REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL BOLIVARIANA SANTA CRUZ
SANTA CRUZ-ESTADO ARAGUA

HERRAMIENTAS INTERACTIVAS PARA EL DISEO DEL CURRCULO

COMO APOYO AL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE
Autor: MSCG. Hurtado Yulman Rubn

RESUMEN
En la Unidad educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz del Municipio Jos
ngel Lamas del Estado Aragua se ha estado evidenciando una serie de dificultades en
cuanto a la capacitacin, manejo y establecimiento de las herramientas interactivas en el
aprendizaje de sus docentes. El objetivo principal de esta investigacin consiste en
desarrollar unidades didcticas con las nuevas tecnologas para el manejo del diseo
curricular de la institucin. La metodologa se enmarc bajo un diseo no experimental,
en una investigacin de campo, bajo un nivel descriptivo, la modalidad de proyecto
factible. La poblacin estuvo conformada por treinta y dos (32) docentes que laboran en
la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz no empleando extraccin
muestral, aplicando un censo de la misma. Las tcnicas de recoleccin de datos
utilizadas fueron la observacin directa con registro fotogrfico y la encuesta, aplicando
como instrumento un cuestionario conformado por veinte (20) alternativas, cerradas y
dicotmicas, con respuestas limitadas o cerradas con dos (02) opciones o alternativas de
respuestas (si o no). El instrumento fue validado por medio del juicio de expertos la
confiabilidad se determin a travs de la aplicacin de una prueba piloto y la utilizacin
de la frmula KR20 o Kuder-Richardson. Los resultados permitieron concluir que los
docentes no utilizan herramientas interactivas, no emplean la tecnologa para llevar a
cabo sus actividades didcticas y menos an la utilizacin de programas en el manejo
del diseo curricular, desmejorando la calidad dentro del proceso de enseanza, el
desarrollo del proceso de planificacin y organizacin con las herramientas
tecnolgicas, lo cual incide en la prctica docente y su accionar, debido al
desconocimiento de las ventajas para trabajar con las tecnologas que apoyan el
aprendizaje y desarrollan competencias que puedan manejarse en transformaciones
necesarias por la cual se propone implementar esta propuesta.
Descriptores: Herramientas, Interactivas, Tecnologas, Currculo, Aprendizaje.

INTRODUCCIN
La humanidad ha desarrollado grandes avances tecnolgicos en cuanto a las
herramientas interactivas se refiere, proporcionando un avance vertiginoso en las
instituciones que forman parte de la sociedad y por ende un cambio en la forma
cotidiana de llevar a cabo la informacin y comunicacin.
Esta tendencia del hombre hacia las innovaciones constantes en la tecnologa ha
hecho posible generar nuevas tcnicas para perfeccionar instrumentos tiles que son
innegables dentro de cualquier institucin pblica o privada, en la cual subyace un
elemento generador de crecimiento, que motiva, forma, mejora, fortalece y encamina
todo proceso hacia la excelencia, de manera tal que se puede: crear, animar, interactuar,
motivar, ejemplificar y expresar cualquier motivo.
En este sentido, se podra decir que toda innovacin anteriormente mencionada
responde a la diversidad transformada en un mundo complejo donde el resultado ha
impactado sobre los seres humanos, de manera tal que ha generado grandes fuentes de
conocimientos donde la msica, el video, las pelculas, la publicidad, la elaboracin de
comerciales, entre otros. Confecciona una serie de prcticas notorias que contribuyen a
mejorar cualquier institucin en la cual se implementen las nuevas tecnologas.
Es as como la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz no escapa a
lo anteriormente expuesto, debido a que la diversidad que all confluye demuestra una
alta necesidad en la utilizacin de la tecnologa para mejorar sus actividades, las cuales
conlleva a un proceso de constante cambio y de hechos que hace necesario todo proceso
informativo e interactivo.
Por otra parte, este trabajo en su primera presentacin est conformado por seis (06)
captulos donde se presentan las investigaciones pertinentes para alcanzar un final
satisfactorio. El primero de ellos est compuesto por el Planteamiento del Problema
donde se manifiesta la problemtica existente dentro de la institucin, as mismo los
objetivos planteados y la justificacin de la investigacin.
El Captulo II, est comprendido por el Marco Terico, donde se realiza un anlisis
de los Antecedentes, las Bases Tericas y Legales, como apoyo al desarrollo de la
investigacin. El Captulo III contiene el Marco Metodolgico consta del diseo, tipo,
nivel y modalidad de la Investigacin, el estudio y seleccin de la Poblacin y Muestra
as como tambin el anlisis de los instrumentos y tcnicas utilizadas en la propuesta en
estudio.

El Captulo IV, desarrolla el Anlisis e Interpretacin de los Resultados, as como

tambin, veinte (20) grficos derivados de la muestra censal aplicada a los 32 docentes
pertenecientes a la institucin. El Captulo V, define la propuesta en el desarrollo de las
herramientas tecnolgicas para el uso del diseo curricular; estructurada de la siguiente
manera: La propuesta, objetivos de la propuesta, justificacin de la propuesta,
fundamentacin de la propuesta, fundamentacin terica, fundamentacin filosfica,
fundamentacin legal, estructura de la propuesta, factibilidad de la propuesta,
factibilidad tcnica, factibilidad econmica y la factibilidad legal.
El Captulo VI, lleva a cabo las conclusiones y recomendaciones para afianzar el
proceso a aplicar en la investigacin desarrollada.
Para concluir se presenta las referencias bibliogrficas usadas durante el desarrollo
manejadas durante el desarrollo de la investigacin y los anexos correspondientes.

CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Las herramientas interactivas, son los implementos utilizados por las personas para
llevar a cabo una serie hechos que mejoran la capacidad de las instituciones y optimizan
su desempeo, lo que ha ido perfeccionndose a travs del tiempo mediante un
desarrollo vertiginoso, que afecta las diferentes instituciones a nivel mundial y la
educacin no escapa de ello. Al respecto, cabe citar a Astroza (2008) quien expres:
Los potentes cambios sufridos por la sociedad, posibilitados por el
desarrollo tecnolgico y cientfico, especficamente por las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, tambin han afectado fuertemente a la
educacin. Los nuevos esquemas culturales han logrado permear
fuertemente a las instituciones educativas, las cuales haban permanecido
invulnerables a travs de la historia a una serie de cambios sociales,
polticos y tecnolgicos. La resistencia natural a los cambios manifestada
desde siempre por la institucin educativa ha ido vindose acorralada frente
a la desnaturalizacin de la funcin de la escuela, la cual al alejarse de los
nuevos requerimientos transforma su enseanza en letra muerta y aeja,
marcando una distancia entre las necesidades reales de los estudiantes y los
saberes estimulados desde la escuela. (p.10)
En este sentido, es pertinente tomar una aproximacin conceptual de la Tecnologa
Educativa, acorde a sus finalidades y congruente con la sociedad actual. Esto sirve para
justificar el desarrollo de cualquier plan de accin relacionado con la implementacin y
manejo de las herramientas interactivas en Educacin.
Objetivos de la Investigacin.
General
Formular herramientas interactivas para el diseo curricular como apoyo al
aprendizaje del lenguaje en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz.
Especficos
1. Diagnosticar los nudos crticos existentes en la prctica pedaggica de la Unidad
Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz para el manejo de las herramientas
interactivas en el diseo curricular.

2. Establecer el marco legal y terico que sustentan el manejo de las tecnologas para
la optimizacin de la enseanza en el diseo del currculo.
3. Disear herramientas interactivas en el currculo de la Unidad Educativa Nacional
Bolivariana Santa Cruz como apoyo al aprendizaje del lenguaje, creando unidades
didcticas de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para la
formacin del docente.
Justificacin de la Investigacin
La presente investigacin representa un ventajoso aporte para el desarrollo del
proceso de enseanza aprendizaje, especficamente en el rea del lenguaje a travs de la
utilizacin de las herramientas interactivas en el currculo de la Unidad Educativa
Nacional Bolivariana Santa Cruz como apoyo al aprendizaje del lenguaje, diseando
unidades didcticas, mediante: el diagnstico de necesidades, el establecimiento del
marco legal y terico que sustentan el uso de las tecnologas sobre el diseo curricular,
y finalmente la formacin para el manejo de la tecnologa en el currculo, lo cual
fundamenta la prctica pedaggica.
En este orden de ideas se hace necesario destacar que es de gran utilidad este estudio
desde el punto de vista acadmico, debido a que el lenguaje no est fuera del contexto
tecnolgico, sino que por el contrario se complementa para mejorar la ortografa, la
lectura y la escritura con un adecuado orden sistemtico donde cada uno de los
elementos anteriormente descrito se fusionan para que emerja una nueva forma de
establecer los parmetros de la tecnologa y la forma de comunicarse.
Adems, de lo que representa para el beneficio del rea del lenguaje, lo cual llevar
a cabo una serie de puntos que dentro del currculo manejado por las herramientas
interactivas complementara algunos hechos concretos con respecto a la manera de
escribir y de leer, lo cual aventajara la institucin en cuanto y tanto se desarrolle el
rea cognitiva a la comunidad educativa de la colectividad.
As mismo en lo institucional posee una ventaja, la cual fortalece el mbito
educativo de la escuela, puesto que tanto los docentes como el estudiantado se forman
en el rea de las tecnologas de manera que puedan llevar a cabo diferentes tareas con
ms rapidez y con la calidad necesaria para potenciar la educacin, donde los
profesores, estudiantes y la comunidad se sientan identificados con el trabajo conjunto

entre ellos y se pueda desarrollar las tecnologas en cada uno de los contextos
implementados.
En este sentido, se establece una serie de elementos metodolgicos para disear
unidades didcticas de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para
el empleo de las herramientas interactivas en el diseo curricular de la U. E. N. B.
Santa Cruz y fortalecer el proceso de enseanza-aprendizaje una vez se hayan
aplicado al diseo curricular.
Efectivamente, en lo social se intenta incorporar a la comunidad educativa para a un
replanteo de las

nuevas formas de acceder a la informacin diseando unidades

programticas para obtener el conocimiento, conviniendo en los cambios tecnolgicos y

socioculturales, lo cual, beneficiar a los estudiantes por su aplicabilidad en el
desarrollo de su aprendizaje; en los docentes para su implementacin en la praxis
educativa y para el personal directivo en la efectividad con respecto a lo pedaggico y
administrativo del mismo.
De acuerdo con lo antes planteado, se podra decir que el proyecto es de gran
relevancia e importante en lo terico-prctico, debido a que se estara desarrollando la
comunidad educativa en el rea de las tecnologas para as minimizar el analfabetismo
tecnolgico que actualmente se est observando y contribuir a la mejora sustancial de la
calidad educativa, lo cual se podr evidenciar una vez se implementen las herramientas
interactivas a la institucin.
En el aspecto tecnolgico se hace posible evidenciar un amplio desarrollo de las
instituciones cuando las tecnologas han sido empleadas como herramienta para su
aplicabilidad en los procesos de eficiencia y eficacia, lo que ayudara enormemente la
institucin en cuanto a la mejora del proceso pedaggico y administrativo debido a la
recoleccin de datos de una manera ms rpida y eficaz asociada con la deteccin a
tiempo de obstculos en: Rendimiento estudiantil, certificados de aprendizajes,
planeacin educativa, mejoras en la lectura, escritura y operaciones bsicas, y un orden
dentro los aspectos pedaggicos y administrativos.

CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
Todo antecedente de investigacin, refleja los progresos y el estado real de una idea
en un espacio determinado, sirviendo de gua o muestra para futuras investigaciones.
Al respecto cabe citar a Arias (2006) quin expresa que:
Esta seccin se refiere a los estudios previos: trabajo y tesis de grado
trabajos de ascensos, artculos e informes cientficos relacionados con el
tema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que
guardan alguna relacin con nuestro proyecto, por lo que no debe
confundirse con la historia del objeto en cuestin. Los antecedentes reflejan
los avance y el estado actual del conocimiento en un rea determinada y
sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones. En este punto es
necesario sealar, adems de los autores y el ao en que realizaron los
estudios, los objetivos y principales hallazgos y aportes de los mismos
(p.106).
Tomando en cuenta la conceptualizacin anterior, se abordan los antecedentes de la
investigacin como una serie de adelantos con respecto a los estudios previamente
efectuados en el proceso investigativo, los cuales son directamente relacionados con el
problema planteado. Este hecho se refiere al vnculo existente con el estudio en cuestin
y que sin duda alguna marca el paso para definir una serie de elementos que
estratgicamente direccionan una estructura lgica

orientada a una metodologa

claramente planificada.
En consecuencia, la presentacin de los antecedentes debe estar mencionando en
primer lugar, aquellos estudios de inters general, para luego ir centrndose en los
estudios de mayor importancia y precisin.
Sin duda, todo antecedente de investigacin debe tomar en cuenta los hechos
anteriores, los cuales permiten disponer del tema a desarrollar dentro del rea del
conocimiento general, incluyendo una serie de bibliografas, revisadas previamente, las
cuales, pueden ser nacionales e internacionales sobre el tema planteado.
Visto de esta forma, toda investigacin posee una serie de nociones que la preceden,
tomando en cuenta estudios similares o relacionados con el mismo. En el que debe
constar: autor, ttulo de la investigacin, ao de publicacin y conclusiones.

En consecuencia, este proceso ayudar a aclarar, juzgar e interpretar la situacin

desarrollada en el contenido, por lo tanto su propsito ayuda directamente a definir las
estrategias a seguir.
Por otra parte, en el desarrollo del siguiente captulo se permite analizar una serie de
investigaciones, la cuales tienen una estrecha relacin con el proceso de integracin de
las herramientas interactivas para el diseo del currculo como apoyo al aprendizaje del
lenguaje entre los que destacan:
Al respecto, Gros (2009) presenta su investigacin: Las Interacciones en un entorno
Virtual de aprendizaje para la formacin continua de docentes de Enseanza bsica. Es
una tesis realizada en la Universidad de Barcelona, Espaa. Para optar por el ttulo de
Doctorado en Gerencia Comunicacional.
Su indagacin se orienta al estudio de la integracin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en la formacin y el aprendizaje, la cual tiene como
objetivo principal: comprender cmo se produce la interaccin en los espacios virtuales
de formacin docente a travs de la caracterizacin de los participantes y el tutor, su
valor y la plataforma para mejorar la relacin virtual de profesores, basadas en la
interaccin y la construccin social del conocimiento.
Por esto, el objetivo fundamental de esta investigacin es el de analizar las
necesidades formativas del profesorado en un proceso continuo, teniendo como eje
principal la creacin de espacios virtuales de aprendizaje.

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

Diseo de la Investigacin
El diseo de la investigacin reviste un hecho de gran importancia debido a la forma
estratgica como se van a estructurar los mecanismos de recoleccin de datos referentes
al entorno del estudio en cuestin.
Por tal motivo, Ballestrini (2008) define el diseo de investigacin de la siguiente
manera:
El diseo de la investigacin se define en funcin de los objetivos
establecidos en el estudio, es importante sealar, que no existe un solo tipo
de diseo o modelo de diseo a utilizar para toda las investigaciones. Cada
investigacin, contiene en s misma, un nivel de especificidad, que puede
orientarse hacia la exploracin, la descripcin, la explicacin,
experimentacin o hacia una propuesta operativa factible, y en este sentido,
se hace necesario proponer un diseo que se adecue a los objetivos fijados,
y adems permita la introduccin de ciertos controles en la recoleccin de
datos (p.131).
Por lo tanto, el propsito de un diseo est caracterizado por su ejecucin de una
manera correcta, intenta dar de una manera clara y no ambigua respuestas a las
preguntas planteadas en la misma.
Resulta claro, que el diseo de investigacin se enfoca con base al propsito
planteado con anterioridad. Adems no existe un solo tipo de bosquejo o modelo de
diseo a utilizar para todas las investigaciones
Tipo Investigacin
La investigacin de campo, la cual se llevar a cabo en el presente estudio, consiste
en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin
controlar o manipular variable alguna.
Al respecto, Ballestrini (2008) explica que el tipo de investigacin de campo
Se ha sealado que toda vez que el problema ha quedado lo
suficientemente claro y ha sido formulado en toda su complejidad y
conducido a unas condiciones manejables, para situar las caractersticas de
la informacin que se necesitan abordar y obtener, se debe delimitar el tipo
de estudio de que se trata con su respectivo esquema de investigacin, que
se adece y sea el ms apropiado en relacin a los objetivos propuestos. Por
cuanto, segn sean los objetivos delimitados, se podr definir el tipo de
estudio de que se trate y por consiguiente se incorporar un esquema de
investigacin, muy especfico, atendiendo al mismo, ms apropiado para
cumplir con la finalidad del estudio (p.129).

Es por ello, que para plasmar este rol fundamental como requisito indispensable se
hace necesario definir de manera breve el tipo de investigacin que se incorporar
dentro del estudio con su respectivo esquema de indagacin; atender al problema
considerado; tipo de estudio formulativo o exploratorio; determinar si es un estudio
descriptivo, si es diagnstico, o evaluativo; explicar si es un estudio de comprobacin
de hiptesis causales o experimental; la razn del estudio causal o experimental; si es un
estudio factible y el porqu.
Por otra parte, Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), explica de una forma
concreta que este estudio consiste en la recoleccin de datos en una situacin de
control, sin manipular las variables para causar efecto en los indicadores o grupos
estudiados (p.112).
Desde este punto de vista, esta investigacin puede ser extensiva, cuando se
realiza en muestras y en poblaciones enteras e intensivas cuando se concentra en casos
particulares, sin la posibilidad de generalizar los resultados.
Evidentemente, que se incluye en los diseos de campo la encuesta o el cuestionario.
Por lo que, este estudio se encuentra encuadrado en un tipo de investigacin de campo,
en la cual no se manipulan las variables, lo cual permitir ser analtico a la hora de
determinar el estudio detallado del mismo.
Nivel de Investigacin
El presente estudio se desarrolla en un nivel descriptivo, el cual establece su
estructura o comportamiento, para analizarlos de forma independiente. Por lo cual no se
formularn hiptesis debido a la presencia de variables.
Adems, se toma en cuenta para desarrollar un proceso, que necesariamente debe
definir un comportamiento, que a posteriori aportar informacin importante dentro del
estudio en cuestin.
Ahora bien, Snchez (2007) explica claramente que los estudios descriptivos sirven
para analizar cmo es y la manera en que

se manifiesta un fenmeno y sus

componentes (p.14). Lo que permite detallarlo bsicamente a travs de la medicin de

uno o ms atributos. Estos describen la frecuencia y las caractersticas ms importantes
de un problema.

Al respecto, este proceso narra de una manera precisa, los hechos en la realidad,
como consecuencia del contacto directo o indirecto de los fenmenos, recogiendo
caractersticas externas como enumeracin, agrupamiento de sus partes y las cualidades
y circunstancias que los rodean.
Por otra parte, Arias Fidias (2008) explica que la revisin documental es:
Un proceso basado en la bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica e
interpretacin de datos secundarios, es decir los obtenidos y registrados por
otros investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o
electrnicas. (p. 45).
En este orden de ideas, es preciso sealar el proceso en el cual se establece esta
fundamentacin; que extrae minuciosamente estudios de otros investigadores de una
manera escrita, en video o por la red. Indicando una fuente extraordinaria que puede
suministrar datos para nuevos anlisis.
En este sentido, se hace importante destacar que este tipo de revisiones ofrece
informacin detallada sobre otros datos tiles a un proceso investigativo, lo cual
conduce a un hecho esencial en las manos del investigador, porque acrecienta las bases
del conocimiento del sujeto estudiado, evidenciando su estudio por una bsqueda que
proporciona diversas opiniones que conducen al reforzamiento de una prctica.
Por lo tanto, este estudio toma en cuenta una serie de elementos que detallan su
orden caracterstico en la formulacin de las herramientas interactivas en el diseo
curricular de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz Lo cual se
enmarca en la revisin documental o bibliogrfica llevada a cabo en este estudio.
Modalidad de la Investigacin
La modalidad en la cual se enmarca esta investigacin es la de proyecto factible, la
cual, se relaciona con un medio necesario para alcanzar fines determinados a nivel
operativo. Para innovar en la realidad donde se habita, mediante diferentes actividades
concretas que la definen.
Desde este punto de vista, Barrios (1998) define el proyecto factible como la
investigacin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar problemas requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos
sociales (p.7).

De acuerdo con este enfoque, el proyecto factible est orientado hacia la innovacin
educativa donde se busca integrar un nuevo producto para desarrollarlo y luego
implementarlo, el producto es entendido entonces como programas, mtodos de
enseanza, sistema de organizacin escolar, entre otros. Este producto debe estar
fundamentado bajo un enfoque sistmico que parta de una descripcin para diagnosticar
necesidades, consecuencia de esos hechos y la identificacin de tendencias futuras.
De otra manera, La Universidad Experimental Pedaggica Libertador (2011) define
el proyecto factible como un estudio:
Que consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta
de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimiento o
necesidades de organizaciones o grupos sociales, el cual est orientado a
llevar a cabo un plan determinado de una institucin y cuyas actividades
deben estar vinculadas entre s y permitir el logro de los objetivos
previamente definidos (p.7).
Con el propsito de, explicar las diversas concepciones el proyecto factible se
desarrolla a travs de las siguientes etapas: el diagnstico de las necesidades, el cual
puede basarse en una investigacin de campo, o una investigacin documental,
planteamiento y fundamentacin terica

de la propuesta; el procedimiento

metodolgico, las actividades y recursos necesarios para su ejecucin y el anlisis la

viabilidad del proyecto y la posibilidad de ejecucin.
De all, que se exponga en este estudio como propuesta: la formulacin de
herramientas interactivas para el diseo del currculo como apoyo a la enseanza y
aprendizaje del lenguaje.
Fases de la Investigacin
Las fases de la investigacin en la mayora del proceso indagatorio responden a la
estructura operativa de todo proyecto, el cual define como se llevarn a cabo los
objetivos planteados en el diseo de la propuesta, relacionados con los indicadores del
mismo.
Por estas razones, Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) explican claramente que:
La base operativa de los proyectos factibles convergen en varias fases o
momentos, que van desde el diagnstico de necesidades hasta la evaluacin
del modelo. De all, que se hace necesario recorrer cada uno de ellos, con el
propsito de orientar a los investigadores en el posible uso de la misma. De
acuerdo al esquema para presentar el informe de investigacin, en el

Captulo III se describe la metodologa empleada para el logro de cada una

de las fases (p.11)
Con este sealamiento, se explica en la investigacin una serie de pasos, las cuales
deben cumplirse a cabalidad hasta que se termine con el diseo final del proyecto, por lo
que se hace necesario cumplir cada fase en el orden especificado para llevar a cabo el
posible uso de la misma, en un tiempo determinado.
Por tal motivo, se menciona en un primer momento este estudio, la cual explica el
diagnstico de necesidades, la cual consiste diagnosticar los nudos crticos en el manejo
de la tecnologa, la cual se basa en una descripcin detallada de la situacin que se
desea mejorar, es relatar lo ms objetivamente posible, la realidad que de acuerdo a la
perspectiva del investigador presenta serias debilidades, y por lo tanto, se hace necesario
un estudio detallado del mismo.
Un segundo instante, la cual se hace necesario para establecer el marco legal y
terico que sustentan el uso de las tecnologas para la optimizacin de la enseanza en
el rea del lenguaje del diseo curricular.
Finalmente, se utiliza un tercer periodo de tiempo para disear herramientas
interactivas en el currculo de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz
como apoyo al aprendizaje del lenguaje, diseando unidades didcticas de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales que mejoran la prctica educativa.
Estas fases o momentos se orientan de acuerdo a la estructura antes mencionada
para fundamentar el transcurso del presente estudio

mejorarlo en un tiempo

determinado.
De hecho, se presenta para tal fin el modelo de proyecto factible, el cual se adeca a
los objetivos inicialmente planteados, desarrollados en un proceso de observacin para
tomar en cuenta elementos innovadores que fortalezcan la calidad de la educacin desde
un punto de vista curricular donde el docente se capacite en el manejo de la tecnologa.
Poblacin y Muestra
La poblacin y muestra, dentro del proceso de investigacin representa el universo
caracterstico del estudio que se quiere conocer, lo cual evidencia la parte descriptiva, el
tamao y la porcin estudiada del objeto observado.
Al respecto, Ballestrini (2008) explica claramente que la poblacin es:
Un conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que presentan
caractersticas comunes o cualquier grupo de elementos de los cuales se

pretende indagar y conocer sus caractersticas, o una de ellas, y para el cual

sern vlidas las conclusiones obtenidas en la investigacin (p.136).
De esta perspectiva, se podra explicar que la poblacin estuvo conformada por un
universo de treinta y dos (32) docentes que representa un cien por ciento de la
poblacin, lo cual indica un grupo medible para indagar una serie de particularidades en
torno a ellos y as tomarlas como hecho fundamental de anlisis.
Desde este mismo enfoque, Morles (1994) explica que es un subconjunto
representativo de un universo o poblacin (p.54). Es decir, forma parte de la poblacin
y abarca un fragmento tangible del estudio a esbozar, lo que se define claramente
cundo selecciona dicha porcin mediante una tcnica determinada.
Al respecto, Palella y Martins (2003), definen la muestra como la porcin, parte o
subconjunto que representa a toda una poblacin y se determina mediante un
procedimiento llamado muestreo. (p. 93). Exponiendo de esta manera cmo se hace
posible estudiar un objeto de estudio o patrn, que define la gua de un elemento en
cuestin.
Por otra parte, Zarcovich (1999) lo describe como: una cantidad de individuos de
fcil acceso por su reducido nmero puede ser estudiada sin seleccionar muestra, lo cual
se denomina muestra censal (p.45). Por lo tanto es un registro de simple aceptacin.
Tomando en cuenta que para esta investigacin no hubo un fragmento de estudio en la
seleccin del elemento a analizar, estuvo conformada por la totalidad de la poblacin de
los docentes de la Unidad educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz,

lo que

constituye el conjunto de dicha cantidad a observar, representndolos como unidades de

anlisis.
Por otra parte, Lpez (2 006) opina que la muestra censal es aquella porcin que
representa toda la poblacin. (p.123). Dando a conocer cmo se hace para llevar a cabo
la indagacin de la informacin mediante la toma de toda la porcin muestral, la cual se
fundamenta en cada uno de los actores del hecho a estudiar.
En este sentido, se puede decir que este tipo de indagacin se hace seguro en la
medida que se toma en cuenta toda la poblacin; analizando todas las unidades para su
estudio, o donde se manipula el conjunto de la parte del objeto a investigar, lo que da a
entender, (proporcionalmente hablando), una totalidad de individuos relacionados en un
proceso requerido para proporcionar una respuesta adecuada, en la que es pertinente su
relacin con una frmula que la defina para obtener los resultados adecuados. Por lo

tanto es un registro de simple aceptacin que admite la suma de todos los individuos
examinados.
Efectivamente, Palella y Martins (2003) definen la muestra censal como: aquella
que se puede aplicar al conjunto de los individuos analizados (p.94).
En este sentido, se puede decir que este tipo de indagacin se hace seguro en la
medida que se toma en cuenta toda la poblacin; analizando todas las unidades para su
estudio, o donde se manipula el conjunto de la parte del objeto a investigar, lo que da a
entender, (proporcionalmente hablando), una totalidad de individuos relacionados en un
proceso requerido para proporcionar una respuesta adecuada, en la que es pertinente su
relacin con una frmula que la defina para obtener los resultados adecuados. Por lo
tanto es un registro de simple aceptacin que admite la suma de todos los individuos
examinados.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Se entiende por tcnica, el procedimiento o forma particular de obtener datos o
informacin, la aplicacin de una tcnica conduce a la obtencin de informacin, la que
debe ser guardada en un medio material de manera que los datos puedan ser
recuperados, analizados e interpretados posteriormente. A dicho soporte se denominar
instrumento.
Las tcnicas e instrumentos para recoger la informacin, dependen de cada caso
concreto en una serie de factores tales como la naturaleza del fenmeno a estudiar y el
objeto de la investigacin. Por lo que en el presente estudio se utiliz la tcnica de la
observacin directa y como instrumento la encuesta.
Cabe destacar, que la Universidad Nacional Abierta (2004) explica que:
Todo investigador, debe confrontar la realidad, la teora formulada y de
alguna manera obtener y registrar los datos provenientes de la realidad,
surgiendo entonces la recoleccin de datos los cuales involucra dos
situaciones: la construccin del instrumento, el cual consiste en un
formulario diseado para registrar la informacin que se obtiene durante el
proceso de recoleccin y la tcnica, la cual es entendida como el conjunto
organizado de procedimientos que se utilizan durante el proceso de
recoleccin de datos (p.112).
En esta perspectiva, se hace notorio explicar que la recoleccin de datos es un
cmulo de elementos de los cuales se pretende tomar en cuenta para obtener los
resultados por medio de lo real, lo cual incide directamente sobre los datos frente a la
construccin del instrumento y la que se obtiene a raz de la recoleccin y los

procedimientos para obtenerla. Es por ello es que se utiliz la tcnica de la observacin

directa y la encuesta como elemento esencial para estudiar la realidad del fenmeno,
siendo de manera directa, ya que se est en contacto personal con el hecho.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Se entiende por tcnica, el procedimiento o forma particular de obtener datos o
informacin, la aplicacin de una tcnica conduce a la obtencin de informacin, la que
debe ser guardada en un medio material de manera que los datos puedan ser
recuperados, analizados e interpretados posteriormente. A dicho soporte se denominar
instrumento.
Las tcnicas e instrumentos para recoger la informacin, dependen de cada caso
concreto en una serie de factores tales como la naturaleza del fenmeno a estudiar y el
objeto de la investigacin. Por lo que en el presente estudio se utiliz la tcnica de la
observacin directa y como instrumento la encuesta.
Cabe destacar, que la Universidad Nacional Abierta (2004) explica que:
Todo investigador, debe confrontar la realidad, la teora formulada y de
alguna manera obtener y registrar los datos provenientes de la realidad,
surgiendo entonces la recoleccin de datos los cuales involucra dos
situaciones: la construccin del instrumento, el cual consiste en un
formulario diseado para registrar la informacin que se obtiene durante el
proceso de recoleccin y la tcnica, la cual es entendida como el conjunto
organizado de procedimientos que se utilizan durante el proceso de
recoleccin de datos (p.112).
En esta perspectiva, se hace notorio explicar que la recoleccin de datos es un
cmulo de elementos de los cuales se pretende tomar en cuenta para obtener los
resultados por medio de lo real, lo cual incide directamente sobre los datos frente a la
construccin del instrumento y la que se obtiene a raz de la recoleccin y los
procedimientos para obtenerla. Es por ello es que se utiliz la tcnica de la observacin
directa y la encuesta como elemento esencial para estudiar la realidad del fenmeno,
siendo de manera directa, ya que se est en contacto personal con el hecho.
Segn Arias (2004) explica claramente que: la observacin directa es una tcnica
que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemtica, cualquier
hecho, fenmeno o situacin que se produzca en la naturaleza o sociedad, en funcin de
unos objetivos de investigacin preestablecidos (p. 69). Por lo que se fundamenta
exclusivamente en la captacin de los acontecimientos mediante la vista, tomando en

cuenta una serie de elementos que lo definen y lo evidencian de una forma directa en
cuanto a los objetivos trazados por el investigador de una manera antes concebida.
As mismo, Palella y Martins (2006) explican que la indagacin es el uso
sistemtico de nuestros sentidos orientados a la captacin de la realidad que estudia
(p.126). En otras palabras es lo que se evidencia por medio de la ayuda visual para
captar los acontecimientos.
Desde otra ptica, Arias (2004) define la encuesta como: Una tcnica que pretende
obtener informacin que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de s mismos,
o en relacin con un tema en particular (p.72). Siendo esta aplicada a todo el personal
docente que utiliza las herramientas interactivas en el diseo curricular de la institucin.
En otro orden de ideas, Ramrez (2004) explica que los instrumentos son
dispositivos de sustrato material que sirven para registrar los datos obtenidos a travs de
las diferentes fuentes (p.13). De acuerdo a esta definicin, el instrumento utilizado por
el investigador fue llevado a cabo por el cuestionario y el registro fotogrfico. Ver anexo
(A y D) respectivamente.
As mismo, Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), definen un cuestionario como:
un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir (p.285). El
investigador se bas en un cuestionario dicotmico, por medio del cual se obtuvo
informacin de acuerdo al problema en estudio; acompaada por expertos en el tema,
los cuales hicieron posible que el estudio estuviese acorde con su aplicacin.
La descripcin del mismo estuvo determinada por un aparte con las opciones de
llenado, instrucciones sencillas, objeto de aplicacin del instrumento y el conjunto de
tems conformado por 20 preguntas cerradas dicotmicas con solo dos opciones de
respuestas, si y no, la cual se deriva de la operacionalizacin de las variables, de
los objetivos especficos.
De all pues, que para conocer la opinin de los docentes se hizo notorio emplear un
cuestionario dicotmico sobre las herramientas interactivas en el diseo del currculo
como apoyo al aprendizaje del lenguaje, para lo cual se realiz una serie de
interrogantes, que puntualizan el proceso de diagnstico en el asunto investigativo.
Utilizndose preguntas cerradas, las cuales tomaron en cuenta la opinin de los docentes
de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz y exponiendo de una manera
directa puntos significativos y concretos.

Validez y Confiabilidad
En todo trabajo de investigacin se valida mediante la revisin y supervisin de tres
(3) expertos en la materia, que proceden a darle validez, la cual depende de sus
caractersticas, especficamente de la escala y el nmero de alternativas que puedan
evaluar las variables a estudiar.
De acuerdo a este enfoque, la Universidad Nacional Abierta (2004), explica que la
validez es el grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende
medir (p.76).
Por lo tanto, para lograr tal propsito, el instrumento lo evaluaron especialistas en el
rea de: tecnologa, educacin y metodologa, a fin de verificar su contenido de acuerdo
a cada una de las dimensiones, e indicadores, pertenecientes a las variables a estudiar, y
quienes emitieron su juicio valorativo. Ellos tuvieron la responsabilidad de evaluar
cada reactivo y emitir su opinin acerca de su pertinencia con los objetivos propuestos
(ver anexo B).
Por otra parte, la confiabilidad es la exactitud o precisin de un instrumento de
medicin y la estabilidad a travs del tiempo. La confiabilidad se refiere a la confianza
que se tiene a los datos recolectados, debido a que hay una repeticin constante y
estable de la medida.
Al respecto, Magnusson (1995) explica que La Tcnica de Kuder Richardson:
Se basa en el supuesto de que cada tem del instrumento constituye una
prueba paralela, de modo que cada tem es tratado como paralelo de todos
los dems tems. Esta tcnica slo es aplicable en aquellos casos en que las
respuestas a cada tem puede calificarse como 1 o 0 cada una (correcto
incorrecto, presente o ausente). (p.45).
Evidentemente, la ecuacin llamada tambin Kuder Richardson KR20 representa
un coeficiente de consistencia interna del instrumento, que proporciona la media de
todos los coeficientes de divisin por mitades para todas las posibles divisiones del
instrumento en dos partes.
A tal efecto, se hace necesario tomar en cuenta la frmula KR20 para poder
establecer una relacin con todo el proceso de recoleccin de datos y poder definir todo
el procesamiento de las reseas e interpretarlos.
Por lo tanto, para la prueba piloto se tomaron diez (10) docentes de la Unidad
Educativa Bolivariana Santa Cruz

CAPTULO V
LA PROPUESTA

Presentacin
El proceso educativo introduce cambios en su estructura y funcionamiento cuando
busca mejorar su calidad, lo cual hace posible que se lleve a cabo una serie de estudios
que desarrollan el sistema de aprendizaje mediante el uso de nuevas tecnologas.
Al respecto, se podra decir que el docente desconoce lo importante que es el uso de
los implementos tecnolgicos en su accionar, lo cual amerita el desarrollo de una serie
de competencias que mejoran el conocimiento y manejo de la tecnologa, para impulsar
la prctica docente centrada en el currculo mediante herramientas que posibilitan su
manejo.
Por tal motivo, surge la presente idea elaborada con la necesidad de contribuir al
proceso de enseanza de los docentes en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana
Santa Cruz, fortaleciendo la ejecucin de las actividades didcticas, donde la
capacitacin, manejo y desarrollo de las herramientas interactivas sea un implemento
direccionado al diseo curricular de la institucin y as llevar a cabo las actividades
tecnolgicas al aula.
Por otra parte, la propuesta consiste en disear herramientas interactivas en el
currculo como apoyo al aprendizaje del lenguaje, creando unidades didcticas de
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para la formacin del docente
en base a tres fases importantes:
a) Ajustado al uso de los equipos tecnolgicos, en la cual se realizan los primeros
pasos en el conocimiento y uso del computador, sistema operativo, office y usos
de accesorios de la computadora. Esta parte est centrada en la formacin del
docente, lo cual se hace necesario para poder manejar correctamente el
computador.
b) Las competencias necesarias para el manejo de las herramientas interactivas, en
la cual se tomarn en cuenta: Moodle, Google, Webquest, Redes Sociales,
Correo Electrnico, portafolio Educativo, Web 2.0, Foros, El Chat, El Wiki, El
Blog, entre otros.
c) Se disean unidades didcticas de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales para el empleo de las herramientas interactivas en el currculo
como apoyo al aprendizaje del lenguaje.
Evidentemente, que posterior a estas fases vienen las acciones que estarn basadas
en: Describir detalladamente el propsito del estudio para lograr los objetivos trazados,

describir las actividades de cada fase: cursos, talleres, actividades, tiempo. Objetivo de
cada actividad y manejo de la tecnologa.

Objetivos de la Propuesta
General
Disear herramientas interactivas en el currculo de la Unidad Educativa Nacional
Bolivariana Santa Cruz como apoyo al aprendizaje del lenguaje, creando unidades
didcticas de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para la
formacin del docente.

Especficos
-

Facilitar al docente competencias sobre el hardware, software, sistema operativo,

office y accesorios de la computadora en el uso de herramientas interactivas para
el diseo del currculo como apoyo al aprendizaje del lenguaje mediante un
curso bsico de formacin

Proporcionar al docente competencias sobre el uso de herramientas interactivas

en el diseo del currculo como apoyo al aprendizaje del lenguaje, mediante
cursos, talleres y aplicaciones en el laboratorio de computacin.

Disear unidades didcticas de contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales para el empleo de las herramientas interactivas en el diseo
curricular como apoyo al aprendizaje del lenguaje.
CAPTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones

Despus de haber realizado el estudio investigativo en la Unidad Educativa Nacional

Bolivariana Santa Cruz, se pudo evidenciar, que las herramientas interactivas en el
manejo del currculo se utilizan con poca regularidad; comprobando su falta de
aplicabilidad, para contribuir a construir el conocimiento en una relacin social como
una condicin necesaria.
Efectivamente, al diagnosticar los nudos crticos existentes en el manejo de la
tecnologa para el uso del diseo curricular, se hizo posible tomar en cuenta las
limitaciones antes mencionadas, las cuales ponen de relieve la poca interactividad del
docente con equipos innovadores que pueden mejorar su accionar en la prctica y en el
aprendizaje del lenguaje desde el computador. Por lo cual, la institucin debe abrir
espacios para que el docente participe en su formacin y as fortalecer el mbito
tecnolgico.
Con relacin a lo explicado, se estableci el marco legal y terico que sustenta el
uso de las tecnologas para la optimizacin de la enseanza en el rea del lenguaje del
diseo del currculo como: la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
,La Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin , Ley Orgnica de
Telecomunicaciones, Ley Orgnica de proteccin al Nio, Nia y Adolescente, Ley
Orgnica de Educacin, Decreto 825 y el Decreto 3.390; que sustentan el uso de las
tecnologas para la optimizacin del aprendizaje en el diseo del currculo, lo cual le
imprime un carcter jurdico a las instituciones mediante el apoyo del Estado como
rgano rector y acompaante de estos procesos para su cabal cumplimiento, afirmando
el compromiso de los entes gubernamentales para velar y seguir estas leyes. Por lo tanto
las instituciones disponen de estos mecanismos legales para buscar el apoyo necesario y
poder activarlos mediante la participacin de los actores del hecho educativo.
As mismo, se realiz la presente investigacin, comprendiendo las corrientes de
aprendizaje, donde el docente conjuntamente con el estudiante trabaja para afianzar
principios y bases en la sociedad que demanda un cambio en la forma de recibir el
conocimiento y poner en prctica nuevas formas de enseanza, lo cual implica usar las
tecnologas.
Por esta razn se llev a cabo el presente estudio que tuvo como fin las herramientas
interactivas para el diseo del currculo como apoyo al aprendizaje del lenguaje dirigido
a los docentes de la Unidad Educativa Bolivariana Santa Cruz. Mediante el
instrumento de recoleccin de datos permite fijar las siguientes conclusiones:

Se diagnostic la labor docente en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana

Santa Cruz en cuanto a los nudos crticos, dimensionados en: la prctica
educativa, la tecnologa, las herramientas tecnolgicas y su interaccin con el
proceso de aprendizaje, las clases interactivas, calidad de la enseanza, nivel de
conocimiento en cuanto a las caractersticas de las tecnologas, la capacitacin y
las herramientas interactivas, disposicin para realizar cursos de capacitacin
con las herramientas interactivas, y la inclusin de los recursos tecnolgicos en

la institucin.
En la inclusin de las herramientas tecnolgicas como: Moodle, Google,
Webquest, Redes sociales, Correo Electrnico, entre otros; en la Unidad
Educativa Nacional Bolivariana Santa Cruz, los docentes manifestaron el poco
uso de dichos medios

a distancia como elemento para el desarrollo de la

prctica pedaggica, lo que refuerza la accin de la escuela en cualquier sitio.

En cuanto al nivel de conocimiento tecnolgico es alto, debido a que la gran
mayora de los docentes respondi afirmativamente sobre la comprensin de las
herramientas tecnolgicas. Sin embargo su frecuencia de uso es escasa con

respecto a su inclusin en los contenidos desarrollados por los docentes.

Con respecto a las herramientas interactivas en el proceso de aprendizaje, los
docentes evidenciaron su baja frecuencia de uso de las mismas, es decir las
conocen, pero no las usan con frecuencia, afirmando la dificultad de

implementar las tecnologas como parte de su accionar pedaggico.

Los docentes demostraron trabajar con actividades referentes a sus accionar
diario como la planificacin con actividades donde se incluyen los recursos
tradicionales.
Recomendaciones

Una vez realizadas las conclusiones sobre el estudio en cuestin, el autor considera
oportuno recomendar a los directivos que forman parte de la Unidad Educativa Nacional
Bolivariana Santa Cruz tomar en cuenta los siguientes puntos:
1. Demostracin prctica de lo aprendido en el curso de capacitacin planificando una
clase con las herramientas interactivas.
2. Realizacin de cursos sobre diseo curricular, la cual se hace necesario para
conocer todo lo relacionado al tema, llevndolo a la prctica.
3. El docente debe estar consciente de los factores determinantes del currculo,
conocindolo y tenindolo presente, realizando su propia programacin.

4. Contextualizacin de contenidos programticos que se deben llevar a cabo, de

manera tal que se pueda introducir el uso de herramientas tecnolgicas al manipular
y globalizar las dimensiones de dicho currculo.
5. Evaluacin sobre la utilizacin de las herramientas interactivas para mejorar el
6.

proceso educativo.
La utilizacin de las herramientas interactivas deben ser auxiliares en el proceso de

aprendizaje.
7. Evaluacin sobre la frecuencia de uso de la tecnologa para fortalecer las
actividades presenciales de enseanza-aprendizaje.
8. Construccin de estrategias interactivas en el proceso de enseanza-aprendizaje
para llevarlas a cabo peridicamente.
9. Promover el uso de aulas tecnolgicas donde se desarrollen clases interactivas y se
puedan usar herramientas tecnolgicas para el fortalecimiento del proceso de
enseanza y aprendizaje.
10. La fundamentacin del conocimiento debe ser a travs de las clases interactivas.
11. Incorporacin de instrumentos que ofrecen las ciencias interactivas en la
enseanza, para el conocimiento del rea tecnolgica.
12. El desarrollo de la autoformacin debe ser permanente para mejorar constantemente
en cuanto a la tecnologa se refiere
13. La motivacin del personal docente a participar en jornadas tecnolgicas deben
corregir su accionar pedaggico.
14. Inclusin de los contenidos de aprendizaje o currculo en las herramientas
interactivas para optimizar el aprendizaje del lenguaje.
15. El docente debe emplear herramientas interactivas en su accionar para mejorar la
calidad educativa, tomando en cuenta la diversidad de los estudiantes.
16. Se sugiere promover la participacin del docente en jornadas tecnolgicas para
innovar el proceso pedaggico.
17. Se propone realizar jornadas, talleres, entre otros, para incentivar el uso de las
herramientas interactivas en el currculo para apoyar el aprendizaje del lenguaje.
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