
Estn fundamentadas las
ideas o propuestas del
autor?
Te aporta algn valor
prctico el autor?
2. Los estudiantes socializarn las
respuestas en la
plenaria

3. Los estudiantes contestarn

las preguntas del cuestionario,
en forma individual, para la
identificacin y recuperacin de
saberes previos.
4. Los alumnos se integrarn en
equipos de cuatro alumnos cada
uno, para la revisin de
conocimientos previos del
cuestionario.

CG6

CG8-A1

CD9

Leer es
chido

Respuest
Cuestion
as del
ario
cuestion
resuelto
ario

CD9

Conclusio
nes
Exposici
cuestionar
n
io
completo

CD2

Mtodo cin de Prueba

socrtico conceptos objetiva

Lista de
cotejo

Identifica

CG1-A1

previos

Reestruc

CG4-A3

CD4

Mtodo turacin
Lista de
de
mayutic
concepto cotejo
a
s

36

5. Los alumnos, integrados en

equipos de cuatro alumnos,
socializarn las respuestas con sus
pares en el pleno grupal.

6. Los estudiantes socializarn

las respuestas con sus pares,
integrados en equipos de cuatro
alumnos, cada uno, en el pleno
grupal.

CG8-A1
CG8-A2

CG4A1

CD4

CD4

Respuest
as
finales
Lluvia de
del
ideas
cuestion
ario
complet
o

Lista de
cotejo

Conclusio
Exposic Lista de
nes
cuestionar
in
cotejo
io
completo.

7. Los estudiantes harn un

acercamiento individual al
objeto
de
conocimiento
siguiente:
SUMA
DE
NMEROS
ENTRE UNO Y CIEN
(Frmula de Gauss)
A los 10 aos, Carlos Federico
Gauss ingres a la escuela
secundaria de Alemania y su
maestra solicit a la clase que
encontrara la suma de todos los
nmeros comprendidos entre
uno y cien. Pensando que con
ello la clase estara ocupada
algn tiempo, qued asombrado
cuando Gauss levant en
seguida la mano y dio la
respuesta
correcta.
Gauss
revel que us el Algebra. La
maestra se dio cuenta que era
una promesa de matemticas.
Cul
fue
el
resultado
encontrado por Gauss?

CG1A1

CD2

Aprendiz
aje
Proble Lista de
basado
ma
cotejo
en
resuelto
problema
s

Desarrollo
Competencia(s)

Actividades

Tiemp
o
Genrica(s) y
Hrs, sus atributos

Discipli
nar (es)

Tcnica

Product Instrum
o(s) de ento de
Aprendi Evaluaci
zaje
n

37

8. Los estudiantes realizarn

una lnea de tiempo del Tema 1:
antecedentes
histricos,
consultando el libro de texto
(1), pp. 171-173, anotndolo en
el cuaderno de apuntes e
integrados en equipo de 4
alumnos
9. Los estudiantes definirn el
concepto
de
suma
de
Riemann,
expresndola
mediante
el
modelo
matemtico, identificando los
elementos que lo integran e
interpretacin
geomtrica,
integrados en equipo de 4
alumnos.
10. Los estudiantes aplicarn
los Teoremas sobre las sumas
de Riemann

CG1-A1

CD4

Investigac
in
bibliogrf
ica

CD2

Mtodo
Mapa
oga y
socrtico notacin concept
matemt
ual

Lnea
de
tiempo

Lista de
cotejo

Terminol

CG1-A1

icas

C=Cn

1.

k=1
n

k=1

k=1

Cf ( K )=C f ( K )

2.
3.
n

= f ( K ) + G( K )
k=1

k=1

k =1

4.
n

k=1

k=1

CG4-A1

CD2

Aprendiz
aje
Proble
basado
mas
Lista de
en
resuelto cotejo
problema
s
s

[ f ( K )f ( K 1 ) ]= f ( K ) + G( K)
k=1

a la solucin de problemas
propuestos, integrados en
equipo de 4 alumnos.

38

11. Los estudiantes aplicarn

las frmulas
n

A.

k=kn
i=1
n

n (n+1)
2
i=1
n ( n+1 ) 82 n+1

B.

J=

C.

i=1

D.

CD2

Aprendiz
aje
Proble
basado
mas
Lista de
en
resuelto cotejo
problema
s
s

CD2

Aprendiz
aje
Proble
basado
mas
Lista de
en
resuelto cotejo
problema
s
s

CD2

Aprendiz
aje
Proble
basado
mas
Lista de
en
resuelto cotejo
problema
s
s

J 2= 6
n+1 2

n2

CG4-A1

i=1

para la solucin del Ejercicio

II, seccin II, numerales 1, 2, y
3, del libro de texto (2), p. 42,
integrados en equipo de 4
alumnos.
12. Los estudiantes resolvern
los problemas del Ejercicio II,
seccin II, numeral 4, del libro
de texto (2), p. 42, integrados
en equipo de 4 alumnos.
13. Los estudiantes aplicarn
la ecuacin del rea bajo la
curva dividida por rectngulos
circunscritos
xk

f
n
A=
) x

k=1

lim

CG4-A1

CG4-A1

Para la solucin del problema

1, del libro de texto (2), pp. 32
-35 integrados en equipos de 4
alumnos.

39

14. Los estudiantes aplicarn

el modelo matemtico del
Teorema Fundamental del
Clculo o Regla de Barrow
para determinar el rea bajo
una curva en la solucin del
Ejercicio IV, seccin II, 1 a) al
h), del libro de texto (1), p. 69,
integrados en equipo de 4
alumnos.

Actividades

15. Retomando el problema de

la actividad 6, SUMA DE
NMEROS ENTRE UNO Y
CIEN (Frmula de Gauss),
los estudiantes resolver el
problema aplicando la frmula
de diferencial de una funcin,
integrados en equipos de 4
alumnos.
16. Los alumnos elaboran
diapositivas ppt con los productos
de aprendizaje y los presentan en
sesin plenaria grupal.
17. Los alumnos reporta al
facilitador los problemas resueltos
en un documento Word.

Tiemp
o
Hrs.

CG4-A1

CD2

Cierre
Competencia(s)
Genrica(s)
Disciplina
y sus
r(es)
atributos

CG4-A1

CD2

CG5-A6

CD4

CG7-A3

CD4

Aprendiz
aje
Proble
basado
mas
Lista de
en
resuelto cotejo
problema
s
s

Tcni
ca

Producto Instrument
(s) de
os de
Aprendiz Evaluaci
aje
n

Exposic
in

Problem
as
resueltos

Sntesis
de
Exposic productos
in
de
aprendiza
je
Documen
to Word
con
Exposic
in
Problema
s
resueltos.

Lista de
cotejo

Lista de
cotejo

Lista de
cotejo

40

Equipo

Proyector
multimedia,
computadora
personal, internet.

Material

H) RECURSOS
Fuentes de informacin

Cuaderno
de BASICO:
apuntes,
1. Fuenlabrada de la Vega Trucos, Samuel
ejercicios de la CLCULO INTEGRAL, ed. revisada 2004
diferencial
de Ed. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C. V.
una funcin.
Mxico, 2004.

2. Garza Olvera, Benjamn

CLCULO INTEGRAL
Coleccin DGETI
Mxico, 1999.
3. Orduo Vega, Hiplito
CALCULO, primera edicin
Editor: FCE-DGETI
Mxico, 2008, pp. 291
COMPLEMENTARIO:
4. Cruse, Allan B. y Lehman, Millianne
LECCIONES DE CLCULO 2 Introduccin a la integral
Fondo Educativo Interamericanop
Mxico, 1982, pp. 1-3.
5. Hoffmann, Laurence D. y Bradley, Gerald L.
CLCULO
McGraw-Hill, Interamericana S. A. de C. V.
Mxico, 2001.
6. Smith, Robert T y Minton, Roland B.
CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
McGraw-Hill
Mxico, 2003.
Pginas web:
Inetor: Integrales
URL: http://www.inetor.com/index.html
Vitutor-Integral indefinida
http://www.vitutor.com/integrales/indefinidas/inte
gral_indefinida.html

41

D
Elabora:

Eduardo Marmolejo Burgos

Profesor

VALIDACIN

Recibe:

Lic. Rodrigo Hernandez

Escorza
Jefe del Depto. de Servicios
Docentes

Avala:

Lic. Fernando Vlazquez Garca

42

F) INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE
EVALUACION

Apertura
Objetivo
Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe de equipo)
por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del desempeo
acadmico.
Hoja de Observacin
Nombre: _______________________________________
Grupo:_________
Fecha:_____________ Actividad:__________________________
Rasgos
SI
NO
No se define
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
TALLER DE COMUNICACIN I. ACERCAMIENTO A LA LECTURA
RBRICA PARA EVALUAR LA LEER ES CHIDO
TCNICA:
SUJETO DE EVALUACIN

ALUMNO

DESEMPEO:

Propiciar el gusto por la lectura.

COMPETENCIA GENRICA:

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

COMPETENCIA
DISCIPLINAR:

Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros,

en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

43

NOVATO

APRENDIZ

AVANZADO

EXPERTO.

10

1.- De forma parcial

sigue instrucciones
correctamente.(2).
2.- Contesta tan solo 4
preguntas
correctamente. (2).

1.-Sigue instrucciones
(2).

1.-Sigue instrucciones,
con entusiasmo.(2)

2.-Contesta tan solo 6

preguntas
correctamente. (2).

2.-Contesta todas las

preguntas correctamente. 2.-Disfruta al contestar
(2).
todas las preguntas
correctamente. (2).
3.-Cuando responde
sustenta una postura
3.-Cuando responde
personal sobre el
sustenta una postura
tema(2)
personal sobre el
tema(2)
4.-Al socializar
considero otros puntos
4.-Al socializar
de vista de manera
considero otros puntos
critica.(2).
de vista de manera
critica.(2)

3.-Cuando responde le
faltan argumentos para
3. Solicita apoyo
cuando reconoce que la sustentar una postura
personal sobre el
situacin lo rebasa.(2)
tema(3)

1.-Sigue instrucciones
con bastante
entusiasmo. (2)

5.-Al socializar
considero otros puntos
de vista de manera
reflexiva.(2).
EXAMEN DIAGNOSTICO DE SUMA DE RIEMANN
Sep
sems
DGETI
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209
Cd. Gonzlez, Tam.
Nombre del estudiante:
_________________________________________________________
Grupo: ______ Especialidad: _________________________ Fecha: ______Calif:
_________
I.

Instruccin: Contesta las siguientes preguntas, anotando las respuestas en la lnea.

1. Cul es la finalidad de utilizar la notacin sigma?
__________________________________
_________________________________________________________________________
2. Qu significa la letra (letra griega mayscula) en la frmula de sumatoria finita?
______
(6)
(3)
__________________________________________________________________________
44
I.
Instruccin: Identifica los elementos de la notacin sigma, anotando dentro del
parntesis el nmero que lo relacione.
(5) (4)

(
(
(
(

) Smbolo de la sumatoria
) ndice empieza con 1(acta como contador)
) Nmero finito del contador
) Frmula del k-simo trmino

II. Instruccin: contesta las siguientes preguntas anotndolas en la lnea correspondiente.

7. Cul es la frmula que modela la regin comprendida entre la curva y = f(x) y en el eje
x
en
el
intervalo
[a,
b]
en
el
plano?
_____________________________________________
8. Evala el rea de la regin R comprendida entre la parbola f(x) = x 2 y en el eje x en el
intervalo [0, 1], aplicando el Mtodo Simple de Aproximacin para tres particiones.
A = ___________________
9. El problema anterior resulvalo aplicando el Mtodo de Polgonos inscritos mediante la
n
1
1
1
2
+ 2 , para tres particiones.
ecuacin: A (Rn ) = i =
+
2n 6n
3
i=1
10. Evala por el Mtodo de las sumas de Riemann la regin R comprendida entre la
parbola f(x) = x2 y el eje x en el intervalo [0, ], usando la particin P con puntos de
separacin en 0<0.2<0.22<0.32<0.51<0.72<0.88<0.98<1 y los correspondientes puntos de

45

Desarrollo
Objetivo
Evaluar los elementos bsicos de la resolucin de problemas y las actitudes y valores mediante
instrumentos de valoracin que midan el grado del logro acadmico.
Escala de apreciacin
Rasgo a evaluar: Participacin responsable del alumno en el trabajo en equipo.
Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N:
Nunca
Indicadores
P F O RV N
Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo
Entusiasta en la elaboracin de tareas o actividades de aprendizaje
asignada
Respeta las opiniones de los dems
Respeta el orden de intervencin
Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna
Escucha las opiniones de los dems
Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin de la Lnea de tiempo de antecedentes histricos de la suma
de Riemann. Marca con una X la columna que corresponda.
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente
CONCEPTO
1
Lnea de tiempo de Antecedentes histricos de la suma de Riemann
15. El estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que l o ella
desea incluir en la lnea de tiempo antes de empezar a disearla.
16. La lnea de tiempo tiene un ttulo creativo que describe precisamente el
material y es fcil de localizar.
17. Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto
18. Construye una recta bidireccional dividida en segmentos.
19. Una fecha precisa y completa ha sido incluida para cada evento.
20. La apariencia total de la lnea de tiempo es agradable y fcil de leer.
21. Segn la lectura selecciona las fechas o perodos.
22. En cada uno de los segmentos anota las informaciones sobresalientes.
23. Los hechos son precisos para todos los eventos reportados.
24. La apariencia total de la lnea de tiempo es agradable y fcil de leer
25. Todas las grficas son efectivas y balanceadas con el uso del texto.
26. La lnea de tiempo contiene por lo menos tres eventos relacionados al tema

46

que est siendo estudiado.

27. Expresar grficamente el significado de la integral indefinida
28. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto. Las
conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo.
29. El estudiante puede describir precisamente 75% (o ms) de los eventos en la
lnea de tiempo sin referirse a sta y puede rpidamente determinar cul de
dos eventos ocurri primero.
30. La ortografa y el uso de maysculas fue revisado por otro estudiante y es
correcto en todas sus instancias.
Total

1
6

3
2

4
8

Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin del mapa conceptual de la suma de Riemann. Marca con una
X la columna que corresponda.
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente
CONCEPTO
1
Mapa conceptual de la suma de Riemann
1. El ttulo claramente refleja el propsito/contenido del mapa, est identificado
claramente como el ttulo (por ejemplo, letras grandes, subrayado, etc.), y
est impreso al principio de la pgina.
2. El alumno lee y comprende el texto.
3. Localiza y subraya las ideas o conceptos clave .
4. Determina la jerarquizacin de las ideas o conceptos clave.
5. La leyenda est bien colocada y contiene un juego completo de smbolos,
incluyendo un indicador de comps.
6. Establece las relaciones entre los conceptos clave.
7. En forma conveniente une los conceptos clave con lneas que se interrumpen
por palabras que no son conceptos, lo que facilita la identificacin de las
relaciones.
8. Utiliza correctamente la simbologa: ideas o conceptos clave, conectores,
flechas.
9. El estudiante siempre usa el color apropiado para los aspectos especficos
(por ejemplo, azul para el agua, negro para las etiquetas, etc.) en el mapa.
10. El estudiante usa el sombreado constantemente para demostrar las diferencias
entre los datos.
11. Todas las lneas estn dibujadas con una regla y los errores han sido
ingeniosamente corregidos y las caractersticas especficas estn coloreadas
completamente.
12. Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rpidamente y
con precisin marcar por lo menos 10 caractersticas.

47

13. Todas las caractersticas en el mapa estn dibujadas a escala y la escala usada
est claramente indicada en el mapa.
14. 90-100% de las caractersticas especficas del mapa pueden ser ledas
fcilmente.
15. Al menos 90% de las caractersticas especficas del mapa estn etiquetadas y
colocadas correctamente.
16. La leyenda est bien colocada y contiene un juego completo de smbolos,
incluyendo un indicador de comps.
17. 95-100% de las palabras en el mapa estn correctamente deletreadas.
Total

1
7

3
4

5
1

Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin de la conceptualizacin y solucin de ejercicios de la suma de
Riemann. Marca con una X la columna que corresponda.
Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien
3. Muy bien/excelente
CONCEPTO
Conceptualizacin y Solucin de ejercicios de la Suma de Riemann
1. Identifica los conceptos clave en la lectura del libro de texto.
2. La explicacin demuestra completo entendimiento del concepto matemtico
usado para resolver los problemas.
3. La terminologa y notacin correctas fueron siempre usadas haciendo fcil
de entender lo que fue hecho.
4. Expresa por medio de frmulas de la suma de Riemann.
5. Resuelve problemas de rea de la Regin bajo una curva aplicando las
frmulas de las formas inmediatas elementales.
6. Usa razonamiento matemtico complejo y refinado.
7. Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver
problemas.
8. Evala los Ejercicios propuestos.
9. El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es
fcil de leer.
10. La explicacin es detallada y clara.
11. El trabajo ha sido comprobado por dos compaeros de clase y todas las
rectificaciones apropiadas fueron hechas.
12. Todos los problemas fueron resueltos.
13. Los diagramas y/o dibujos son claros y ayudan al entendimiento de los
procedimientos.
Total

1
3

2
6

3
9

48

Cierre
Objetivo
Evaluar los elementos bsicos de la solucin de ejercicios, de la exposicin oral, valores y
actitudes a travs de instrumentos de evaluacin que midan el grado de desempeo acadmico.
Escala de actitud
Trabajo colaborativo
Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo
(NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)
No
.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

INDICADORES

TA PA

NA/N
D

P
D

T
D

Contribuyo al trabajo en equipo

Participo en clase
Asisto a clase y soy puntual
Resuelvo ejercicios acertadamente
Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o
problemas
Domino los temas tratados
Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo
Aprovecho la libertad que se me da con honestidad
Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los
compaeros en equipo
Me alegro de los logros obtenidos del equipo
Considero que uno no puede ser amigo de todos los
integrantes del equipo
Me desagrada escuchar las observaciones de algunos
compaeros cuando cometo errores en la resolucin de
problemas y/o ejercicios
Me alegro con los logros de mis compaeros de menor
rendimiento
Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan
Total

Lista de cotejo

49

Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de
ejercicios y la exposicin del tema. Marca con una X la columna que corresponda.
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien
3. Muy bien/excelente
CONCEPTO
1
Por equipos presentarn diapositivas en ppt de los conceptos bsicos y resolucin
del problemas de la integral indefinida y mtodos de integracin.
1. Elaboracin de presentaciones en ppt
2. Procesa e interpreta la informacin obtenida con TICs
3. Uso de material de apoyo didctico (computadora, software matemtico,
calculadora cientfica)
4. Claridad
5. Expresin corporal
6. Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados
7. Realiza trabajo colaborativo
Total
7

1
4

2
1

50

51

52

53