. DOVE Ve vee eee deed beeen eee SSSR AS06000 020202002 RRRRRRRRR ED! Boos } we ‘© PORTIGUES COMO LINGUA DE MEDIACAO CULTURAL: POR UMA FORMACAO_ INTERCULTURAL DE PROFESSORES | E ALUNOS DE PLE[ewe cpu, apontare lgumas penpectivas de cio para a ‘onstugi de sbordagns para o tin de PLE mae eracas cl turmente senses omande como std alive o planejamento de cursor e, mat dreamt, a formagao de proesores Apri esa eflenpretendo contribs pa eforgaracompreensto de ut, no mundo contemporines, 0 portugus, mas do gue» Lng "Que crs ese spree, presenta a pote para» constagio de telages de ponimadade, de reapeita de integragto Ger) cleral |. ENSINAR E APRENDER LINGUA EM UMA PERSPECTIVA INTERCULTURAL Em eabalhos anteriores! cut ferences aspects relatives sede sbordagense pris de enaiate aprender uralmente senses aos sueitos em ineragdo. Entre spectos,o que eu defend nests tabathos os necesidade de uma (eothada em diego diferentes axpector que compaem a stead global (ALMEIDA FILHO, 1993) de nsinat inguas, sobre tino na pespectiva do planejamento e dor mater netracionas, Alem derforgar algunas reflenbessbreligua/inguagem. cultura ' identidade,ente outros napectos. Na petspectvs, portant ue ‘defendo como tmereltural, Hingus, mais da que objeto deen, passa. a sera ponte, a dimensio mediadorsenttesuetovmundos Exlturns vito que'o seu enfgve se dard nos telagtes de dio, ‘no Tugat da interago, Nese sido, a lingua portguesn que de Sejo nau discuir€ aquela que represenca nossa inguaultura brain, qual deve ser x como pono de pata fara a conatugio de ambentes de mediagto cultural, de gates um ‘tro lar’ constr parts doencontro de (C) oa lingua culture (LC), como aut ne ‘refers € tama nage ue, sbret a par de cada Se em tomando corpo has pexoas ¢ extn de derentes Seas do peruano, sobretado nae duces sobre cs ferentes Eun hhomanose sua comnvencia mo mundo contemporineo, alae a pare de derentesperspectv (states desenolvds pel arog inane Ham Bhabha (196,198) prec seiner da df ox "spel escent confines Sep Baa 3S), atoll deren, mundo ear di eee time nepag comple mated an enpenenca lara ete tmesorin Eas ents de fea a un mara 4 anct ddtereomo spa? tenet ao dso de ecehecmene ‘ke outolugae dec conc Kmecem oespo pars brag de ‘ster denier que Sout toga de no de ent “[-] aencenagi dh entnade come rai 13 ‘incu nomusioda nga Eee epg roa deters etn {eho ac emerg seme de una vnéncattrcltl com ‘sta As (2003, 95) oad Buh Ammann ou a pos a ena coms Rosen net merges pm de gm A ‘ders das inde tae de “amber Kramach (1993 p13) const a tmagem do “terceiro lugar ou, camo denomina “eciracuturs" quand dete 9 papal dn calture das relagdesinterautns ox process de ensin pre Scope de un nove linge Ao pe context" dento uma page ri ds lnguao,cojcarscteriticat ston divensiosoddlego ro cur em bo dora «worm defend fom modo de ersnareaprendt nguas ave % Tiny ar aBSS SSSSSS SR RRRRRRRRRRRAR! PNNVOVIVV eve vedo beeen beeee 2. AIDEIA DE LING /UNGUAGEM overland hua ques 2 elie le clus ov ocapapy as como “eal deve wet © ape Uma dese modo, €um fener stale amiss de consirug da teldade ue ow cere, 0 modo de conwtrattno, 1os nowon periments €estrutoatmos a8 nesus aes €expeEACias Tm fy de coca sb, evo dferees nets Serpe ee Combanagh quando (quero inedlenios aura fr pedi 1 gue e apreverta iferente de instdncta,uim conjure potencial de extra dos mates impresos plo mondo hn dela. (MENDES, ‘modo, e ago por 3. © PORTUGUES COMO LINGUA DE MEDIACAO (INTER) sina ese aprene, ou como se deve sngers,sgunds, ings outs ete) de aula também 2 del, as marcas da abordagem que orlenta a pritica peace, prob tem aid sempre a bua pela cocreneia equi das sages, no sentido de eabeleer uma pone, um vineulo entre ‘gue desejamo ideale teorcamentee aqulo que pratcamos ou pens temas consténca clara do que ido queromes ater, mas no saber mo fare erent. Por ost lo, peers saber idalmente corm {asec mas noe deparames am que, nem sempre, éposive air como seereecececeeerety * * @ —akerado,ié ques > > * 2 necestras, mais do que ponies de profesores€ alunos, posigdes de mediadoresculturas Ou agentes rerculuta tea ition oe doconlonene = She: Como aponta Sean (2003, 9.19), iene incendie (10 frafes de tou mo era corepon nec ep com “~ eas do tm doves dc neue nates cu cranecen Soto ate cn = sro pars esr patie de meng soto ‘otenplando 0 atamento de cnflies enaanon a ‘rales soca a inguagen dsl esl Aare de mars «apg a? Meds indepen oF Paraiso, o foc da aprendizagem, como detague, deve estar meres | anaes reno ‘a inerago entre ot sjetton envi to proces ema neces as de [ecto OE deve lncreues dos alunos eno apenas no protec al sempre eee £7 detevea responsabidade pela nteragi © pelasagbesdesenvovisas saben pokenhocre a 4 emsala de aula, ou no uno, como tem sido frtemente defendido, — | 1s assust mene eres arate ay aera ta smi 7a orn meson “9 id CeneW SVONRERA cota onou 9 ogo oe sansa puatemaj9 9 SoapDOMP shea soSedso Sune sr wo> aaonnenun naruos eid epee 12> > eamouesoU GUID O apuaseuER nb ‘oprwaofoa PRN ‘xaos 2p ssa op oFSmn0} (2661) NOD 9pn}p oe ypasead 9 unare suatog eSojpp ta end vod epson o> ‘Sonsraod ensue opuesyansopumur eae sxe sa. a0 Se0 Se wel oxy o mend sou “mruo.onneg susie 2p oxSeanqejye ed 2 sosin ap onustoue}d 0 xed meaning sea dairad op SHU 3p ‘Supa seu sonsyasdotso> mania upeazeu 9 omnp any 2 ooo 92 anb 0 aor mou #o-opuenay SopePINNP 2 apEpEs sone ses ap sssajoad up seats ap atepxe Fp eaunhuos onus a rouos ususmeroou tanap ena esto ap snue eed ‘Sosa ap -uatsenond seu sera ap suena ap ose) feroaneo> Guo> wadroued > womans sun s0 an wn 22) bp oom pleiuad 9 sep 2p epupqamnt © wot “attend 9 ‘ressoud op cnusunajonuonap usd opepypenudsn © sonvedinsed ‘ono 10 09 opuplap esque an iosajd 6 > epure eae 9p fe se sued apn pod ao orb eed Ones ON, soup sara sopunus snus oxSepaa! 9p era eu sexs tseaaju rzjeamiss am anh ope send 0 souspuoide > exarus nb es ep smn faa ypu ose] open fo ope) jal pepsacias ass ope enh ou sania ape un ap ose Sepecunn sp Sniissnd op oben un ee op fe op neh apd sewn souny > suoaqoad owes ap sso soundest oped ‘omind onuposie anh roupinjat op cipens cy oo lat sourpod 2 snus. peut op ste 9 ssn wusespand so pity and ‘rbunesruiy> 3 cramer coupe curious opnion cg 9st weSty snd soo ‘au soune 2 suonsyo4d cues a os wos :Pp ofnb ogy els an sour a sourayeap o> obese) Seatduos wai engi apt aucune, jrposone wep ye ‘won ap opSenuouo egorstunye 9 somo Ue 9 oe tangp on op ‘eoptsouopespur ope oa an ‘uu sees ap euesery sou» nod p mea rp) ap ac on aman et Sp eta tsp a ay Shu soppsda 9 o> MAP | he aR apa pen opp pepe ame posh oman» Pans FeyArmaeeeics «fart da elaghes em comunnies populace in FLERE, EEK rcs meee LINGUA-CULTURA NA SALA ENA HISTORIA Jon Caron Alea iho INTRODUZINDO © TOPICO sun mor interpota € a sguinte: onde eh localiza «questi doensino de ngs cultura? Na busca de ages sido de uma nova lingua, como © PLE mediado pot metrasS0, Seri uma penpectva metodo, nose frocedimentos justices, os conteddor tats pore pars ov agentes envelvidos no [rofesoreseerceltos Vamos sseverartarihem dur tet 8 Pe SE que srs a querta antenoe e mais abtrata do gue ¢ de MEO ‘lsoda a0 plano da abordagem ou flowsiaperal de crate 8 que mam pos interes. Ela tom + vet com o conceit de lings linguasem. 8 fej, de lingua isepariel de referencias cultura que dav senmdo & ‘ova lingu a0 set pout ema uso. A quero do enano feflecs a cayactdase de compreensio © pradugio da lingus a pre de profesor e arenes Nese atign, « Fademos dese featabelecer que a culture ¢ pa conjunto de crengas, conhecimentos ¢tesncah Fenmare apt formiladss durante «hase de sou de