ISU/MASALAH PERTAMA

PERKARA

REFLEKSI

Saya mengajar di kelas 4SN3, iaitu kelas ketiga di Sekolah Menengah Keban

ini merupakan kelas aliran sains dan mempunyai seramai 26 orang pelajar. Ke

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK). Kelas tersebut dibahagikan ke

merangkumi 13 orang pelajar mengikut standard mengajar TMK iaitu satu k

pelajar. Sekolah tersebut mempunyai dua makmal komputer iaitu Makmal

kumpulan B berlangsung di Makmal Komputer Avant. Makmal Chrome
pemancar (projektor) dan papan layar putih dan sebagainya.

Selepas menghadiri kelas kedua bagi matapelajaran TMK saya mendapati bah
Isu/masalah

kurang. Kedudukan projektor di sebelah kiri kelas menyukarkan papara

menyukarkan input pelajar yang kurang selesa. Kedudukan projektor biasa

paparan yang jelas. Setelah berbincang dengan guru pembimbing, saya tidak d

Berdasarkan kajian Mayer dan Chandler (2001), animasi yang dibina ber
berkesan untuk meningkatkan kefahaman para pelajar.

Saya terpaksa menggunakan kemudahan yang sama untuk melaksanakan pen

penyeliaan kedua iaitu dalam laporan penyeliaan pertama, penyelia telah me

kurang menyebabkan pelajar hilang fokus dalam pembelajaran. Semasa peny

lagi di sebelah kiri kelas. Semasa penyeliaan kedudukan projektor ditegur oleh
Analisis masalah

Sekolah menengah seluruh negara telah pun dibekalkan dengan kemudahan ko

usaha kerajaan untuk meningkatkan profesionalisme perguruan (Zuraidah Ab.H

Saya terpaksa mendapatkan cara penyelesaian berdasarkan masalah yan

pembelajaran. Pada awalnya, masalah yang sering menimbulkan ketidaksele

pemancar (projektor). Pelajar memberi minat yang sederhana dalam tayanga

Beberapa soalan timbul semasa berlangsungnya pengajaran dan pembelajaran.

Apakah yang menjadi punca pelajar kurang memberi perhatian se

Apakah yang menjadi punca pelajar hilang fokus?
Bagaimanakah saya mengatasi masalah ini?
Adakah kekurangan kemudahan tersebut menjadi punca?
Bolehkah faktor-faktor lain yang terlibat dalam hal ini?

Daripada tinjauan awal yang telah saya lakukan melalui pemerhatian dan

kelas TMK, saya dapat simpulkan kedudukan alat pemancar menyukarkan pe

pembelajaran.

Sebagai langkah awal saya telah berbincang dengan guru pembimbing dan cu

ini tidak mendapat dorongan daripada guru-guru ICT. Saya usaha untuk m
Langkah penambahbaikan

bahan bantu mengajar supaya tidak bergantung kepada alat pemancar. Selep
nyatakan isu yang sama. Saya telah memberi penjelasan kepada penyelia

dengan bantuan penyelia saya dapat membincang dengan guru pembimbing b

disarankan oleh penyelia ialah mengubah kedudukan alat pemancar iaitu dite

penyelia disokong oleh guru pembimbing dan akhirnya masalah tersebut dapa

Berdasarkan atas peneguran penyelia, saya telah berbincang dengan guru pem

menukar kedudukan projektor. Selain itu, saya telah melaporkan pengubahsua

Tindakan susulan

Makmal Komputer Avant kepada Pengetua. Pengetua telah mengalakkan p

memberi sokongan atas inisiatif yang diambil. Dengan kerjasama sem

diselesaikan.

ISU/MASALAH KEDUA
PERKARA

REFLEKSI
Sepanjang saya berpraktikum di SMK Bandar Tasik Kesuma saya

Isu/masalah

mendapati bahawa salah satu isu atau masalah yang paling ketara adalah
pelajar-pelajar yang suka hadir ke kelas lewat. Pelajar- pelajar yang masuk
lewat ke kelas mengganggu pengajaran dan pembelajaran.

Isu lewat masuk ke kelas bukan isu yang baru di sekolah tersebut. Isu ini
merupakan satu keadaan yang biasa. Pelajar suka masuk ke kelas lewat
tidak mengira selepas perhimpunan, rehat atau semasa pergi tandas.
Kebanyakkan kelas saya akan diadakan selepas waktu rehat. Hal ini
menjadi dorongan kepada pelajar-pelajar tersebut untuk masuk ke kelas
lewat. Sebab utama yang diberikan oleh pelajar-pelajar tersebut adalah
Analisis

lambat membeli makanan dan perlu membaris panjang untuk dapatkan

masalah

makanan.
Selain daripada itu, pelajar suka memberi alasan mengambil buku dari
kelas menyebabkan mereka lewat ke kelas. Realitinya pengajaran dan
pembelajaran TMK akan diadakan di Makmal Komputer Avant, pelajarpelajar akan turun ke makmal selepas waktu rehat. Hal ini menyebabkan
pelajar mengambil masa yang lama untuk mengambil peralatan seperti
buku, alat menulis dan sebagainya.

Langkah
penambahbaika

Menurut Harry K.Wong (1998) kebanyakan masalah tingkah laku

disebabkan oleh guru sendiri. Guru perlu lebih tegas semasa pengajaran
dan pembelajaran. Guru perlu memberi denda bagi pelajar yang datang
lewat akan menakutkan pelajar untuk masuk lewat ke kelas. Tetapi
akibatnya, apabila kita melepaskan seorang pelajar dengan memberi
amaran sekadar kata-kata tidak membawa impak kepada perbuatan pelajar
yang suka masuk lewat ke kelas.

Saya telah memerhatikan kuantiti pelajar yang suka datang lambat ke

kelas. Apabila melihat ratio, pelajar yang sama suka datang lewat ke kelas
dan sebabnya lambat membeli makanan atau pergi kelas untuk mengambil
alat tulis.
Perkara ini bersambung bagi jangka masa yang lama. Akhirnya saya
berbincang denggan guru pembimbing untuk membenarkan pelajar-pelajar
menyimpan beg sekolah di makmal komputer sebelum turun ke kantin.
Hal ini memudahkan pelajar supaya tidak mengulang alik ke kelas.

Dalam isu ini, iaitu lewat masuk ke kelas. Saya telah menggunakan
peneguhan positif. Pelajar yang masuk awal daripada pelajar yang lain
akan mendapat tepukan sebagai ganjaran. Penggunaan teknik ini memberi
semangat kepada pelajar yang suka datang lambat. Pelajar-pelajar ini
hendak mendapat perhatian dengan memasuki kelas awal.

Tindakan
susulan

Selepas beberapa minggu, saya memilih seorang pelajar yang selalu

datang kelas tepat pada masa dan saya menyediakan hadiah baginya.
Mulai hari tersebut, pelajar-pelajar lelaki dalam kelas tersebut masuk tepat
pada waktu.
Tingkah laku mempengaruhi oleh guru itu sendiri. Guru perlu bijak
mengendalikan pelajar-pelajar yang suka masuk lewat ke kelas. Ketegasan
amat diperlukan semasa pengajaran dan pembelajaran dan memberi impak
kepada perbuatan pelajar dengan menggunakan peneguhan positif
bukannya peneguhan negatif.

ISU/MASALAH KETIGA
PERKARA

REFLEKSI
Pembelajaran yang kurang selesa kerana penghawa dingin tidak berfungsi.
Harap perkara ini dapat diselesaikan kerana hal ini mempengaruhi
konsentrasi pelajar. Isu ini menjadi isu utama dalam SMK Bandar Tasik
Kesuma. Mengikut pengalaman berpraktikum di sekolah tersebut ada

Isu/masalah

masanya blok yang ada Makmal Komputer Avant dan Makmal Komputer
Chrome blankout . Waktu berlakunya tidak pasti ada masa tidak ada apaapa gangguan dalam pembelajaran. Adakala saya dapat mengenali
masalahnya sebelum memulakan pengajaran dan pembelajaran. Pada
pengalaman berpraktikum ada masa semasa tengah mengajar berlakunya
blankout .

Minggu penyeliaan merupakan minggu yang kerap kali berlakunya

blankout. Sebahagian blok seringkali menghadapi masalah tersebut.
Semasa pengajaran alat pemancar akan berfungsi dan penghawa dingin
tak berfungsi kerana menggunakan soket yang berbeza. Sekolah tersebut
Analisis
masalah

belom mengenalpasti punca masalah tersebut wujud.

Semasa pengajaran dan pembelajaran biasanya pintu dan tingkap Makmal
Komputer akan dibuka untuk menyenangkan pelajar-pelajar.

Sebagai

jalan menyelesaikan saya telah mencuba tempah Bilik APD untuk

mengendalikan kuliah untuk kelas akan datang tetapi malangnya Bilik
APD tersebut biasanya penuh dengan tempahan guru-guru dan panitiapanitia.
Langkah
penambahbaika

Sebagai guru pelatih sebelum saya menggunakan cara yang baru untuk

mengendalikan pengajaran biasanya saya akan mendapatkan pendapat

daripada guru pembimbing dan pengetua. Dalam kes ini, saya telah
mendapat cabaran supaya mengajar pelajar tanpa menggunakan makmal
komputer, alat pemacar dan sebagainya. Cara yang digunakan adalah
pengajaran dan pembelajaran di Pondok Wakaf. Pondok Wakaf merupakan

suatu tempat yang aman dikelilingi dengan tumbuh dan pokok-pokok

kecik. Pengajaran tersebut digalak oleh pengetua tetapi pengajaran
tersebut merupakan kali pertama saya mencuba di luar kelas sepanjang
berpraktikum.

Pengajaran tersebut merupakan salah satu cara yang memberi banyak

pengalaman semasa berpraktikum. Saya telah menyediakan bahan bantu
mengajar untuk kelas tersebut. Bahan bantu mengajar yang disediakan
adalah dalam bentuk yang bercetak. Bahan bantu mengajar yang telah
disediakan adalah Slaid powerpoint yang print secara besar dengan
Tindakan

contoh-contoh gambar, kertas penilaian, dan sebagainya. Pelajar

susulan

bersemangat belajar di luar daripada kelas. Biasanya sesuatu kaedah mesti

ada kelebihan dan kekurangan. Semasa pengendalian pengajaran dan
pembelejaran, ada segelintir pelajar melayan kawan-kawan yang melalu
pondok

wakaf

tersebut.

Selepas

percubaan

tersebut

kurang

menyenangkan. Saya telah berusaha sedaya upaya untuk mendapatkan

Bilik APD dengan jasa baik Puan.Pengetua,

ISU/MASALAH KEEMPAT
PERKARA

Isu/masalah

REFLEKSI
Guru perlu lebih banyak kontak mata eye contact dengan pelajar. Cuba
pelbagaikan intonasi suara ketika mengajar.

Semasa pengajaran dan pembelajaran saya memang sedar tak ada kontak
mata bersama pelajar-pelajar tetapi adakalanya saya menjelaskan dengan
menghadap pelajar. Selain daripada itu, kontak mata tidak berapa antara
pelajar dengan say disebabkan oleh tidak yakin dengan pengajaran dan
pembelajaran,

perguruan merupakan profession yang baru dan

pengalaman yang baru.

Tambahan pula, alat pemancar yang menyebabkan saya menghadapi
Analisis
masalah

rabun seketika. Masalah kesukaran melihat semasa cahaya menyebabkan

kerumitaan kontak mata. Selain itu, intonasi suara telah menjadi satu isu
yang penting dalam pengajajaran dan pembelajaran. Menurut penyelia
yang menyelia, intonasi suara yang mendatar akan menyebabkan pelajar
bosan dengan pembelajaran. Menurut belia, mempelbagaian intonasi
diperlukan untuk menarik perhatian pelajar-pelajar di kelas tersebut.
Daripada tinjauan awal yang telah saya lakukan melalui pemerhatian,
beberapa dapatan telah dapat saya senaraikan:
- Murid-murid ini tidak faham apa yang disampaikan dalam
-

kelas
Suara saya kurang jelas dan tidak didengari oleh mereka

Langkah
penambahbaika

Sebagai langkah awal, saya berbincang dengan guru pembimbing dan

penyelia pensyarah. Daripada perbincangan didapati penggunaan intonasi

mengambil jangka masa yang lama kerana bidang perguruan merupakan
bidang bagi saya tetapi guru pembinbing dan penyelia memberi semangat
untuk memperbaiki intonasi semasa pengajaran dan pembelajaran. Hl ini
memberi

dorongan

untuk

saya

mencuba

sedaya

upaya

untuk

mempelbagaikan intonasi. Salah satu cara, saya gunakan untuk

meningkatkan kepakaran mempelbagaikan intonasi adalah dengan

mengikut guru pembimbing ke kelas beliau dan memerhati cara beliau
mengajar. Saya berlatih diri sendiri dengan memerhatikan cara guru
pembimbing mengajar dan guru IT mengajar bagi kelas lain.

Saya bercadang untuk menangani masalah ini berasaskan Center model

of Assertive Discipline(2002). Model disiplin Marlene and Lee Canter
adalah berasaskan ribuan jam penyelidikan dengan memerhati guru dalam
bilik darjah. Model ini merupakan suatu pendekatan yang positif yang
membenarkan guru mengajar dan pelajar belajar. Ia berasaskan prinsipprinsip bahawa guru dan pelajar mempunyai hak untuk menagajar dan
belajar. Dalam situasi ini saya telah mengambil tindakan berikut:
Tindakan

Menggunakan suara yang lantang, tenang dan tegas serta

kontak mata
Mengamalkan teknik broken record iaitu mengulangi

susulan

mesej dengan tenang setiap kali.

Tamabahn pula, bagi memastikan adanya kontak mata antara pelajar dan
guru. Saya telah berusaha untuk membeli kaca mata untuk menahan silau
dari sinaran cahaya. Hal ini sedemikian kerana cahaya dari alat pemancar
menjadikan saya rabun semasa berada di hadapan kelas semasa mengajar.
Penambahbaikan sedemikian amat membantu dalam meningkatkan
prestasi pengajaran dan pembelajaran.

ISU/MASALAH KELIMA
PERKARA

REFLEKSI

Isu/masalah
Isu yang dikemukakan oleh penyelia pensyarah ialah kandungan yang

perlu diperbaiki. Kandungan yang diberi lebih ringkas dan tidak diberikan
contoh yang pelbagai.
Berdasarkan isu ini, mengikut penyelia kandungan pengajaran dan
pembelajaran yang tidak disertai dengan contoh gambar-gambar akan
mewujudkan kekeliruan kepada pelajar.

Semasa pengajaran dan pembelajaran, saya telah bersalah tafsir bahawa

semua pelajar dapat imaginasi perisian yang dinyatakan oleh saya. Saya
beranggapan pelajar-pelajar dibiasakan dengan pengguan perisian.
Selepas

diberitahu

oleh

penyelia

pensyarah

tentang

kekurangan

pengajaran dan pembelajaran tersebut. Saya mencuba menyiasat puncapunca kekurangan pengetahuan tentang perisian. Beberapa soalan berlegar
dalam minda saya:
-

Adakah pelajar-pelajar ini benar- benar tidak mengenali

perisian sedemikian?
Apakah yang menjadikan mereka tidak pernah mengenali

perisian yang mudah?

Kenapakah pelajar-pelajar tidak mempunyai sifat ingin tahu

sebelum berlakunya pengajaran dan pembelajaran?

Bolehkah faktor-faktor lain yang terlibat dalam hal ini?

Analisis
masalah

Daripada tinjauan pertama, saya dapat mengetahui pelajar-pelajar ini

sebenarnya tidak biasa menggunakan perisian ini. Salah satu sebabnya,
mereka tidak mempunyai komputer atau komputer riba di rumah.
Penggunaan komputer hanya di sekolah sahaja. Sebab utama pelajar tidak
mengambil usaha untuk ingin tahu tentang perisian adalah pelajar-pelajar
tersebut tidak mempunyai kemudahan untuk mengakses sesawang.
Langkah
penambahbaika
n

Teori

pembelajaran

behaviorisme

menyatakan

bahawa

proses

pembelajaran itu berlaku apabila seseorang itu bertindak balas terhadap

sesuatu rangsangan. Menurut teori kognitivisme pula, pembelajaran

merupakan satu proses maklumat diterima, diproses dan disimpan dalam

pemikiran seseorang. Guru berperanan menyampai dan memastikan
maklumat tersebut diterima oleh pelajar. Justeru itu, aktiviti pembelajaran
yang mengaplikasikan teori behaviorisme dan kognitivisme ialah
pembelajaran tutorial yang menggunakan ICT untuk menyampaikan
kandungan pengajaran.
Saya berbincang dengan guru pembimbing untuk mengadakan pengajaran
yang sama dengan mengemukankan lebih banyak contoh. Guru
pembimbing telah bersetuju dengan pengajaran dan pembelajaran yang
telah dirancang oleh saya. Pelajar- pelajar semakin minat dengan
pembelajaran yang berasaskan lebih banyak contoh.
Selepas daripada isu ini, saya lebihkan contoh-contoh dalam bentuk
gambar dan bukti mawujud daripada tulisan-tulisan yang panjang berjelah.

Saya mengubahsuai slaid powerpoint yang disediakan dari awal lagi

Tindakan

supaya pelajar lebih memahami pengajaran. Slaid powerpoint diubahsuai

susulan

dengan lebih banyak contoh tentang perisian supaya memudakan pelajar

yang tidak pernah menggunanya perisian-perisian tersebut.

RUJUKAN
-

Aida Suraya Md. Yunus, Ahmad Fauzi Mohd. Ayub dan Othman Talib (20008).
Amalan dalam Pengajaran & Pembelajaran: Sains, Matematik & Pembelajaran
Berasaskan ICT. Universiti Putra Malaysia

Azian Abdullah (2006). Deconstructing Secondary Education: The Malaysia Smart

School Initiative. Kertas kerja yang dibentangkan dalam 10th SEAMEO
INNOTECTH International Conference. 15-17 November, Singapura.

Bakhtiar Mansor (1995). Membina Empowerment Pengupayaan Dalam

Pengurusan Pendidikan. Kertas Kerja Seminar Pengurusan Pendidikan, IAB,
Kementerian Pendidikan Malaysia.

Frost & Sullivan (2005). Benchmarking of the Smart School Integrated solution.
Kuala Lumpur. Multimedia Development Corporation.

Gates, B. (1999). Bussiness @ The Speed Of Thought. New York: Penguin books.

Jerry Wellington (2000). Teaching and Learning Secondary Science: Using ICT in
Teaching and Learning Science, m.s:195.

ISI KANDUNGAN

1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
7.0
8.0

Laporan penyeliaan guru pelatih pertama

Laporan penyeliaan guru pelatih kedua
Isu atau masalah pertama
Isu atau masalah kedua
Isu atau masalah ketiga
Isu atau masalah keempat
Isu atau masalah kelima
Rujukan

*(Rancangan Pengajaran Harian disertakan selepas penulisan refleksi)