Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kita perlu sediakan murid

agar mampu berfungsi
secara efektif di masa akan
datang.
Contoh: cara fikir,
kecerdasan, Sikap dan nilai
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Membina pemahaman murid

tentang konsep nombor, kemahiran
asas dalam pengiraan, memahami
idea matematik yang mudah dan
berketerampilan mengaplikasikan
pengetahuan serta kemahiran
matematik secara berkesan dan
bertanggungjawab.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

SATU MEJA BOLEH DUDUK 4 ORANG.

BERAPA MEJA DIPERLUKAN UNTUK
20 ORANG

3
1

4
2

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

SATU MEJA BOLEH DUDUK 4 ORANG.

BERAPA MEJA DIPERLUKAN UNTUK
20 ORANG

Membentuk dan memperkembangkan

1
4
1
4
pemikiran
murid

2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

2
6

1
2

KEADAAN MACAM MANA?

ADAKAH CARA LAIN?

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

DI MANAKAH SITUASI INI DIJUMPAI?

BERIKAN PENDAPAT ANDA
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

APA YANG DIMAKSUDKAN DENGAN

CARA BERFIKIR

3
1

3
4

1
2

APA KELEBIHAN MEJA BULAT?

NYATAKAN PERBEZAANNYA

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

4
1

Proses p&p matematik perlu memberi

keutamaan kepada penguasaan
pengetahuan dan pemahaman bagi
membolehkan murid mengaplikasikan
konsep, prinsip dan proses matematik
yang dipelajari.
Penekanan kepada aspek perkembangan
cara pemikiran murid secara
matematik.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

10

Ros boleh berlari sebanyak 4 pusingan

mengelilingi satu balapan. Siti hanya boleh berlari
sebanyak 3 pusingan dalam tempuh masa yang
sama. Sekiranya Ros berlari sebanyak 12
pusingan, berapa pusingankah Siti telah berlari?

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

11

Berapa batang mancis untuk

satu kotak
Berapa mancis untuk 5 kotak,
Apa strategi
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

12

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

13

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

14

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

15

C
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

D
16

Memahami
dan mengaplikasi
konsep dan kemahiran
matematik dalam
pelbagai konteks.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

17

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

18

23 x 27
x

20

20

400

60 460

140

21 161

540

81 621

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

19

19 x 4

19 x 24

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

10

40

36

76

10

jumlah

20

200

180

380

40

36

76

Jumlah

240

216

456
20

Nyatakan Kebaikan Cara Ini

Kebaikan cara ini
1 Memahami konsep nilai tempat
2 Upaya mencerakinkan nombor
Proses menyemak pengiraan /
3 jawapan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

21

Operasi Tambah

203 + 76 =
(200 + 3) + (70 + 6) =
203

200 0

76
+
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

70

200 70

279
22

Memperluaskan
penggunaan kemahiran
operasi asas tambah, tolak,
darab dan bahagi yang
berkaitan dengan Nombor
dan Operasi, Sukatan dan
Geometri, Perkaitan dan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

23

PENYATUAN 2 KUMP.

BILANG SEMUA
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

BILANG TERUS

SONGSANGAN TOLAK

24

PENGASINGAN

BILANG MENURUN
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PERBEZAAN

SONGSANGAN TAMBAH

25

TAMBAH BERULANG

KONSEP LUAS

LAJUR DAN BARIS

SONGSANGAN BAHAGI

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

26

Mengenal pasti
dan menggunakan
perkaitan dalam idea
matematik, di antara
bidang matematik dengan
bidang lain dan dengan
kehidupan harian.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

27

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

28

5 orang sahabat
Berjumpa dan berjabat
salam satu kali diantara
satu sama lain.
Berapa kalikah jumlah
terjadinya berjabat salam
di antara mereka.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

29

Cara kreatif - 1

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

30

Cara kreatif - 2

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

31

Cara kreatif - 3

6
5

4
3
2

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

1
32

Aktiviti 5 orang sahabat

Jika 5 orang ada pola 4, 3, 2, 1 akan jadi 10
kali.
Jika 6 orang ada pola 5, 4, 3, 2, 1 jadi 15
Jika 8 orang ada pola 7,6,5,4,3,2,1 dan jadi 28

Cuba bentuk satu formula

daripada pola tersebut
Langkah langkah membina formula:
bilangan ialah n
pola bermula kurang satu daripada n
Melibatkan darab, tolak dan bahagi.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

33

60
55

12
11

5
1

50

10

10
45

40

3
8

4
7
35

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

15

20

5
6
30

25
34

Berapakah LAGI segiempat sama yang

perlu dilorek supaya bahagian yang berlorek
menjadi 54
Berikan cadangan langkah langkah untuk
menyelesaikan masalah ini
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

35

JADIKAN RAJAH DI ATAS SEBAGAI 5 BAHAGIAN

TINGGALKAN SATU BAHAGIAN

KIRA BERAPA LAGI YANG PERLU DILOREK
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

36

MERANCANG AKTIVITI
OPERASI YANG TERLIBAT
KUMPULAN MURID
KONSEP BRIDGING
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

37

Berkomunikasi
menggunakan idea
matematik dengan
jelas serta penggunaan
simbol dan istilah yang
betul.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

38

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.9

1.0

Berapakah
Berapakah panjang
panjang kayu
kayu yang
yang diukur?
diukur?
A

0.085
0.085 m
m

0.805
0.805 m
m

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

0.85
0.85 m
m

8.5
8.5 m
m

39

menggunakan istilah dan

bahasa sendiri
Verifikasi pemahaman murid
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

40

Menggunakan pengetahuan
dan kemahiran matematik
untuk diaplikasi dan
membuat penyesuaian
kepada pelbagai strategi
bagi menyelesaikan
masalah.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

41

KE ARAH
PROCEDURAL FLUENCY

9
+5
14

10
+4
14
JIKA TAMBAH 8, jadikan 10
KURANGKAN 2
JIKA TAMBAH 9, jadikan 10
KURANGKAN 1

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

42

9
+5
14

10 sebagai bench mark

19
+5
24

20 sebagai bench mark

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

43

29
+4
33

30
+3
33
45
-9

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

46
- 10

44

MEMBINA KECEKAPAN BERFIKIR

(PROCEDURAL FLUENCY)

SEPULUH sebagai bench mark

29
x4
33
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

9
+5
14

34
- 19
15
45

KECEKAPAN BERFIKIR ke ARAH

(PROCEDURAL FLUENCY)

SEPULUH sebagai bench mark

99
x4
396
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

99
+5
104

134
- 19
115
46

Berfikir, menaakul
dan membuat
penerokaan secara
matematik dalam
kehidupan harian
mereka.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

47

Menggunakan pelbagai
perwakilan untuk
menyampaikan idea
matematik dan
perkaitannya.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

48

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

49

Menghargai dan
menghayati keindahan
matematik.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

50

Menggunakan pelbagai
peralatan matematik secara
efektif termasuk ICT untuk
membina kefahaman
konsep dan mengaplikasi
ilmu matematik.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

51

Yang manakah pecahan yang paling kecil

nilainya

A. 1
6

B. 2
3

C. 1
3

C. 1
2

Berikan cadangan langkah langkah untuk

menyelesaikan masalah ini
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

52

 berkeupayaan melakukan matematik

dan memahami idea matematik, serta
Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran dalam matematik secara
bertanggungjawab dalam kehidupan
harian berlandaskan sikap dan nilai
dalam matematik.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

53

Mengupayakan murid untuk:

Membina konsep dan

pengetahuan matematik melalui
penyelesaian masalah.

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

54

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

55

Mengupayakan murid untuk:

Menyelesaikan masalah yang

timbul dalam matematik dan
konteks lain
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

56

Mengupayakan murid untuk:

Mengaplikasi dan mengadaptasi

pelbagai strategi yang sesuai
untuk menyelesaikan masalah.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

57

Mengupayakan murid untuk:

Memantau dan membuat refleksi

terhadap proses penyelesaian
masalah.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

58

12
- 7
5

245
- 137
112
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

13
- 8
5
524
- 298
374

14
- 9
5
F

33
x4
162
59

Mengupayakan murid untuk:

menjelaskan dan memperkukuhkan
pemahaman matematik mereka,
menyampaikan pemikiran matematik secara
koheren dan jelas kepada rakan, guru dan
pihak lain,
menganalisis dan menilai pemikiran
matematik dan strategi pihak lain, dan
menggunakan laras bahasa dan simbol
matematik dengan betul bagi memastikan
sesuatu idea matematik dapat dijelaskan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Mengupayakan murid untuk:

Menyedari kepentingan menaakul sebagai asas untuk
memahami matematik dengan lebih berkesan dan
menjadikan pengertian tentang matematik lebih
bermakna,
Membuat konjektur, membuktikan konjektur,
memberi penerangan logikal, menganalisa, membuat
pertimbangan, menilai dan memberi justifikasi
terhadap semua aktiviti matematik,
Mengelakkan dari menganggap matematik sebagai
hanya satu set prosedur atau algoritma yang perlu
diikuti bagi mendapatkan penyelesaian.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

61

Mengupayakan murid untuk:

Mengaitkan pengetahuan konseptual dan
prosedural, dan mengaitkan topik-topik dalam
matematik, serta mengaitkan matematik
dengan bidang lain,
Mengenal dan mengguna perkaitan antara idea
matematik,
Memahami bagaimana idea matematik saling
berkait untuk menghasilkan idea matematik
yang koheren dan menyeluruh.
Membuat perkaitan antara dunia matematik
dengan dunia sebenar.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

62

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

63

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

64

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

65

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

66

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

67