MAESTRIA EN DOCENCIA

ASIGNATURA: CALIDAD EN EDUCACIN

UNIDAD 5: EVALUACIN, ACREDITACIN Y MEJORA CONTINUA DE LA

CALIDAD EDUCATIVA

ACTIVIDAD: CUADRO COMPARATIVO DE LA EVALUACIN DEL

CENTRO EDUCATIVO

ALUMNO: ALEJANDRO MUOZ DOMNGUEZ

PROFESOR: FRANCISCO JAVIER CASTREJN BEZ

JULIO 2015
INTRODUCCIN.
La evaluacin es un concepto que determina aspectos de una organizacin
que son susceptibles de mejorar, toda organizacin es un sistema constituido por

subsistemas que le dan dinmica, estos subsistemas estn entrelazados por las
funciones que permitan a la organizacin tener funcionalidad, al estar
interconectados los elementos debe existir coordinacin y organizacin de los
mismos para que el dinamismo de la organizacin permita un constante
desenvolvimiento adecuado en sus acciones.
La evaluacin tiene un proceso y de acuerdo a su aplicabilidad puede
tipificarse en: momento de su ejecucin, quin la desarrolla o aplica, funcionalidad
y extensin.
Los indicadores de la calidad en los centros escolares nos describen
situaciones en un estad ptimo , deseables para cada componente del centro
escolar, adems debe coincidir con los objetivos para los cuales se desarrolla la
evaluacin.
A continuacin se muestra un cuadro comparativo de la evaluacin de
centros escolares en dos situaciones distintas, pero coincidentes en su contenido.

La evaluacin del centro educativo

Bejar Daz
-Establece un modelo de evaluacin.
-especifica un proceso que es el

La evaluacin del centro educativo

canarias
-ofrece informacin continua sobre el
grado de cumplimiento de los objetivos
intermedios

Similitudes

-el enfoque de la
en procesos es p
- el requerimiento

siguiente:
Objetivos de la evaluacin.
Para que evaluar?
Objeto de la evaluacin.
Qu aspectos se van a evaluar?
Indicadores de calidad.
Descripcin de una situacin en su
estado ptimo
Pueden ser cualitativos y cuantitativos
Deben coincidir con los objetivos
Tipos de evaluacin.
La tipologa es variada de acuerdo a el
momento, finalidad extensin y segn
los agentes evaluadores

Recogida de datos e instrumentos

para la evaluacin.
Las tcnicas son observacin,
entrevista, encuesta, cuestionarios,
listas de control, escalas de
valoracin, test,
Informe final.
Documento donde se plasma
sintticamente el trabajo desarrollado,
conclusiones, recomendaciones y
sugerencias surgidas en el proceso
de evaluacin.

Las fases de la evaluacin son:

y, en ltima instancia, de los

resultados que se alcanzan.
-La evaluacin educativa se enfoca en
cualidades ms que en cantidades.
-la evaluacin debe tornarse habitual
-la sistematizamos en tres fases
significativas: inicial, procesual y final.
-se menciona que la evaluacin
interna debe completarse con su
externa.
la tarea de recoger informacin sobre
el objeto que se evala es el primer
elemento constitutivo de la definicin
de la evaluacin.
-para Scriven (1967: 3983) constituye el elemento central del
concepto de evaluacin educativa: la
determinacin del
grado de valor o mrito del objeto que
se evala
-actividad consciente y sistemtica
-un proceso plural y participativo, en el
que conjuntamente con el del propio
agente
evaluador confluyen, o deben confluir,
los sistemas de valores, puntos de
vista e intereses de las
diversas partes afectadas (padres,
alumnos, profesores
- la evaluacin modifica al componente
en su carcter funcional o puede
desechar su funcionalidad o aceptarlo
como es.
-Los indicadores educativos son
variables o rasgos con valor
normativo. Operan como un sistema
-las fases de la evaluacin son:
planificacin , ejecucin y elaboracin
y publicacin de resultados.
de seales que permite detectar con
facilidad las discrepancias entre el

determinados fac
-valoracin y ajus
-se manejan los m
evaluacin.
-se manejan los c
en los dos docum
Se manejan enfo
cuantitativo.
Se manejan las m
evaluacin: obse
encuesta, cuestio
control, escalas d
solo difiere en la

planificacin, ejecucin, informacin

de resultados y toma de decisiones

estado ideal y la realidad

-son elementos cuantitativos las
entradas y resultados y cualitativos los
de proceso.

CONCLUSIONES:
la evaluacin es un proceso necesario en las organizaciones, dentro de los
centros escolares es deseable ya que permite la mejora continua de los procesos
funcionales en la dinmica de sus componentes.
Es importante establecer indicadores de desempeo ptimos que sean lo
que se desea alcanzar, lograr, llegar a realizar como una manera de establecer
que es lo deseable para cada mbito, funcin o componente de las
organizaciones.
Cada organizacin debe crear su modelo de evaluacin de acuerdo a sus
necesidades, objetivos y funciones propias,
La evaluacin permitir desarrollar la calidad en todos los mbitos siempre
y cuando se manifieste constante y se establezca como un programa continuo que
de lugar a un sistema de mejora continua en sus procesos, donde se observen,
analicen y canalicen las situaciones que sean foco amarillos o rojos en los centros
escolares y en general en las organizaciones.