2.

6 UKURAN KECENDERUNGAN MEMUSAT

Ukuran Kecenderungan Memusat merujuk kepada satu nilai purata sesuatu set skor.
Terdapat tiga jenis ukuran kecenderungan memusat iaitu min, mod, dan median. Min
menunjukkan purata markah yang diperoleh oleh pelajar dalam sesuatu ujian. Min juga
menggambarkan prestasi keseluruhan untuk tujuan membandingkan prestasi antara pelajar
atau kumpulan dalam ujian yang sama. Min juga berguna semasa mengira sisihan piawai
dan skor sisihan. Selain itu, mod ialah skor yang mempunyai kekerapan yang paling tinggi
dalam satu taburan. Median pula ialah skor tengah dalam satu susunan taburan menaik
atau menurun. Median boleh dikirakan dengan membahagikan satu set skor yang tersusun
kepada dua bahagian yang sama.
a. Min
Min menunjukkan purata markah yang diperoleh oleh pelajar dalam sesuatu ujian. Ia
juga menggambarkan prestasi keseluruhan untuk tujuan memberbandingkan prestasi
pelajar atau kumpulan dalam ujian yang sama. Pengiraan min ini penting kerana min
memudahkan kita menggunakan formula statistik untuk mengira sisihan piawai, skor Z
dan skor T. Untuk data tidak terkumpul, min dikira dengan menjumlahkan semua skor
dalam set, kemudian bahagikan jumlah ini dengan bilangan skor.
Pengiraan min itu penting kerana ia memudahkan kita menggunakan formula statistik
untuk mengira sisihan piawai, skor Z dan skor T. Untuk data tidak terkumpul, min dikira
dengan menjumlahkan semua skor dalam set, kemudian bahagikan jumlah ini dengan
bilangan skor. Min digunakan secara meluas kerana ia mengambil kira semua skor
dalam taburan dan ia sangat jitu. Contohnya, min digunakan oleh guru- guru untuk
mengira nilai purata skor yang diperoleh oleh pelajar-pelajar dalam ujian buatan guru.
Min data dikira dengan menggunakan rumus yang berikut:

Contoh:
1.

Dalam satu ujian Matematik, skor untuk 10 orang pelajar adalah: 35, 42, 55, 67, 75,
88, 90, 94, 96 and 98. Kirakan min dengan menggunakan formula di atas.

= 35 + 42 + 55 + 67 + 75 + 88 + 90 + 94 + 96 + 98
10
= 646
10
= 64.6
2.

Pengiraan min dalam data terkumpul

= 197 16
= 12.3 (kepada 1 tempat perpuluhan)
b. Mod
Nilai mod pula boleh diperoleh dengan menyusun data yang tidak terkumpul itu
secara menaik atau menurun. Mod adalah skor yang mempunyai kekerapan yang paling
tinggi dalam satu taburan. Satu taburan mungkin mempunyai satu atau lebih mod atau
tidak mempunyai mod langsung. Contohnya skor-skor ujian Matematik berikut:
Contoh 1: 76, 55, 34, 80, 60, 95, 70
Taburan skor ini tidak mempunyai mod.
Contoh 2: 86, 70, 59, 70, 75, 68, 70
Taburan skor ini mempunyai satu mod (unimod) sahaja. Nilainya ialah 70.
Contoh 3: 76, 62, 54, 68, 62, 54, 88, 71
Taburan skor ini mempunyai dua mod (dwi-mod). Nilai mod ialah 62 dan 54.

Mod memberi
penghasilan

satu

baju-T,

gambaran umum tentang taburan. Sebagai contoh, dalam

pengetahuan

tentang

mod

akan

membantu pengusaha

menentukan saiz baju-T yang paling dikehendaki.

c. Median
Median ialah skor tengah dalam satu susunan taburan menaik atau menurun.
Median

boleh

dikirakan

dengan membahagikan satu set skor yang tersusun

kepada dua bahagaian yang sama. Sebagai contoh, median untuk skor ujian ejaan
(40,56,35,70,94) dan ujian penulisan (55,62,96,45,76,80) adalah berikut:
Contoh 1: (Skor Ujian Ejaan)
35, 40, 56, 70, 94 (susun secara menaik)
Median = 56
Contoh 2: (Skor Ujian Penulisan)
45, 55, 62, 76, 80, 96 (susun secara menaik)
Median = 62 + 76
2
= 69
Median berguna jika terdapat skor yang ekstrim (melampau) dalam sesuatu
taburan. Contohnya, terdapat 3 skor dalam sesuatu ujian, iaitu 20, 20 dan 80.
Walaupun min taburan

ini

ialah

40,

tetapi

ini

tidak

menggambarkan

ukuran

kecenderungan memusat. Dalam kes ini, nilai median 20 adalah lebih berguna
sebagai ukuran kecenderungan memusat.

1.2 PEMARKAHAN DAN PEMERINGKATAN

Terdapat banyak perbezaan antara pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Dari sudut
kaedah

penyelidikan

atau

pendekatan

kuantitatif

menggunakan

kaedah

postivis,

eksperimental, data numarika dan ujian statistik. Pendekatan kuantitatif mengutamakan

kuantiti. Pendekatan kuantitatif dikatakan lebih berstruktur, mempunyai darjah kekaburan
yang minima, bercorak linear, mempunyai penjadualan yang jelas dan menumpukan kepada
hasil. Dengan ini, pendekatan kuantitatif melibatkan angka-angka, data-data numerikal atau
statistik. Statistik melibatkan pengiraan-pengiraan seperti min, mod, median, sisihan piawai,
peratusan, skor-Z, skor-T, varian dan sebagainya.

Manakala pendekatan kualitatif pula berasaskan kualiti dengan menggunakan

kaedah interpretif, penghuraian, kajian lapangan, kajian sejarah, kajian kes, data verbal
dan triangulasi data. Salah satu contoh bagi pendekatan kualitatif ialah skala
pemeringkatan. Skala pemeringkatan merupakan alat untuk mengukur suatu kuantiti yang
sukar diukur secara objektif. Misalnya, mengukur perlakuan seseorang murid. Skala
pemeringkatan memberi peluang kepada responden merekodkan pendapatnya tentang
darjah perlakuan itu. Skala pemeringkatan biasanya diletakkan di atas satu baris dari rendah
ke tinggi atau sebaliknya. Terdapat jenis skala iaitu skala ordinal, interval (sela) dan nisbah.
Skala ordinal menunjukkan urutan atau pangkat dan skala ordinal sebenarnya
membolehkan seseorang mendapat maklumat lebih dari sekadar maklumat asas sahaja
seperti yang diperolehi dalam skala nominal. Perbezaan magnitud antara setiap nilai atau
tidak diketahui atau tidak tetap. Contohnya ialah skala likert :
Pernyataan: Saya tidak boleh hidup tanpa komputer riba saya.
Opsyen:
1. Sangat Tidak Setuju (Strongly disagree)
2. Tidak Setuju (Disagree)
3. Setuju (Agree)
4. Sangat Setuju (Strongly agree)
Skala interval (sela) merupakan skala yang membezakan kategori dengan selang
atau jarak tertentu dengan jarak antara kategorinya sama. Skala interval tidak memiliki nilai
sifar mutlak . Misalnya, membahagi sampel berat badan ke dalam 4 interval iaitu: 40-49, 5059, 60-69, dan 70-79.
Skala nisbah mempunyai kesemua ciri yang dipunyai oleh skala-skala nominal,
ordinal dan interval yakni mempunyai kategori, urutan dan juga perbezaan magnitud yang
sama dan mempunyai nilai 0 (sifar) yang mutlak. Nilai 0 (sifar) ini merupakan nilai yang
mempunyai makna umur, pendapatan, berat, bilangan anak merupakan skala yang
mempunyai kuasa statistik yang tinggi dan data-data yang diperolehi menggunakan skala ini
berupaya dianalisis menggunakan analisis statistik
Selain itu, dari segi konsep utama pula ialah pendekatan kuantitatif mengamalkan
konsep variable, konsep hipotisis kepercayaan, operasional, kesahan dan signifikan.
Sebaliknya kaedah kualitatif pula mengamalkan konsep makna, esei, pemahaman,

pembentukan fenomena, konteks dan triangulasi. Seterusnya ialah perbezaan dari sudut
bidang yang dikaji oleh penyelidik. Kaedah kuantitatif lebih menjurus ke arah bidang sains
asas, perindustrian, psikologi, sains politik, kejuruteraan, ekonomi dan pendidikan.
Manakala

kaedah

kualitatif

pula

cenderung

ke

arah

bidang

antropologi,

kemasyarakatan, linguistik, sosiologi dan sejarah. Dalam menentukan tujuan pula, kaedah
kuantitatif melihat kepada tujuan untuk menguji teori, membina fakta, menunjukkan
perbezaan, menunjukkan hubungan, meramal tingkah laku dan menerangkan kejadian
secara statistik. Berbeza pula dengan kaedah kualitatif iaitu membina tujuan untuk
melengkapkan teori, meningkatkan kefahaman, menghuraikan kenyataan, menyatakan
kejadian semula jadi dan menerangkan kejadian secara verbal.
Melihat pula perbezaan dari sudut reka bentuk kajian, kaedah kuantitatif berbentuk
eksperimental, kuasi eksperimental, temubual berstruktur, pemerhatian berstruktur dan
tinjauan. Kaedah kualitatif pula berbentuk pemerhatian, pemerhatian peserta, temubual tidak
berstruktur, rujukan maklumat dokumentasi dan kajian kes. Dari sudut sampel pula, kaedah
kuantitatif mengambil sampel bersaiz besar, kaedah persampelan kebarangkalian, pemilihan
sampel secara rawak, kumpulan sampel kawalan dan sampel berlapis.
Manakala kaedah kualitatif pula, sampel yang diambil berskala kecil, persampelan
bukan kebarangkalian dan pemilihan sampel dengan mempunyai tujuan berdasarkan
penyelidikan yang dilakukan oleh penyelidik. Keupayaan keputusan yang digeneralisasikan
adalah tinggi dengan menggunakan kaedah kuantitatif berbanding kaedah kualitatif.
Melihat perbezaan dari segi data pula, kaedah kuantitatif mengumpul data secara
kuantiti, bilangan, pengukuran dan statistik. Manakala kaedah kualitatif pula menjurus
kearah penghuraian deskriptif, nota pandangan, catatan verbal, rakaman pemerhatian atau
temubual dan maklumat dari bahan dokumentasi.
Dari sudut analisis data pula, kaedah kuantitatif menganalisis data secara deduktif
dan statistik. Manakala kaedah kualitatif pula menganalisis secara tertutup, dalam jangka
masa yang panjang dan secara mendalam. Seterusnya perbezaan dari segi format
instrument untuk membentuk data pula, kaedah kuantitatif adalah lebih formal, spesifik,
struktur, telah ditetapkan dan menggunakan skala. Manakala kaedah kualitatif adalah
sebaliknya. Di bawah tersenarai jadual bagi tajuk banding beza pendekatan kuantitatif dan
kualitatif.
TAJUK
KAEDAH
PENYELIDIKAN

KUANTITATIF
Kaedah postivis
Eksperimental

KUALITATIF
Kaedah
interpretif,

KONSEP UTAMA

SUDUT BIDANG YANG

DIKAJI

OLEH

PENYELIDIK

TUJUAN

Data numarika
Ujian statistik

Konsep variable
Konsep hipotisis
Kepercayaan
Operasional
Kesahan dan signifikan
Sains asas
Perindustrian
Psikologi
Sains politik
Kejuruteraan
Ekonomi
Pendidikan

Menguji teori
Membina fakta
Menunjukkan perbezaan
Menunjukkan hubungan
Meramal tingkah laku
Menerangkan
kejadian

penghuraian
Kajian lapangan
Kajian sejarah
Kajian kes
Data verbal
Triangulasi data
Konsep makna
Esei
Pemahaman
Pembentukan fenomena
Konteks dan triangulasi
Bidang antropologi
Kemasyarakatan
Linguistik
Sosiologi
Sejarah

Melengkapkan teori
Meningkatkan kefahaman
Menghuraikan kenyataan
Menyatakan
kejadian

semulajadi
Menerangkan

Eksperimental
Kuasa eksperimental
Temubual berstruktur
Pemerhatian
berstruktur

secara verbal
Pemerhatian
Pemerhatian peserta
Temubual
tidak

dan tinjauan

berstruktur
Rujukan

secara statistik
REKA BENTUK KAJIAN

kejadian

maklumat

dokumentasi dan kajian

SUDUT SAMPEL

PENGUMPULAN DATA

Sampel bersaiz besar

Kaedah
persampelan

kebarangkalian
Pemilihan sampel secara

rawak
Mengumpul data secara:

Kuantiti
Bilangan
Pengukuran
Statistik

kes
Berskala kecil
Persampelan

bukan

kebarangkalian

Penghuraian deskriptif
Nota pandangan
Rakaman
pemerhatian
atau

temubual

maklumat
dokumentasi

dari

dan
bahan

ANALISIS DATA

Menganalisis data secara

deduktif dan statistik

Menganalisis

secara

tertutup

jangka

dalam

masa yang panjang dan

FORMAT INSTRUMENT

Lebih formal
Spesifik
Struktur
Telah
ditetapkan

dan

secara mendalam
Deskriptif
Kurang berstruktur
Terbuka
Lebih
menumpukan

menggunakan skala
kepada proses
Jadual : Perbezaan antara kuantitatif dan kualitatif.
3.0 ANALISIS DATA DAN PELAPORAN
3.1 SKOR MENTAH
Skor mentah secara rawak:
45, 65, 95, 75, 70, 70, 60, 60, 80, 60, 75, 65, 75, 75, 70, 70, 85, 70, 85, 80,
45, 75, 70, 90, 80, 85, 65, 75, 80, 75, 75, 75, 65, 70, 65, 80, 85, 80, 70, 75,
70, 60, 80, 40, 65, 75, 60, 75, 75, 85, 75, 65, 85, 60, 70, 70, 90, 70, 75, 70
Skor mentah di atas merupakan markah-markah yang telah murid menjalani ujian bulanan
reka bentuk dan teknologi kelas 4M di sekolah SJK(C) MALIM pada tahun 2015.
Taburan secara menaik:
40, 45, 45, 60, 60, 60, 60, 60, 60, 65, 65, 65, 65, 65, 65, 65, 70, 70, 70, 70,
70, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 75, 75, 75, 75, 75, 75, 75, 75, 75, 75, 75,
75, 75, 75, 75, 80, 80, 80, 80, 80, 80, 80, 85, 85, 85, 85, 85, 85, 90, 90, 95
Taburan secara menurun:
95, 90, 90, 85, 85, 85, 85, 85, 85, 80, 80, 80, 80, 80, 80, 80, 75, 75, 75, 75,
75, 75, 75, 75, 75, 75, 75, 75, 75, 75, 75, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 70, 70,
70, 70, 70, 70, 65, 65, 65, 65, 65, 65, 65, 60, 60, 60, 60, 60, 60, 45, 45, 40
3.2 TABURAN KEKERAPAN
SKOR
95
90

KEKERAPAN
1
2

KADAR KEKERAPAN
Terendah
Rendah

85
6
Sederhana
80
7
Sederhana
75
15
Tertinggi
70
13
Tinggi
65
7
Sederhana
60
6
Sederhana
45
2
Rendah
40
1
Terendah
Jadual 3.1: Skor Ujian Bulanan Tahun 2015 Reka Bentuk dan Teknologi Kelas 4M
Dalam jadual di atas, ternyata bahawa skor 75 adalah kadar kekerapan yang
tertinggi iaitu jumlah kekerapan ialah 15. Tambahan pula, skor 70 mempunyai kadar
kekerapan yang tinggi iaitu 13. Di samping itu, jadual ternyata 2 jenis kadar kekerapan yang
sederhana iaitu 6 dan 7. Bagi kadar kekerapan 6, skornya adalah 85 dan 60. Manakala skor
80 dan 65 mempunyai kadar kekerapan 7. Kadar kekerapan rendah pula adalah 2 dan
skornya adalah 90 dan 45. Akhir sekali, skor 40 adalah kadar kekerapan yang terendah iaitu
1.

SKOR

GUNDALAN
KEKERAPAN
(SELA KELAS)
90 - 99
///
3
80 - 89
///// ///// ///// ///// ///
13
70 - 79
///// ///// ///// ///// ///// ///
28
60 - 69
///// ///// ///
13
50 - 59
0
40 - 49
///
3
3.3 TABURAN KEKERAPAN DENGAN JULAT KELAS SEBANYAK 10
Jadual 3.2: Skor Ujian Bulanan Tahun 2015 Rela Bentuk dan Teknologi Kelas 4M
Jadual di atas disediakan untuk mengira kekerapan dengan julat kelas skor
sebanyak 10. Kekerapan sebanyak 28 adalah kekerapan yang paling banyak dengan julat
kelas skor 70 79. Manakala kekerapan yang sederhana adalah julat skor 80 89 dan 60
69 dengan kekerapan sebanyak 13. Terakhir adalah julat skor 90 99 dan 40 49 yang
mempunyai kekerapan rendah iaitu 3.
3.4 HISTOGRAM TABURAN KEKERAPAN

SKOR

SEMPADAN ATAS
KEKERAPAN
(SELA KELAS)
90 - 99
99.5
3
80 - 89
89.5
13
70 - 79
79.5
28
60 - 69
69.5
13
50 - 59
59.5
0
40 - 49
49.5
3
Jadual 3.3: Skor Ujian Bulanan Tahun 2015 Reka Bentuk dan Teknologi Kelas 4M

Skor Ujian Bulanan Tahun 2015 Reka Bentuk dan Teknologi Kelas 4M
30
25
20
Kekerapan

15
10
5
0
49.5

59.5

69.5

79.5

89.5

99.5

Sempadan Atas

Gambar Rajah 3.1: Skor Ujian Bulanan Tahun 2015 Reka Bentuk dan Teknologi Kelas 4M
3.5 KEKERAPAN POLIGON
SKOR

SEMPADAN BAWAH
SEMPADAN ATAS
KEKERAPAN
(SELA KELAS)
90 - 99
89.5
99.5
3
80 - 89
79.5
89.5
13
70 - 79
69.5
79.5
28
60 - 69
59.5
69.5
13
50 - 59
49.5
59.5
0
40 - 49
39.5
49.5
3
Jadual 4: Skor Ujian Bulanan Tahun 2015 Reka Bentuk dan Teknologi Kelas 4M

Skor Ujian Bulanan Tahun 2015 Reka Bentuk dan Teknologi Kelas 4M
30
25
20

Skor Ujian Bulanan Tahun

2015 Reka Bentuk dan
Teknologi Kelas 4M

Kekerapan 15
10
5
0
49.5 59.5 69.5 79.5 89.5 99.5
Sempadan Atas

Gambar Rajah 3.2: Skor Ujian Bulanan Tahun 2015 Reka Bentuk dan Teknologi Kelas 4M.
5.4 ANALISIS INDEKS KESUKARAN ITEM
Berikut merupakan analisis indeks kesukaran item:
T (NT+NR) = 32

BIL.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

ITEM

S1
S2
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9
S 10
S 11
S 12
S 13
S 14
S 15
S 16
S 17
S 18

JAWAPAN

JAWAPAN

BETUL

BETUL

(PENCAPAIAN

(PENCAPAIAN

TINGGI), (RU)

RENDAH), (RL)

13
16
16
16
12
14
13
13
13
16
12
16
4
16
6
16
14
16

12
16
14
7
5
13
8
3
4
16
4
13
3
15
4
13
10
14

INDEKS
KESUKRAN
ITEM, (I.K)

0.78
1.00
0.92
0.72
0.53
0.84
0.66
0.50
0.53
1.00
0.50
0.91
0.22
0.97
0.31
0.91
0.75
0.94

PENGKELASAN
ITEM

Senang
Terlalu Senang
Terlalu Senang
Sederhana Senang
Sederhana Senang
Terlalu Senang
Senang
Sederhana Senang
Sederhana Senang
Terlalu Senang
Sederhana Senang
Terlalu Senang
Sukar
Terlalu Senang
Sukar
Terlalu Senang
Senang
Terlalu Senang

KEPUTUSAN

TERIMA
UBAH SUAI
UBAH SUAI
TERIMA
TERIMA
UBAH SUAI
TERIMA
TERIMA
TERIMA
UBAH SUAI
TERIMA
UBAH SUAI
TERIMA
UBAH SUAI
TERIMA
UBAH SUAI
TERIMA
UBAH SUAI

19.
20.

S 19
S 20

16
11

13
0.91
Terlalu Senang
6
0.53
Sederhana Senang
Jadual 5.: Analisis Indeks Kesukaran Item

UBAH SUAI
TERIMA

5.5 ULASAN ANALISIS INDEKS KESUKARAN ITEM

Berikut merupakan ulasan analisis indeks kesukaran item:
ITEM
S 13

INDEKS KESUKARAN
0.22

ULASAN/ CATATAN
Peratus murid yang menjawab betul soalan ini
agak rendah. Item ini dalam kategori sukar,

S8

0. 50

namum masih boleh diterima untuk pengujian.

Sebahagian murid gagal menjawab soalan ini
walaupun ia dikelaskan sebagai kategori

S1

0.78

sederhana senang dan diterima.

Kebanyakan murid dapat menjawab soalan ini
dengan betul. Soalan ini dikelaskan dalam

S2

1.00

kategori senang dan diterima.

Peratus murid yang menjawab betul soalan ini
adalah seratus peratus. Item ini dalam kategori

terlalu senang dan haruslah diubahsuaikan.

Jadual 5. : Ulasan Analisis Indeks Kesukaran Item
Bagi item yang berada dalam kategori senang, sederhana senang dan sukar, ia akan
terus disimpan di bank soalan dan akan digunakan oleh guru-guru dalam kertas soalan
pada bila-bila masa..

5.6 ANALISIS INDEKS DISKRIMINASI ITEM

Berikut merupakan analisis indeks diskriminasi item:

T(RL +R U) = 32
BIL.

ITEM

JAWAPAN

JAWAPAN

INDEKS

PENGKELASAN

KEPUTUSAN

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

S1
S2
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9
S 10
S 11
S 12
S 13
S 14
S 15
S 16
S 17
S 18
S 19
S 20

BETUL

BETUL

(PENCAPAIAN

(PENCAPAIAN

TINGGI), (RU)

RENDAH), (RL)

13
16
16
16
12
14
13
13
13
16
12
16
4
16
6
16
14
16
16
11

12
16
14
7
5
13
8
3
4
16
4
13
3
15
4
13
10
14
13
6

DISKRIMINASI
ITEM, (D)

0.06
0.00
0.13
0.56
0.44
0.06
0.31
0.63
0.56
0.00
0.50
0.19
0.06
0.06
0.13
0.20
0.25
0.13
0.20
0.31

ITEM

Tidak baik
Tidak baik
Kurang baik
Sangat Baik
Sangat Baik
Tidak baik
Baik
Sangat Baik
Sangat baik
Tidak baik
Sangat Baik
Kurang baik
Tidak baik
Tidak baik
Kurang baik
Kurang baik
Sederhana baik
Kurang baik
Kurang baik
Baik

5.7 ULASAN ANALISIS INDEKS DISKRIMINASI ITEM

Berikut merupakan ulasan analisis indeks diskriminasi item:

ITEM
S1

INDEKS KESUKARAN
0.06

ULASAN/ CATATAN
Item ini adalah pada tahap tidak baik dan perlu
diubah suai semula agar dapat digunakan

S3

0.13

sebagai soalan peperiksaan.

Item ini adalah pada tahap kurang baik dan
boleh diterima serta disimpan dalam bank

S 17

0.25

soalan.
Item ini adalah pada tahap sederhana baik dan
boleh diterima serta disimpan dalam bank

S7

0. 31

soalan.
Item ini adalah pada tahap baik dan boleh
diterima serta disimpan dalam bank soalan.

UBAH SUAI
UBAH SUAI
TERIMA
TERIMA
TERIMA
UBAH SUAI
TERIMA
TERIMA
TERIMA
UBAH SUAI
TERIMA
TERIMA
UBAH SUAI
UBAH SUAI
TERIMA
TERIMA
TERIMA
TERIMA
TERIMA
TERIMA

S4

0.56

Item ini adalah pada tahap sangat baik dan

boleh diterima serta disimpan dalam bank

soalan.
Jadual 5. : Ulasan Analisis Indeks Diskriminasi Item
Bagi item yang berada dalam kategori kurang baik, baik, sederhana baik dan sangat
baik, ia akan terus disimpan di bank soalan dan akan digunakan oleh guru-guru dalam
kertas soalan pada bila-bila masa. Soalan dalam kategori tidak baik pula akan diubahsuai.

5.8 PERBANDINGAN INDEKS

BIL.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

ITEM

S1
S2
S3
S4
S5
S6
S7
S8
S9
S 10
S 11
S 12
S 13
S 14
S 15
S 16

INDEKS

INDEKS

KESUKRAN

DISKRIMINASI

ITEM, (I.K)

ITEM, (D)

0.78
1.00
0.92
0.72
0.53
0.84
0.66
0.50
0.53
1.00
0.50
0.91
0.22
0.97
0.32
0.91

0.06
0.00
0.13
0.56
0.44
0.06
0.31
0.63
0.56
0.00
0.50
0.19
0.06
0.06
0.13
0.20

TINDAKAN

Ubahsuai dan sukarkan

Ubahsuai dan sukarkan
Ubahsuai dan sukarkan
Terima, dikekalkan dan simpan dalam bank soalan
Terima, dikekalkan dan simpan dalam bank soalan
Ubahsuai dan sukarkan
Terima, dikekalkan dan simpan dalam bank soalan
Terima, dikekalkan dan simpan dalam bank soalan
Terima, dikekalkan dan simpan dalam bank soalan
Ubahsuai dan sukarkan
Terima, dikekalkan dan simpan dalam bank soalan
Ubahsuai dan sukarkan
Ubahsuai dan mudahkan
Ubahsuai dan sukarkan
Ubahsuai dan mudahkan
Ubahsuai dan sukarkan

17.
18.
19.
20.

S 17
S 18
S 19
S 20

0.75
0.94
0.91
0.53

0.25
0.13
0.20
0.31

Terima, dikekalkan dan simpan dalam bank soalan

Ubahsuai dan sukarkan
Ubahsuai dan sukarkan
Terima, dikekalkan dan simpan dalam bank soalan

Jadual ini dapat ditafsrikan dengan 4 jenis tindakan berikut:

Tindakan

Perbandingan Indeks

Kekalkan

IK sederhana + ID sederhana

Ubahsuai / sukarkan

IK mudah + ID sederhana

Ubahsuai/ mudahkan

IK sukar + ID sederhana

Tukarkan / Perbaiki

ID negatif